ĐỀ CƯƠNG MÔN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC (PHẦN LÝ THUYẾT) Câu 1: Khái niệm nghiên cứu khoa học, đặc trưng nghiên cứu khoa học? 1) Khái niệm NCKH: Là hệ thống lý thuyết phương pháp nhận thức khoa học, bao gồm: Các lý thuyết chế sáng tạo Những quan điểm tiếp cận đối tượng khoa học Hệ thống lý thuyết phương pháp, kỹ thuật logic tiến hành nghiên cứu cơng trình khoa học phương pháp tổ chức, quản lý trình 2) Các đặc trưng NCKH: Bao gồm đặc trưng: STT Các đặc trưng Nội dung Hướng mới, tìm kiếm Lặp lại có điều tối kị nghiên cứu khoa học Tính hướng Địi hỏi chủ thể phải có sáng tạo giả định mình, có tri thức đạo đức khoa học, có phương pháp xác định rõ phương diện nghiên cứu Phản ánh đúng, chân thực q trình thực tiễn 1|Page Tính khách quan Địi hỏi người nghiên cứu phải nhìn nhận vật tượng cách khách quan, không bị chi phối cảm xúc cá nhân hay yếu tố chủ quan Phối hợp nhiều phương pháp nghiên cứu để giảm tính chủ quan Tính kế thừa Hoạt động nghiên cừu khoa học cá nhân, mà phải có tiếp nối liên tục từ thành nhiều hệ Tính độc đáo cá nhân Mỗi cơng trình nghiên cứu phải phản ánh tính chất độc đáo riêng biệt cá nhân Thành tựu thuộc cá nhân Tính mạo hiểm Nghiên cứu không chắn 100% thành công Địi hỏi tính trung thực người nghiên cứu Tính xác độ tin cậy Cần đảm bảo tính xác độ tin cậy cho số liệu hay kiện, đặc biệt dùng phương pháp đo lường để đánh giá vật tượng Tính thông tin Mọi kết nghiên cứu dù thất bại hay khơng có tính thơng tin: thơng tin định tính, thơng tin định lượng, phương pháp xử lí thơng tin, luận khoa học cách chứng minh hay bác bỏ giả thuyết khoa học Tính phi kinh tế Nghiên cứu khoa học đáp ứng nhu cầu sáng tạo chủ thể nghiên cứu, đánh giá sản phẩm phương pháp định tính hay định lượng Hiệu kinh tế nghiên cứu khoa học phụ thuộc vào phạm vi đối tượng nghiên cứu Câu 2: So sánh đặc điểm khoa học công nghệ? ST T KHOA HỌC CƠNG NGHỆ NCKH mang tính sác xuất Điều hành cơng nghệ mang tính xác định Hoạt động khoa học đổi mới, không lặp lại Hoạt động công nghệ lặp lại theo chu kỳ Sản phẩm khó định hình trước Sản phẩm định hình theo thiết kế Lao động linh hoạt, tính sáng tạo cao Lao động bị định khuôn theo quy định 2|Page Có thể mang mục đích tự thân Khơng mang mục đích tự thân Phát minh khoa học tồn với thời gian Sáng chế công nghệ tồn thời bị tiêu vong theo lịch sử tiến kỹ thuật Câu 3: Trình bày đặc điểm nghiên cứu khoa học giáo dục? Nghiên cứu khoa học giáo dục bao gồm đặc điểm: ST T ĐẶC ĐIỂM Thu thập tích lũy kiện NCKHGD phải giải vấn đề cụ thể thực tiễn giáo dục, tìm mối quan hệ hai hay nhiều biến mối quan hệ nhân - NCKHGD nhằm xây dựng lý thuyết đắn phát quy luật, công việc từ nghiên cứu tập mẫu khái quát hóa quy luật NCKHGD phải nắm vững thơng tin có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, phải nắm vững hệ thống khái niệm dự định sử dụng phải có phương pháp luận đắn NCKHGD phải quan sát mô tả xác kiện Người nghiên cứu phải tạo dụng cụ thu thập, đo đạc số liệu phân tích xử lý số liệu NCKHGD q trình có hệ thống, logic có mục đích Câu 4: Trình bày quan điểm nghiên cứu khoa học? 3|Page Bao gồm quan điểm: QUAN ĐIỂM – QUAN ĐIỂM DUY VẬT BIỆN CHỨNG Phép DVBC thống hữu phép vật phép biện chứng nhận thức giới Phép vật khẳng định vật chất có trước định ý thức, ý thức phản ánh thực khách quan vào não người Phép biện chứng trình bày cách hệ thống tính biện chứng giới phạm trù quy luật chung giới tự nhiên rút quan điểm, quy tắc đạo hoạt động người, bao gồm nguyên lý bản; cặp phạm trù; quy luật Hai nguyên lý phép biện chứng gồm: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Chỉ cho nhà nghiên cứu tính vơ hạn giới tính hữu hạn vật, tượng cụ thể, mối liên hệ phức tạp chúng Nguyên lý đòi hỏi quan triệt tính hệ thống tồn diện nghiên cứu Nội dung Nguyên lý phát triển: Chỉ SVHT chuyển động biến đổi khơng ngừng, có xu hướng phát triển NCKH địi hỏi phải xem xét SVHT trạng thái vận động biến đổi không ngừng chúng Sáu cặp phạm trù: Nội dung – hình thức Cái chung – riêng Tất nhiên – ngẫu nhiên Nguyên nhân – kết Bản chất – tượng Khả – thực Ba quy luật: Đấu tranh thống mặt đối lập Chuyển hoá từ biến đổi lượng thành biến đổi chất Phủ định phủ định Cách thực NCKH phải quán triệt tính hệ thống tồn diện nghiên cứu tượng giới NCKH đòi hỏi phải xem xét kiện trạng thái vận động, phát triển 4|Page biến đổi không ngừng chúng Đây quan điểm có ý nghĩa phương pháp luận cho tất lĩnh vực NCKH Quan điểm có tác dụng đạo, kim nam hướng dẫn đường Ý nghĩa tìm tịi NCKH Vì vậy, địi hỏi nhà khoa học, người làm cơng tác NCKH phải nắm vững quan điểm DVBC có kỹ vận dụng quan điểm QUAN ĐIỂM – QUAN ĐIỂM THỰC TIỄN Nội dung Cách thực Ý nghĩa Quan điểm đòi hỏi NCKH giáo dục phải bám sát thực tiễn, phục vụ cho nghiệp giáo dục đất nước Nghiên cứu giáo dục nghiên cứu khám phá tượng giáo dục, tìm chất, quy luật phát triển chúng, để cải tạo chúng, phục vụ cho mục đích giáo dục người Chính mà đề tài NCKH phải có tính cấp thiết xuất phát từ thực tiễn phải có ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn Thực tiễn giáo dục nguồn gốc, động lực, tiêu chuẩn mục đích trình NCKH Phát mâu thuẫn, khó khăn, cản trở thực tiễn giáo dục lựa chọn số vấn đề cấp thiết làm đề tài nghiên cứu Phân tích sâu sắc vấn đề thực tiễn GD tìm chất chúng Dùng thực tiễn giáo dục để kiểm tra kết nghiên cứu KHGD, làm cho lý luận gắn với thực tiễn Cho phép ta nhìn thấy xuất hiện, phát triển, diễn biến kết thúc vật, tượng thực tiễn, phát quy luật tất yếu phát triển đối tượng, giúp cho nhà khoa học kiểm tra kết nghiên cứu hoạt động thực tiễn giáo dục, cải thiện thực tiễn giáo dục QUAN ĐIỂM – QUAN ĐIỂM HỆ THỐNG-CẤU TRÚC 5|Page Đây quan điểm quan trọng logic biện chứng, yêu cầu xem xét đối tượng cách toàn diện nhiều mặt, nhiều mối quan hệ khác nhau, trạng thái vận động phát triển với việc phân tích điều kiện Nội dung định, để tìm chất quy luật vận động đối tượng Quan điểm hệ thống – cấu trúc luận điểm quan trọng dẫn trình nghiên cứu phức tạp, cách tiếp cận đối tượng phương pháp hệ thống để tìm cấu trúc đối tượng, phát tính hệ thống Nghiên cứu tượng cách toàn diện nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tượng thành phận mà xem xét cụ thể Cách thực Xác định mối quan hệ hữu yếu tố hệ thống để tìm quy luật phát triển mặt tồn hệ thống giáo dục Cho phép nhìn nhận cách sâu sắc toàn diện, khách quan Ý nghĩa tượng giáo dục, thấy mqh hệ thống với đối tượng khác hệ thống lớn, từ xác định đường tổng hợp tối ưu để nâng cao chất lượng giáo dục QUAN ĐIỂM – QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ-LOGIC Nội dung Lịch sử phát triển, diễn biến có thật tượng vật KQ Lơgíc phản ánh tư người trình diễn biến lịch sử tượng khách quan, lơgíc kết nhận thức người, NCKH giáo dục phát lơgíc tất yếu kiện giáo dục Quan điểm lịch sử logic NCKH giáo dục việc thực trình nghiên cứu đối tượng phương pháp lịch sử.Tìm hiểu phát nảy sinh phát triển giáo dục thời gian không gian cụ thể, với hoàn cảnh điều kiện cụ thể để phát triển cho 6|Page quy luật tất yếu trình sư phạm Dùng kiện lịch sử để minh hoạ, chứng minh, làm sáng tỏ luận điểm khoa học, nguyên lý sư phạm hay kết cơng trình NCKH Cách thực giáo dục Dùng tài liệu lịch sử theo chuẩn mực, để đánh giá kết luận sư phạm, đánh giá chân lý khoa học Giúp cho người nghiên cứu gắn việc nghiên cứu lí luận với nghiên cứu thực tiễn Ý nghĩa Giúp cho nhà nghiên cứu tìm thấy hồn cảnh xuất hiện, phát triển diễn biến trình đối tượng Mặt khác, giúp người nghiên cứu phát tính quy luật tất yếu phát triển đề xuất biện pháp để cải tạo thực trạng Câu 4: Nghiên cứu khoa học giáo dục gì? Ý nghĩa nghiên cứu khoa học giáo dục? I Khái niệm nghiên cứu khoa học giáo dục: NCKHGD hoạt động nghiên cứu đặc thù lĩnh vực khoa học giáo dục Nó hoạt động có tính hệ thống, xuất phát từ khó khăn hoạt động giáo dục hay từ nhu cầu nhận thức hoạt động giáo dục Cố gắng hiểu biết nhằm tìm cách giải thích sâu sắc cấu trúc chế chứng phát triển hệ thống giáo dục hay nhằm khám phá khái niệm, quy luật thực tiễn giáo dục mà trước chưa biết 7|Page II.Ý nghĩa nghiên cứu khoa học giáo dục: Nghiên cứu khoa học giáo dục tìm mối quan hệ chi phối hữu xã hội giáo dục để xây dựng chiến lược giáo dục quốc gia Chiến lược phát triển giáo dục dựa sở chiến lược phát triển xã Cấp độ vĩ mô hội Nghiên cứu để tìm mơ hình giáo dục mới, hệ thống giáo dục quốc dân sở đa dạng hóa loại hình đào tạo, phương pháp đào tạo khác Nghiên cứu giáo dục hướng tới xác định lại nội dụng phải giáo dục cho phù hợp với mục đích giáo dục Nội dung giáo dục phải phản ánh trình độ khoa học, công Cấp độ vi mô nghệ đại giới cần thiết kế theo công nghệ giáo dục tiên tiến, phù hợp với quy luật nhận thức, quy luật hình thành kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục phải xây dựng theo phương thức giáo dục tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Câu 5: Khái niệm nghiên cứu khoa học? Đặc trưng? I Khái niệm nghiên cứu khoa học: NCKH hoạt động nhận thức giới khách quan, trình sáng tạo, phát triển chân lý, phát quy luật giới 8|Page Là hoạt động đội ngũ nhà khoa học nhằm vận dụng hiểu biết vào cải tạo giới II Đặc trưng nghiên cứu khoa học: STT Đặc trưng Chủ thể nghiên cứu Nội dung Là nhà khoa học, người có trình độ cao Phát hiện, khám phá giới, tạo chân lý để vận dụng hiểu biết vào cải tạo giới Hoạt động ln hướng tới mới, tính mẻ thể phương diện:  Từ quan điểm tiếp cận, cách đặt vấn đề, Mục đích nghiên cứu phương pháp triển khai, phương pháp thực nghiệm đến trình nhận thức để cải tạo giới NCKH hướng tới phát mới, không chấp nhận lặp lại  Tiêu chí để đánh giá chất lượng hoạt động NCKH sinh viên yếu tố mới? Kết nghiên cứu sinh viên thể mức độ từ thấp đến cao Đối tượng nghiên cứu khoa Là chất vật hay tượng cần xem xét học làm rõ nhiệm vụ nghiên cứu Công cụ lao động Là hệ thống tri thức khoa học, kỹ nhận thức kỹ chuyên biệt, gồm phương tiện kỹ thuật phục vụ trình nghiên cứu, kênh 9|Page thơng tin… Sản phẩm NCKH Là hệ thống thông tin giới giải pháp cải tạo giới Quá trình nghiên cứu khoa học diễn phức tạp, luôn chứa đựng mâu thuẫn, nhiều trường phái, nhiều xu hướng đấu tranh lẫn nhau, kết cục chân lý khoa học phù hợp với thực, đem lại lợi ích cho sống người NCKH chứa đựng yếu tố mạo hiểm nghiên cứu khoa học khơng phải lúc thành công Trong NCKH cần phải cân nhắc, thận trọng, ý yêu cầu sau:  Đòi hỏi đề tài phải chưa có nghiên cứu, mẻ  Chấp nhận khả rủi ro, khả thất bại NCKH NCKH hoạt động khó hạch tốn kinh tế chi phí đầu tư, giá trị cơng sức chi phí vơ hình thiết bị kỹ thuật lạc hậu Câu 6: Cấu trúc phương pháp luận nghiên cứu khoa học? Luận đề (giả thuyết Luận đề hiểu giả thuyết nghiên cứu mà nhà nghiên cứu đưa sở phát vấn đề nghiên cứu Luận đề trả lời câu hỏi khoa học) “Cần chứng minh điều gì?” Luận Luận chứng 10 | P a g e Là chứng đưa để chứng minh cho luận đề Luận xây dựng từ thông tin thu nhờ đọc tài liệu, quan sát thực nghiệm Luận trả lời câu hỏi: “Chứng minh gì?” Trong NCKH có loại luận cứ: Luận lý thuyết luận thực tiễn Là tập hợp phương pháp, thao tác, thủ thuật có quan hệ tương tác bổ sung cho nhà nghiên cứu sử dụng để thuyết trình, chứng minh cho giả thuyết Luận chứng trả lời cho câu hỏi “Chứng minh cách nào?” Có loại: Luận chứng logic luận chứng logic 11 | P a g e Câu 7: Các chế kỹ sáng tạo nghiên cứu khoa học? (I) Các chế nghiên cứu khoa học: STT Các chế Nội dung Trong NCKH nhiều ý tưởng khoa học xuất cách đột ngột không theo quy tắc suy luận thơng thường tia chớp sáng lóe Cơ chế trực giác đêm, mà nhà khoa học khơng thể giải thích ý tưởng từ đâu tới, biết lúc họ rơi vào thời điểm “bừng sáng” nhìn rõ điều Khoa học gọi trực giác Bản ghi xác trật tự bước để giải toán Cơ chế Algorit sáng tạo gọi Algorit sáng tạo (thuật toán) NCKH thường việc phát mâu thuẫn, thiếu hụt lý thuyết khó khăn thực tiễn Các mâu thuẫn giải Cơ chế Ơristic lý thuyết kinh nghiệm có Điều đưa nhà khoa học vào tình có vấn đề, buộc họ phải tìm cách giải mâu thuẫn Con đường để giải vấn đề xây dựng giả thuyết khoa học (II) Các kỹ sáng tạo nghiên cứu khoa học: Kỹ nghiên cứu khoa học khả thực thành cơng cơng trình khoa học sở nắm vững quan điểm phương pháp luận, sử dụng thành thạo phương pháp 12 | P a g e kỹ thuật nghiên cứu Ba nhóm kĩ nghiên cứu khoa học Nhóm I Nhóm II Nhóm III Là nhóm kỹ nắm vững Là nhóm kỹ sử dụng Là nhóm kỹ sử dụng lý luận khoa học thành thạo phương pháp thành thạo phương tiện nghiên cứu kỹ thuật, thiết bị nghiên cứu để thu thập, xử lý, lưu trữ thể văn cơng trình khoa học 13 | P a g e ... Cấu trúc phương pháp luận nghiên cứu khoa học? Luận đề (giả thuyết Luận đề hiểu giả thuyết nghiên cứu mà nhà nghiên cứu đưa sở phát vấn đề nghiên cứu Luận đề trả lời câu hỏi khoa học) “Cần chứng... giả thuyết khoa học (II) Các kỹ sáng tạo nghiên cứu khoa học: Kỹ nghiên cứu khoa học khả thực thành cơng cơng trình khoa học sở nắm vững quan điểm phương pháp luận, sử dụng thành thạo phương pháp. .. xuất biện pháp để cải tạo thực trạng Câu 4: Nghiên cứu khoa học giáo dục gì? Ý nghĩa nghiên cứu khoa học giáo dục? I Khái niệm nghiên cứu khoa học giáo dục: NCKHGD hoạt động nghiên cứu đặc thù