VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM THẢO LUẬN NHÓM VÀO VIỆC DẠY HỌC VÀO VIỆC DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 5 LỚP 5 GV: Trương Thị Nguyệt - Trường Tiểu học Kim Đồng , Thăng Bình , Quảng Nam I. Lý do chọn đề tài : I. Lý do chọn đề tài : - Lựa chọn phương pháp dạy học thích - Lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp là hoạt động sáng tạo chủ yếu và hợp là hoạt động sáng tạo chủ yếu và thường xuyên của người giáo viên. Môn thường xuyên của người giáo viên. Môn học khác nhau thì phương pháp dạy học học khác nhau thì phương pháp dạy học khác nhau. khác nhau. - Nội dung của môn Đạo đức ở tiểu học - Nội dung của môn Đạo đức ở tiểu học là các chuẩn mực hành vi đạo đức, được là các chuẩn mực hành vi đạo đức, được thể hiện qua các bài học. Để giới thiệu thể hiện qua các bài học. Để giới thiệu được cho học sinh nội dung của môn đạo được cho học sinh nội dung của môn đạo đức,giáo viên phải vận dụng nhiều đức,giáo viên phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học thích hợp, trong phương pháp dạy học thích hợp, trong đó thảo luận nhóm giữ một đó thảo luận nhóm giữ một vị trí quan vị trí quan trọng. trọng. II. Nội dung: II. Nội dung: 1. Cơ sở lý luận: 1. Cơ sở lý luận: 1.1. Nhiệm vụ của môn Đạo đức 1.1. Nhiệm vụ của môn Đạo đức - Giáo dục ý thức đạo đức. - Giáo dục ý thức đạo đức. - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức - Giáo dục hành vi, thói quen. - Giáo dục hành vi, thói quen. Ba nhiệm vụ này có mối quan hệ khăng Ba nhiệm vụ này có mối quan hệ khăng khít với nhau. Giải quyết được ba nhiệm khít với nhau. Giải quyết được ba nhiệm vụ này là đạt được mục tiêu của môn vụ này là đạt được mục tiêu của môn học. học. 1.2. Vận dụng phương pháp thảo luận 1.2. Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học môn Đạo đức lớp 5 nhóm vào dạy học môn Đạo đức lớp 5 Trong thảo luận nhóm ở môn Đạo đức, giáo Trong thảo luận nhóm ở môn Đạo đức, giáo viên chia lớp ra thành các nhóm nhỏ để thảo viên chia lớp ra thành các nhóm nhỏ để thảo luận các vấn đề đạo đức nhằm giải quyết các luận các vấn đề đạo đức nhằm giải quyết các nhiệm vụ dạy học đạo đức cụ thể. nhiệm vụ dạy học đạo đức cụ thể. Thời điểm và nội dung vận dụng thảo luận Thời điểm và nội dung vận dụng thảo luận nhóm nhóm Tiết 1: phân tích thông tin, sự kiện - phân Tiết 1: phân tích thông tin, sự kiện - phân tích truyện. tích truyện. Tiết 2: Thực hành xử lí tình huống. Tiết 2: Thực hành xử lí tình huống. Thảo luận nhóm có thể và cần được vận Thảo luận nhóm có thể và cần được vận dụng ở cả tiết 1 và 2, đặc biệt với học sinh dụng ở cả tiết 1 và 2, đặc biệt với học sinh lớp 5. lớp 5. Tiến hành thảo luận nhóm trong dạy học Tiến hành thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức lớp 5 có thể qua các bước môn Đạo đức lớp 5 có thể qua các bước sau sau * Chuẩn bị: * Chuẩn bị: Giáo viên dự kiến nội dung, Giáo viên dự kiến nội dung, vấn đề cần thảo luận như: xây dựng tình vấn đề cần thảo luận như: xây dựng tình huống, hành vi câu hỏi … huống, hành vi câu hỏi … * Thảo luận * Thảo luận : Giáo viên nêu vấn đề, : Giáo viên nêu vấn đề, hướng dẫn cách thảo luận nhóm. hướng dẫn cách thảo luận nhóm. Học sinh thảo luận theo nhóm của mình. Học sinh thảo luận theo nhóm của mình. * Trình bày ý kiến * Trình bày ý kiến : Đại diện trình bày ý : Đại diện trình bày ý kiến - giáo viên kết luận. kiến - giáo viên kết luận. 2. Cơ sở thực tiễn: 2. Cơ sở thực tiễn: Thông qua tìm hiểu tình hình thực tế, tôi đã Thông qua tìm hiểu tình hình thực tế, tôi đã rút ra được một số vấn đề như sau: rút ra được một số vấn đề như sau: 2.1. Tầm quan trọng của phương pháp 2.1. Tầm quan trọng của phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức thảo luận nhóm trong dạy học môn Đạo đức Tôi đã đưa ra 3 mức độ về tầm quan trọng Tôi đã đưa ra 3 mức độ về tầm quan trọng của thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo của thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức, tìm hiểu giữa các giáo viên, kết quả: đức, tìm hiểu giữa các giáo viên, kết quả: TT TT Mức độ quan trọng Mức độ quan trọng Ý kiến giáo viên %) Ý kiến giáo viên %) 1 1 Quan trọng Quan trọng 75,56 75,56 2 2 Không quan trọng Không quan trọng 8,89 8,89 3 3 Không có ý kiến Không có ý kiến 15,55 15,55 2.2. Tác dụng của việc vận dụng thảo 2.2. Tác dụng của việc vận dụng thảo luận nhóm trong dạy học môn đạo đức: luận nhóm trong dạy học môn đạo đức: TT TT Tác dụng Tác dụng Ý kiến GV Ý kiến GV 1 1 Để không khí giờ học bớt căng thẳng. Để không khí giờ học bớt căng thẳng. 33,33% 33,33% 2 2 Làm cho chuẩn mực hành vi đạo đức Làm cho chuẩn mực hành vi đạo đức hình thành trở nên sâu sắc hơn, bền hình thành trở nên sâu sắc hơn, bền vững hơn, dễ nhớ và nhớ lâu hơn. vững hơn, dễ nhớ và nhớ lâu hơn. 12,22 % 12,22 % 3 3 Học sinh tự phát hiện được tri thức, Học sinh tự phát hiện được tri thức, tự củng cố được kỹ năng, có thái độ tự củng cố được kỹ năng, có thái độ rõ ràng đối với các chuẩn mực hành rõ ràng đối với các chuẩn mực hành vi đạo đức. vi đạo đức. 5,56% 5,56% 4 4 Học sinh trở nên mạnh dạn hơn. Học sinh trở nên mạnh dạn hơn. 48,89% 48,89% : : T T T T Các Các phương pháp phương pháp Thường Thường xuyên xuyên Hiếm khi Hiếm khi Chưa Chưa bao giờ bao giờ 1 1 Đàm thoại Đàm thoại 100% 100% 2 2 Kể chuyện Kể chuyện 100% 100% 3 3 Giảng giải Giảng giải 80% 80% 20% 20% 4 4 Nêu gương Nêu gương 65,56% 65,56% 34,44% 34,44% 5 5 Luyện tập Luyện tập 100% 100% 6 6 Thảo luận nhóm Thảo luận nhóm 75% 75% 20% 20% 5% 5% 7 7 Trình bày trực Trình bày trực quan quan 85% 85% 15% 15% 8 8 Khuyến khích Khuyến khích 80% 80% 20% 20% 2.4. Thời điểm phù hợp để vận dụng 2.4. Thời điểm phù hợp để vận dụng phương pháp thảo luận nhóm phương pháp thảo luận nhóm TT TT Thời điểm vận dụng Thời điểm vận dụng Ý kiến GV Ý kiến GV 1 1 T1 T1 .Đầu tiết: thảo luận truyện kể .Đầu tiết: thảo luận truyện kể 34,44% 34,44% 2 2 Giữa tiết: thảo luận về tác dụng và cách Giữa tiết: thảo luận về tác dụng và cách thức thực hiện chuẩn mực hành vi thức thực hiện chuẩn mực hành vi 41,11% 41,11% 3 3 Cuối tiết :củng cố Cuối tiết :củng cố 24,45% 24,45% 1 1 T2 T2 . Khi kiểm tra bài cũ . Khi kiểm tra bài cũ 14,44% 14,44% 2 2 qúa trình thực hành: đánh giá được hành qúa trình thực hành: đánh giá được hành vi, xử lý tìnhhuống vi, xử lý tìnhhuống 77,88 77,88 3 3 Bất cứ lúc nào Bất cứ lúc nào 7,68% 7,68% 2.5. Số lượng học sinh trong 2.5. Số lượng học sinh trong một nhóm một nhóm TT TT Số lượng học sinh Số lượng học sinh Ý kiến GV (%) Ý kiến GV (%) 1 1 Từ 2 đến 3 Từ 2 đến 3 16,67 16,67 2 2 Từ 3 đến 4 Từ 3 đến 4 41,11 41,11 3 3 Từ 4 đến 6 Từ 4 đến 6 18,89 18,89 4 4 Trên 6 Trên 6 23,33 23,33 [...]... tự lập luận, lý giải, trao đổi thảo luận với nhau, với các nhóm và rút ra kết luận cần thiết, thiết thực cho bản thân mình III Kết luận chung: 1 Phương pháp thảo luận nhóm là một phương pháp đặc biệt trong hệ phương pháp tích cực Nó có ý nghĩa rất quan trọng trong việc hình thành các tri thức: thái độ, tình cảm đạo đức cũng như các hành vi đạo đức cho trẻ thảo luận nhóm khi được vận dụng vào dạy học... các nhóm TT Trình độ giữa các nhóm 1 Trình độ giữa các nhóm là tương đương 2 Xếp nhóm căn cứ vào trình độ tương đương giữa học sinh trong nhóm 3 Trình độ học sinh trong các nhóm và giữa các nhóm là không quan trọng Ý kiến giáo viên 25% 45% 30% 3 Đánh giá chung về thực trạng: - Giáo viên đã thấy được ý nghĩa cũng như tầm quan trọng của thảo luận nhóm - Là một phương pháp giảng dạy phù hợp với môn Đạo đức. .. dạy phù hợp với môn Đạo đức - Việc cần thiết để nâng cao hiệu quả giảng dạy 4.Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào việc dạy học môn Đạo đức: 4.1 Mục đích: -Học sinh tự phát hiện được tri thức, tự củng cố được kỹ năng và thái độ rõ ràng đối với chuẩn mực đạo đức, làm cho chuẩn mực hành vi trở nên sâu sắc hơn, bền vững hơn - Đem lại hiệu quả học tập cao trong môn Đạo đức 4.2 Quá trình thực nghiệm:... b/ Quá trình thực nghiệm: Tôi chọn 2 bài Đạo đức lớp 5 để dạy, nội dung thảo luận nhóm ở các bài như sau: Bài 5: Tình bạn (tiết 9, 10) Tiết 1: Sau khi đóng vai truyện “ Đôi bạn", cho các em thảo luận nhóm về 2 câu hỏi: (1) Tại sao cần phải giúp đỡ bạn? - Bạn bè là những người có quan hệ với nhau như thế nào? - Việc bạn bè cùng giúp đỡ nhau có tác dụng gì? - Nếu bạn bè không biết giúp đỡ nhau thì sẽ... được vận dụng vào dạy học môn đạo đức lớp 5 đã hoàn toàn đạt được mục tiêu, giúp học sinh tự hình thành tri thức, tự củng cố kĩ năng, thái độ rõ ràng với các chuẩn mực hành vi đạo đức 2.Khi vận dụng thảo luận nhóm, giáo viên cần chú ý: + Tạo không khí thoải mái, thân thiện và tin cậy nhưng nghiêm túc trong nhóm + Học lực, khả năng của các nhóm tương đương nhau + Vấn đề thảo luận phải thiết thực gần gũi... hỏi thảo luận: (1) Tại sao cần phải giúp đỡ người già em nhỏ? - Người già có công lao gì đối với gia đình và xã hội? - Giúp đỡ người già, em nhỏ có tác dụng gì? - Nếu không giúp đỡ thì sẽ như thế nào? (2) Cần làm gì để giúp đỡ người già và em nhỏ? - Những việc nên làm? - Những việc không nên làm? Tiết 2: Tôi đưa ra các tình huống sau đây cho các em thảo luận: Em sẽ làm gì trong các tình huống sau : -. .. học, thấy một em bé bị lạc, đang khóc tìm mẹ - Tình huống 2: Thấy hai em nhỏ đang đánh nhau để giành đồ chơi? - Tình huống 3: Đang chơi cùng các bạn thì một cụ già đến hỏi đường 4.3 Kết quả: Qua 2 bài đạo đức “ Tình bạn” và “ Kính già, yêu trẻ ” đã hình thành cho học sinh ý thức, thái độ, tình cảm đạo đức cũng như hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức được học Học sinh lĩnh hội bài, đánh giá... giúp đỡ với nhau như thế nào? - Khi bạn có khó khăn, hoạn nạn - Khi bạn buồn phiền Tiết2: Thảo luận nhóm được đưa vào dưới dạng các hành vi hay các tình huống Em làm gì với các tình huống sau: 1.Sơn và Hà là đôi bạn cùng tiến Sơn học giỏi lại chăm học Hà học kém lại mải chơi Giờ kiểm tra Toán, vì muốn Hà đạt điểm cao như mình, Sơn đưa bài của mình cho bạn chép Câu hỏi thảo luận: + Cách giúp bạn của Sơn... nhau + Vấn đề thảo luận phải thiết thực gần gũi và được các em quan tâm + Cần tạo điều kiện cho học sinh tự do bày tỏ ý kiến của mình, cần động viên kịp thời bằng lời khen + Biết vận dụng phương pháp dạy học một cách linh hoạt Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô đã theo dõi Kính chúc quý thầy cô sức khỏe . pháp thảo luận 1.2. Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy học môn Đạo đức lớp 5 nhóm vào dạy học môn Đạo đức lớp 5 Trong thảo luận nhóm ở môn Đạo đức, . sở lý luận: 1. Cơ sở lý luận: 1.1. Nhiệm vụ của môn Đạo đức 1.1. Nhiệm vụ của môn Đạo đức - Giáo dục ý thức đạo đức. - Giáo dục ý thức đạo đức. - Giáo