Khuất Thị Thanh Hơng Trờng THCS Sơn Lộc-Sơn Tây Hà Nội Bài 1 Tiết 1,2 Văn bản Tôi đi học Thanh Tịnh A.Mục tiêu - Cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật tôi ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời. - Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi d vị trữ tình man mác của tác giả. B. Chuẩn bị : GV: Soạn + TLTK HS: Đọc và soạn bài. C. Tiến trình bài dạy I. kiểm tra bài cũ: II. Các hoạt động : * Giới thiệu : Trong cuộc đời mỗi chúng ta, hầu hết ai cũng đợc cắp sách đến trờng, những kỉ niệm tuổi học trò thờng đợc lu giữ lâu bền trong trí nhớ. Các em đều thuộc bài hát Ngày đầu tiên đi học . Đó chính là kỉ niệm đáng nhớ về buổi đến tr ờng đầu tiên. Hôm nay, một lần nữa chúng ta sẽ tìm lại những kỉ niệm khó quên ấy qua truyện ngắn Tôi đi học của Thanh Tịnh I. Tìm hiều chung HS đọc * 1. Tác giả( 1911- 1988 - Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả? + Năm 1913, đi làm, dạy học và sáng tác văn chơng. Trong sự nghiệp sáng tác, T/ giả có mặt trên khá nhiều lĩnh vực: tr.ngắn, truyện dài, thơ, CDao, bút kí VHọc . Nhng thành công hơn cả là tr,ngắn, thơ. - VB đợc in trong tập truyện nào? + Đây là tr.ngắn đậm chất trữ tình, không thuộc loại tr.ngắn chứa đựng nhiều sự kiện, n/ vật, những xung đột XH. Toàn bộ T/ phẩm là những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng qua hồi tởng của n/ vật tôi. Qua dòng hồi tởng ấy, T/ giả diễn tả cảm giác, tâm trạng theo trình tự của buổi tựu trờng. Những rung động tinh tế ấy của n/ vật đợc T/ giả thể hiện rất sống động nhờ sự đan xen hợp lí giữa tự sự, miêu tả và biểu cảm. - Xét về mặt thể loại VB, có thể xếp bài này vào kểu loại VB nào? - Bố cục của VB này ntn? + từ đầu .rộn rã. Khơi nguồn nỗi nhớ. +Còn lại . Tâm trạng và cảm giác của n/ vật tôi trong - Từng dạy học, làm văn, viết thơ. - Sáng tác + Đậm chất trữ tình. + Toát lên vẻ đẹp đằm thắm, nhẹ nhàng, t/ cảm êm dịu, trong trẻo. 2. Tác phẩm - In trong tập Quê mẹ( XB- 1941) - Thể loại: VB biểu cảm. - Bố cục: 2 phần Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội ngày tựu trờng đầu tiên II. Đọc- hiểu VB * Giọng: chậm, hơi buồn, lắng sâu; chú ý những câu nói của n/ vật tôi; ngời mẹ và ông đốc cần đọc với giọng phù hợp. HS đọc 4 câu đầu. 1. Khơi nguồn nỗi nhớ. - Nỗi nhớ buổi tựu trờng của T/ giả đợc khơi nguồn từ thời điểm nào? - Thời điểm: cuối thu- thời điểm khai trờng. - Cảnh thiên nhiên: lá rụng, mây bàng bạc. - Cảnh sinh hoạt: mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trờng . - Tâm trạng của n/ vật tôi khi nhớ lại kỉ niệm cũ ntn? Tâm trạng: náo nức, mơn man, tng bừng, rộn rã. - Em có NX gì về những từ diễn tả tâm trạng của n/ vật tôi? Từ láy gợi tả cảm xúc. - PT giá trị biểu cảm của 4 từ láy trên? + Những từ láy trên diễn tả tâm trạng, cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỉ niệm tựu trờng. Đó là những cảm giác trong sáng nảy nở trong lòng. - Những cảm xúc ấy có trái ngợc , mâu thuẫn với nhau không? Vì sao? + Những cảm xúc ấy không trái ngợc, mâu thuẫn với nhau mà còn gần gũi, bổ sung cho nhau nhằm diễn tả một cách cụ thể tâm trạng và cảm xúc của tôi khi nhớ lại kỉ niệm buổi tựu trờng. Các từ láy trên đã góp phần rút ngắn k/ cách giữa quá khứ và hiện tại. chuyện xảy ra bao năm mà nh mới vừa xảy ra hôm qua, hôm kia. HS đọc từ Buổi mai . Trên ngọn núi -T/ giả viết Con đờng này tôi đã quen đi lại lắm lần. Nhng lần này tự nhiên thấy lạ. Cảnh vật chung quanh tôi đều thay đổi, vì chính lòng tôi đang có sự thay đổi lớn: hôm nay tôi đi học Tâm trạng thay đổi đó cụ thể ntn? 2. Tâm trạng và cảm giác của n/ vật tôi. a.Trên đ ờng tới tr ờng - Con đờng, cảnh vật: quen- thấy lạ. - Lòng thay đổi: Đi học + Không lội qua sông. +Không ra đồng nô đùa. + Lần đầu tiên n/ vật tôi đợc đến trờng đi học, đợc bớc vào một TG mới lạ, đợc tập làm ngời lớn, không nô đùa, rong chơi thả diều ngoài đê, ngoài đồng nh thằng Quý, thằng Sơn nữa. Chính ý nghĩ ấy làm tôi cảm thấy mình trang trọng và đứng đắn. - Những chi tiết, cử chỉ trong hành động và lời nói của n/ vật tôi khiến em chú ý? Vì sao? + Thèm:tự nhiên, nhí nhảnh. + Cầm 2 quyển vở: nặng bặm ghì xóc lên nắm muốn cầm bút, thớc. Năm học 20010-20011 2 Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội + Những chi tiết, cử chỉ trong hành động và lời nói của n/ vật tôi là tâm trạng và cảm giác rất tự nhiên của một đứa bé lần đầu tiên đợc đến trờng. Những ĐT: thèm, bặm ghì, đ ợc sử dụng đúng chỗ khiến ngời đọc hình dung t thế, cử chỉ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu của chú bé. - Trong những cảm nhận mới mẻ trên đờng đến trờng, n/ vật tôi đã bộc lộ đức tính gì? HS đọc Trớc sân trờng trong các lớp - Cảnh sân trờng Mĩ Lí lu lại trong tâm t T/ giả có gì đáng nhớ? Yêu việc học, yêu bạn bè và mái trờng quê hơng. b. Khi đến tr ờng. - Sân trờng dày đặc ngời: + Quần áo sạch sẽ. + Gơng mặt vui tơi sáng sủa. - Cảnh tợng đó có ý nghĩa gì? Không khí đặc biệt của ngày hội khai trờng. - Cảm nhận về ngôi trờng có gì đặc biệt? - Ngôi trờng: + Xinh xắn. + Oai nghiêm nh đình làng. -B.pháp NT nào đợc sử dụng và có ý nghĩa gì? + B.pháp so sánh đợc sử dụng để so sánh lớp học với đình làng- nơi thiêng liêng cất giữ những điều bí ẩn đồng thời diễn tả cảm xúc trang nghiêm của T/ giả về mái tr- ờng và đề cao tri thức. - Chính những cảm nhận về ngôi trờng làm cho chú bé có tâm trạng ntn? So sánh: diễn tả cảm xúc trang nghiêm. - Tâm trạng + Lo sợ vẩn vơ. + Bỡ ngỡ, nép. + Ngập ngừng, e sợ. + Thèm vụng, ớc ao. + Chơ vơ, lúng túng, run run. + Từ tâm trạng háo hức trên đờng tới trờng chuyển sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ không còn là cảm giác rụt rè nữa mà là sự chuyển biến rất hợp quy luật tâm lí trẻ. N/ nhân chính là cảnh trờng Mĩ Lí xinh xắn oai nghiêm, cảnh mọi ngời dày đặc, ai cũng mặc đẹp nhất là nhìn thấy mấy cậu học trò mới cũng nh mình. HS đọc Ông đốc chút nào hết. c. Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp. - Tâm trạng của tôi khi nghe ông đốc đọc bản danh sách HS mới ntn? - thấy nh tim ngừng đập. - Quên: mẹ đứng sau. - Gọi tên:giật mình, lúng túng + Đây là giờ phút hệ trọng khi chú bé trở thành một HS của trờng. Và đây cũng là giờ phút mà chú bé và các bạn đợc mọi ngời ngắm nhìn nhiều hơn hết Ông đốc nhìn chúng tôi với cặp ắt hiền từ và cảm đông. Mấy cậu học trò lớp ba cũng đua nhau quay đầu nhìn ra. Và ngoài đ- ờng cũng có mấy ngời đứng dừng lại để nhìn vào. trong Năm học 20010-20011 3 Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội những phút nàychúng tôi đợc ngời ta ngắm nhìn nhiều hơn hết. Vì vậy, đã lúng túng chúng tôi lại càng lúng túng hơn. - Rời mẹ vào lớp: + Khóc nức nở. +Thấy xa mẹ. + Bàn tay mẹ là gia đình, lớp là trờng học. Chú bé đã bớc qua ngỡng cửa của gia đình để bớc vầo trờng học từ giờ phút này. Làm sao không lu luyến đợc! Cảm giác lạ lùng thấy xa mẹ, xa nhà cha bao giờ có nh lần này, nó khác hẳn với những buổi đi chơi suốt ngày với lũ bạn ngoài đồng. - Em có suy nghĩ gì vè tiếng khóc của những cậu học trò bé nhỏ khi xếp hàng vào lớp? Đó có phải là thể hiện sự yếu đuối không? +Khóc:- Phần vì lo sợ do phải tách rời ngời thân để bớc vào môi trờng hoàn toàn mới lạ. - Phần vì sung sớng vì lần đầu tiên đợc tự mình học tập - báo hiệu sự trởng thành về nhận thức và tình cảm. - Theo dõi phần cuối của VB? - Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc ngồi lạ lùng ntn? - H/ ảnh Một con chim con liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót mấy tiếng rụt rè rồi vỗ cánh bay cao có phải đơn thuần chỉ có ý nghĩa thực không? Vì sao? +H/ ảnh trên gợi nhớ, gợi tiếc những ngày trẻ thơ chơi bời tự do đã chấm dứt để bớc vào một g/ đoạn mới của cuộc đời. H/ ảnh này không chỉ đơn thuần có ý nghĩa thực nh một sự tình cờ mà có dụng ý NT, có ý nghĩa tợng trng rõ ràng. - Dòng chữ: Tôi đi học kết thúc truyện có ý nghĩa gì? - Em có NX gì về cách kết thúc này? - Em có cảm nhận gì về cử chỉ, thái độ của ngời lớn đối d. Trong lớp học. - Xa lạ, gần gũi: + Hình trên tờng: lạ, hay hay + Chỗ ngồi: lạm nhận +Bạn mới: cha quen nhng không xa lạ. - Những kỉ niệm cũ sống lại - Tiếng phấn của thầy N/ vật tôi: tự tin, nghiêm trang bớc vào giờ học đầu tiên. - Dòng chữ kết thúc truyện: + Khép lại bài văn. +Mở ra một TG mới, một khong gian, thời gian mới, một tâm trạng, t/ cảm mới, một g/ đoạn mới trong c/ đời của trẻ. + Thể hiện chủ đề của tr.ngắn Cách kết thúc tự nhiên bất ngờ. 3. Những nhân vật khác. - Phụ huynh: + chuẩn bị chu đáo. Năm học 20010-20011 4 Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội với các em bé lần đầu đi học? - H/ ảnh mái trờng gắn với n/ vật nào qua hồi ức của tôi? N/ vật này hiện lên với những chi tiết nào? - T/ giả nhớ tới ông đốc bằng tình cảm nào? + Đa con đến trờng. + Trân trọng tham dự buổi lễ Họ chia sẻ lo lắng, hồi hộp với con mình. - Ông đốc: + Nhìn: hiền từ, cảm động. + Nhẹ nhàng đọc tên, căn dặn, động viên, khích lệ Ngời thầy mẫu mực, độ l- ợng, bao dung. - Thầy giáo trẻ: tơi cời, đón các me trớc cửa lớp. Tất cả những n/ vật trong truyện đã thể hiện khá rõ sự quan tâm của gia đình, nhà trờng dành cho thế hệ trẻ. - Những nét đặc sắc về NT của truyện ngắn? + PT biểu đạt: Tự sự xen miêu tả và biểu cảm. + ĐT đặc tả tâm trạng. + từ láy diễn tả cảm xúc. + So sánh. + Hồi tởng. - ND của truyện ngắn? HS đọc ghi nhớ. * Ghi nhớ( SGK- 9) *Luyện tập. III. Củng cố. IV. HDHB: - Học bài. - Làm phần luyện tập, Soạn: Trong lòng mẹ Tiết 3 Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. A.Mục tiêu: - HS hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và Mqh về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn t duy trong việc nhận thức Mqh giữa cái chung và cái riêng. B. Chuẩn bị: GV; Soạn + bảng phụ HS: Đọc + trả lời câu hỏi. C.Tiến trình dạy học I.Kiểm tra bài cũ . II. Các hoạt động: * Giới thiệu: ở lớp 7 các em đã học về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa. Hãy lấy VD về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? ( HS tự lấy VD theo nhóm từ) GV hỏi: Em có NX gì về Mqh ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ trên? ( Gợi ý trả lời: Các từ có Mqh bình đẳng về ngữ nghĩa: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế cho nhau trong một câu văn cụ thể. Năm học 20010-20011 5 Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội + Các từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu.) I. Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp. Quan sát sơ đồ dới đây và trả lời câu hỏi. Voi, hơu, Tu hú, sáo, Cá rô, cá thu, a. Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá? Vì sao? a. Nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá. Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của 3 từ trên. b. Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu? Nghĩa của từ chim rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu? Vì sao? c. Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ nào, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ nào? + Nghĩa của các từ thú, chim, cá có cả nghĩa rộng và nghĩa hẹp. - Thế nào là từ có nghĩa rộng? Từ có nghĩa hẹp? * BT nhanh: Cho các từ: Cây, cỏ, hoa. Hãy tìm các từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp hơn 3 từ trên và từ ngữ có nghĩa rộng hơn 3 từ đó? HS đọc. b. - Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa của các từ voi, hơu. Vì phạm vi nghĩa của từ thú bao hàm nghĩa của 2 từ trên. - Nghĩa của từ chim rộng hơn nghĩa của các từ tu hú, sáo. Vì phạm vi nghĩa của từ chim bao hàm nghĩa của 2 từ trên - Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu. Vì phạm vi nghĩa của từ cá bao hàm nghĩa của 2 từ trên. c. Nghĩa của các từ thú, chim, cá rộng hơn nghĩa của những từ: voi, h- ơu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu, đồng thời hẹp hơn nghĩa của từ động vật. + Từ có nghĩa rộng: Phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. +Từ có nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa của từ ngữ đó đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khác. Ghi nhớ(SGK- 10) II. Luyện tập Năm học 20010-20011 6 động vật thú chim Cá Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội BT 1( SGK- 10,11): Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ trong mỗi nhóm từ ngữ sau đây( theo mẫu sơ đồ trong bài học). a. b. BT 2( SGK-11) Tìm từ ngữ có nghĩa rộng hơn so với nghĩa của các từ ngữ trong mỗi nhóm sau đây: a. Xăng, dầu, hoả,( khí) ga, ma dút, củi, than. Chất đốt. b. Hội hoạ, âm nhạc, văn học, điêu khắc. Nghệ thuật. c. Canh, nem, rau xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán. Thức ăn. d. Liếc, ngắm, dòm, ngó. Nhìn. e.Đấm, đá, thụi, bịch, tát. Đánh. BT 3( SGK- 11) Tìm các từ ngữ có nghĩa đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau đây: a.Xe cộ: Xe đạp, xe máy, ô tô b.Kim loại: Sắt, thép, đông, nhôm, kẽm c. Hoa quả: Xoài, mít, na, d. Họ hàng: Cô, dì, chú, bác . e. Mang: Vác, gánh, khiêng . BT 4( SGK- 11) Chỉ ra những từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa của mỗi nhóm từ ngữ sau đây: a.Thuốc chữa bệnh: át-xpi-rin, ăm-pi-xi-lin, pê-li-xi-nin, thuốcgiun, thuốc lào Thuốc lào. b. Giáo viên: thầy giáo, cô giáo, thủ quỹ. Thủ quỹ. c. Bút: bút bi, bút máy,bút chì, bút điện, bút lông. Bút điện. d.Hoa: hoa hồng, hoa lay-ơn, hoa tai, hoa thợc dợc. Hoa tai. BT 5*( SGK- 11) Ba ĐT cùng thuộc một phạm vi nghĩa trong đó có một từ nghĩa rộng và hai từ có nghĩa hẹp hơn : Khóc : nức nở, sụt sùi. III. Củng cố IV. HDHB : - Học ghi nhớ. - Làm BT. - Xem bài mới. Tiết 4 Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Năm học 20010-20011 7 áo sơ mi Y phục Quần áo Quần dàiQuần đùi áo dài Vũ khí Súng Bom Bom bi Súng trờng Đại bác Bom ba càng Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội A. Mục tiêu: - HS nắm đợc chủ đề của VB, tính thống nhất về chủ đề của VB. - Biết viết một VB đảm bảo tính thống nhất về chủ đề; biết xác định và duy trì đối tợng trình bày, lựa chọn, sắp xếp các phần sao cho VB tập trung, nêu bật ý kiến và cảm xúc của mình. B. Chuẩn bị GV: Soạn +TL HS: Đọc kĩ và xem lại VB Tôi đi học. C. Tiến trình dạy học. I. Kiểm tra bài cũ. II. Các hoạt động: I. Chủ đề của VB. HS đọc VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. * VB Tôi đi học của Thanh Tịnh. - T/ giả nhớ lại những kỉ niệm sâu sắc nào trong thời thơ ấu của mình? 1. T/ giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc: Ngày tựu trờng đầu tiên. - Sự hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì trong lòng T/ giả? - ấn tợng: + Con đờng đến trờng. + Không khí ngày khai trờng đầu tiên. + Lúc gọi tên vào lớp. +Buổi học đầu tiên với bài tập viết: Tôi đi học. - T/ giả viết VB trên nhằm mục đích gì? - Mục đích: Bày tỏ ý kiến, cảm xúc của mình về kỉ niệm sâu sắc thở thiếu thời. - Theo em, chủ đề của VB trên là gì? 2. Chủ đề: Kỉ niệm buổi tựu trờng đầu tiên. - Vậy chủ đề của VB là gì? 3. Chủ đề của VB: Là đối tợng và vấn đề chính mà VB biểu đạt + Chủ đề của VB: Là những vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của T/ giả đợc thể hiện nhất quán trong VB. II. Tính thống nhất về chủ đề của VB. - Căn cứ vào đâu em biết VB trên nói lên những kỉ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên? - Nhan đề: Tôi đi học có ý nghĩa t- ờng minh. - Nhan đề có ý nghĩa gì? + Nhan đề giúp ta hiểu nội dung của VB nói về chuyện đi học. - Các câu, các từ ngữ trong VB viết về những kỉ niệm của buổi tựu trờng đầu tiên dợc sử dụng ntn? - Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa đi học, đại từ tôi đ- ợc lặp đi lặp nhiều lần. - Các câu văn đều nhắc tới kỉ niệm của buổi tựu trờng. - Để tô đậm cảm giác trong sáng của nhân vật tôi trong ngày đầu tiên đến trờng, T/ giả đã sử dụng các từ ngữ, chi tiết NT nào? - Tâm trạng của nhân vật tôi trong buổi tựu tr- ờng đầu tiên. + Trên đờng đi học: - Cảm nhận về con đờng - Thay đổi hành vi. Năm học 20010-20011 8 Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội Các chi tiết, phơng tiện ngôn từ trong VB đều tập trung khắc hoạ, tô đậm cảm giác của nhân vật tôi. + Trên sân trờng: - Cảm nhận về ngôi trờng. - Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng khi xếp hang vào lớp. + Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà. - Vậy thế nào là tính thống nhất về chủ đề của VB? Là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của T/ giả đợc thể hiện trong VB. - Tính thống nhất đợc thể hiện ở những phơng diện nào? Thể hiện: - Hình thức: Nhan đề của VB. - Nội dung: Mạch lạc trong quan hệ giữa các phần của VB, các từ ngữ quan trọng lặp đi lặp lại nhiều lần. - Đối tợng đợc T/ giả nói đến trong VB. * Ghi nhớ (SGK- 12) HS đọc III. Luyện tập( SGK-13, 14) BT 1: VB Rừng cọ quê tôi a. Hãy cho biết VB trên viết về đối tợng nào và về vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một thứ tự nào? - Theo em, có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đợc không? Vì sao? a. Nhan đề: Rừng cọ quê tôi. - Các đoạn: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/ dụng của cay cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ. - Các ý đợc sắp xếp hợp lí, không nên thay đổi. b. Nêu chủ đề của VB trên? b. Chủ đề của VB: + Rừng cọ quê tôi.( đối tợng) + Sự gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ( vấn đề chính) c. HS dựa vào VB để CM. c. HS tự làm. d. Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của VB? d. Các từ ngữ thể hiện chủ đề của VB: rừng cọ, cây cọ, thân cọ, búp cọ, lá cọ, . Các câu thể hiện chủ đề của VB: Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ; Ngời sông thao đi đâu rồi cũng nhớ về rừng cọ quê mình. BT 2 : Nên bỏ 2 ý: b, d. BT 3: - Có những ý lạc chủ đề: c, g. - Có nhiều ý hợp với chủ đề nhng do cách diễn đạt cha tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề: b, e. a. Cứ mùa thu về, xốn xang. Năm học 20010-20011 9 Khuất Thị Thanh Hơng GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội b.Cảm thấy con đờng đi lại lắm lần tự nhiên thấy lạ, cảnh vật thay đổi. c. Muốn thực sự. d. Ngôi trờng cũng có nhiều biến đổi. e. Thấy gần gũi, thân thơng với lớp học và những ngời bạn mới. III. Củng cố. IV. HDHB: -Học ghi nhớ, làm BT, Xem bài mới Bài 2 Tiết 5,6 Văn bản Trong lòng mẹ ( Trích Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng. A. Mục tiêu Giúp HS: - Hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đau tinh thần của nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ. - Bớc đầu hiểu đợc văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng thấm đợm chất trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm. B. Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK. HS: Đọc kĩ + soạn bài. C. Tiến trình dạy học I. Kiểm tra bài cũ: 1. Một trong những thành công của việc thể hiện cảm xúc, tâm trạng của nhân vật tôi trong tryện ngắn Tôi đi học là biện pháp NT so sánh. Hãy tìm 3 so sánh hay trong VB và nêu tác dụng của nó? + Những cảm giác trong sáng ấy nảy nở trong lòng tôi nh mấy cành hoa tơi mỉm cời giữa bầu trời quang đãng. +ý nghĩ ấy thoáng qua trong trí tôi nhẹ nhàng nh một làn mây lớt ngang trên ngọn núi. +Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, nhng còn ngập ngừng e sợ. Các so sánh đều dùng những hình ảnh cụ thể để cụ thể hoá những sự vật, tâm trạng, ý nghĩ còn trừu tợng; góp phần làm tăng chất trữ tình ngọt ngào, nhẹ nhàng của kỉ niệm và cảm xúc của tôi ngày đầu tiên đi học. II. Các hoạt động. * Giới thiệu: Trong các nhà văn Việt Nam, có lẽ Nguyên Hồng là một trong những nhà văn có tuổi thơ thật cay đắng. Kỉ niện ấy đợc nhà văn viết lại trong tập tiểu thuyết tự thuật Những ngày thơ ấu. Kỉ niệm về ngời mẹ đáng thơng qua cuộc trò chuyện với bà cô và cuộc gặp gỡ bất ngờ với mẹ là một trong những chơng truyện cảm động nhất. I. Tìm hiểu chung. HS đọc * 1. Tác giả( 1918- 1982) Năm học 20010-20011 10 [...]... hoàn chỉnh + Do nhiều câu tạo thành + Đoạn văn là đơn vị trên câu, có vai trò quan trọng trong việc tạo lập VB II Từ ngữ và câu trong đoạn văn 1 Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề của đoạn văn - Đọc Đ1 của VB trên và tìm các từ ngữ có tác dụng duy trì đối tợng trong đoạn văn( từ ngữ chủ đề)? + Đ1: NTT (ông, nhà văn) + Đ2: Tắt đèn (tác phẩm) - Từ ngữ chủ đề: các từ ngữ đợc dùng làm đề mục,hoặc đợc lặp lại nhiều... PT - đọc kĩ và soạn VB: Lão Hạc Tiết 10 xây dựng đoạn văn trong văn bản A Mục tiêu Giúp HS: - Hiểu đợc khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ gữa các câu trong đoạn văn và cách trình bày nội dung đoạn văn - Viết đợc các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định Năm học 20010-20011 Khuất Thị Thanh Hơng B Chuẩn bị 28 GVTrờng THCS Sơn Lộc Sơn Tây Hà Nội GV: Soạn HS: Xem... nào? II Các hoạt động I Thế nào là đoạn văn? HS đọc * VB Ngô Tất Tố và tác phẩm Tắt đèn - VB trên gồm mấy ý? Mỗi ý viết đợc thành mấy 1 VB gồm 2 ý, mỗi ý đợc viết đoạn văn? thành 2 đoạn văn - Dấu hiệu hình thức nào có thể giúp em nhận biết 2 Dấu hiệu nhận biết đoạn văn: đoạn văn? + Viét hoa lùi đầu dòng + Dấu chấm xuống dòng - Theo em, đoạn văn là gì? 3 Đoạn văn là: + Đơn vị trực tiếp tạo nên VB +... mạc có đợc dòng nớc Có T/ dụng gì? mát So sánh: Tình cảm với mẹ thật xúc động và thấm thía + Tiếng gọi Mợ ơi! Mợ ơi vang lên giữa đờng thể hiện khát khao tình mẹ, gặp mẹ Cái hay và hấp dẫn của văn N.H là ở những so sánh, những giả thiết mà T/ giả tự đặt ra để cực tả xúc động tâm trạng của mình trong một tình huống hay hoàn cảnh nào đó Cái hay của B.pháp so sánh là mới lạ và hết sức phù hợp tâm trạng... 38- tr 41 - Vì sao lão Hạc phải bán cậu vàng mặc dù rất yêu thơng nó? + Đây là điều bất đắc dĩ, là con đờng cùng vì lão quá nghèo và yếu mệt sau một trận ốm vừa khỏi: không có việc làm, không có tiền, không nuôi nổi mình thì làm sao nuôi nổi chó a Sau khi bán cậu Vàng - Tìm những từ ngữ, hình ảnh miêu tả thái độ, tâm - Cố làm ra vui vẻ trạng của lão khi nói chuyện bán cậu Vàng với ông - Cời nh mếu giáo? ... lại nhiều lần nhằm duy trì đối tợng đợc - Em hiểu từ ngữ chủ đề là gì? Vai trò trong đoạn văn? nói đến trong VB - ý khái quát bao trùm cả 2 đoạn văn là gì? + Đánh giá những thành công xuất sắc của NTT trong việc tái hiện thực trạng nông thôn Việt Nam trớc CMT8 và khẳng định phẩm chất tốt đẹp của những con ngời LĐ chân chính - Câu nào trong đoạn văn chứa ý khái quát ấy? + Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu... khối lợng sáng tác nhiều, đề cập nhiều vấn đề thời sự, XH, chính trị, văn hoá, NT, Là một nhà báo có lập tr ờng dân chủ tiến bộ, lối viết sắc sảo, điêu luyện, giàu tính chiến đấu, nhiều bài là những tiểu phẩm châm biếm có giá trị văn học cao + Sáng tác VH: là cây bút phóng sự và là nhà tiểu thuyết - Thành công về đề tài nông thôn nổi tiếng Có thể gọi NTT là nhà văn của nông dân là nhà văn của nông... - Là nhà văn lớn trong VHVN hiện đại + Do hoàn cảnh sống của mình, N.H sớm thấm thía nỗi cơ cực và gần gũi với những ngời nghèo khổ Ông đợc coi là nhà văn của những ngời LĐ cùng khổ- lớp ngời dới đáy XH Viết về TG nhân vật ấy, ông bộc lộ niềm yêu thơng sâu sắc mãnh liệt, long trân trọng những vẻ đẹp đáng quý + Văn xuôi của N.H giàu chất trữ tình, nhiều khi dào dạt những cảm xúc thiết tha, rất mực chân... - Con nhỏ - Ăn cháo +Vụ thuế đang trong thời điểm gay gắt: quan sắp về tận làng để đốc thuế; bọn tay sai càng hung hăng xông vào nhà những ngời cha nộp thuế để dánh trói, đem ra đình cùm kẹpchị Dậu mặc dù đã phải bán con, bán chó, bán cả gánh khoai để có đủ tiền nộp xuất su cho chồng, nhng bọn hào lí lại bắt nhà chị phải nộp cả xuất su cho ngời em chồng đã chết từ năm ngoái; thành thử anh Dậu vẫn là... Thái độ: gõ đầu roi xuống đất, gia đình chị Dậu ntn? thét, , quát, hầm hè - Em có NX gì về thái độ đó của hắn? Hống hách + Thái độ của kẻ chuyên đi bắt bớ, đánh đập ngời dân + Ngôn ngữ: hách dịch, vô văn hoá + Ngôn ngữ của hắn đâu phải là ngôn ngữ của một con ngời Hắn chỉ biết thét, hầm hè giống nh tiếng gầm của thú dữ hình nh chúng không có tai để nghe, không có tim dể rung cảm Tên cai lệ không biết . Tác giả( 1911- 1 988 - Trình bày những hiểu biết của em về T/ giả? + Năm 1913, đi làm, dạy học và sáng tác văn chơng. Trong sự nghiệp sáng tác, T/ giả có. Mqh ngữ nghĩa giữa các từ ngữ trong 2 nhóm từ trên? ( Gợi ý trả lời: Các từ có Mqh bình đẳng về ngữ nghĩa: + Các từ đồng nghĩa trong nhóm có thể thay thế