TRƯỜNG THCS HẢI CHÁNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ TOÁN-TIN Độc lập - Tư do - Hạnh phúc KẾ HOẠCH THỰC HIỆN “NÂNG CAO TRÁCH NHIỆM CỦA NGƯỜI THẦY TRONG KIỂM TRA -ĐÁNH GIÁ”  Họ và tên giáo viên: Đặng Thị Quỳnh Nhi Tổ chuyên môn: Toán-Tin Đơn vị: Trường THCS Hải Chánh Nhiệm vụ được giao: giảng dạy Toán 7,8 chủ nhiệm lớp 7A I.MỤC TIÊU: - Cung cấp kịp thời những thông tin "liên hệ ngược trong" giúp người học tự điều chỉnh hoạt động học đồng thời cung cấp cho giáo viên những thông tin "liên hệ ngược ngoài", qua đó rút kinh nghiệm, điều chỉnh lại mục tiêu, lựa chọn phương pháp và nội dung trong tâm trong quá trình giảng dạy. - Giúp học sinh có điều kiện tiến hành các hoạt động trí tuệ như: ghi nhớ, tái hiện, chính xác hoá, khái quát hoá, hệ thống hoá kiến thức, phát huy trí thông minh, linh hoạt vận dụng kiến thức đã học để giải quyết những tình huống thực tế. -Tổ chức nghiêm túc, công bằng trong kiểm tra-đánh giá giúp học sinh nâng cao tinh thần trách nhiệm trong học tập; có ý chí vươn lên đạt kết quả cao hơn, củng cố lòng tin vào khả năng của mình, nâng cao ý thức tự giác, khắc phục tính chủ quan tự mãn. II.NHẬN THỨC VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ: Mục tiêu đào tạo nhà trường đề ra là giáo dục toàn diện thể hiện qua các tiêu chí Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động. Học sinh trong nhà trường phổ thông được đánh giá “theo những chuẩn” sau: - Về Đức, học sinh được đánh giá thông qua giáo viên chủ nhiệm có tham khảo giáo viên bộ môn và tổ chức Đoàn, Đội định kỳ hàng năm và học kỳ. - Về Trí, học sinh được giáo viên bộ môn đánh giá qua điểm số đạt được ở các môn học. Đây là nội dung đánh giá được nhà trường, gia đình và xã hội quan tâm nhiều nhất với hệ thống đánh giá qui mô nhất trong các tiêu chí. - Về Thể chất chủ yếu học sinh được giáo viên thể dục đánh giá qua giờ học Người đánh giá học sinh trong nhà trường hiện nay là giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.Công tác đánh giá học sinh, hầu hết giáo viên đã làm việc hết sức trách nhiệm, tương đối đảm bảo các yêu cầu đề ra của nhà trường. Tuy vậy, giáo viên còn những bất cập rất cơ bản như sau: -Chưa được đánh giá thể chất học sinh một cách toàn diện. - Nhận thức về hoạt động đánh giá còn khá đơn giản cả về mục tiêu yêu cầu cũng như về qui trình, điều kiện và kỹ năng đánh giá - Kỹ năng đánh giá của giáo viên thường dựa vào thói quen kinh nghiệm, dễ bị cảm tính chủ quan chi phối qua các mặt đạo đức, thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, lao động … Phương thức đánh giá học sinh trong nhà trường hiện nay được thiết lập qua hai hoạt động cơ bản là đánh giá thường xuyên hàng ngày, ghi nhận ở hệ thống sổ bộ như sổ điểm, sổ điểm danh, sổ chủ nhiệm và đánh giá định kỳ qua bài kiểm tra học kỳ, cuối năm và tốt nghiệp cuối khóa Đánh giá thường xuyên thường thực hiện qua kiểm tra bài cũ bằng cách phát vấn hay kiểm tra viết 15 phút. Định kỳ, nhà trường hiện nay phổ biến vẫn còn áp dụng hình thức đánh giá kiểm tra 1 tiết và kiểm tra học kỳ. Điểm kiểm tra học kỳ được tính chung với điểm đánh giá thường xuyên trong năm để công nhận việc hoàn tất chương trình của học sinh, quyết định học sinh được lên lớp hay không Phương thức đánh giá phổ biến qua các kỳ thi và kiểm tra nói trên là làm bài viết dưới hình thức tự luận Sau đây là một số kế hoạch để thực hiện tốt điểm “nhấn” của sở trong việc nâng cao trách nhiệm của người thầy trong kiểm tra đánh giá trong năm học 2010-2011 III.KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: . Để việc đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá theo hướng giảng dạy tích cực cần thực hiện : 1.Nội dung kiểm tra đánh giá phải kiểm tra, đánh giá : - Kiểm tra, đánh giá theo các bậc nhận thức, các bậc kỹ năng, kỹ xảo và các bậc của năng lực tư duy mà môn học mà học sinh phải đạt được theo chuẩn kiến thức kỉ năng: nhận biết -vận dụng-thông hiểu. -Nộp nội dung kiểm tra cho chuyên môn duyệt ít nhất trứơc 1 tuần. -Xây dựng ngân hàng câu hỏi và dùng chung cho khối lớp 7. Các câu hỏi trong ngân hàng này được xây dựng và thống nhất giữa các giáo viên cùng dạy môn học, cùng với chương trình chi tiết soạn kỹ. Ngân hàng câu hỏi là chuẩn kiến thức của môn học và đã có đáp án xác định và có lưu trong hồ sơ . 2. Phương pháp kiểm tra đánh giá : - Áp dụng nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau (viết, vấn đáp, trắc nghiệm khách quan, bài tập lớn, tiểu luận, tổng quan …) có quy định tương đối cụ thể về thời gian thực hiện.Giáo viên sử dụng các hình thức thảo luận, thuyết trình hoặc giao việc, tổ chức thực hành cho học sinh, có điểm thưởng cho những học sinh tham gia thực hiện tốt. - Kiểm tra định kì bằng phương pháp kiểm tra tự luận. - Thực hiện kiểm tra đánh giá thường xuyên để có thể sửa lỗi, điều chỉnh, bổ sung những sai sót về kiến thức cho học sinh kịp thời. -Thực hiện kiểm tra đánh giá nghiêm túc - khách quan 3.Kết quả kiểm tra đánh giá : - Sữa bài và phát bài đúng thời gian quy định.Làm cho học sinh thành một phần của quá trình đánh giá bằng cách yêu cầu các em xem lại, suy nghĩ và nhận xét bài làm của chính mình .Giúp học sinh có trách nhiệm hơn với những gì các em phải làm trên lớp và các kỹ năng, kiến thức chúng ta yêu cầu các em phải đạt được.Gắn kết học sinh vào quá trình đánh giá, nhờ vậy cải thiện được thành tích học tập - Cung cấp cho phụ huynh và học sinh những thông tin về sự tiến bộ của học sinh theo thời gian.Gắn kết phụ huynh và cộng đồng vào việc đánh giá kết quả học tập của con em. Hải Chánh ngày tháng năm2010 Người thực hiện: Đặng Thị Quỳnh Nhi . thống nhất giữa các giáo viên cùng dạy môn học, cùng với chương trình chi tiết so n kỹ. Ngân hàng câu hỏi là chuẩn kiến thức của môn học và đã có đáp án xác