vn.360plus.yahoo.com/thang-xinhgai/article?mid=233Ngày soạn: 15/8/2009 Ngày dạy: 18/8/2009 A. DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN Tiết: 01 MENDEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. Mục tiêu: - Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của Di truyền học. Nắm được phương pháp nghiên cứu của Menden, hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu sử dụng trong Di truyền học. - Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình, phát triển óc tư duy. - Xây dựng sự hứng thú nghiên cứu môn học. II. Đồ dùng dạy học : Hình 1.2 SGK phóng to III. Tiến trình lên lớp: 1. Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) 2. Tìm hiểu bài mới: * ĐVĐ nhận thức: Từ lớp 6 – lớp 8, chương trình Sinh học THCS dành để giới thiệu về Sinh học cá thể. Sang lớp 9, học sinh sẽ được tìm hiểu những lĩnh vực rất mới của Sinh học: Di truyền và biến dị; Sinh vật và môi trường Có rất nhiều nhà nghiên cứu cùng tham gia vào lĩnh vực di truyền học. Tuy nhiên, người đi tiên phong, người đặt nền móng cho bộ môn này chính là Menden. Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm Di truyền học: * Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm di truyền, biến dị và vai trò, nhiệm vụ của Di truyền học Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. Di truyền học: - Di truyền là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ về một số chi tiết. - Di truyền học nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của các hiện tượng di truyền và biến dị. Di truyền học cung cấp cơ sở khoa học cho chọn giống và có vai trò quan trọng trong y học và trong CNSH hiện đại - Nêu một số ví dụ thực tế về hiện tượng di truyền và biến dị. (H) Di truyền là gì? Biến dị là gì? - G/th: Di truyền và biến dị là hai hiện tượng song song, gắn liền trong quá trình sinh sản. (H) Nếu ví dụ về di truyền và biến dị? Ngành khoa học nghiên cứu về di truyền và biến dị dược gọi là Di truyền học. (H) Cho biết phạm vi nghiên cứu của di truyền học? (H) Ý nghĩa của di truyền học? - Giới thiệu một số thành tựu của di truyền học và vai trò của di truyền học với công tác giống, y học và trong CNSH - Nghe giảng và xác định hiện tượng di truyền - Dựa vào thông tin trong SGK trả lời câu hỏi. - Liên hệ thực tế, nêu ví dụ về di truyền và biến dị. Thực hiện lệnh ▼ trong SGK - Dựa vào thông tin SGK trả lời GIÁO ÁN SINH HỌC 9 1 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menden: * Mục tiêu: Học sinh hiểu được tiểu sử và phương pháp nghiên cứu của Menden Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh II. Menden- Người đặt nền móng cho Di truyền học: (Sgk) - Giới thiệu sơ lược tiểu sử, quá trình nghiên cứu và 7 cặp tính trạng nghiên cứu trên cây đậu Hà lan của Menden. - Giới thiệu sơ lược phương pháp nghiên cứu thế hệ lai của Menden. (H) Tại sao Menden lại chọn đối tượng nghiên cứu là cây đậu Hà lan? - Giải thích rõ hơn về các ưu điểm của cây đậu Hà lan trong nghiên cứu di truyền. - Nghiên cứu thông tin giáo khoa về tiểu sử Menden, về cây đậu Hà lan và các tính trạng của nó. - Dựa vào SGK trả lời: Cây đậu Hà lan có nhiều tính trạng tương phản, có hoa lưỡng tính, tự thụ phấn nghiêm ngặt Hoạt động 3: Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí hiệu thường dùng trong Di truyền học: * Mục tiêu: Hiểu và ghi nhớ các kí hiệu, thuật ngữ phục vụ cho việc học tập nghiên cứu sau này Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh III. Phương pháp học tập: - Các thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền (gen) + Giống thuần chủng - Các kí hiệu: P;G;X;F - Giới thiệu một số thuật ngữ thường dung trong di truyền học. Yêu cầu HS nêu ví dụ minh họa. - Giải thích rõ hơn các thuật ngữ: nhân tố di truyền , giống thuần chủng. - Giới thiệu các kí hiệu dùng trong di truyền học. - Nghiên cứu SGK, liên hệ thực tế nêu các ví dụ về tính trạng, cặp tính trạng tương phản, …. - Lắng nghe và ghi nhớ. 3. Tổng kết bài: (H) Qua bài học, các em tiếp thu được những gì? (H) Đối tượng, phương pháp nghiên cứu di truyền học của Menden? (H) Các thuật ngữ, kí hiệu trong Di truyền học? 4. Hướng dẫn về nhà: - Học bài, trả lời 4 câu hỏi trong SGK. - Nghiên cứu TN 1 của Menden: cách tiến hành, kết quả thí nghiệm, kết luận. rút ra. IV. Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 2 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Ngày soạn: 20/8/2009 Ngày dạy: 22/8/2009 Tiết: 02 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: - Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Nêu được các khái niệm kiểu gen với kiểu hình, thể đồng hợp với thể dị hợp. - Giải thích được kết quả thí nghiệm của Menđen. Phát biểu được nội dung định luật phân li. - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích số liệu và thu nhận kiến thức từ các hình vẽ. II. Đồ dùng dạy học : Tranh phóng to hình 2.1-3 SGK III. Tiến trình lên lớp: 1. Kiểm tra bài cũ: (Không kiểm tra) 2. Tìm hiểu bài mới: * ĐVĐ nhận thức: Menden được xem là người đặt nền móng cho di truyền học. Vậy ông tiến hành các thí nghiệm trên đối tượng cây đậu Hà lan như thế nào? Kết quả thu lại ra sao? Hoạt động 1: Tìm hiểu thí nghiệm của Menden: * Mục tiêu: Hiểu rõ thí nghiệm của Menden, phát biểu được quy luật phân li Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. Thí nghiệm của Menden 1. Thí nghiệm (SGK) 2. Kết luận - Menden cho rằng các tính trạng biểu hiện ngay ở F 1 là tính trạng trội, còn tính trạng đến F 2 mới biểu hiện là tính trạng lặn. - Khi lai hai bố mẹ thuần chủng khác nhau về một cặp tính tương phản thì ở F 1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, còn F 2 có sự phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1 lặn. - Giới thiệu sự thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà lan. - Giới thiệu các khái niệm kiểu hình. - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2. Kết quả TN của Menden, nhận xét tỉ lệ kiểu hình ở F 1 , F 2 - Giới thiệu tính trạng trội; tính trạng lặn theo quy ước của Menden - Yêu cầu HS làm BT ▼ trang 9 SGK: điền từ vào chổ trống. - Quan sát hình vẽ, đọc thông tin trong SGK để xác định kiến thức. - Thu gọn các tỉ lệ thu được ở F 2 thành 3:1 - Dựa vào thí nghiệm của Menden và hình 2.2, hoàn thành BT ▼ trang 9 SGK - Trình bày kết quả, nhận xét và bổ sung lẫn nhau. Hoạt động 2: Tìm hiểu sự giải thích kết quả thí nghiệm của Menden: * Mục tiêu: Học sinh hiểu và giải thích được TN theo quan điểm của Menden Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh II. Menden giải thích kết quả thí nghiệm: Theo Menden: - Trong cơ thể sinh vật, mỗi tính trạng do 1 cặp nhân tố di truyền(cặp gen) quy định Ông dùng các chữ cái để kí hiệu cho các gen: VD: gen A : hoa đỏ (trội) - Giới thiệu sự giải thích kết quả thí nghiệm của Menden. + Mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định. Và trong tế bào sinh dưỡng các nhân tố di truyền luôn tồn tại thành từng cặp. + Menden dùng các chữ cái để kí hiệu cho các nhân tố di - Chú ý lắng nghe và ghi nhớ kiến thức GIÁO ÁN SINH HỌC 9 3 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI a: hoa trắng (lặn) →Cây hoa đỏ có kiểu gen là AA hoặc Aa; cây hoa trắng có kiểu gen aa - Nếu kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau gọi là thể đồng hợp(AA; aa), nếu cơ thể chứa cặp gen tương ứng khác nhau là thể dị hợp(Aa) - “Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về 1 giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P” (Định luật phân li) - Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh. - Sơ đồ lai (SGK) truyền: A: tính trạng trội (đỏ) a: // lặn (trắng) - Yêu cầu học sinh xác định các cặp nhân tố di truyền tương ứng quy định các tính trạng màu hoa + Giới thiệu kiểu gen đồng hợp, dị hợp. (H) Cho biết kiểu gen của hai cây đậu Hà lan thuần chủng ở P? - Treo tranh sơ đồ giải thích kết quả TN của Menden, giới thiệu sự phân li của các nhân tố di truyền trong phát sinh giao tử và sự tổ hợp lại trong thụ tinh từ P đến F 2 . (H) Cho biết tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ hợp tử ở F2? (H) Tại sao F2 lại thu được tỉ lệ 3 đỏ : 1 trắng? - Yêu cầu HS viết lại sơ đồ lai → AA; Aa: hoa đỏ aa: hoa trắng - Dựa vào kiến thức đã học xác định: + P tc hoa đỏ có kiểu gen AA + P tc hoa trắng // aa - Quan sát tranh, nghe giảng và xác định được sự phân li của cập nhân tố di truyền trong quá trình phát sinh giao tử. - Dựa vào sơ đồ trả lời: + Tỉ lệ giao tử ở F1: 1/2A: 1/2a + Tỉ lệ hợp tử ở F2: 1/4AA: 1/2Aa: 1/4aa + Vì gen A trội nên KG Aa cũng biểu hiện thành hoa đỏ. - Dựa vào kiến thức đã học, lên bảng hoàn thành sơ đồ lai. 3. Tổng kết bài: - Quy ước D: thân cao; d: thân lùn, yêu cầu HS hoàn thành sơ đồ lai Thân cao với Thân lùn từ P đến F2 (theo thí nghiệm của Menden) (H) Phát biểu nội dung quy luật phân li. (H) Kiểu hình là gì? Kiểu gen là gì? Thế nào thà thể đồng hợp, thể dị hợp? 4. Hướng dẫn về nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi 2, 3 trang 10 SGK. - Giải BT 4 SGK: - Xác định trội lặn, quy ước gen - Xác định KG của P - Viết sơ đồ lai từ P đến F2 - Tìm hiểu lai phân tích và ý nghĩa của tương quan trội lặn. - Tìm hiểu hiện tượng trội không hoàn toàn. IV. Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 4 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Ngày dạy: Thứ Ba, ngày 25/8/2009 (Tiết 2: 9A4; Tiết 3: 9A5; Tiết 5: 9A6) Tiết: 03 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I. Mục tiêu: - Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích. - Hiểu và giải thích được điều kiện nghiệm đúng của quy luật phân li, nêu được ý nghĩa của định luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Hiểu và phân được trội hoàn toàn và trội không hoàn toàn. - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, Phát triển tư duy lí luận như phân tích, so sánh. II. Đồ dùng dạy học : - Tranh Trội không hòan toàn - Bảng phụ. III. Tiến trình lên lớp: 1. Kiểm tra bài cũ: (H1) Tóm tắt TN và giải thích kết quả TN của Menden? (H2) Giải BT 4 trang 10 SGK 2. Tìm hiểu bài mới: * ĐVĐ nhận thức: Việc xác định quy luật phân li của Menden có những ý nghĩ gì với thực tiễn? Điều kiện nghiệm đúng của quy luật này là gì? Hoạt động 1: TÌM HIỂU LAI PHÂN TÍCH: * Mục tiêu: Hiểu được nội dung và ý nghĩa của lai phân tích. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh III. Lai phân tích: Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Nếu kết quả con lai đồng tính thì cá thể đêm lai đồng hợp tử (AA) - Nếu kết quả con lai phân tính thì cá thể đêm lai dị hợp tử (Aa) - Giới thiệu lại các khái niệm thể đồng hợp, thể dị hợp. -Đvđ: Làm thế nào để xác định kiểu gen của cây hoa đỏ? - Yêu cầu HS làm BT ▼SGK (H) Làm thế nào để xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - Yêu cầu học sinh điền từ còn thiếu vào BT trong SGK. (H) Lai phân tích có ý nghĩa gì? - HS đọc SGK - Dựa vào kiến thức đã học hoàn thành hai sơ đồ lai: a) AA X aa Aa (toàn hoa đỏ) b) Aa X aa  1 Aa (đỏ) : 1 aa (trắng) - Dựa vào BT vừa làm để trả lời. - Diền từ còn thiếu vào chổ trống:…trội…kiểu gen…lặn…. đồng hợp….dị hợp. - Trả lời: giúp xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội. Hoạt động 2: TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN * Mục tiêu: Học sinh hiểu được vai trò của quy luật phân li với sán xuất. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh IV. Ý nghĩa của tương quan trội lặn: Tương quan trội lặn là hiện - Giới thiệu các tính trạng trội thường là các tính trạng tốt =>Tập trung nhiều gen trội trong - HS tìm hiểu SGK GIÁO ÁN SINH HỌC 9 5 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI tượng phổ biến trong giới sinh vật. Trong đó, các tính trạng trội thường có lợi, lặn thường có hại. =>Cần tập trung nhiều gen trội vào 1 kiểu gen để tạo ra giống có năng xuất cao. một giống (H) Trong sản suất mà sử dụng những giống không thuần chủng thì se có tác hại gì? - Giải thích rõ hơn. (H) Để xác định độ thuần chủng của giống cần phải thực hiện phép lai nào ? - Làm xuất hiện KG đồng hợp lặn, biểu hiện thành tính trạng xấu, giảm năng xuất. - Dùng phép lai phân tích Hoạt động 3: TÌM HIỂU TRỘI KHÔNG HOÀN TOÀN : * Mục tiêu: Phân biệt được hai hiện tượng di truyền trội hoàn toàn và không hoàn toàn. Từ đó hiểu được điều kiện nghiệm đúng quy luật phân li của Menden. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh V. Trội không hoàn toàn: Là hiện tượng di truyền trong đó cơ thể lai F1 biểu hiện tính trạng trung gian của bố và mẹ; còn ở F2 có sự phân li kiểu hình theo tỉ lệ 1trội: 2trung gian: 1lặn - Yêu cầu HS quan sát, so sánh H.3 (Trội không hoàn toàn) với H2.2 (Trội hoàn toàn) - Giới thiệu về kí hiệu gen trong di truyền trội không hoàn toàn; yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh họa cho VD trong SGK. (H) Làm thế nào để xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - Yêu cầu học sinh điền từ còn thiếu vào BT trong SGK. - Quan sát hình vẽ, thấy được sự khác nhau về kiểu hình ở F1 và sự phân li kiểu hình ở F2 trong hai trường hợp. - Dựa vào kiến thức đã học hoàn thành hai sơ đồ lai: P AA(hoa đỏ) X aa(hoa trắng) G P A a F 1 Aa (hoa hồng) F 1 XF 1 : Aa X Aa G F1 A;a A;a F 2 1AA : 2Aa : 1aa (1đỏ : 2hồng : 1 trắng) - Diền từ còn thiếu vào chổ trống:…tính trạng trung gian ….1trội: 2trung gian: 1lặn 3. Tổng kết bài: (H) Lai phân tích là gì? Ý nghĩa? - Sử dụng bảng phụ yêu cầu HS làm BT ở bảng 3 trang 13 SGK 4. Hướng dẫn về nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 trang 13 SGK. - Làm BT 3, 4 trang 10 SGK - BT: Cho hai giống bắp thuần chủng hạt đỏ lai với hạt trắng, F1 thu được 100% hạt đỏ. Sau đó cho F1 tự thụ phấn. a. Biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2. b. Nếu cho cây bắp hạt đỏ F1 lai phân tích, kết quả như thế nào. - Tìm hiểu TN lai hai cặp tính trạng của Menden: cách tiến hành, kết quả. IV. Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 6 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Ngày dạy: Sáng Thứ Bảy, ngày 29/8/2009 (Tiết 1: 9A4; Tiết 2: 9A6; Tiết 3: 9A5) Tiết: 04 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu: - Mô tả và phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. - Hiểu và phát biểu được nội dung định luật phân li độc lập của Menđen. - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ. - Phát triển được kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm. II. Đồ dùng dạy học : - Tranh lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ. III. Tiến trình lên lớp: 1. Kiểm tra bài cũ: (H1) Lai phân tích là gì? Ý nghĩa của phép lai phân tích? - Nêu khái niệm và kết quả phép lai phân tích. - Ý nghĩa: Xác định được KG của cá thể mang tính trạng trội. (H2) Giải BT về nhà: Xác định trội lặn → quy ước gen → xác định KG của P và viết SĐL 2. Tìm hiểu bài mới: * ĐVĐ nhận thức: Mỗi cơ thể sinh vật có đến hàng ngàn tính trạng. Những tính trạng đó có liên quan gì với nhau trong di truyền lại cho thế hệ sau? Hoạt động 1: TÌM HIỂU THÍ NGHIỆM CỦA MENDEN: * Mục tiêu: Tóm tắt được TN của Menden, thấy được các tính trạng di truyền độc lập với nhau Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I. TN của Menden: a. Thí nghiệm (SGK) b. Kết luận: - Cặp tính trạng màu sắc đã di truyền độc lập với cặp tính trạng vỏ hạt. Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 đều là 3trội: 1 lặn. - Khi lai cặp bố mẹ khác nhau hai hay nhiều cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì sự di truyền của mỗi cặp tính trạng là độc lập với nhau, và F 2 có tỉ lệ mỗi kiểu hình bằng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó. (3vàng:1xanh)(3trơn:1nhăn) = 9vàng trơn: 3vàng nhăn: 3xnah trơn: 1 xanh nhăn - Treo tranh lai hai cặp tính trạng, cho HS quan sát và giới thiệu tóm tắt TN của Menden. - Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành Bảng 4 SGK. - Gọi các nhóm lên bảng trình bày. - Quan sát tranh và đọc thong tinh trong SGK - Thảo luận, sử dụng kiến thức Toán học, thu gọn các tỉ lệ và hoàn thành bảng 4. Cử đại diện lên bảng trình bày. Kiểu hình ở F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình ở F2 Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 Vàng- trơn Vàng- nhăn Xanh- trơn Xanh- nhăn 315 101 108 32 9 3 3 1 Vàng 3 Xanh 1 Trơn 3 Nhăn 1 (H) Nếu xét riêng từng cặp tính trạng, kết quả thu lại so như thế nào so với TN lai một cặp tính trạng ? → Các tính trạng di truyền độc lập với nhau. (H) Có nhận xét gì về tỉ lệ kiểu hình 9:3:3:1 thu được ở F2? - Yêu cầu HS làm BT▼trang 18SGK, điền từ vào chổ trống. - Dựa vào bài đã học trả lời: + F1 đều đồng tính + F2 đều phân li theo tỉ lệ 3 trội: 1lặn - Dựa vào kiến thức Toán học trả lời: 9:3:3:2=(3:1)(3:1) - Dựa vào kiến thức vừa phân tích hoàn thành BT GIÁO ÁN SINH HỌC 9 7 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Hoạt động 2: TÌM HIỂU SỰ GIẢI THÍCH KẾT QUẢ TN CỦA MENDEN : * Mục tiêu: Học sinh giải thích được kết quả TN theo quan điểm của Menden. Xác định được nội dung quy luật phân li độc lập. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh II. Menden giải thích kết quả TN: - F1 thu được toàn hạt vàng trơn→Vàng trội hoàn toàn so với Xanh; Trơn……nhăn. - Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 đề là 3trội:1lăn→Mỗi cặp tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định. Quy ước: A: Vàng B: Trơn a: Xanh b: Nhăn →Đậu VT t/c có KG: AABB Đậu XN t/c :aabb - SĐL:…………… - Ở F1, trong quá trình phát sinh giao tử, 4 gen A;a;B;b đã phân li độc lập, tổ hợp tự do nên F1 tạo ra 4 loại giao tử: AB; Ab: aB; ab với tỉ lệ ngang nhau. →Quy luật phân li độc lập: “ Các cặp nhân tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử” (H) Xác định trội lặn? - Giới thiệu: tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2 đều là 3:1 (giống lai 1 cặp tính trạng)→Menden cho rằng mội tính trạng do 1 gen quy định. - Giới thiệu sự quy ước gen: A: Vàng B: Trơn a: Xanh b: Nhăn (H) Xác định KG của P? - Cùng HS hoàn thành SĐL, phân tích sự phân li của các gen trong quá trình tạo giao tử. (H) Vì sao F1 tạo ra được 4 loại giao tử? (H) tại sao F2 lại thu được 16 tổ hợp? - Yêu cầu HS xác định tỉ lệ từng KH, KG ở F2, hoàn thành Bảng 5 trang 18 SGK - Từ kết quả thu được ở F1→ Vàng, trơn trội so với xanh nhăn. - Pt/c Vàng trơn có KG: AABB - Xanh nhăn :aabb - Dựa vào kiến thức cũ, hoàn thành các phần của sơ đồ lai theo yêu cầu của GV. - Do sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các gen. - Vì 4 giao tử đực kết hợp ngẫu nhiên với 4 g.tử cái→16 tổ hợp - Dựa vào SĐL xác định tỉ lệ từng KG, KH ở F2, hoàn thành BT. + 9 Vàng trơn: 1AABB; 2AABb; 2AaBB; 4AaBb + 3 Vàng nhăn: 2Aabb; 1AAbb + 3 Xanh trơn: 2 aaBb; 1aaBB + 1 Xanh nhăn: 1aabb 3. Tổng kết bài: (H) Phát biểu nội dung Quy luật phân li độc lập? (H) Vì sao ở F2 có sự phân li KH theo tỉ lệ: 9:3:3:1? 4. Hướng dẫn về nhà: - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 trang 13 SGK. - Làm BT 3trang 16; 4trang 19 SGK - Tìm hiểu về Biến dị tổ hợp và ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. IV. Rút kinh nghiệm : Ngày dạy: Sáng Thứ Ba, ngày 01/9/2009 (Tiết 2: 9A4; Tiết 3: 9A5; Tiết 5: 9A6) GIÁO ÁN SINH HỌC 9 8 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Tiết: 05 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I. Mục tiêu: - Hiểu được khái niệm và ý nghĩa của hiện tượng biến dị tổ hợp. - Nêu được ý nghĩa của định luật phân li độc lập. - Rèn kĩ năng quan sát, phân tích để thu nhận kiến thức từ hình vẽ, rèn luyện kỹ năng xác định giao tử và các hợp tử ở đời con. - Phát triển kĩ năng quan sát kênh hình. II. Đồ dùng dạy học : - Tranh lai hai cặp tính trạng - Bảng phụ. III. Tiến trình lên lớp: 1. Kiểm tra bài cũ: (H) Nêu những kết luận quan trọng của Menden sau khi tiến hành TN lai hai cặp tính trạng trên cây đậu Hà lan? - Mỗi cặp tính trạng do 1 cặp gen quy định - Sự di truyền của các cặp tính trạng không liên quan gì với nhau. - Các nhân tố di truyền đã phân li độc lập trong quá trình tạo giao tử 2. Tìm hiểu bài mới: * ĐVĐ nhận thức: Sự phát hiện ra quy luật di truyền phân li độc lập của Menden có ý nghĩa gì với thực tiễn? Hoạt động 1: VẬN DỤNG QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP : * Mục tiêu: Vận dụng được quy luật PLĐL để giải quyết một số bài tập di truyền. Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - Yêu cầu HS lí luận giải BT: Cho lai hai giống bí thuần chủng quả đỏ, dẹt với quả vàng, tròn F1 thu được 100% quả đỏ, tròn. Sau đó cho F1 tự thụ phấn. Xác định tỉ lệ KG, KH ở F2. Biết mỗi tính trạng do một gen quy định. - Hướng dẫn HS cách viết giao tử của F1. Nêu thêm một số ví dụ. → Gọi n là số cặp gen dị hợp, số giao tử tạo thành là: 2 n - Dựa vào kiến thức đã học tiến hành biện luận để xác định được: + Tính trạng đỏ, tròn tội hoàn toàn so với vàng, dẹt + Quy ước: A: đỏ B: tròn a: vàng b: dẹt →Cây bí thuần chủng đỏ, dẹt có KG AAbb // vàng, tròn có KG aaBB + Sơ đồ lai: ………. + Tỉ lệ ở F2: 9 đỏ, tròn (1AABB, 2AABb, 2AaBB, 4AABB) 3 đỏ, dẹt (1AAbb, 2Aabb) 3 vàng, tròn (1aaBB, 2aaBb) 1 vàng, dẹt (1aabb) Hoạt động 2: TÌM HIỂU HIỆN TƯỢNG BIẾN DỊ TỔ HỢP : * Mục tiêu: Học sinh giải thích được khái niệm và nguyên nhân xuất hiện biến dị tổ hợp. Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh III. Biến dị tổ hợp : Sự tổ hợp các tính trạng của P làm xuất hiện các kiểu hình khác P.Các kiểu hình này gọi là biến dị tổ hợp - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để xác định được : Thế nào là biến dị tổ hợp ? (H) Vì sao lại xuất hiện biến dị tổ hợp. - HS nghiên cứu SGK, trả lời: + BDTH là hiện tượng ở đời con xuất hiện KH khác bố mẹ. + Nguyên nhân: do sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các gen. Hoạt động 3: TÌM HIỂU Ý NGHĨA CỦA QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP : * Mục tiêu: Học sinh trình bày được những ý nghĩa của quy luật phân li độc lập. GIÁO ÁN SINH HỌC 9 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI Nội dung kiến thức Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh IV.Ý nghĩa của hiện tượng phân li độc lập: Ý nghĩa của ĐLPLĐL là giải thích được nguyên nhân của sự xuất hiện những biến dị tổ hợp vô cùng phong phú ở các loài SV giao phối. Loại biến dị tổ hợp này là nguồn nguyên liệu quan trọng trong chọn giống và tiến hóa. - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK để trả lời câu hỏi : (H) Ý nghĩa của định luật phân li độc lập là gì ? - Giới thiệu: ở mọi SV, nhất là SV bậc cao, kiểu gen có rất nhiều gen, do đó số loại tổ hợp về kiểu gen và kiểu hình ở con cháu là rất lớn. - HS nghiên cứu SGK, thảo luận theo nhóm, cử đại diện phát biểu câu trả lời. → Giải thích được nguyên nhân xuất hiện BDTH. Các nhóm khác bổ sung và dưới sự hướng dẫn của GV cả lớp xây dựng đáp án đúng. 3. Tổng kết bài: (H) Biến dị tổ hợp là gì? Nguyên nhân và ý nghĩa của biến dị tổ hợp? - Giải BT3/16 và 4/19 SGK 4. Hướng dẫn về nhà: - Viết các loại giao tử có thể có của cơ thể: AaBbDD; AABbDdEe - BT: Cho hai giống bắp thuần chủng thân cao, hạt trắng lai với thân lùn hạt đỏ, F1 thu được 100% thân cao hạt đỏ. Sau đó cho F1 lai phân tích. Hãy cho biết kết quả thu được. Biết mỗi tính trạng do 1 gen quy định. - Tìm hiểu cách gieo đồng xu trong bài thực hành tính xác suất… - Tiết sau mỗi nhóm đi học mang theo 2 đồng xu, kẻ trước 2 nbàng sau vào vở: Bảng 1: Gieo 1 đồng xu: Sấp ∑: Ngửa ∑: Bảng 2: Gieo đồng thời hai đồng xu: SS ∑: SN ∑: NN ∑: IV. Rút kinh nghiệm : Ngày dạy: Sáng Thứ Ba, ngày 08/9/2009 (Tiết 2: 9A 4 ; Tiết 3: 9A 5 ; Tiết 5: 9A 6 ) Tiết: 06 Thực hành: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI GIÁO ÁN SINH HỌC 9 10 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯƠI [...]... trước b i m i : Phát sinh giao tử và thụ tinh.(So sánh phát sinh giao tử đực và c i) Ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh IV Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 20 Ngày dạy: Sáng Thứ Bảy, ngày 26 /9/ 20 09 (Tiết 1: 9A4; Tiết 2: 9A6; Tiết 3: 9A5) Tiết: 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I Mục tiêu: Học xong b i này, HS có khả năng : - Trình bày được các quá trình phát sinh giao tử... 06/10/20 09 (Tiết 2: 9A4; Tiết: 13 DI TRUYỀN LIÊN KẾT Tiết 3: 9A5; Tiết 5: 9A6) GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 24 I Mục tiêu: Học xong b i này, HS có khả năng : - Hiểu được những ưu thế của ru i giấm đ i v i nghiên cứu di truyền - Mô tả và gi i thích thí nghiệm Moocgan - Nêu được ý nghĩa của liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống - Rèn kĩ năng quan sát, phát triển tư duy thực nghiệm quy... NST IV Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 26 Ngày dạy: Sáng Thứ Bảy, ngày 10/10/20 09 (Tiết 1: 9A4; Tiết 2: 9A6; Tiết: 14 LUYỆN TẬP I Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng kiến thức NST - Biết vận dụng lí thuyết vào gi i các b i tập - Tích cực tư duy, yêu thích bộ môn II Đồ dùng dạy học : HS chuẩn bị máy tính cầm tay III Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra b i cũ: Câu h i Đáp... - Trả l i các câu h i và b i tập 1, 3, 4, 5 SGK trang 30 - Tìm hiểu diễn biến của NST trong giảm phân, làm BT bảng 10 trang 32 SGK - M i nhóm học tập kẻ bảng 10 trang 32 SGK làm phiếu học tập IV Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 18 Ngày dạy: Sáng Thứ Ba, ngày 22 /9/ 20 09 (Tiết 2: 9A4; Tiết 3: 9A5; Tiết 5: 9A6) Tiết: 10 GIẢM PHÂN I Mục tiêu: Học xong b i này, HS có khả năng... Nguyễn Dung(9A4) Lĩnh(9A5);Huệ(9A6) Định(9A4) Ni(9A5);Huyền(9A6) 2 Tìm hiểu b i m i: * ĐVĐ nhận thức: Thụ tinh là sự kết hợp 1 giao tử đực v i 1 giao tử c i Hợp tử này sẽ phát triển thành cơ thể hoàn chỉnh Cơ chế nào để cơ thể này trở thành giống đực, giống c i? Hoạt động 1: TÌM HIỂU VỀ NST GI I TÍNH: * Mục tiêu: Nắm được những đặc i m cơ bản của NST gi i tính N i dung kiến thức I NST gi i tính: - Trong... phân giống và khác nhau? liên tiếp nhiều lần Noãn bào bậc 1 và tinh bào * Sự phát sinh giao tử: bậc 1 đều giảm phân để hình thành giao tử + Khác: Sự phân chia TB chất cho các TB con ở 2 lần phân bào và kết quả cu i cùng GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 21 Hoạt động 2: TÌM HIỂU SỰ THỤ TINH: * Mục tiêu: Hiểu được bản chất của quá trình thụ tinh N i dung kiến thức II Sự thụ tinh: - Thụ tinh... kim lo i III Tiến trình lên lớp: 1 Kiểm tra b i cũ: Câu h i Đáp án HS dự kiến kiểm tra 1 Phát biểu n i dung và cho biết ý - Nêu n i dung quy luật Phít(9A4); H i( 9A5) nghĩa của quy luật PLĐL? - Ý nghĩa : gi i thích được hiện Liêm(9A6) tượng biến dị tổ hợp 2 Cho cây đậu HL vàng, trơn F1 - Viết sơ đồ lai Chi(9A4); Hần(9A5) (AaBb) lai phân tích, kết quả như - Dựa vào SĐL trả l i kết quả thu My(9A6) thế... nhà: - Ôn tập kiến thức về các TN của Menden - Làm các BT trang 22, 23 SGK IV Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 12 Ngày dạy: Sáng Thứ Bảy, ngày 12 /9/ 20 09 (Tiết 1: 9A4; Tiết 2: 9A6; Tiết: 07 LUYỆN TẬP I Mục tiêu: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền - Biết vận dụng lí thuyết vào gi i các b i tập - Rèn kĩ năng gi i b i tập trắc nghiệm khách quan... gian của ADN IV Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I 28 Ngày dạy: Sáng Thứ Ba, ngày 13/10/20 09 (Tiết 2: 9A4; Tiết 3: 9A5; Tiết 5: 9A6) Chương III ADN VÀ GEN Tiết: 15 ADN (Acid DeoxiriboNucleic) I Mục tiêu: Học xong b i này, HS có khả năng : - Phân tích được thành phần hóa học của ADN, đặc biệt là tính đặc thù và đa dạng của nó - Mô tả được cấu trúc không gian của ADN theo mô... Trần Mỹ Dung, Tiến Đạt(9A4) Lãm, Lý(9A5) Duyên, Hiền(9A6) 2 Tìm hiểu b i m i: * ĐVĐ nhận thức: Sản phẩm của giảm phân là cơ sở để hình thành giao tử, tuy nhiên quá trình tạo giao tử ở cơ thể đực và c i có sự khác nhau Hoạt động 1: TÌM HIỂU SỰ PHÁT SINH GIAO TỬ: * Mục tiêu: Phân biệt được sự phát sinh giao tử đực và c i N i dung Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh I Sự phát - GV treo tranh . Tiết 3: 9A5; Tiết 5: 9A6) GIÁO ÁN SINH HỌC 9 8 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I Tiết: 05 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) I. Mục tiêu: - Hiểu được kh i niệm. làm BT 9. 1; 9. 2 IV. Rút kinh nghiệm : GIÁO ÁN SINH HỌC 9 16 Giáo viên NGUYỄN VĂN TƯ I Ngày dạy: Sáng Thứ Bảy, ngày 19/ 9/20 09 (Tiết 1: 9A 4 ; Tiết 2: 9A 6