SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC VÀ PHẦN MỀM MICROSOFT POWERPOINT ĐỂ DẠY BÀI LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN LÃNH THỔ (ĐỊA LÍ 12) Họ tên tác giả: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc môn: Cao Thị Thư Giáo viên Trường THPT Cẩm Thuỷ Địa lí Năm học: 2008 – 2009 A- ĐẶT VẤN ĐỀ I- LỜI MỞ ĐẦU Trong dạy học, muốn đạt hiệu cao, yếu tố chủ quan người dạy phương tiện thiết bị dạy học có vai trị ý nghĩa lớn trong việc đổi phương pháp Đối với môn địa lý thiết bị dạy học, đặc biệt thiết bị đại giúp giáo viên thực thao tác mô q trình, tượng địa lí thơng qua đoạn phim, sơ đồ, … giúp học sinh thu nhận thông tin vật tượng địa lí cách sinh động, tạo điều kiện để hình thành biểu tượng địa lí cho học sinh Đặc biệt với phần địa lí tự nhiên Việt Nam, đối tượng địa lí trừu tượng nên cần phải ý đến phương tiện dạy học để giúp học sinh dễ hiểu hơn, đạt hiệu cao Vì vậy, việc sử dụng phương tiện thiết bị đại nội dung quan trọng đổi phương pháp nhằm nâng cao hiệu chất lượng dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam chương trình địa lí lớp 12 THPT II- THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Trong chương trình địa lí lớp 12, có nhiều nội dung khó, trước hết phần Địa lí tự nhiên Việt Nam Đây phần đưa vào nhằm hệ thống hoá đặc điểm chủ yếu tự nhiên nước ta nhằm giúp học sinh mặt nắm đặc điểm phân hố lãnh thổ tự nhiên mặt khác, hiểu vấn đề khai thức hợp lí tự nhiên phát triển kinh tế – xã hội bảo vệ môi trường Một nội dung khó là: Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam, đặc điểm tự nhiên Việt Nam vấn đề sử dụng hợp lí tài ngun bảo vệ mơi trường Đây khơng phải nội dung hồn tồn (vì học sinh học lớp 8) lại khó trừu tượng Khi dạy tiết lớp 12 (cơ bản): 12CC5 12CB3 chưa có đồ, khơng sử dụng máy chiếu mà sử dụng đồ sách giáo khoa, thân lúng túng phương pháp mà kết học sinh không hiểu Từ thực trạng trên, để đạt hiệu tốt hơn, mạnh dạn thiết kế lại dạy cải tiến nội dung, phương pháp dạy học - Sử dụng phương tiện dạy học phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam (địa lí 12) B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Xác định đối tượng nghiên cứu, phạm vi thực Để thực dạy theo thiết kế mình, tơi chọn lớp 12 Cơ mà trực tiếp dạy để thực nghiệm (TN), lớp: 12CA1, 12CA2, 12A11, 12A12 Nghiên cứu nội dung (chương trình địa lí lớp 12CB); phương tiện dạy học cần thiết, tình hình học sinh lớp 12 nói tinh thần, học tập, đồ dùng học tập, chất lượng học tập…; nghiên tài liệu có liên quan đến việc sử dụng thiết bị kĩ thuật đại máy vi tính dạy học địa lí trường phổ thơng Xác định mục tiêu dạy Mục tiêu dạy đích học cần đạt tới cách cụ thể, mục tiêu phải định rõ cơng việc mức độ hồn thành học sinh kiến thưc, kĩ năng, thái độ Để xác định mục tiêu, cần phải đọc kĩ SGK, kết hợp với tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung đích cần đạt tới mục Mục tiêu cụ thể : Bài 4, sau học, Học sinh cần: a Về kiến thức - Biết lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ diễn lâu dài phức tạp trải qua giai đoạn: giai đoạn Tiền Cambri, giai đoạn Cổ kiến tạo, giai đoạn Tân kiến tạo; biết đặc điểm ý nghĩa giai đoạn Tiền Cambri b Về kĩ Xác định đồ đơn vị móng ban đầu lãnh thỏ Việt Nam Sử dụng thành thạo bảng niên biểu địa chất c Về thái độ Tôn trọng tin tưởng vào sở khoa học để tìm hiểu nguồn gốc trình phát triển lãnh thổ tự nhiên nước ta Bài Sau học, HS cần: a Về kiến thức Nắm đặc điểm, ý nghĩa giai đoạn Cổ Kiến tạo Tân kiến tạo hình sử hình thành phát triển lãnh thổ tự nhiên Việt Nam b Về kĩ - Xác định đồ nơi diễn hoạt động giai đoạn Cổ Kiến tạo Tân kiến tạo nước ta - Đọc đực đồ cấu trúc địa chất (hình 5, SGK) c Về thái độ Nhìn nhận, xem xét lịch sử phát triển lãnh thổ Việt Nam sở khoa học thực tiễn Lựa chọn kiến thức học Lựa chọn kiến thức học việc làm cần thiết tất giáo viên thiết kế dạy Việc lựa chọn kiến thức yêu cầu phải đảm bảo tính khoa học phải vừa sức học sinh, đảm bảo cho học sinh lĩnh hội kiến thức vững phát triển toàn diện Kiến thức mà học sinh cần nắm được: Bài 4: - Tên vị trí giai đoạn: Tiền Cambri, Cổ kiến tạo, Tân kiến tạo lịch sử hình thành lãnh thổ Việt Nam - Cấu trúc nội dung niên biểu địa chất - Đặc điểm giai đoạn Tiền Cambri: - Ý nghĩa giai đoạn Tiền Cambri Bài 5: - Đặc điểm giai đoạn Cổ Kiến tạo, tân kiến tạo - Ý nghĩa gai đoạn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ nước ta Xác định lựa chọn phương tiện dạy học Trên sở nội dung kiến thức, giáo viên lựa chọn phương tiện thích hợp để đạt hiệu cao dạy học Phương tiện dạy học xem “điểm tựa” cho hoạt động trí tuệ học sinh, góp phần nâng cao lực tư em đồng thời hội để học sinh rèn luyện phát triển tư duy, hình thành biểu tượng vật, tượng địa lí rõ nét hơn, giúp học sinh nắm vững kiến thức Bài 4, cần có phương tiện sau: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất (giáo viên tóm tắt dựa sở bảng niên biểu địa chất SGK) - Bản đồ khung Việt Nam - Máy tính máy chiếu Bài 5, cần có: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất - Bản đồ khung Việt Nam, đồ mảng cổ hình thành giai đoạn Tiền Cambri (giáo viên tự xây dựng) - Các đồ kết hình thành lãnh thổ hai đại: Cổ sinh Trung Sinh thuộc giai đoạn Cổ kiến tạo (giáo viên tự xây dựng) - Máy tính máy chiếu Xác định hình thức tổ chức dạy học Tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, điều kiện phương tiện, đối tượng dạy học mà lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp Đối với 5, chọn hình thức tổ chức chủ yếu hoạt động cá nhân nhóm nhỏ Các hình thức tổ chức phối hợp chặt chẽ tiết dạy Xác định phương pháp dạy học Phương pháp dạy học có vị trí quan trọng thiết kế dạy học, định đến việc thực mục tiêu chất lượng dạy học Việc xác định phương pháp cần vào mục tiêu, nội dung dạy học, giai đoạn nhận thức, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Phương pháp chủ yếu sử dụng để dạy hai là: Đàm thoại gợi mở, Phương pháp Giải vấn đề, Phương pháp đồ Thiết kế hoạt động dạy học Căn vào đơn vị kiến thức cụ thể, phương tiện dạy học có để thiết kế hoạt động II- CÁC BIỆN PHÁP ĐỂ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Thiết kế dạy chuẩn bị đồ dùng dạy học Dựa sở mục tiêu xác định, phương pháp lựa chọn, giáo viên thực việc thiết kế dạy chuẩn bị phương tiện cần thiết theo kế hoạch Các nội dung mục tiêu, phương pháp, phương tiện nêu phần trên, khuôn khổ đề tài này, tơi khơng giới thiệu tồn phần thiết kế giảng mà giới thiệu phương tiện cần thiết chuẩn bị biện pháp cụ thể việc tổ chức thực số hoạt động dạy học nhằm giúp học sinh nắm nội dung chủ yếu trình hình thành lãnh thổ Việt Nam Đồ dùng dạy học: Bài 4, gồm có: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất (giáo viên tóm tắt dựa sở bảng niên biểu địa chất SGK) - Bản đồ khung Việt Nam - Máy tính máy chiếu Bài 5, cần có: - Bảng tóm tắt niên biểu địa chất (giáo viên tóm tắt dựa sở bảng niên biểu địa chất SGK) - Bản đồ khung Việt Nam, mảng cổ hình thành giai đoạn Tiền Cambri (giáo viên tự xây dựng) - Các đồ kết hình thành lãnh thổ hai giai đoạn: Cổ kiến tạo giai đoạn Tân kiến tạo (giáo viên tự xây dựng) - Máy tính máy chiếu Tổ chức thực Bài 4: * Những giai đoạn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam Hoạt động - Tìm hiểu bảng niên biểu địa chất Bước 1: Giáo viên (GV) hướng dẫn học sinh (HS) đọc bảng niên biểu địa chất, tìm nội dung chủ yếu sau: - Tên giai đoạn, xếp theo thứ tự thời gian từ cổ đến nhất; - Tên thứ tự Đại (Giới) giai đoạn; - Tên thứ tự Kỉ (Hệ) Đại thời gian cách đây, thời gian diễn Còn phần (Thống) , kí hiệu yêu cầu HS tìm hiểu thêm Bước 2: GV yêu cầu HS lên điền vào bảng tóm tắt Niên biểu địa chất (GV kẻ bảng) sau GV chiếu bảng hồn thiện để chuẩn kiến thức (Thơng tin phản hồi – Side 1) Hoạt động tìm hiểu giai đoạn 1- Giai đoạn Tiền Cambri Mục a - Là giai đoạn cổ kéo dài lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam, GV hướng dẫn HS khai thác bảng tóm tắt (Side 1), trả lời câu hỏi: - Thời gian bắt đầu cách tỉ năm? - Thời gian diễn bao lâu? - Kết thúc cách triệu năm? HS nêu được: - Thời gian bắt đầu cách khoảng 2,5 tỉ năm - Thời gian diễn khoảng tỉ năm - Kết thúc cách 542 triệu năm Mục b- Chỉ diễn phạm vi hẹp lãnh thổ nước ta Bước 1: GV chiếu lên hình mảng cổ hình thành đồ khung Việt Nam (Side 2), yêu cầu HS quan sát nêu nhận xét phạm vi diễn hoạt động, ý nghĩa giai đoạn lịch sử hình thành lãnh thổ nước ta - HS theo dõi suy nghĩ Bước 2: HS trình bày nhận xét mình, GV chuẩn kiến thức: - Giai đoạn diễn chủ yếu số nơi, tập trung khu vực núi cao Hoàng Liên Sơn Trung Trung Bộ - Phần lãnh thổ hình thành là: Khối Vịm sơng Chảy, Khối Hồng Liên Sơn, Khối Sơng Mã khối Kon Tum - Đây móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam - Giai đoạn Tiền Cambri xem giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam Bài Phần kiểm tra cũ đồng thời khởi động để vào mới, giai đoạn lịch sử hình thành lãnh thổ, GV sử dụng đồ kết hình thành lãnh thổ giai đoạn Tiền Cambri để kiểm tra phần cũ – Chiếu đồ có mảng hình thành chưa có tên, yêu cầu HS nêu tên mảng nền, nêu ý nghĩa giai đoạn Tiền Cambri (Side 3) Phần giảng mới: Các phần lãnh thổ hình thành nào? Phần Giai đoạn Cổ kiến tạo Mục a Diễn thời gian dài, tới 477 triệu năm GV sử dụng bảng tóm tắt niên biểu địa chất (Side 1), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: - Thời gian bắt đầu cách bao lâu, từ Kỉ, Đại nào? - Thời gian diễn bao lâu? - Kết thúc cách triệu năm? thuộc Đại, Kỉ nào? HS trả lời được: - Thời gian kỉ Cambri thuộc Đại Cổ Sinh cách khoảng 542 triệu năm - Thời gian diễn : khoảng 477triệu năm - Kết thúc cách đây: 65 triệu năm vào Kỉ Krêtathuộc Đại Trung Sinh Mục b Là giai đoạn có nhiều biến động mạnh mẽ lịch sử phát triển tự nhiên nước ta Để HS hiểu kết giai đoạn có loại đá hình thành, thời gian hình thành phân bố đâu, GV sử dụng đồ khung Việt Nam, thể loại đá hình thành theo thời gian đặt hiệu ứng để HS hình dung trình kết hình thành lãnh thổ Đại, Kỉ giai đoạn Cổ kiến tạo (Side 4), bao gồm: - Đá trầm tích, mácma biến chất tuổi Cố sinh - Đá Đêvôn, Cácbon – Pecmi - Đá trầm tích, macmaTrung Sinh Các phận lãnh thổ Việt Nam hình thành: - Trong đại Cổ sinh: + Địa khối Thượng nguồn sông Chảy + Khối nâng Việt Bắc + Địa khối Kon Tum; - Trong đại Trung sinh: + Các dãy núi hướng Tây Bắc - Đông Nam Tây Bắc Bắc Trung Bộ + Các dãy núi hướng vịng cung Đơng Bắc nam Trung Bộ Kết quả: Kết thúc giai đoạn Cổ kiến tạo, đại phạn lãnh thổ Việt Nam hình thành (trừ đồng bằng) Như đồng nước ta hình thành vào giai đoạn Tân kiến tạo Giai đoạn Tân Kiến tạo Mục a GV sử dụng bảng tóm tắt niên biểu địa chất (Side 1), yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: Thời gian bắt đầu cách đây? kéo dài bao lâu? Kết thúc vào kỉ nào? HS trả lời được: Giai đoạn Tân Kiến tạo bắt đầu cách khoảng 65 triệu năm, từ kỉ Palêôgen thuộc Đại Tân Sinh đến tiếp diễn 10 GV: Đây giai đoạn diễn ngắn lịch sử hình thành phát triển tự nhiên nước ta Mục b, để HS biết phần lãnh thổ hình thành giai đoạn này, GV cho đồ phần lãnh thổ đồng : đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long đồng nhỏ hẹp miền Trung (Side 5) – Là giai đoạn hoàn thiện điều kiện tự nhiên làm cho đất nước có diện mạo giai đoạn tiếp diễn Phần củng cố đánh giá , GV sử dụng Side Side - Sử dụng Side để mô tả lại tồn q trình hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam - Sử dụng Side số câu hỏi để kiểm tra viết 5’ Nội dung kiểm tra: Câu hỏi 1: Điền giải loại đá hình (Side 7) Câu hỏi 2: Nêu tên giai đoạn, Đại thuộc giai đoạn trình hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam Câu hỏi 3: Cho biết giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ, tên địa khối hình thành giai đoạn Câu hỏi 4: Lãnh thổ Việt Nam định hình từ kết thúc giai đoạn nào? Đáp án: Câu Nội dung trả lời Tên loại đá - Đá biến chất Tiền Cambri Điểm 3,0 0,5 - Đá trầm tích, macma biến chất tuổi cổ sinh 0,5 - Đá Đê vôn, Các bon – Péc mi 0,5 - Đá trầm tích, macma trung sinh 0,5 - Đá Badan tân sinh 0,5 11 - Trầm tích đề tứ 0,5 Các giai đoạn, đại giai đoạn 3,0 - Giai đoạn Tiền Cambri, gồm hai đại: Thái Cổ Nguyên 1,0 sinh - Giai đoạn Cổ kiến tạo, gồm hai đại: Cổ sinh Trung sinh 1,0 1,0 - Giai đoạn tân kiến tạo, gồm đại: Tân sinh Giai đoạn đặt móng ban đầu, tên địa khối 3,0 - Giai đoạn Tiền Cambri lãnh thổ Việt Nam 1,0 - Tên địa khối hình thành: khối Vịm sơng Chảy, 2,0 khối Hồng Liên Sơn, khối sông Mã, địa khối Kon Tum Lãnh thổ Việt Nam hình thành từ sau kết 1,0 thúc giai đoạn Cổ kiến tạo Đối với lớp dạy đối chứng 12CC5 12CB3, khơng có máy chiếu nên thay câu hỏi câu hỏi khác: Kể tên loại đá hình thành giai đoạn Cổ kiến tạo Kết kiểm tra BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HS Lớp Lớp Đối chứng Lớp Thực nghiệm Sĩ số Yếu SL % 12CC5 12CB3 Tổng số 12CA1 12CA2 12A11 12A12 48 43 91 45 52 52 50 16 13 29 1 33.3 30.2 31.9 1.9 1.9 0.0 Tổng số 154 1.3 Ghi chú: Điểm Trung bình Khá SL % S % L 24 50 16.7 23 53.5 7.0 47 51.6 11 12.1 12 26.7 16.0 20 38.5 18 34.6 20 38.5 19 36.5 17 34.0 20 40.0 Giỏi S % L 0 0 0 17 37.8 13 25.0 12 23.1 13 26.0 69 55 35.7 44.8 SL – Số lượng 12 57 37.0 Tổng hợp kết theo nhóm lớp : Điểm (%) Trung bình Khá 51.6 16.5 Yếu Nhóm lớp Đối chứng 31.9 Thực nghiệm 1,01 34.7 Giỏi 40.7 23.6 Vẽ biểu đồ 60 51.6 50 40.7 40 34.7 31.9 30 23.6 20 16.5 10 0 Yếu Trung bình Lớp đối chứng Khá Giỏi Lớp thực nghiệm BIỂU ĐỒ KẾT QUẢ ĐIỂM KIỂM TRA CỦA HỌC SINH - So sánh kết quả, nhận xét Từ bảng số liệu biểu đồ ta thấy: Lớp đối chứng: Tỉ lệ học sinh có điểm yếu cao (31,9%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 62,1% điểm giỏi thấp, đạt 16,5% khơng học sinh đạt điểm giỏi Lớp thực nghiệm: Tỉ lệ HS có điểm yếu thấp (1,0%), tỉ lệ HS đạt điểm trung bình trở lên 99%, tỉ lệ điểm khá, giỏi cao (40,7% điểm 23,6% điểm giỏi) Từ kết so sánh cho thấy việc sử dụng phương tiện đại đem lại hiệu cao dạy học địa lí,chất lượng lớp thực nghiệm khả quan, đặc biệt học sinh đạt điểm giỏi chiếm tỉ lệ cao 13 chiếm 23,6% Có thể nói, việc thực đổi phương pháp, sử dụng phương tiện đại hướng, phù hợp với điều kiện thực tế, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trườngởphor thơng Với cách làm này, vận dụng để giảng dạy khác kể tự nhiên kinh tế – xã hội tất khối lớp C- PHẦN KẾT LUẬN 1- Những kết đạt đề tài Dựa vào mục đích nhiệm vụ đề ra, vào kết cụ thể trình thực việc sử dụng phương tiện dạy học phần mềm trình diễn microsoft powerpoint dạy học địa lí lớp 12 THPT (Bài 5) đề tài đạt kết cụ thể sau: a Trên sở lí luận dạy học tích cực vào nội dung học đồng thời sử dụng phương tiện đại phần mềm trình diễn microsoft powerpoint dạy học, vào điều kiện thực tiễn giảng dạy, đề tài vận dụng số phương pháp dạy học tích cực đồng thời sử dụng phương tiện xây dựng số đồ phù hợp với nội dung, yêu cầu dạy sử dụng đạt hiệu cao dạy học địa lí lớp 12 trường THPT b Từ kết đạt trình giảng dạy chứng minh tính khả thi việc sử dụng phương tiện dạy học phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy 5: Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam chương trình Địa lý THPT trường THPT Cẩm Thuỷ I c Thông qua việc nghiên cứu thực giảng dạy, giáo viên nắm vững lí luận dạy học vận dụng tốt phương pháp tích cực 14 giảng dạy môn, đạt hiệu cao việc ứng dụng CNTT dạy học, kết hợp phương tiện đại với phương pháp dạy học tích cực đạt hiệu cao Một số hạn chế Bên cạnh kết đạt trên, đề tài tơi cịn có hạn chế định, là: tiến hành thực nghiệm năm học số lớp Vì vậy, năm học tới chúng tơi tiếp tục thực để đạt kết vững Một số kiến nghị Qua việc thực đề tài nhỏ này, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Việc việc ứng dụng CNTT dạy học đem lại hiệu cao trình dạy học Vì vậy, cần thực quan tâm đến vấn đề - Giáo viên địa lí cần phải bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ chun mơn; cần phải biết sử dụng phương tiện đại kết hợp với việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cách linh hoạt phù hợp với điều kiện cụ thể đơn vị công tác, lớp dạy mà xây dựng sử dụng đồ thích hợp để đạt hiệu cao dạy - Giáo viên không nên lạm dụng CNTT, phụ thuộc vào máy móc, mà phải vào nội dung học, trình độ học sinh khối lớp mà sử dụng phương tiện dạy học phần mềm trình diễn microsoft powerpoint dạy học địa lí đạt hiệu cao Trên toàn nội dung đề tài Sử dụng phương tiện dạy học phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Việt Nam (địa lí 12), chúng tơi thực năm học số lớp, khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong Hội đồng Khoa học ngành Giáo dục tỉnh nhà quan tâm 15 giúp đỡ để rút kinh nghiệm thực tốt năm học Xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Nguyễn Trọng Phúc, Phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học địa lí, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà nội, 2001 16 2- Nguyễn Đức Vũ – Phạm Thị Sen, Đổi phương pháp dạy học Địa lí Trung học phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, 2004 3- Nguyễn Hải Châu, Những vấn đề chung đổi giáo dục THPT mơn Địa Lí, Nhà xuất Giáo dục, 2007 4- Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Viết Thịnh (Chủ biên) Nguyễn Kim Chương – Phạm Xuân Hậu – Đặng Duy Lợi - Phạm Thị Sen – Phí Cơng Việt, Địa Lý 12, Nhà xuất Giáo dục, 2008 5- Lê Thông (Tổng chủ biên), Nguyễn Viết Thịnh (Chủ biên) Nguyễn Kim Chương – Phạm Xuân Hậu – Đặng Duy Lợi - Phạm Thị Sen – Phí Cơng Việt, Địa Lý 12 sách giáo viên, Nhà xuất Giáo dục, 2008 Phạm Thị Sen (Chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12, mơn Địa Lí, Tài liệu dùng lớp bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 Nhà xuất Giáo dục, 2008 PHỤ LỤC 17 ... SL % 12CC5 12CB3 Tổng số 12CA1 12CA2 12A11 12A12 48 43 91 45 52 52 50 16 13 29 1 33.3 30.2 31.9 1.9 1.9 0.0 Tổng số 1 54 1.3 Ghi chú: Điểm Trung bình Khá SL % S % L 24 50 16.7 23 53 .5 7.0 47 51 .6... cầu dạy sử dụng đạt hiệu cao dạy học địa lí lớp 12 trường THPT b Từ kết đạt trình giảng dạy chứng minh tính khả thi việc sử dụng phương tiện dạy học phần mềm trình diễn microsoft powerpoint để dạy. .. 23 53 .5 7.0 47 51 .6 11 12. 1 12 26.7 16.0 20 38 .5 18 34. 6 20 38 .5 19 36 .5 17 34. 0 20 40 .0 Giỏi S % L 0 0 0 17 37.8 13 25. 0 12 23.1 13 26.0 69 55 35. 7 44 .8 SL – Số lượng 12 57 37.0 Tổng hợp kết theo