Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến ứng dụng CNTT trong giảng dạy sinh học
Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcA. lý do chN TI Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đã đợc ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đã đa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trờng nớc ta còn rất hạn chế. Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình,mục đích của mình. Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ hông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy và học. CNTT là phơng tiện để tiến tới xã hội học tập. Mặt khác, giaó dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn. Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của bộ giáo dục và của sở giáo dục và đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phơng pháp dạy học và chắc chắn sẽ đ-ợc sử dụng rộng rãi trong nhà trờng phổ thông trong một vài năm tới, tôi đã mạnh rạn học tập và đa CNTT vào giảng dạy 5 năm nay. Nhng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy đó là vấn đề mà bất cứ một môn học nào cũng gặp phải khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng kiến này, tôi sẽ đa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng nh một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm trong các năm học vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình.B. Nội dungGV: - Hải Phòng1 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học I. Những trở ngại khi sử dụng giáo án điện tử Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các slide trong các giờ học lý thuyết là một điều mà các giáo viên không muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng nh thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị mà đó chính là điều mà các giáo viên thờng hay tránh. Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu qua mang lại chỉ có 30%,trong khi hiệu quả của phơng pháp multêmedia (nhìn - nghe) lên đến 70%. Việc sử dụng phơng pháp mới đòi hỏi một giáo án mới. Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn.Hơn nữa trong quá trình thiết kế, để có đợc một GAĐT tốt, từng cá nhân giáo viên còn gặp không ít khó khăn trong việc tự đi tìm hình ảnh minh hoạ, âm thanh sôi động, t liệu dẫn chứng phù hợp với bài giảng. Đây cũng chính là một trong những nguyên nhân mà một số giáo viên thờng đa ra để tránh né việc thực hiện dạy bằng CNTT.Chính vì những khó khăn trên mà các giáo viên chỉ ứng dụng CNTT khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các tr-ờng phổ thông. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ đợc áp dụng trong các tình huống này.GV: - Hải Phòng2 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcII. Yêu cầu cần thiết để làm giáo án điện tửMặc dù giáo án điện tử (GAĐT) cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ biến, nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng giáo án điện tử sẽ giúp ngời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì ngời dạy cũng phải chịu bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng bài mới này. Cụ thể, ngời thầy cần phải:- Có một ít kiến thức về sử dụng máy tính.- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint.- Biết cách truy cập Internet.- Có khả năng sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm thanh.- Biết cách sử dụng projector.Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự muốn ứng dụng CNTT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không. Tuỳ thuộc vào tính chất của mỗi môn học mà các yêu cầu khác nhau đợc đặt ra cho các giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc các nhu cầu trên thì thật tuyệt vời.Tại sao tôi lại đặt ra các yêu cầu nh trên? Chúng ta thử tởng tợng xem nếu một ngời không có khái niệm gì về CNTT liệu họ có bật máy tính lên và chọn cho mình một chơng trình làm việc? Liệu họ có biết đợc tài liệu của mình ở đâu trên máy tính? Cách copy tài liệu từ nơi này sang nơi khác hay xoá một tài liệu nào đó khi không còn dùng? . Nghĩa là dù ít hay nhiều họ cũng phải sử dụng đợc chiếc máy tính theo ý muốn của mình.Thứ hai, từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên màn chiếu? Điều này đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint. Đây là một phần mềm nằm trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính. Nếu chỉ dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu sắc, font chữ, chúng tôi thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm đợc. Tuy nhiên nếu chỉ có thế thì chúng ta cha thực sự thấy đợc sức mạnh của PowerPoint cũng nh cha phát huy hiệu quả của phơng pháp giảng dạy mới này. Lấy ví dụ trong một tiết dạy toán lớp 6Tiết 15: Nửa mặt phẳngGV: - Hải Phòng3 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcI. Mục tiêu: - Học sinh hiểu về nửa mặt phẳng, khái niệm nửa mặt phẳng bờ a, biết cách gọi tên nửa mặt phẳng có bờ cho trớc.- Hiểu tia nằm giữa hai tia, biết vẽ tia nằm giữa hai tia.II. Phơng pháp: Đàm thoại, diễn giảng, trực quan.III. Tài liệu ph ơng tiện : 1. Chuẩn bị của giáo viên: GAĐT, thớc thẳng, phiếu học tập2. Chuẩn bị của học sinh: SGK, dụng cụ học tập3. Hoạt động dạy và học: - Giới thiệu: HS: đọc một số quy định của tiết học1.Kiểm tra bài cũ: Vẽ đờng thẳng a. Có mấy cách đặt tên cho đờng thẳng?2. Vào bài: HS :Quan sát hình ảnh sau :GV: Những chùm tia sáng đã tạo thành các góc. Góc là gì? góc có ứng dụng gì trong toán học và trong thực tế? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua các bài học ở ch-ơng II -> chơngII: góc- Hãy quan sát trên màn hình- Trang giấy, mặt bảng, mặt bàn là những hình ảnh của mặt phẳng.H:Nêu 1 vài hình ảnh của mặt phẳng?(Quan sát trên màn hình rồi trả lời câu hỏi) H: Mặt phẳng có bị giới hạn không? H: Đờng thẳng a trên mặt bảng chia mặt bảng thành mấy phần? - >2phần GV: Mỗi phần ấy và đờng thẳng a tạo thành một hình mới gọi là nửa mặt phẳng bờ a.H: Thế nào là nửa mặt phẳng bờ a? -> Vào bàiGV: - Hải Phòng4 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcTiết 15: Nửa mặt phẳng3. Phát triển bài: Hoạt động của thầyHoạt động của tròGhi bảngH: Thế nào là nửa mặt phẳng bờ a?GV: Đó là K/N SGK/72GV: Nửa mặt phẳng phía trên gọi là nửa mặt phẳng (I), nửa phía dới gọi là nửa mặt phẳng (II)H: Nửa mặt phẳng (I)và nửa mặt phẳng (II) có phần nào chung?GV: Ngời ta gọi chúng là 2 nửa mặt phẳng đối nhauH: Thế nào là 2 nửa mặt phẳng đối nhau?GV: Đó là chú ý SGK/72-Quan sát: H: Nửa mặt phẳng (I) chứa điểm nào? Không chứa điểm nào?GV: Nửa mặt phẳng (I) gọi là nửa mặt phẳng bờ a chứa điểm M, hoặc nửa mặt phẳng bờ a không chứa điểm P hoặc (I) là nửa mặt - Trả lời- Đọc khái niệm-Chung bờ a-Trả lời- Đọc chú ý- Chứa điểm M- Không chứa điểm P-Nửa mặt phẳng (II) gọi là nửa mặt phẳng bờ a chứa điểm P hoặc nửa 1.Nửa mặt phẳng bờ a:*Khái niệm: SGK/72 *Chú ý: SGK/72GV: - Hải Phòng(II)(I)MP(I)(II)aN5a Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcHoạt động của thầyHoạt động của tròGhi bảngphẳng đối của (II)H: Nêu các cách gọi khác nhau của nửa mặt phẳng (II)?GV: Cho thêm điểm N.H: Gọi tên nửa mặt phẳng (I) và (II) dựa vào điểm N?- Quan sát: H: 2 điểm M, N cùng thuộc nửa mặt phẳng nào?GV: Ta nói hai điểm M,N nằm cùng phía đối với đờng thẳng a.H: Hai điểm M, P có nằm cùng phía đối với đờng thẳng a không? Vì sao?GV: Vậy hai điểm M và P nằm khác phía đối với đờng mặt phẳng bờ a không chứa điểm M Hoặc (II) là nửa mặt phẳng đối của (I)- Nửa mặt phẳng (I) gọi là nửa mặt phẳng bờ a chứa điểm N, nửa mặt phẳng (II) gọi là nửa mặt phẳng bờ a không chứa điểm N.- 2 điểm M, N cùng thuộc nửa mặt phẳng (I)- Hai điểm M và P không nằm cùng phía đối với đờng thẳng a vì M(I), P(II)- Đọc ?1/b- H/s tự nối - Trả lờiGV: - Hải Phòng6 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcHoạt động của thầyHoạt động của tròGhi bảngthẳng a.?1 b) Nối M với N, M với P. Đoạn thẳng MN có cắt a không? Đoạn thẳng MP có cắt a không?Chốt: Đoạn thẳng có 2 đầu không nằm trên đờng thẳng a nhng cùng thuộc 1 nửa mặt phẳng bờ a thì không cắt đờng thẳng a. Đoạn thẳng có hai đầu không nằm trên a nhng thuộc 2 nửa mặt phẳng bờ a thì cắt đờng thẳng a.Bài tập 1: Vẽ hình Cho 3 tia Ox, Oy,Oz chung gốc. Lấy điểm M bất kỳ trên tia Ox, N bất kỳ trên tia Oy (M, N đều không trùng với điểm O)GV: Chiếu các tr-ờng hợp hình vẽ.- Đọc đề bài- 3 HS lên bảng vẽ hìnhHS khác vẽ vào vở.GV: - Hải Phòng7 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcHoạt động của thầyHoạt động của tròGhi bảngGV: - Hải PhòngOxzyMNyzxMNHình aOxyOHình bHình cMNyzxMNHình dOz8 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcXét hình aH: Tia Oz có cắt đoạn thẳng MN không?GV: Khi tia Oz cắt đoạn thẳng MN tại điểm nằm giữa M và N thì tia Oz nằm giữa hai tia Ox và Oy->2H: Tia Oz nằm giữa 2 tia Ox và Oy khi nào?ở hình b,c,d tia Oz có cắt đoạn thẳng MN không? Tia Oz có nằm giữa 2 tia Ox và Oy không?GV: cho HS hoạt động nhóm cử đại diện nhóm lên trình bầy.- Tia Oz có cắt đoạn thẳng MN- Khi tia Oz cắt đoạn thẳng MN tại 1 ểm nằm giữa Mvà N-Hình b) Tia Oz có cắt đoạn thẳng MNTia Oz nằm giữa 2 tia Ox và Oy-Hình c) hình d) Tia Oz không cắt đoạn thẳng MNTia Oz không nằm giữa 2 tia Ox và Oy.2. Tia nằm giữa hai tia: SGK/72MOx, N Oy (MO,NO) Nếu tia Oz cắt đoạn thẳng MN tại 1 điểm nằm giữa Mvà N thì tia Oz nằm giữa hai tia Ox, Oy.4. Củng cố: Bài tập 2( bài 3 SGK/73)Điền vào chỗ trống trong các phát biểu sau: a. Bất kỳ đờng thẳng nào nằm trên mặt phẳng cũng là bờ chung của haib. Cho ba điểm không thẳng hàng O, A, B. Tia Ox nằm giữa hai tia OA, OB khi tia Ox cắt GV: - Hải Phòng9OxzyMN Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcBài tập 3: Vẽ vào ô trống hình vẽ phù hợp với cách viết thông thờng: Cách viết thông thờng Hình vẽNửa mặt phẳng bờ aNửa mặt phẳng bờ d chứa điểm MBa tia Ox, Oy, Oz chung gốc OTia Ot nằm giữa hai tia Ox và OyTia Ox không nằm giữa hai tia Om và On5. ứng dụng thực tế: Hình ảnh 2 nửa mặt phẳng đối nhauGV: - Hải Phòng10 [...]... pháp dạy học là một trong những hớng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phơng pháp dạy học và chắc chắn sẽ đ- ợc sử dụng rộng rÃi trong nhà trờng phổ thông trong một vài năm tới, tôi đà mạnh rạn học tập và đa CNTT vào giảng dạy 5 năm nay. Nhng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy đó là vấn đề mà bất cứ một môn học nào cũng gặp phải khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy. ... Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học A. lý do chN TI Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phát ứng dụng công nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đà đợc ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đà đa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cÇu thùc tiƠn hiƯn nay, viƯc øng dơng CNTT trong giáo... là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các tr- ờng phổ thông. Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ đợc áp dụng trong các tình huống này. GV: Hải Phòng 2 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học 6.Về nhà: Hớng dẫn bài 5/73 SGK Ngoài những nội dung trên, hình ảnh minh họa đợc đa vào bài giảng, thao tác... thông tin mà giáo án điện tử đưa lại với những hình ảnh đẹp, sinh động thật sự gây được sự chú ý, hứng thú học tập cho các cháu, gợi mở tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều hơn trong giờ học, kiến thức dễ khắc sâu hơn “Coi CNTT là con đường ngắn nhất để đổi mới phương pháp dạy học , GV: ………………………… H¶i Phßng 18 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học Bài tập 3: Vẽ vào ô trống hình vẽ phù hợp với cách viết... giữa A, B A O M B 14 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học học. Tuy nhiên, tối thiểu ngời dạy phải có một kiến thức nhất định chẳng hạn nh sử dụng đợc phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày bài giảng và cần phải có quan niệm các phơng tiện kỹ thuật đợc đề cập trên là các phơng tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy chứ không thể thay thế vai trò chủ đạo của ngời thầy trong giờ lên lớp. III. Quy trình... phải khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng kiến này, tôi sẽ đa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình, cũng nh một số tiết dạy tôi đà thử nghiệm trong các năm học vừa qua để cùng các bạn đồng nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy của mình. B. Nội dung GV: Hải Phòng 1 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Ghi... xem nội dung này là một trong nhiệm vụ quan trọng trong thực hiện nhiệm vụ năm học. Cán bộ, giáo viên trường Bạch Dương đã nhận thức một cách đầy đủ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT và nhà trường. Đối với giáo viên, việc sử dụng công nghệ thông tin như một công cụ dạy học, hỗ trợ việc soạn giảng, dạy học bằng giáo án điện tử sẽ đem lại sự hấp dẫn trong giờ dạy, tiết kiệm được nhiều... lợng giảng dạy theo ph- ơng pháp mới. Chúng tôi nghĩ rằng, với khả năng s phạm vốn có cộng thêm một ít bồi dỡng về kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có thể GV: Hải Phòng 17 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học I. Những trở ngại khi sử dụng giáo án điện tử Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo ¸n ®iƯn tư, nghÜ r»ng sÏ tèn thêi gian ®Ĩ chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng. .. CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp häc, bËc häc, ngµnh häc theo híng dÉn häc CNTT nh là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn. Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của bộ giáo dục và của sở giáo dục và đào tạo, nhận thức đợc rằng, việc ứng dụng CNTT. .. d O z 8 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy học thiết kế đợc bài giảng thiết kế điện tử để thể hiện tốt hơn phơng pháp s phạm, góp phần đổi mới phơng pháp giảng dạy. Do thời gian và năng lực có hạn nên những vấn đề đa ra chắc chắn sẽ có nhiều thiếu sót. Tôi rất mong lĩnh hội đợc những ý kiến đóng góp của các đồng chí và bè bạn đồng nghiệp, giúp cho đề tài của tôi đợc tốt hơn và có tác dụng trong việc giáo . ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy đó là vấn đề mà bất cứ một môn học nào cũng gặp phải khi có ý định đa CNTT vào giảng dạy. Trong bản sáng kiến. pháp giảng dạy mới này. Lấy ví dụ trong một tiết dạy toán lớp 6Tiết 15: Nửa mặt phẳngGV: ..- Hải Phòng3 Đề tài: ứng dụng CNTT trong dạy họcI.