B i gi ng B i gi ng dùng cho các lớp tập huấn về dùng cho các lớp tập huấn về Đào tạo giáo viên nâng cao năng lực giáo dục môi trường Đào tạo giáo viên nâng cao năng lực giáo dục môi trường Dự án Bảo tồn đa dạng sinh học ở dãy núi Bắc Trường Sơn Dự án Bảo tồn đa dạng sinh học ở dãy núi Bắc Trường Sơn Hà Tĩnh, 12 20/9/2005 Hà Tĩnh, 12 20/9/2005 GS. TSKH. Phan Nguyên Hồng ThS. Vũ Thục Hiền Nội dung Giáo dục môi trường 1.1. Mở đầu: Chiến lược môi trường 1.2. Lịch sử hình thành và phát triển giáo dục môi trường 1.3. Mục tiêu, nguyên tắc và sự cần thiết phải GDMT 1.4. Các loại hình giáo dục môi trường 1.5. Các phương pháp chính trong giáo dục môi trường 1.6. Các loại hình giảng dạy trong giáo dục môi trường Thiết kế và thực hiện môđun giáo dục môi trường 2.1. Môđun giáo dục môi trường 2.2. Thiết kế môđun giáo dục môi trường cho học sinh Hướng dẫn giáo dục môi trường qua một số môn học 3.1. Giáo dục môi trường thông qua môn sinh học 3.2. Giáo dục môi trường thông qua môn địa lý 3.3. Giáo dục môi trường thông qua môn hoá học 3.4. GDMT thông qua hoạt động ngoại khoá và tham quan Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia giai đoạn 2001 - 2010 Bảo vệ môi trường là trách nhiệm của toàn xã hội, một trong những biện pháp thực hiện tốt chiến lược là tăng cường giáo dục và nâng cao nhận thức môi trường cho cộng đồng Tổ chức nâng cao nhận thức môi trường cho cộng đồng bằng nhiều hình thức có sự tham gia của các đoàn thể, các tổ chức phi chính phủ Thực hiện nghiêm chỉnh đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân Đảng và Chính phủ Việt Nam rất quan tâm đến việc bảo vệ môi trường và giáo dục BVMT cho mọi tầng lớp nhân dân Lịch sử hình thành và phát triển GDMT Hai từ giáo dục và môi trường chính thức kết hợp với nhau lần đầu tiên vào khoảng giữa những năm 1960 Khái niệm GDMT do Patrick Geddes (Scotland) khởi xướng, ông chỉ ra mối liên hệ quan trọng giữa chất lượng môi trường với chất lượng giáo dục (1982), ông cũng đi đầu trong việc giảng dạy những chiến lược tạo cơ hội cho người học tiếp xúc trực tiếp với môi trường xung quanh. Những năm 1960, khái niệm Sinh thái đã ra đời: Mối quan hệ tương tác giữa các loài với nhau cũng như ý nghĩa, giá trị của các hệ sinh thái bắt đầu được đánh giá đúng Trái Đất là một thực thể thống nhất và tất cả sự sống trên TĐ đều phụ thuộc vào việc bảo vệ sinh quyển chung này Con người đã và đang tác động nghiêm trọng đến các hệ sinh thái và môi trường Những mốc quan trọng trong lịch sử hình thành và phát triển GDMT 1972: Hội nghị toàn cầu lần thứ nhất về Môi trường nhân văn (Stockholm-Thuỵ Điển): khái niệm GDMT chính thức ra đời. Ngay sau hội nghị này, Chương trình GDMT quốc tế (IEEP) được thành lập bởi UNEP và UNESCO. 10/1975: IEEP tổ chức hội thảo quốc tế về GDMT tại Belgrade đưa ra nghị định khung và tuyên bố về mục tiêu và nguyên tắc hướng dẫn GDMT. 1977: Hội nghị Liên chính phủ về GDMT (Tbilisi, Liên Xô) đưa ra định nghĩa và các nguyên tắc chính thức GDMT. 1980: Chiến lược Bảo tồn Thế giới kêu gọi một đạo đức mới trong xã hội loài người, nghĩa là con người hãy chung sống hài hoà với thế giới tự nhiên. Xét cho cùng, chỉ có thể đạt được các mục tiêu bảo tồn nếu toàn thể xã hội loài ngưồi thay đổi cách ứng xử với môi trường. Nhiệm vụ lâu dài của GDMT là nuôi dưỡng, củng cố những thái độ và hành vi phù hợp với đạo đức mới (IUCN, WWF, UNEP, 1980). 1987: Hội nghị lần thứ hai về GDMT do UNESCO và UNEP phối hợp tổ chức (Matxcơva) đánh giá thất bại của các sáng kiến GDMT do chúng nặng về lý thuyết và thiếu thực hành. Hội nghị đưa ra một chương trình GDMT cho thập kỷ 1990-1999 và đặt tên là Thập kỷ toàn thế giới làm GDMT. Sau hội nghị, các hoạt động hiện trường bùng nổ, mọi nỗ lực đều đi theo định hư ớng suy nghĩ ở cấp toàn cầu và hành động ở cấp địa phương. Vào những năm đầu thập kỷ 90, đã có 130 nước tham gia IEEP. 1992: Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới (Rio de Janeiro, Brazil): vấn đề GDMT được nhấn mạnh và đưa vào Chương trình Nghị sự 21: đưa khái niệm về MT và phát triển vào tất cả các chương trình giáo dục, xây dựng các chương trình đào tạo cho học sinh và sinh viên. 2002: Hội nghị Thượng đỉnh Thế giới về Phát triển Bền vững (Johanesburg, Nam Phi) thống nhất: Mục đích của GDMT giờ đây chính là mục đích của tất cả các hoạt động giáo dục. Giáo dục môi trường ở Việt Nam: 3 giai đoạn Giai đoạn nhận thức độc lập và thăm dò (1966 1979): trong một số chư ơng trình SGK có chú ý đến tính hình MT và nhắc nhở học sinh BVMT tuy nhiên các kiến thức MT còn tản mạn, ý thức GDMT chưa được nhấn mạnh. Giai đoạn thực nghiệm và ứng dụng bộ phận (1980 1990): Đề tài Nhà nước đầu tiên về GDMT: khởi thảo các nội dung GDMT ở một số môn chính (Sinh học và Địa lý ở bậc PTTH), một số tài liệu tham khảo về BVMT ở phổ thông và đại học đã được sử dụng. Trong quá trình thay sách 80-90 đã thử nghiệm và ứng dụng về nội dung, phương thức, các hoạt động ngoại khoá, xây dựng vườn trường. Nhà trường đã hưởng ứng Tết trồng cây và tổ chức ngoại khoá xây dựng vườn trường theo hệ sinh thái VAC Giai đoạn thực hiện giáo dục và BVMT trong toàn quốc (sau 1991): Từ năm 1991 đến 1998, Nhà nước Việt Nam đã quan tâm nhiều hơn đến vấn đề BVMT, ban hành nhiều văn bản dưới luật về BVMT, ngày 10/01/1994 công bố Luật BVMT. Chương trình cấp Nhà nước về BVMT (KT.02) (1991-1995) đã triển khai một đề tài nghiên cứu khoa học quan trọng về BVMT (KT.02.07) với các vấn đề: nâng cao nhận thức về MT cho đông đảo nhân dân, GDMT trong hệ thống trường học. Có 2 dự án của Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc (UNDP) về giáo dục BVMT trong các trường phổ thông (Bộ Giáo dục và Đào tạo, VIE/95/041 và VIE/98/018) Ngày 25/6/1998, Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị 36-CT-TW về tăng cường công tác BVMT trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Công văn số 1320/CP-KG của Thủ tướng Chính phủ về việc tổ chức triển khai Chỉ thị 36 trong đó có nội dung giao cho Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Bộ Kế hoạch và Đầu tư xây dựng đề án Đưa các nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân. Đề án có nội dung chủ yếu là: Xây dựng phương án khả thi nhằm đưa nội dung BVMT vào tất cả các bậc học mầm non, tiểu học, phổ thông, trung học chuyên nghiệp và dạy nghề, các trường cao đẳng sư phạm và đại học Hội nghị môi trường toàn quốc 1998 có hơn 129 báo cáo trong đó có 21 báo cáo trong tiểu ban giáo dục, đào tạo và nâng cao nhận thức về MT. Trong hai năm 1997-1998, Viện Khoa học Giáo dục đã xây dựng đề án quốc gia Xây dựng chương trình đưa giáo dục bảo vệ môi trường vào các trường tiểu học, THCS và THPT Song song các hoạt động giáo dục BVMT trong nhà trường, các hoạt động giáo dục BVMT cho toàn dân cũng triển khai rầm rộ: phòng trào trường xanh sạch - đẹp (Tp HCM, Hải Phòng), đường phồ sạch đẹp, chương trình nước uống sạch ở nông thôn Một số trường đã nghiên cứu thí điểm những nội dung giáo dục BVMT nội khoá (tích hợp và không tích hợp) và ngoại khoá. Lớp tập huấn về giáo dục BVMTtừ 31/5/2001 tới 2/6/2001 tại Huế là một mốc quan trọng trong giai đoạn toàn quốc hội nhập. Năm 2002, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Chính sách và chương trình hành động GDMT trong trường phổ thông giai đoạn 2001 2010. Hoạt động của các NGO về GDMT tại VN Những năm gần đây, các tổchức quốc tế và NGO (UNDP, WWF, Sida Thuỵ Điển, IUCN, DANIDA, OXFAM, SIDA) đã có những đóng góp đáng kể cho hoạt động GDMT ở Việt Nam: hoạt động GDMT cho khách tham quan, cán bộ và nhân viên các VQG, Khu BTTN, thành lập các câu lạc bộ. Câu lạc bộ GDMT với nhiều tên khác nhau: CLB Xanh, CLB Bảo tồn, CLB MT đã thu hút nhiều học sinh tham gia bằng các hình thức: vẽ tranh, kể chuyện, chò trơi, tham quan khu bảo tồn Tại vùng đệm các VQG và Khu BTTN, các chương trình GDMT thường được tổ chức với cộng đồng và có sự phối hợp chặt chẽ giữa dự án và đoàn thể địa phương. Các chương trình GDMT thường sử dụng những bộ phim ngắn, múa rối, diễn kịch mang thông điệp bảo tồn. Ngoài ra, GDMT không chính quy thông qua nói chuyện, các buổi phát thanh cũng được thực hiện. Những tài liệu như tranh ảnh, áp phích, băng hình mang thông điệp bảo tồn cũng được thiết kế và phân phát rộng rãi. Tổ chức thi vẽ tranh, biểu diễn văn nghệ có nội dung BVMT. [...]... nhit i cp 5-mc mnh nht trong thang Saffir-Simpson 80% din tớch New Orleans ngp trong nc Tỡnh cnh khn kh ca dõn chỳng sau cn bóo Cnh hoang tn sau cn bóo Gúc ph New Orleans ni ó tng vụ cựng nỏo nhit Các loại hình GDMT GDMT chính quy: Môn GDMT được đưa vào kế hoạch học tập chính khoá của các trường học và cơ sở giáo dục Nó bao gồm những hoạt động diễn ra trên lớp và trên hiện trường Lp hc ngoi tri v... cho lớp tập huấn thuộc chư ơng trình Giáo dục môi trường trong trường học (ảnh: Phạm Bình Quyền và cs, 2001) Phương pháp đối thoại, tranh luận và thảo luận Thực hiện đối thoại bằng hệ thống các câu hỏi và câu trả lời Thực hiện tranh luận bằng cách nêu vấn đề và dùng trí tuệ tập thể để chứng minh, phản bác và tìm ra nội dung chính xác Thực hiện thảo luận bằng cách người giảng và người nghe cùng nhau... nhưng diễn ra ngoài hệ thống giáo dục chính quy Các hoạt động GDMT thông qua các NGO, lớp tập huấn cho cán bộ khuyến nông, khuyến lâm, trong các CLB thanh niên, nhà bảo tàng và các hoạt động mang tính ngành nghề khác nhau Lp tp hun cho giỏo viờn Lp tp hun cho hc sinh v rng ngp mn Giao Thu, Nam nh GDMT thông thường: Loại hình không có kế hoạch xác định Hình thức giáo dục có thể được thực hiện khác... liệu Cõy khúc ngi ci Li ớch ca rng ngp mn Hóy cu bn chỳng tụi khi cht trong m tụm Đa dạng sinh học trong HSTRNM Hóy cu bn chỳng tụi khi cht trong m tụm a dng sinh hc rng ngp mn Phương pháp minh hoạ Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan để minh hoạ về một hành động, một nội dung cần giáo dục Sử dụng rộng rãi cho cả giáo dục chính quy và không chính quy Giúp người đọc dễ dàng tiếp cận nội dung...Hội thảo Quốc gia về Môi trường Hội thảo truyền thông môi trường toàn quốc (Hà Nội, 23/4/2001): Nhiều nhà khoa học tham gia Nhiều báo cáo nói lên sự cần thiết của GDMT trong tình hình MT đang có xu hướng xuống cấp nghiêm trọng Hội thảo Quốc gia về GDMT (Hà Nội, 5-7/10/2001): GDMT lý thuyết và thực tiễn GDMT ở Đại học GDMT ở phổ thông Phương pháp giảng dạy tích hợp... Ví dụ: Đưa học sinh đi tham quan bảo tàng, thăm cơ sở nghiên cứu khoa học, khu bảo tồn thiên nhiên giúp các em hình thành ý thức lao động, tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường Học sinh tham quan bảo tàng động vật trường Đại học KHTN Hà Nội (ảnh: Phạm Bình Quyền và cs, 2001) Học viên một lớp tập huấn tham quan mô hình Phủ xanh đất trống đồi núi trọc (ảnh: Chúc Phương, Vietnam News... diễn và sử dụng các công cụ trực quan Chỉnh sửa câu trả lời sai trên màn hình Hướng dẫn học sinh tham quan rừng ngập mặn (ảnh: Trần Minh Phượng) Con tụm nng hn rng chn súng Ngp lt do mt rng chn súng Phương pháp đưa con ngư ời vào cuộc sống xã hội Phương pháp gắn liền cuộc sống của đối tượng giáo dục vào xã hội Ví dụ: Đưa học sinh đi tham quan bảo tàng, thăm cơ sở nghiên cứu khoa học, khu bảo tồn... nhp Chớnh tr: Nhng quyt nh tỏc ng n MT, ti nguyờn Cỏc hnh ng v qun lý MT l trng tõm ca mi hot ng MT (Matarasso, 2002) Môi trường là một tổng thể (Nguồn: Allen, 2003) Quyền lực, chính trị và ra quyết định Chính trị Con người sống cùng nhau Xã hội Kinh tế Tự nhiên Các yếu tố hữu sinh và các hệ thống hỗ trợ cuộc sống Việc làm và thu nhập Ký hng c bo v mụi trng S cn thit phi GDMT MT tip tc xung cp Tỏc... thường thông qua hệ thống thông tin đại chúng, các cuộc đối thoại, ca hát, loa truyền thanh, vô tuyến truyền hình, báo chí, phim ảnh (truyn thụng v BVMT) Biu din vn ngh tuyờn truyn v vai trũ ca rng ngp mn Tỡm hiu v RNM Trng by tranh nh v RNM Trng by mu vt v RNM Xem phim v RNM Các phương pháp chính trong GDMT Phương pháp diễn giảng Người giảng sử dụng các thuyết trình để trình bày trọn vẹn một vấn... và thực tiễn GDMT ở Đại học GDMT ở phổ thông Phương pháp giảng dạy tích hợp nội khoá, ngoại khoá Định nghĩa về GDMT Chương trình Đào tạo của trường học do IUCN/UNESCO tổ chức tại Nevada (Mỹ) năm 1970 đã thông qua định nghĩa về GDMT: Là quá trình nhận ra các giá trị và làm rõ khái niệm để xây dựng những kỹ năng và thái độ cần thiết, giúp hiểu biết và đánh giá đúng mối quan tương quan giữa con người . môđun giáo dục môi trường 2.1. Môđun giáo dục môi trường 2.2. Thiết kế môđun giáo dục môi trường cho học sinh Hướng dẫn giáo dục môi trường qua một số môn học. GDMT 1.4. Các loại hình giáo dục môi trường 1.5. Các phương pháp chính trong giáo dục môi trường 1.6. Các loại hình giảng dạy trong giáo dục môi trường Thiết