Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như ta đã biết sách giáo khoa chương trình bậc THCS hiện đang sử dụng tại các trường gồm chủ yếu các kênh thơng tin để truyền tải kiến thức cho học sinh như : Kênh chữ , kênh hình , thí nghiệm thực hành Để truyền tải kiến thức một cách đầy đủ cho học sinh đòi hỏi người giáo viên phải biết sử dụng các kênh thơng tin như thế nào đạt hiệu quả nhất là một vấn đề . Do trong một thời gian dài sử dụng lạm dụng phương pháp truyền thống dẫn đến việc truyền đạt kiến thức bộ mơn còn nhiều hạn chế Trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy của giáo viên . Người giáo viên khi sử dụng các kênh thơng tin này đòi hỏi phải có các thủ thuật khác nhau . Trong phạm vi hạn hẹp của một sáng kiến kinh nghiệm tơi xin trình bày một nội dung đó là “ Thủ thuật khi sử dụng kênh hình trong giảng dạy mơn sinh học lớp 7 “ II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 . Thống kê chất lượng mơn sinh học lớp 7 trường THCS Thơng hòa trong những năm gần đây Năm học Khối Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 2007-2008 7 136 5 3.7 25 18.4 89 65.4 14 10.3 3 2.2 2008-2009 7 132 6 4.5 27 19.8 83 62.9 13 9.8 3 3.0 2 Nhận xét Trong những năm gần đây việc thay sách giáo khoa tại các cấp học diển ra trên địa bàn cả nước . Sách giáo khoa mới có rất nhiều ưu điểm với sách giáo khoa củ và được thống nhất chương trình trên cả nước . Tuy chương trình đã có sự nghiên cứu để phù GV: Trương Hữu Lộc -1- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa hợp với các vùng miền và các đối tượng học sinh . Tuy nhiên sách giáo khoa mới biên soạn có lượng kiến thức nằm trong hệ thống kênh hình chiếm tỷ lệ cao đã làm cho việc dạy học của giáo viên gặp khơng ít khó khăn trong dạy học . Kết quả trong những năm gần đây do giáo viên chưa giúp học sinh học tập đạt chất lượng cao theo ý đồ của tác giả đó là “ Cá biệt hóa trong q trình dạy học “ Việc hạn chế trong dạy học và một số vấn đề phát sinh khác mà học sinh ít phân hóa về 2 cực đó là” Khá , giỏi và yếu ,kém “ Có rất nhiều ngun nhân dẫn đến như vậy trong đó việc sử dụng kênh hình trong dạy học cũng là một ngun nhân góp phần ít phân cực một cách rõ rệt hơn tỷ lệ học sinh giỏi giảm . B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TRÍ TUỆ CHO HỌC SINH 1 . Trang bị sách giáo khoa và đồ dùng học tập Như ta đã biết sách giáo khoa là một tài liệu khơng thể thiếu trong học tập của học sinh . Khơng có sách giáo khoa thì học sinh khơng có tài liệu để tham khảo chưa nói đến nhiều bài trong sách giáo khoa được biên soạn theo thơng tin tranh và phát vấn . Sách giáo khoa mới lượng kênh hình chiếm một vai trò hết sức quan trọng. Nó chiếm một lượng lớn kiến thức truyền tải cho học sinh . Trong phương pháp dạy học tích cực đang được áp dụng hiện nay . Giáo viên chủ đạo trong truyền bá tri thức còn học sinh tích cực chủ động chiếm lỉnh kiến thức thì sách giáo khoa càng đóng vai trò hết sức quan trọng Theo thống kê những năm gần đây tỷ lệ học sinh thiếu sách giáo khoa và các tài liệu phục vụ học tập còn chiếm tỷ lệ cao mà ngun nhân rất nhiều như : Gia đình khó khăn khơng có tiền mua sách , do gia đình khơng quan tâm đến sách các mơn phụ ( Theo quan điểm mơn sinh học hiện nay tại các vùng nơng thơn ) GV: Trương Hữu Lộc -2- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa 2 Đổi mới Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học là hình thức tổ chức dạy học của người thầy giáo . Trong dạy học tích cực hiện đang áp dụng hiện nay đòi hỏi mọi đối tượng học sinh đều được tham gia và đều tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức . Giáo viên khơng những phải nắm vững tri thức ,kiến thức mà còn phải nắm vững các đối tượng học sinh . Bên cạnh đó phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi phát vấn để phù hợp với các đối tượng học sinh trong từng khối lớp II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO 1.Biện pháp trang bị sách giáo khoa và thiết bị dạy học Như trên đã nêu sách giáo khoa và dụng cụ học tập là một tài liệu rất cần thiết cho giáo viên và học sinh . để trang bị tài liệu cho các em . Giáo viên phải dùng các biện pháp sau đây : - Phổ biến cho phụ huynh sự cần thiết của sách giáo khoa trong tiếp thu kiến thức của các em trong buổi họp phụ huynh tổ chức đầu năm . - Đối với những gia đình phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng của mơn sinh học trong việc giáo dục cho học sinh từ đó phụ huynh mua sách cho các em - Đối với những gia đình phụ huynh có hồn cảnh khó khăn khơng có tiền mua sách cho các em tổ chức vận động các học sinh khối trước cho sách những học sinh khối sau hoặc thành lập tổ chức tủ sách dùng chung . - Đối với các thiết bị phục vụ thực hành ,tận dụng các loại có sẳn ở địa phương để làm đồ dùng học tập . - Đối với các tranh ảnh phục vụ cho bài thực hành , áp dụng dạy học tích hợp tơi cho học sinh vẽ thêm tranh ảnh để có thêm tài liệu và thơng qua đó giúp các em u nghệ thuật hơn , đồng thời tăng cường khả năng tìm hiểu các u cầu bộ mơn 1. Đổi mới phương pháp GV: Trương Hữu Lộc -3- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa Trong đổi mới phương pháp dạy học mơn sinh học cũng như nhiều bộ mơn khác đó là cả một vấn đề . Trong phạm vi của một sáng kiến kinh nghiệm tơi chỉ nói về thủ thuật sử dụng kênh hình trong dạy học mơn sinh học lớp 7 như sau : a . Kênh hình khi sử dụng làm thơng tin cần có các u cầu * Đối với hình ảnh được in trong sách giáo khoa : Giáo viên sử dụng phần lớn trong một hoạt động tổ chức dạy học , khi đó các em thường có đầy đủ nên ít chú ý quan sát dẫn đến nội dung tranh khơng được tận dụng triệt để . Khi sử dụng giáo viên cần chú ý các thủ thuật + Giáo viên phải đặt câu hỏi đầu vừa mang tính khái qt vừa mang tính chi tiết . Ví dụ dạy phần : Cấu tạo ngồi( cá chép – bài 31 – SGK trang 102 ) khi giáo viên cho học sinh quan sát tranh đặt câu hỏi như sau . GV :Em hãy quan sát tranh cấu tạo ngồi của cá chép và cho cơ biết thân cá chép có cấu tạo giống hình gì ?Tại sao cá lại có hình như vậy ? - Từ quan sát khái qt giáo viên giúp học sinh nắm được phần chính bức tranh qua đó hướng dẫn các em quan sát các chi tiết và khắc sâu ý chính . - GV : Tại sao vây cá lại có hình bơi chèo.? - GV : khi ta bắt con cá ( còn sống ) ta thấy thân cá bao phủ một lớp nhờn tại sao lại có như vậy ? ( giáo viên có thể hỏi thêm) lớp nhờn có tác dụng như thế nào trong việc giảm ma sát khi bơi lội ? - Qua sự quan sát tranh và hệ thống câu hỏi của giáo viên học sinh thảo luận và tự tìm ra được nội dung của hoạt động . u cầu khi đặt câu hỏi khơng q tỉ mỉ và chi tiết mà các câu hỏi tránh học sinh học vẹt theo kênh chữ sách giáo khoa sẽ khơng khắc sâu kiến thức • Đối với các tranh giáo viên sử dụng trên bảng( dùng chung cho cả lớp ) - u cầu tranh phải có độ chính xác , vừa có thẩm mĩ , kích thước tranh phải đủ lớn để các em ngồi tại các vị trí khác nhau đều có thể nhìn rõ. GV: Trương Hữu Lộc -4- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa - Tranh tránh tơ màu lòe loẹt tơ màu khơng hợp lý thực tiễn dễ làm học sinh phân tán trọng tâm kiến thức cần truyền đạt . - Tranh sử dụng làm thiết bị phải được giữ kín đến đúng hoạt động mới được cho học sinh quan sát . Tránh để học sinh quan sát nhiều lần sẽ bình phẩm về mỹ thuật là chính ít để ý đến nội dung bức tranh cần truyền đạt. - Khi sử dụng tranh giáo viên cần chú ý đến thời điểm xuất hiện của bức tranh và thời gian lưu trên bảng của bức tranh ( Sau khi quan sát xong , học sinh đã trả lời được nội dung bức tranh cần truyền tải ) Giáo viên phải cất ngay tránh tình trạng lưu tranh thời gian lâu học sinh sẽ bị phân tán ở các hoạt động khác . b . Một số lưu ý khi sử dụng kênh hình trong giảng dạy . * Đối với bài tìm hiểu kiến thức mới : Hệ thống câu hỏi phát vấn phải được chuẩn bị chi tiết với tất cả các đối tượng học sinh - Những câu hỏi dễ và khái qt nên cho nhóm các đối tượng trung bình và yếu trả lời . Các câu hỏi này nên tung ra ở phần đầu hoạt động . - Những câu hỏi chi tiết và những câu hỏi khó ( Mở rộng ) dành cho các đối tượng khá giỏi và học sinh năng khiếu bộ mơn. - Tất cả các đối tượng ( Nhóm ) đều được hỏi phát vấn ở các mức độ khác nhau sẽ làm cho tất cả các em đều được làm việc từ đó các em khơng làm việc riêng, khơng quan sát hoặc phân tán - Chú ý : Khi phát vấn các câu hỏi thứ tự hỏi có thể thay đổi trước sau nhưng khơng thể thay đổi đối tượng được hỏi phát vấn dễ làm học sinh chán học 1 Một số kết quả bước đầu Sau khi sử dụng kênh hình trong dạy học sinh 7 một cách hợp lý tơi đã thu được một số kết quả bước đầu khả quan. Năm Khối Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém GV: Trương Hữu Lộc -5- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa SL % SL % SL % SL % SL % 2009-2010 7 126 14 11.2 42 33.3 62 49.2 5 3.9 3 2.4 Qua kiểm tra chất lượng cả năm mơn sinh khối 7 tỷ lệ khá giỏi đã tăng so với năm học trước Số học sinh yếu kém giảm so với cùng kỳ . đây là một tín hiệu đáng mừng trong việc nâng cao hiệu quả đào tạo mơn sinh tại các trường THCS hiện nay. II .BÀI HỌC VÀ KIẾN NGHỊ . 1 .Bài học - Muốn có trò giỏi phải có thầy giỏi .Tuy nhiên thầy giỏi phải có phương pháp phù hợp và được vận dụng sáng tạo trong giảng dạy phải ln tìm tòi và học hỏi - Để dạy học hiệu quả bên cạnh tri thức người giáo viên phải có lòng nhiệt tình và ý thức trách nhiệm. - Để có thiết bị dạy học đồng bộ cần được đầu tư đồng bộ cần thực hiện tốt cơng tác xã hội hóa trong giáo dục 2 Kiến nghị . * Đối với nhà trường : Cần đầu tư thêm thiết bị và đồ dùng phục vụ dạy học bộ mơn . Tham mưu với các cấp xây dựng CSVC quy chuẩn như phòng bộ mơn, phòng thực hành . * Đối với ngành giáo dục cần trang bị bổ xung các tranh ảnh khổ lớn đầy đủ và cung cấp các tài liệu tham khao để giáo viên có điều kiện tham khảo . C KÊT LUẬN Trên đây là một số kinh nghiệm và thủ thuật sử dụng kênh hình trong giảng dạy mơn sinh học lớp 7 . Vì là trong phạm vi hạn hẹp của một sáng kiến , thời gian áp dụng chưa lâu tất nhiên cơng tác kiểm chứng chưa chuẩn xác rất mong được sự góp ý giúp đỡ của GV: Trương Hữu Lộc -6- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa các đồng nghiệp để tơi hồn thiện hơn kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong những năm tiếp theo. Thơng Hòa tháng 9 năm 2010 Người viết TRƯƠNG HƯU LỘC GV: Trương Hữu Lộc -7- . -1- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa hợp với các vùng miền và các đối tượng học sinh . Tuy nhiên sách giáo khoa mới biên soạn có lượng kiến. Lộc -4- Sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Thông Hòa - Tranh tránh tơ màu lòe loẹt tơ màu khơng hợp lý thực tiễn dễ làm học sinh phân tán trọng tâm kiến thức