Trng tiu hc H Chn Nhn ******** Bi dng thng xuyờn Ngay 6/9/2010 PHNG PHP, K THUT DY V HC TCH CC Phn I: Dy v hc tớch cc Ni dung chớnh 1. Phong cách học Phong cách dạy 2. Học tập ở mức độ sâu ( Học sâu ) 3. Năm yếu tố thúc đẩy D&HTC Nhng yu t khỏc bit gia dy hc th ng vi dy v hc tớch cc l gỡ? .Dy hc th ng tp trung vo s truyn t kin thc mt chiu ca giỏo viờn Ngi dy Ngi hc Hc tp mc nụng cn, hi ht Dy & Hc tớch cc tp trung vo hot ng ca ngi hc Ngi dy Ngi hc Hc tp mc ụ sõu *Phong cỏch hc -Phong cỏch dy: GV:Bựi Th Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên DẠY VÀ HỌC TÍCH CỰC Các biểu hiện thể hiện Học tích cực  Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm…  So sánh, phân tích, kiểm tra  Thực hành, xây dựng…  Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn…  Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc…  Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ…  Tính toán… Học độc lập  HS có được tạo điều kiện để sáng tạo không?  HS có thể hoạt động độc lập không?  HS có được khuyến khích đưa ra những giải pháp của mình không?  HS có thể xây dựng con đường/qu Á tập cho riêng mình không? GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Vai trò của giáo viên  Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú  Hướng dẫn – Kèm cặp/hướng dẫn – Phản hồi – Tạo đà thúc đẩy – Điều chỉnh nếu cần thiết – … GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Kết luận về vai trò của GV  GV là yếu tố quan trọng trong chất lượng giáo dục  - * Có thái độ tích cực đối với HS • Nhạy cảm • Giáo dục theo khả năng/năng khiếu của HS – Đáp ứng sự đa dạng theo phương pháp mới • Hiểu biết về các phương pháp này • Khả năng áp dụng các phương pháp này • Luôn có thái độ coi trọng sự khác biệt Học sâu Học sâu hướng tới thay đổi người học, mở rộng cách mà người học: – Nhìn nhận – Cảm nhận – Suy ngẫm – Xét đoán – Làm việc với người khác – Hành động Điều kiện để học sâu  Cảm giác thoải mái  Tham gia tích cực Cảm giác thoải mái  Cảm giác tự tin  Cảm giác vừa sức  Cảm thấy dễ chịu  Cảm giác được tôn trọng Tham gia tích cực  động trí tuệ tích cực, tập trung vào vấn đề cần giải quyết  Vấn đề cần giải quyết có liên quan tới những mối quan tâm của HS  Vấn đề cần giải quyết có ý nghĩa với người học  Vấn đề cần giải quyết kích thích HS muốn hành động  Vấn đề cần giải quyết kích thích HS hoạt động quên Sự tham gia tích cực và cảm giác thoải mái là những điều kiện cơ bản của học tập ở mức độ sâu. Lợi ích của D&HTC  Học có hiệu quả hơn – bài học sinh động hơn  Quan hệ với HS tốt hơn  Hoạt động học tập phong phú hơn; HS hoạt động nhiều hơn  GV có nhiều cơ hội giúp đỡ HS hơn GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên  Phát triển tính độc lập, sáng tạo của HS  . Ngày 17/9/2010 5 yếu tố thúc đẩy dạy và học tích cực  Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/nhóm  Sự phù hợp với mức độ phát triển của HS  Sự gần gũi với thực tế  Mức độ và sự đa dạng của hoạt động  Phạm vi tự do sáng tạo 1. Không khí học tập và các mối quan hệ trong lớp/nhóm Xây dựng môi trường học tập thân thiện, mang tính kích thích:  Bố trí bàn ghế, trang trí trên tường, cách sắp xếp không gian lớp học…  Quan tâm tới sự thoải mái về tinh thần  Hỗ trợ cá nhân một cách tích cực  Tạo cơ hội để HS giao tiếp, thể hiện quan điểm, giá trị, mơ ước, chia sẻ kinh nghiệm, và hợp tác trong các hoạt động học tập  Tạo ra môi trường học tập thoải mái, không  Cho phép có các hoạt động giải trí nhẹ nhàng, truyện vui,ài hước trong q 2. Sự phù hợp với mức độ phát triển của HS • Tính tới sự phân hoá về nhịp độ học tập giữa các đối tượng HS khác nhau • Tính tới sự khác biệt về trình độ phát triển của HS • Trình bày rõ ràng về những mong đợi của thày đối với trò (nhất trí thoả thuận) • Đưa ra các yêu cầu rõ ràng, tránh mơ hồ, • Khuyến khích HS giúp đỡ lẫn nhau • Quan sát HS học tập để tìm ra phong cách và sở thích học tập của từng HS • Dành thời gian đặt các câu hỏi yêu cầu HS động não và hỗ trợ cá nhân • Tạo điều kiện trao đổi với HS về nhiệm vụ học tập GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên 3. Sự gần gũi với thực tế  Nỗ lực gắn nội dung/nhiệm vụ với các mối quan tâm của HS và với thế giới thực tại xung quanh  Tận dụng mọi cơ hội có thể để tiếp xúc với vật thực/tình huống thực  Sử dụng các công cụ dạy học hấp dẫn (trình chiếu, video, tranh ảnh,…) để “đưa” HS lại gần đời sống thực tế  Giao các nhiệm vụ vận dụng kiến thức/kĩ năng trong môn học có ý nghĩa với HS Khai thác những đề tài vượt ra ngoài giới hạn của các môn học riêng rẽ. 4. Mức độ và sự đa dạng của hoạt động  Hạn chế tối đa thời gian chết và thời gian chờ đợi  Tạo ra các thời điểm hoạt động và trải nghiệm tích cực  Tích hợp các hoạt động học mà chơi (các trò chơi giáo dục)  Thay đổi xen kẽ các hoạt động và nhiệm vụ học tập.  Tăng cường các trải nghiệm thành  Tăng cường sự tham gia tích cực  Đảm bảo hỗ trợ đúng mức (HS hỗ trợ lẫn nhau và hỗ trợ từ GV)  Đảm bảo đủ thời gian thực hành GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên 5. Phạm vi tự do sáng tạo  HS có thường xuyên được lựa chọn hoạt động không?  HS có được lên kế hoạch/đánh giá bài học, thực hiện nhiệm vụ và hoạt động không?  Trong khuôn khổ một số nhiệm vụ nhất định, HS có được tự do xác định quá trình thực hiện và xác định sản phẩm không?  HS có được giao nhiệm vụ trên cơ sở thực tiễn của nhà trường và thực tế của nhóm không? GV cần:  Động viên khuyến khích HS tự giải quyết vấn đề  Đặt các câu hỏi mở, thay vì các câu hỏi đóng mang tính nhắc lại (cho phép HS đào sâu suy nghĩ sáng tạo).  Tạo điều kiện và cơ hội để HS tham gia. ******************************** Ngày 24/9/2010 PHẦN 2:Các kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác Các lí do áp dụng kĩ thuật dạy học mang tính hợp tác  Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực  Tăng cường hiệu quả học tập  Tăng cường trách nhiệm cá nhân  Yêu cầu áp dụng nhiều năng lực khác nhau  Tăng cường sự hợp tác, giao tiếp, chia sẻ kinh nghiệm Một số kĩ thuật DH mang tính hợp tác 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” 3. Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy 1. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” Thế nào là Kĩ thuật “khăn trải bàn”? Là hình thức tổ chức hoạt động mang tính hợp tác kết hợp giữa hoạt động cá nhân và GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên hoạt động nhóm nhằm: - Kích thích, thúc đẩy sự tham gia tích cực - Tăng cường tính độc lập, trách nhiệm của cá nhân HS - Phát triển mô hình có sự tương tác giữa HS với HS Cách tiến hành kĩ thuật “Khăn trải bàn”  Hoạt động theo nhóm (4 người /nhóm)  Mỗi người ngồi vào vị trí như hình vẽ minh họa  Tập trung vào câu hỏi (hoặc chủ đề,…)  Viết vào ô mang số của bạn câu trả lời hoặc ý kiến của bạn (về chủ đề .). Mỗi cá nhân làm việc độc lập trong khoảng vài phút  Kết thúc thời gian làm việc cá nhân, các thành viên chia sẻ, thảo luận và thống nhất các câu trả lời  Viết những ý kiến chung của cả nhóm vào ô giữa tấm khăn trải bàn GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên 2. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Thế nào là kĩ thuật “Các mảnh ghép”? Là hình thức học tập hợp tác kết hợp giữa cá nhân, nhóm và liên kết giữa các nhóm nhằm: - Giải quyết một nhiệm vụ phức hợp - Kích thích sự tham gia tích cực của HS: Nâng cao vai trò của cá nhân trong quá trình hợp tác (Không chỉ hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 1 mà còn phải truyền đạt lại kết quả vòng 1 và hoàn thành nhiệm vụ ở Vòng 2). GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép” VÒNG 1  Hoạt động theo nhóm 3 hoặc 4 người  Mỗi nhóm được giao một nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm 1 : nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C)  Đảm bảo mỗi thành viên trong nhóm đều trả lời được tất cả các câu hỏi trong nhiệm vụ được giao  Mỗi thành viên đều trình bày được kết quả câu trả lời của nhóm VÒNG 2  Hình thành nhóm 3 hoặc 4 người mới (1người từ nhóm 1, 1 người từ nhóm 2 và 1 người từ nhóm 3…)  Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành viên trong nhóm mới chia sẻ đầy đủ với nhau  Sau khi chia sẻ thông tin vòng 1, nhiệm vụ mới sẽ được giao cho nhóm ở vòng 2 để giải quyết  Các nhóm mới trình bày, chia sẻ kết quả nhiệm vụ ở vòng 2 Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép”  Lựa chọn nội dung/chủ đề phù hợp  Xác định một nhiệm vụ phức hợp để giải quyết ở vòng 2 dựa trên kết quả các nhiệm vụ khác nhau đã được thực hiện ở vòng 1 - Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược) - Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (thực hiện ở vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ ở vòng 2Thành viên Nhiệm vụ các thành viên trong nhóm Vai trò Nhiệm vụ Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết Thư kí Ghi chép kết quả GV:Bùi Thị Oanh [...]... đầy đủ và rõ ràng GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Thực hành trải nghiệm áp dụng Sơ đồ tư duy  Ý nghĩa của từng loại mũ  Dùng 6 cái mũ đại diện cho 6 dạng cuả suy nghĩ Nó đề cập đến chiều hướng GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên suy nghĩ hơn là tên gọi Mỗi mũ có một màu (mà màu này chỉ đại diện cho duy nhất 1 dạng... cây không có hoa/ quả? Vòng 2: Nêu các yếu tố cần thiết cho cây phát triển tốt và giải thích tại sao? Sơ đồ KWL và Sơ đồ tư duy GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Ví dụ về sơ đồ KWL Chủ đề: Tìm hiểu sự thích nghi của sâu bọ với môi trường sống Tên: Ngày: K (Điều đã biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)  Sâu bọ rất đa dạng  Sâu bọ thích nghi  Sâu bọ... tiện ghi chép sáng tạo và hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu và kết nối các ý tưởng + Bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Sơ đồ tư duy giúp gì cho bạn? - Sáng tạo hơn - Tiết kiệm thời gian - Ghi nhớ tốt hơn - Nhìn thấy bức tranh tổng thể - Tổ chức và phân loại - Cách tiến hành - Từ một chủ đề lớn, tìm ra các chủ đề...Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện Liên lạc với nhóm khác Liên hệ với các nhóm khác Liên lạc với GV Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp Ví dụ Chủ đề: Câu tiếng Việt * Vòng 1: Nhiệm vụ 1: Thế... tư liệu, bạn cần chia theo môn học và khối lớp - Để có đầy đủ các loại tư liệu, bạn phải lập kế hoạch sưu tầm và thu thập từ các GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên nguồn như: Tự làm, tìm và lấy về từ các trang thư viện và Internet, trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp GV:Bùi Thị Oanh . Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên 5. Phạm vi tự do sáng tạo  HS có thường xuyên được lựa chọn hoạt động không?  HS có được lên. không? GV:Bùi Thị Oanh Trường tiểu học Hồ Chơn Nhơn ******** Bồi dưỡng thường xuyên Vai trò của giáo viên  Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú 