1/ Lí do chọn đề tài: Nhà trường là đơn vị văn hóa trong cộng đồng dân cư mang những chuẩn mực và những kì vọng của cộng đồng. Trước sự thay đổi không ngừng của xã hội thì mọi cá nhân, tổ chức, cộng đồng và xã hội luôn có những yêu cầu cao về chất lượng giáo dục đối với nhà trường. Trong bối cảnh hiện nay, đất nước ta đang hội nhập ngày càng sâu hơn vào thế giới. Với xu thế toàn cầu hóa, nền kinh tế tri thức và cách mạng công nghệ phát triển và hàng ngày hàng giờ có những thay đổi lớn mạnh không ngừng, giáo dục Việt Nam đang đối diện với nhiều cơ hội và thách thức. Thay đổi để hội nhập và phát triển là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo học sinh trở thành những người lao động có kĩ năng, có nhân cách, hội nhập tốt nhất vào thị trường lao động, những chủ nhân mới của đất nước biết khát vọng đổi mới và vươn lên. Để đáp ứng được yêu cầu đó cần phải đổi mới tư duy lãnh đạo và quản lí các lĩnh vực hoạt động chủ yếu của nhà trường và hơn ai hết hiệu trưởng phải đổi mới cách suy nghĩ và hành động để tìm ra được những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nhà trường. Đối với trường tiểu học Đức Chính 2, trong những năm qua đã đạt được những thành tựu nhất định nhưng cũng còn có những bất cập so với các trường bạn trong huyện nhà. Yếu tố ảnh hưởng tới sự phát triển của nhà trường khó khắc phục nhất là các điều kiện về cơ sở vật chất: Trường không đủ các phòng học để có thể mở các lớp dạy 2 buổi/ ngày cho học sinh hoặc tổ chức dạy kèm cho học sinh yếu, dạy các môn tự chọn… như vậy điều kiện để phục vụ cho học tập và rèn luyện của học sinh, cơ hội được thỏa mãn nhu cầu về học tập của học sinh và phụ huynh học sinh là chưa đáp ứng được. Đây cũng chính là những thách thức mà nhà trường phải đối mặt đó là đứng trước sự lựa chọn trường cho con em theo học của phụ huynh học sinh trong hiện tại và trong những năm tiếp theo… Trong những năm qua, chất lượng giáo dục luôn được nhà trường ưu tiên đặt lên hàng đầu. Với những khó khăn và thách thức của nhà trường nhất là trong tình hình hiện nay, để có thể duy trì những thành quả đã đạt được, từng 1 bước nâng cao chất lượng nhà trường, tạo dựng được một địa chỉ tin cậy về giáo dục cho con em trong địa phương, trường chúng tôi đã không ngừng cố gắng, khắc phục khó khăn, trong điều kiện hiện có về cơ sở vật chất, về nguồn nhân lực mà tạo ra những điều kiện tốt nhất có thể, để chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một tốt hơn. Mọi sự nỗ lực nhằm nâng cao chất lượng nhà trường không phải chỉ trong ngày một, ngày hai mà là quá trình phấn đấu bền bỉ qua nhiều năm với sự đồng thuận cao của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường và những kế hoạch đề ra phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và của địa phương. 2/ Một số giải pháp nhà trường đã thực hiện trong những năm qua: a/ Giải pháp để phát triển nguồn nhân lực : Để thực hiện được mục tiêu phát triển nhà trường thì nguồn lực là yếu tố quan trọng quyết định sự thành công. Nguồn lực của nhà trường bao gồm nguồn nhân lực, nguồn lực vật chất, nguồn tài chính, . trong đó, nguồn nhân lực là nguồn quan trọng nhất, là vốn quý nhất để phát triển nhà trường, đây cũng chính là nguồn lực mà nhà trường có điều kiện chủ động phát triển nâng cao chất lượng theo kế hoạch hằng năm và từng giai đoạn cụ thể. Hoạt động trọng tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện học sinh, thầy giáo, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn là do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó phát triển đội ngũ cũng chính là động lực để phát triển nhà trường. Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng về “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục” đã chỉ rõ: Mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, tay nghề của nhà giáo; thông qua việc quản lí, phát triển đúng định hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. 2 Để thực hiện được mục tiêu phát triển đội ngũ, trường đã chủ động thu hút, tập hợp lực lượng các tổ chức trong nhà trường tham gia vào quá trình xây dựng và phát triển đội ngũ với những nội dung và hình thức phù hợp: - Nhà trường phối hợp cùng với Công đoàn trường tuyên truyền và vận động cán bộ, giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ, vận dụng các nguồn kinh phí hiện có của trường để hỗ trợ dụng cụ học tập cho anh chị em, Vận động dạy thay trong các đợt thi cử, coi tinh thần tương trợ và thực hiện tốt việc học của mỗi thành viên là một trong những chỉ tiêu thi đua hằng năm của cá nhân và tập thể trong nhà trường. Nhờ vậy trường đã hoàn thành chuẩn hóa đội ngũ vào năm 2003 và số lượng cán bộ, giáo viên đạt trình độ trên chuẩn là 55% vào năm 2009. - Một trong những chủ đề chính của năm học 2008-2009 và 2009-2010 là năm học đẩy mạnh về ứng dụng công nghệ thông tin, với một đội ngũ mà tỉ lệ cán bộ giáo viên biết sử dụng máy vi tính vào năm 2006 là 3/18 người, đứng trước yêu cầu mới của năm học, nhà trường đã tuyên truyền, đề ra yêu cầu nhiệm vụ với cán bộ giáo viên, động viên khuyến khích để anh chị em tham gia các lớp tin học, đến đầu năm học 2009- 2010, tỉ lệ cán bộ giáo viên sử dụng thành thạo vi tính văn phòng là 17/18 người. Từng bước ứng dụng CNTT vào công tác quản lí, dạy và học của nhà trường. - Nhà trường tạo mọi điều kiện để cán bộ, giáo viên tham gia đầy đủ các khóa tập huấn về chuyên môn, nghiệp vụ do ngành tổ chức hằng năm, xây dựng nền nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn và hoạt động chuyên môn của nhà trường như hội giảng, hội thảo, các cuộc thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, nền nếp dự giờ thăm lớp để tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy, về kinh nghiệm dạy học cho trẻ em chậm phát triển trí não, về rèn viết chữ đẹp cho học sinh, về công tác chủ nhiệm …Ngoài ra, trường còn thường xuyên tổ chức các phong trào thi đua tạo không khí sôi nổi 3 và sự chuyển biến mạnh mẽ, rõ nét trong việc tự học và tự rèn của giáo viên cả về nhận thức lẫn hành động. Từ chuyên môn, nghiệp vụ đến đạo đức nghề nghiệp, nhân cách nhà giáo với phương châm “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, giáo dục và cảm hóa học sinh bằng chính nhân cách của mình. - Quan tâm và tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ bộ, giáo viên bằng nhiều hình thức thích hợp, thực hiện có kết quả cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, và cuộc vận động “ Kỉ cương, tình thương, trách nhiệm”, tuyên truyền, giải thích, quán triệt để cán bộ, giáo viên, PHHS và học sinh ý thức rõ tầm quan trọng và có chuyển biến thực sự trong việc thực hiện cuộc vận động “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. Đi đôi với tuyên truyền giáo dục là biểu dương kịp thời những điển hình tốt và phê phán những biểu hiện tiêu cực, xây dựng, phát huy tính dân chủ trong đội ngũ đấu tranh tự phê bình và phê bình thẳng thắn để xây dựng nội bộ. - Điều chỉnh lại các tiêu chí thi đua và các hình thức phát động, theo dõi, đánh giá thi đua cho phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường: Ví dụ: Xây dựng biểu điểm thi đua cho giáo viên: BIỂU ĐIỂM THI ĐUA NĂM HỌC 2009 – 2010 Đối với giáo viên TT Nội dung đánh giá Thang điểm I Chấp hành chính sách, pháp luật của Nhà nước, kỉ luật lao động. 7 điểm 1.1 Giáo viên vi phạm luật ATGT Trừ 1 điểm 1.2 Vi phạm nội quy phòng cháy chữa cháy ( Không tắt quạt, điện khi ra về) Trừ 1 điểm 1.3 Vi phạm đạo đức, tác phong của người cán bộ - giáo viên ( Tham gia đánh bạc, nhậu say không kiểm soát được hành vi, quan hệ bất chính,…) Trừ 2 điểm/ 1 vi phạm. 1.4 Đi trễ từ 5 phút trở lên cứ 3 buổi/ năm học. Trừ 1 điểm. 4 1.5 Nghỉ không lí do 1 buổi/ năm học. Trừ 2 điểm. II Việc thực hiện các loại hồ sơ 10 điểm 2.1 Hoàn thành công việc chậm trễ so với thời gian quy định của tổ, của trường làm ảnh hưởng tới tiến độ công việc chung ( Các loại báo cáo, biểu mẫu …) Trừ 1 điểm 2.1 Sổ chủ nhiệm chưa tốt Trừ 1 điểm 2.2 Giáo án soạn chưa đầy đủ và không đúng quy định Trừ 1 điểm 2.3 Sổ theo dõi HS không kịp thời, sửa sai quy định Trừ 1 điểm 2.4 Phiếu PHGD thực hiện không kịp thời, sai sót Trừ 1 điểm 2.5 Sổ dự giờ thiếu tiết, không đúng quy định Trừ 1 điểm 2.6 Sổ tích lũy chuyên môn không có Trừ 1 điểm 2.7 Sổ theo dõi HS có NCLB thực hiện không kịp thời và sai quy định Trừ 1 điểm 2.8 Hồ sơ của chi đội không hoàn thành kịp thời Trừ 1 điểm 2.9 Học bạ có sai sót Trừ 1 điểm III Công tác chủ nhiệm 8 điểm 3.1 HS thực hiện chưa nghiêm túc quy trình chải răng, súc miệng. Trừ 1 điểm 3.2 Chấp hành nền nếp đạt loại khá Trừ 1 điểm 3.3 Chấp hành nền nếp đạt loại trung bình trở xuống Trừ 2 điểm 3.4 Lớp có HS vi phạm luật ATGT Trừ 1 điểm IV Chất lượng giảng dạy 9 điểm 4.1 Học sinh lên lớp dưới 90% Trừ 3đ 4.2 Học sinh tiên tiến và học sinh giỏi dưới 55% Trừ 2đ 4.3 Không có HS đạt giải “GVS-VCĐ” cấp trường. Trừ 2đ V Các điểm cộng 5.1 Lớp dạt giải trong mỗi phong trào hoạt động văn nghệ, thể thao, trò chơi …do trường tổ chức Cứ 1 giải được cộng 0.5 điểm 5.2 Lớp có tỉ lệ HS tiên tiến và học sinh giỏi từ 60% trở lên đối với lớp 2,3,4 và 75% trở lên đối với lớp 1. Cộng 4 điểm 5.4 Lớp có HS đạt giải 1,2,3 trong hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp Huyện Cộng 2 điểm 5.5 Lớp đạt giải các hội thi văn nghệ, thể thao… do ngành tổ chức Cộng 2 điểm Cộng : 34 điểm. Đạt 31 điểm trở lên : Xếp loại tốt Đạt 25 – 30 điểm : Xếp loại khá Đạt 20 – 25 điểm : Xếp loại TB 5 Dưới 20 điểm : Xếp loại yếu. - Giáo viên dự khuyết nếu thực hiện có trách nhiệm công tác giảng dạy và hoàn thành tốt hồ sơ công tác kiêm nhiệm ( Công tác PCGD, TKHĐ) thì đạt điểm tối đa ở phần II,IV, nhưng phải thực hiện tốt các loại sổ dự giờ, giáo án, tích lũy chuyên môn). Nếu thực hiện chưa tốt hồ sơ công tác được kiêm nhiệm sẽ bị trừ 1 điểm mỗi loại nhưng không quá 16 điểm: - Chất lượng giảng dạy của GV dự khuyết được tính qua kết quả kiểm tra CM- NV, chất lượng công tác kiêm nhiệm PCGD và tinh thần tham gia các hoạt động ngoại khóa của trường.( 2 giáo viên dự khuyết đều kiêm nhiệm công tác PCGD: 1 đồng chí phụ trách xâu đầu mối các trường trong xã; 1 đồng chí phụ trách công tác PCGD nhà trường) - Không xếp loại tốt nếu vi phạm chính sách về dân số và KHH gia đình. - Loại xuất sắc là đạt điểm xếp loại tốt và có sáng kến kinh nghiệm được HĐKH trường xếp loại. Đối với nhân viên, trường cũng xây dựng một biểu điểm thi đua phù hợp với đặc trưng nhiệm vụ và lượng hóa cụ thể các tiêu chí để đánh giá và ghi nhận được chính xác mức độ hoàn thành công việc của từng thành viên, bảo đảm sự công bằng, khuyến khích được sự nỗ lực và tinh thần trách nhiệm của họ trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Biểu điểm thi đua dự thảo sẽ được triển khai tại hội nghị để lấy ý kiến đóng góp của toàn thể giáo viên và thống nhất chính thức đưa vào thực hiện. Sau mỗi học kì tiến hành tổ chức sơ kết, đánh giá công tác thi đua, lấy ý kiến góp ý của cán bộ, giáo viên, nhân viên cho công tác thi đua của trường từ đó rút kinh nghiệm trong việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện và điều chỉnh cách đánh giá cho phù hợp hơn, đạt hiệu quả hơn. Riêng cán bộ quản lí phải được sự đóng góp ý kiến của toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và tín nhiệm sau mỗi học kì, năm học. b/ Giải pháp để tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học: 6 Tình trạng cơ sở vật chất của trường là hết sức khó khăn, các phòng học xuống cấp nặng do đã được xây dựng trên 20 năm, các phòng học diện tích hẹp, thấp, không đủ ánh sáng. Các phòng chức năng chưa có… Nhìn chung tình hình về cơ sở vật chất của nhà trường là ở tình trạng thiếu và xuống cấp, mà việc huy động đóng góp từ dân là khó khăn vì số lượng học sinh ít, đời sống của nhân dân địa phương lại thấp mặt khác để có thể duy trì tốt sĩ số học sinh, tạo điều kiện cho các em đến trường, giữ vững chuẩn phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi thì phải giảm bớt mức đóng góp của phụ huynh học sinh, đây cũng chính là chủ trương của ngành và của Huyện. Để cải thiện tình hình, ngoài việc tích cực tham mưu với địa phương và với cấp trên để có kế hoạch đầu tư sửa chữa và xây dựng trường, mặt khác trường không trông chờ, ỉ lại mà chủ động và tích cực tìm nguồn kinh phí, vận dụng một cách phù hợp, có hiệu quả để đáp ứng được các nhu cầu thiết yếu nhất phục vụ cho các hoạt động giáo dục của nhà trường: Dùng nguồn kinh phí tiền thưởng từ việc thực hiện tốt phong trào y tế học đường để đầu tư xây dựng bồn nước, hệ thống dẫn nước đến từng lớp học phục vụ cho công tác giáo dục vệ sinh và phục vụ chải răng súc miệng định kì hằng tuần tại trường, cải tạo hệ thống đường dây điện, các bóng đèn chiếu sáng và hệ thống quạt điện cho các phòng học, phòng làm việc, trang bị thêm tủ sách cho thư viện, mua thêm máy vi tính phục vụ cho văn phòng, làm nhà để xe cho học sinh. Dùng nguồn kinh phí thu được từ hội diễn văn nghệ của trường để sửa chữa, sơn và quét vôi lại tường rào hằng năm làm cho cảnh quan trường sạch sẽ và khang trang hơn. Tranh thủ nguồn tài trợ làm sân trường của dự án Việt Nam Fluts, vận động nguồn kinh phí đối ứng từ phụ huynh học sinh để lát nền sân trường tạo sân chơi thoáng mát cho học sinh. trên cơ sở tiết kiệm các nguồn kinh phí một các hợp lí, vận dụng và ưu tiên cho việc san lấp mặt bằng sân trường tạo cho học sinh vui chơi được an toàn hơn; trang trí lớp học, trồng thêm hoa và cây cảnh; Ưu tiên cho việc mua sắm thêm các thiết bị dạy học, mua sách thiếu nhi và sách tham khảo hằng năm ; trang bị hệ thống loa máy… 7 Từ các giải pháp trên cũng đã tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc phục vụ công tác giảng dạy cũng như tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp của giáo viên, học sinh góp phần nâng cao chất lượng nhà trường. c/ Giải pháp để tăng cường chất lượng học sinh: Lãnh đạo và quản lí phát triển toàn diện học sinh để đạt được mục tiêu mà điều 27 của luật giáo dục (2005) đã quy định “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” thì cần phải tập trung vào các nội dung sau: Lãnh đạo quản lí các hoạt động giáo dục và dạy học trên lớp; các hoạt động ngoài giờ lên lớp, chú trọng việc rèn kĩ năng sống cho học sinh; phát triển năng lực của học sinh; đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh. + Hoạt động dạy học: Muốn phát triển giáo dục toàn diện nhà trường thì phải đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, đó là đổi mới cách dạy của giáo viên và cách học của học sinh, tạo cơ hội để học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, hợp tác trong học tập và bày tỏ ý kiến của mình; đáp ứng nhu cầu lợi ích của người học, phát triển khả năng tự học. Giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với hình thức tổ chức dạy học, biết chọn lọc và kết hợp đúng mức và đúng lúc giữa phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực. Chỉ đạo và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học: Sau khi triển khai các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, Ban giám hiệu nhà trường, các tổ chuyên môn tổ chức các buổi thao giảng, hội thảo rút kinh nghiệm đưa ra những thống nhất cơ bản về về vận dụng phương pháp sư phạm: - Dạy học phải căn cứ vào từng đối tượng học sinh. - Tổ chức các hoạt động học tập sao cho tạo được nhiều cơ hội để học sinh tham gia tự khám phá để nắm bắt kiến thức. - Mở rộng tư duy để hiểu sâu. 8 - Phát triển tư duy độc lập. Phát triển khả năng tự học để nhớ lâu hơn. - Tạo môi trường học tập thân thiện. Biết lắng nghe và chia sẻ ý kiến giữa trò với trò, giữa thầy với trò, động viên khích lệ những nỗ lực của học sinh. - Khích lệ khả năng của học sinh giỏi. Chỉ đạo thực hiện dạy học ở tất cả các môn học và tất cả giáo viên. Tiếp tục tổ chức dự giờ đánh giá các tiết dạy. Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá, xếp loại các tiết dạy đại trà. Động viên, khuyến khích, điều chỉnh sai lệch. Tổ chức tổng kết nêu bài học kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học một cách sáng tạo và hiệu quả hơn. + Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp: - Hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động có ý nghĩa hết sức quan trọng trong công tác giáo dục học sinh. Thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp để các em bộc lộ, hình thành và phát triển nhân cách, tạo nhiều cơ hội để các em được tham gia hoạt động và rèn luyện. Bồi dưỡng cho các em tinh thần tập thể, đồng đội, ý thức kỉ luật, tính tự quản, sự dạn dĩ, tự tin, hoạt bát, kĩ năng phối hợp hoạt động, kĩ năng tổ chức, tinh thần tương trợ…Vì vậy, cần phải: - Thường xuyên quán triệt để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. - Thành lập Ban chỉ đạo thực hiện các cuộc vận động và các phong trào của năm học. - Xây dựng kế hoạch hoạt động xuyên suốt năm học. - Phối hợp các lực lượng trong nhà trường và ngoài nhà trường để tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp với nhiều nội dung và hình thức phong phú, phù hợp vớí đối tượng học sinh, chủ đề, chủ điểm của năm học và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường như: Kể chuyện theo sách, hội thi lồng đèn, biểu diễn văn nghệ, trò chơi vận động, giao lưu văn nghệ, thể thao, đố vui để học, nói chuyện truyền thống… - Tổ chức đánh giá và khen thưởng kịp thời cũng như rút kinh nghiệm để công tác chỉ đạo, tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một phong phú hơn, lôi cuốn hơn cả về nội dung lẫn hình thức. 9 + Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh: - Trường tổ chức tập huấn cho giáo viên và PHHS để họ nghiên cứu và nắm được các kĩ năng sống giúp trẻ học tốt hơn và có sức khỏe tốt hơn, không bị nhiễm ma túy, tránh lạm dụng, bạo hành, do dự án PEDC triển khai ở chuyên đề “ Xây dựng môi trường học tập hòa nhập, thân thiện, lành mạnh, an toàn”. Từ nhận thức rõ: “Trẻ em có thể phát triển đầy đủ và toàn diện những khả năng của mình phụ thuộc vào điều kiện chăm sóc sức khỏe, nuôi dưỡng tốt và môi trường học tập an toàn” để nhà trường, giáo viên và CMHS xây dựng kế hoạch thực hiện các quy định an toàn lành mạnh và việc cải thiện tình trạng vệ sinh, dinh dưỡng và công tác y tế trong trường học. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh, có sự quan tâm phối hợp giữa gia đình và nhà trường thông qua các môn học Đạo đức, Tiếng Việt, Sức khỏe, nha khoa ứng dụng, các buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt lớp, các buổi nói chuyện với học sinh nữ, các buổi chào cờ đầu tuần… thông qua các câu chuyện kể hoặc xây dựng các tình huống ứng xử cụ thể, các cuộc thi dưới hình thức vui để học tạo cơ hội để các em được luyện tập, thực hành, hình thành các kĩ năng một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đúng mực trong giao tiếp với bạn bè, thầy cô, cha mẹ, người lớn tuổi và xử lí tốt các tình huống gặp phải trong cuộc sống từ đó mà phòng vệ bản thân, tránh bị bạo hành và lạm dụng ( Nhất là các trẻ em gái); Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông , đuối nước và các tai nạn thương tích khác. - Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền và giải thích để các bậc phụ huynh dành thời gian nói chuyện với con, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của con em mình, lắng nghe, chia sẻ với những suy nghĩ của con trẻ, tạo cho gia đình có một cuộc sống êm ấm, hòa thuận, thương yêu nhau, không có bạo lực gia đình. Sắp xếp cho con em một góc học tập yên tĩnh, đầy đủ ánh sáng. Quản lí tốt con em ngoài giờ lên lớp. - Nhà trường có hộp thư “ Điều em muốn nói”, qua đó nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của học sinh để có những phương pháp giáo dục phù hợp . 10 [...]... yếu để thay đổi và phát triển nhà trường mà người hiệu trưởng đóng vai trò quan trọng Hiệu trưởng có tâm huyết, chịu suy nghĩ có thể tìm ra được những giải pháp để nâng cao chất lượng nhà trường và cải thiện điều kiện phục vụ cho công tác giáo dục của nhà trường trong điều kiện thực tế hiện có Tuy nhiên đây cũng chỉ là những giải pháp vận dụng trong một thời điểm nhất định, về lâu dài, muốn nâng cao chất. .. giáo viên hằng năm, đối chiếu kết quả của các quá trình giảng dạy, thông báo cho giáo viên biết để tự điều chỉnh, tác động vào lòng tự trọng nghề nghiệp của mỗi cá nhân để họ tự cố gắng vươn lên 3/ Một số kết quả đạt được trong quá trình thực hiện các giải pháp để nâng cao chất lượng nhà trường a/ Chất lượng đội ngũ: Năm học Trên Biết sử dụng vi tính văn về SP 2004-2005 Đạt chuẩn chuẩn phòng 18/19... lợi để đẩy mạnh hoạt động các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường Với các yếu tố bên ngoài, nhà trường cần phải thích nghi, tranh thủ cơ hội mang đến từ bên ngoài để tìm kiếm, khai thác phát triển nhà trường Muốn vậy, hiệu trưởng cần tìm các giải pháp phát triển nguồn lực và đổi mới công tác lãnh đạo và quản lí nhà trường Tạo dựng được niềm tin đối với người học, và PHHS Khẳng định thông qua chất lượng, ... Nguồn lực của nhà trường chịu sự tác động của 2 nhân tố: Nhân tố bên trong và nhân tố bên ngoài nhà trường Với các yếu tố bên trong, nhà trường cần phải biết khai thác, sử dụng và phát huy một cách hiệu quả để chủ động tạo ra cơ hội hoặc thay đổi theo hướng có lợi cho việc thực hiện mục tiêu của nhà trường Nâng cao nhận thức về trách nhiệm huy động nguồn lực của mỗi thành viên trong nhà trường, xây dựng... nhẹ nhàng cho người học, học sinh ham thích học tập, say mê khám phá và khát vọng vươn lên Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh chính là đánh giá kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên và của nhà trường, làm cơ sở để so sánh đối chiếu với yêu cầu cần đạt, biết được những điểm mạnh để phát huy và những yếu kém để điều chỉnh kế hoạch, đề ra biện pháp khắc phục kịp thời và phù hợp Để đánh... về lâu dài, muốn nâng cao chất lượng nhà trường, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao hơn về giáo dục thì ngoài sự nỗ lực không ngừng của nhà trường nhất thiết cần phải có sự quan tâm hỗ trợ của cấp trên trong việc xây dựng cơ sở vật chất mới đáp ứng được yêu cầu phát triển trong những năm tiếp theo 13 Đức chính, ngày 6 tháng 5 năm 2010 Người viết Hồ Thị Minh Nguyệt HĐKH TRƯỜNG TH ĐỨC CHÍNH 2 ( Đánh giá,... pháp khắc phục kịp thời và phù hợp Để đánh giá đúng chất lượng giảng dạy trường đã chỉ đạo và thực hiện: - Triển khai đến cán bộ, giáo viên các văn bản, quy chế của Bộ GD-ĐT về đánh giá học sinh Triển khai đến phụ huynh học sinh những điểm cơ bản về đổi mới cách đánh giá kết quả học tập của học sinh để cùng phối hợp với nhà trường giúp học sinh có phương pháp học tập đúng, đạt hiệu quả, tránh lối học vẹt,... năm học; đề ra phương pháp và công cụ đánh giá Tổ chức việc ra đề thi phải sát với chuẩn kiến thức của từng khối lớp, tổ chức các kì thi nghiêm túc để đánh giá đúng chất lượng học sinh, không chạy theo thành tích 11 - Sơ kết, so sánh, đối chiếu kết quả đánh giá từng đợt cụ thể, từng lớp cụ thể trong tổ chuyên môn, trong Hội đồng sư phạm – Lấy ý kiến của giáo viên để điều chỉnh biện pháp và kế hoạch cho... cột sống Thường xuyên truyền thông về sức khỏe và phòng chống dịch bệnh Triển khai và thực hiện có hiệu quả vệ sinh cá nhân và vệ sinh môi trường mà phòng giáo dục đào tạo triển khai thông qua chương trình y tế học đường + Đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: Đổi mới cách đánh giá học sinh Coi trọng việc rèn kĩ năng sống cho học sinh và xây dựng môi trường trường học thân thiện để tạo... 2006-2007 18/19 1/19 2 3/19 94.7% 2007-2008 17/18 5.3% 2/18 3 4/18 94.4% 2008-2009 18/18 11.1% 11/18 17/18( trong đó có 1 người 6/18 100% 61.1% có bằng CĐTH, 11 người có bằng A vi tính b/ Chất lượng dạy và học: Học sinh đạt giải HS khá và giỏi “ GVS-VCĐ” cấp ( thống kê từ thời điểm Huyện Năm học HS lên lớp thẳng thực hiện CVĐ “ 2 không”) 2004 - 2005 157/298 - 52.7% 5 em 12 2005 - 2006 2006 - 2007 156/289 . sinh góp phần nâng cao chất lượng nhà trường. c/ Giải pháp để tăng cường chất lượng học sinh: Lãnh đạo và quản lí phát triển toàn diện học sinh để đạt được. yếu của nhà trường và hơn ai hết hiệu trưởng phải đổi mới cách suy nghĩ và hành động để tìm ra được những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nhà trường.