Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 PHN I MỞ ĐẦU I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý khách quan: Trong trình đổi đất nước, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến giáo dục đào tạo Trong Nghị Đại hội Đảng lần thứ I xác định rõ giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, ưu tiên cho phát triển giáo dục đào tạo,đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Mục tiêu giáo dục Việt Nam ghi rõ Điều giáo dục (năm 1998) Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam nêu “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài…” Trong đường lối, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội năm 2001 – 2010 Đại hội Đảng đề “Phát triển giáo dục đào tạo coi động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa, điều để phát huy nguồn lực người – Yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Nếu khơng có nguồn lực tương xứng kĩ thuật hồn thiện trở nên vô dụng Đảng ta rõ định hướng, nhiệm vụ, giải pháp cho ngành giáo dục làm tốt nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước, nguồn nhân lực phải đào tạo từ phía nhà trường Trong vị trí, vai trị trường phổ thơng nhất, có yếu tố định nhất, giáo dục phổ thông tảng nghiệp giáo dục đào tạo người Trong năm gần ,nền giáo dục nước ta có chuyển biến đáng kể Nhưng so với yêu cầu đổi đất nước giáo dục chưa đáp ứng kịp thời đòi hỏi lớn ngày cao phù hợp với xu chung giới khu vực Cụ thể đổi Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 1/28 Phân công chuyên mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 mi v ni dung, chương trình phương pháp giáo dục để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu Vì vậy, Hiệu trưởng phải phát huy tối đa nguồn nhân lực nhà trường để thực thành công nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt lựa chọn phân cơng giáo viên hợp lý có vai trị vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Lý chủ quan: Nhìn lại thực tế trường THCS năm qua, đội ngũ giáo viên có nhiều biến động Đa số đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ chun mơn ,sơi nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm Tuy nhiên trình độ tay nghề có khơng đồng đều, kinh nghiệm giảng dạy cịn ,cơ cấu mơn cịn bất hợp lý (mơn thừa ,mơn thiếu )phần lớn chưa làm quen công tác dân tộc, chưa sống đồng bào để am hiểu phong tục tập quán người dân tộc Từ điều chưa hợp lý dẫn đến phân công chuyên môn khơng mang lại hiệu mong muốn, từ mà chất lượng giáo dục chưa cao (Tỷ lệ tốt nghiệp đạt 85 đến 90 % ), so với tỷ lệ mặt huyện 95%.Tình trạng “học sinh ngồi nhầm lớp” “thành tích ảo” khơng phải khơng có Xuất phát từ tình hình trên, muốn nâng cao chất lượng dạy học, bước thực mục tiêu giáo dục, phân công sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo nhà trường nguồn động viên giáo viên phấn khởi công tác để hoàn thành nhiệm vụ năm học Ngược lại, phân cơng khơng chỗ, khơng hợp lý kết cuối năm khó thành cơng Chính vậy, tơi chọn đề tài “ Hiệu trưởng tổ chức phân công chuyên môn giáo viên trường THCS năm học 2007 - 2008” Qua trình học lớp quản lý cán thầy, cô giảng viên TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II cung cấp số kiến thức mở rộng tầm hiểu biết cơng tác quản lý giáo dục nói chung công tác đạo Hiệu trưởng hoạt động tổ chun mơn nói riêng Đối chiếu với thực tế nhận thấy công tác tổ chức phân công chuyên môn Hiệu trưởng trường học nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu,nó định chất lượng giáo dục trường Vì vậy, tơi thấy thật cần thiết phải nghiên cứu đề tài Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 2/28 Phân công chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 II/ NHIM V ĐỀ TÀI 1- Tìm hiểu sở lý luận pháp lý đề tài 2- Phân tích thực trạng phân công chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng 3- Đề xuất số biện pháp cải tiến việc phân công chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng III/ PHẠM VI ĐỀ TÀI: Do điều kiện thời gian công tác, lần tiếp cận với quản lý giáo dục Vì vậy, khn khổ tổng thu hoạch này, tơi xin trình bày việc phân công chuyên môn giáo viên trường THCS Lý Thường Kiệt năm học 2007 – 2008 cụ thể sau: 1- Phân công tổ trưởng chuyên môn 2- Phân công giáo viên môn 3- Phân công giáo viên chủ nhiệm  PHẦN II Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 3/28 Phân công chuyên môn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 NI DUNG NGHIấN CU CHNG I: CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI A/ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA ĐỀ TÀI: Nghị hội nghị lần thứ III Ban chấp hành Trung ương Đảng (Khóa VIII) khẳng định: “Cán nhân tố định thành bại cách mạng, gắn liền với vận mệnh Đảng, đất nước chế độ, khâu then chốt công tác xây dựng Đảng cho thấy công tác cán quản lý quan trọng” Chỉ thị 40 – CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng nêu rõ nhiệm vụ để thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 với mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo, thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, giúp giáo viên nâng cao tay nghề, góp phần thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực phát triển đất nước cơng tác bố trí, xếp cán giáo viên cho hợp lý, người, việc Ngược lại, bố trí xếp cán giáo viên không chỗ, không hợp lý khó thành cơng, gây bất mãn, tạo bầu khơng khí đồn kết “Cần lựa chọn, đề bạt , phân phối cán bộ, giáo viên vào phụ trách công việc, nhiệm vụ cách khoa học, hợp lý cho có hiệu cao Trong thực tế đòi hỏi người quản lý phải biết đặt người vào chỗ lúc Vì cơng việc mà giao người đảm trách, khơng người mà đặt việc ” Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục – đào tạo.Tác giả: Trần Thị Tuyết Mai Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 4/28 Phân công chuyên môn cho giáo viên Năm học:2006-2007 Phõn cụng giỏo viờn hp lý, khụng nhng phát huy kết việc đào tạo mà để phát hiện, bồi dưỡng cán giáo viên nhà trường; qua kịp thời kiểm tra điều chỉnh công việc, đề xuất nội dung, phương hướng cần đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ đặc điểm giáo viên, đồng thời tạo điều kiện động viên khuyến khích kịp thời hä phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Theo Điều lệ 17 – Điều lệ trường Trung học phổ thông quy định nhiệm vụ quyền hạn Hiệu trưởng là: Tổ chức máy nhà trường, xây dựng kế hoạch, tổ chức thực nhiệm vụ năm học, phân công công tác cho giáo viên, công nhân viên, định tổ trưởng chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp… Trong Điều lệ trường Trung học phổ thông, Điều 29 quy định nhiệm vụ giáo viên là… thực quy định pháp luật điều lệ nhà trường, chấp hành phân công Hiệu trưởng Phân công giáo viên thực chất cơng tác tổ chức, giao việc, giao trách nhiệm cho nhân, tập thể mà lãnh đạo Hiệu trưởng Đó việc phức tạp khó khăn người lãnh đạo có quan hệ lớn đến trình tạo “thương hiệu” nhà trường nghiệp người lãnh đạo Vì vậy, Hiệu trưởng phải chủ động dồn tinh thần, sức lực, tâm huyết vào việc quản lý sử dụng cán quyền B/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI: I MỘT SỐ KHÁI NIỆM: Tổ chức: Là chuẩn bị trước đưa vào nề nếp Phân công: Sự phân công việc tùy theo lực, trình độ chun mơn,điều kiện người, phận tùy theo khối lượng công việc cần thiết II.NHỮNG YÊU CẦU CỦA HIỆU TRƯỞNG KHI PHÂN CƠNG: Trong chun đề “Hiệu trưởng phân cơng hoạt động quản lý dạy học giáo dục lớp” có viết: Để có phân cơng hợp lý Hiệu trưởng cần quán triệt quan điểm phân công giáo viên theo khả năng, chuyên môn đào tạo giáo viên theo hướng phát triển Hiệu trưởng cần tin vào khả vươn lên giáo viên, không định Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 5/28 Phân công chuyên môn cho giáo viờn Năm học:2006-2007 kin vi bt c ngi no Mi phân cơng cố gắng bảo vệ uy tín nhân cách giáo viên Hiệu trưởng cần hiểu thấu đáo chỗ mạnh, chỗ yếu, sở trường, hoàn cảnh giáo viên để sử dụng họ, tạo cho họ niềm tin nghề nghiệp Trong tình hình đội ngũ giáo viên chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ khơng đồng Vì vậy, Hiệu trưởng cần phải cân nhắc kỹ phân công chuyên môn cho giáo viên Trong phân công giảng dạy, phải xuất phát từ việc yêu cầu giảng dạy, quyền lợi học tập tồn thể học sinh Phân cơng giáo viên, trước hết phải tiến tập thể sư phạm, tạo điều kiện người giỏi kèm cặp người chưa có kinh nghiệm, người yếu (như giáo viên trường), đồng thời ý mức đến khả tiếp thu kiến thức học sinh Chính vậy, trường trung học chủ yếu đội ngũ thầy giáo Đội ngũ giáo viên đơng, hoạt động sư phạm phức tạp hơn, muốn có phân cơng tốt Hiệu trưởng cần phân định rõ chức trách, tỉ mỉ cho chuyên môn hóa ngày rõ rệt cho chức chuyên biệt Muốn vậy, Hiệu trưởng phải thường xuyên trao đổi nghiệp vụ quản lý, biết quan sát phán đốn, có tầm nhìn xa trơng rộng, có óc tổ chức sâu sắc Trong khâu tổ chức phân công, không qua loa đại khái, tránh tình trạng người làm việc nhiều, người khơng có việc Hiệu trưởng phải phân cơng cho người thấy vai trò, trách nhiệm, quyền lợi để thực nhiệm vụ Những yêu cầu Hiệu trưởng phân công giáo viên: 1) Nắm vững lý luận quản lý nhân thực trạng đội ngũ giáo viên trường mình, sử dụng cách hợp lý, người việc 2) Coi trọng việc dùng người giỏi dùng người, tin tưởng vào khả vươn lên giáo viên, không định kiến 3) Động viên giáo viên kịp thời, quan tâm tới đièu kiện, hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên 4) Có chiến lược xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, cấu ổn định III NGUYÊN TẮC PHÂN CÔNG: Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 6/28 Phân công chuyên môn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 Theo iu l trng hc: Hiu trưởng tổ chức phân công công tác cho giáo viên theo số nguyên tắc sau: 1) Hiệu trưởng cần nắm vững đường lối, chế độ sách cán bộ, thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV nhà trường để vận dụng linh hoạt, sáng tạo chủ trương, sách thực tiễn đơn vị 2) Đảm bảo tính khoa học, phân cơng theo chuyên môn đào tạo theo hướng phát triển sở trường, nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cốt cán Phân công chuyên môn tạo điều kiện tối đa cho giáo viên phát triển tài năng, mặt khác làm cho họ nâng cao trách nhiệm thân trước công việc Nếu phân công khơng chun mơn hiệu thấp, ảnh hưởng đến chất lượng trường 3) Việc phân công xuất phát từ tính đảm bảo chất lượng giáo dục trường đảm bảo lợi ích học tập học sinh 4) Bảo đảm vừa sức, đồng đều, công bằng, tránh tình trạng tập trung nhiều việc vào số người khiến họ “đầu tắt, mặt tối” người khác “thong thả chơi” Vì vậy, phân công khối lượng công việc phải tương đối đồng đều, kể cơng tác kiêm nghiệm tiến chung tập thể 5) Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, nhà quản lý nói chung phân cơng giáo viên nói riêng, phải thể nguyên tắc để phát huy sức mạnh cá nhân tập thể cho nghiệp giáo dục IV CÁC CHUẨN CĂN CỨ KHI PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN: Tổ trưởng chuyên môn: Tổ trưởng chuyên môn cánh tay nối dài từ Hiệu trưởng đến giáo viên tổ Người tổ trưởng chun mơn phải có nhân cách tổng hịa người giáo viên mơn, nhà sư phạm, nhà tổ chức hoạt động chuyên mơn tổ, tổ trưởng chun mơn có lực đào tạo bồi dưỡng tốt nguồn cán quản lý kế cận Ban giáo hiệu, sau nối tiếp việc quản lý nhà trường Vì vậy, công việc Hiệu trưởng lựa chọn cho tổ trưởng chun mơn có lực, nhiệt tình có phẩm chất phù hợp với cương vị cơng tác 1.1 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn: Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 7/28 Phân công chuyên mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 (Theo iu 14 Điều lệ trường học) - Xây dựng kế hoạch chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định khác Bộ Giáo dục – Đào tạo - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục giáo viên theo kế hoạch nhf trường - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên - Giúp Hiệu trưởng đạo hoạt động khác - Tổ chức chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ tuần/ lần 1.2 Tiêu chuẩn lựa chọn tổ trưởng chuyên môn: - Vững vàng tư tưởng trị, có tinh thần trách nhiệm cao, có ý thức tổ chức kỷ luật, gương sáng cho giáo viên học sinh noi theo - Đạt trình độ chuẩn chuyên mơn, có lực giảng dạy từ trở lên, có kinh nghiệm sư phạm, có lực quản lý - Có uy tín đồng nghiệp, có tính nguyên tắc việc, hoàn thành kế hoạch tổ, đoàn kết tốt nội - Ngoài ý đến sức khỏe, điều kiện làm việc, hoàn cảnh gia đình… tổ trưởng yếu tố mà phân công Hiệu trưởng bỏ qua Giáo viên môn: Giáo viên môn người giảng dạy, trực tiếp truyền thụ kiến thức đến học sinh thông qua môn học.Nề nếp, kỷ cương hoạt động giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến nề nếp kết học tập học sinh Chất lượng dạy lớp khâu địnhđến chất lượng dạy học nhà trường Vì vậy, việc phân công giáo viên lớp công việc quan trọng công tác quản lý nhân 2.1 Nhiệm vụ giáo viên môn (Theo Điều 29 – Khoản điều lệ trường học) - Giảng dạy theo chương trình, kế hoạch dạy học, soạn bài, kiểm tra, đánh giá theo quy định quản lý học sinh hoạt động, tham gia hoạt động tổ chuyên môn - Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương - Rèn luyện đạo đức học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng giáo dục Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 8/28 Phân công chuyên môn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 - Gng mu trc hc sinh, thương u, tơn trọng, cơng với học sinh, đồn kết giúp đỡ đồng nghiệp - Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, phụ huynh học sinh, đồn TNCS Hồ Chí Minh hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh - Thực pháp luật, điều lệ nhà trường, thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục 2.2 Những để phân công giáo viên môn: - Căn đặc điểm tình hình cụ thể lớp học, nhà trường - Phẩm chất lực, trình độ chun mơn, nguyện vọng, hồn cảnh giáo viên, phân công kết giảng dạy giáo viên năm học trước - Nguyện vọng học sinh cha mẹ học sinh Trên sở nghiên cứu nguồn thông tin trên, Hiệu trưởng xem xét việc phân công cho hợp lý phải tuân theo nguyên tắc cho việc học tập học sinh đạt kết cao 2.3 Các hình thức phân cơng: Ở trường THCS hình thức phân cơng đa dạng - Phân cơng dạy chun mơn khối: Hình thức giáo viên chun dạy mơn tồn khối đó, hiểu, nắm bắt nhuần nhuyễn chương trình khối đó, lại có nhược điểm khơng nắm chương trình khối cịn lại ,tích hợp kiến thức gặp nhièu khó khăn - Phân cơng dạy khối: Giáo viên hình thành, hệ thống chương trình, có điều kiện trao đổi với nghiệp vụ, không tốn nhiều thời gian đầu tư soạn - Phân cơng dạy tồn cấp: Giáo viên nắm vững tồn chương trình cấp học, nâng cao trình độ tay nghề, hiểu sâu chuyên môn Nhưng phải đầu tư vào soạn giáo án nhiều - Phân công dạy lên theo lớp: Giáo viên nắm vững khả học tập em, có biện pháp giúp đỡ kịp thời, hình thức làm cho giáo viên thay đổi môi trường dạy Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 9/28 Phân công chuyên môn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 - Phõn cụng dy mụn: Đối với mơn thiếu giáo viên, bố trí phân cơng giáo viên dạy mơn có gần chun mơn phù hợp với khả giáo viên Mỗi hình thức có điểm tích cực hạn chế riêng Hiệu trưởng cần nắm yêu cầu công tác giảng dạy, thực trạng đội ngũ trường xuất phát từ nhận thức: Vì cơng việc để chọn người thích hợp, khơng người để đặt việc Khi phân công Hiệu trưởng cần ý đến lực chuyên môn, sở trường, thâm niên, nguồn đào tạo… để có phân cơng phù hợp nhằm đạt hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm: Mỗi lớp học đơn vị hệ thống nhà trường, thành công hay thất bại lớp ảnh hưởng đến hoạt động chung nhà trường Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng tập thể lớp tốt Nhà trường quy định lớp học có giáo viên chủ nhiệm lựa chọn, định số giáo viên giảng dạy lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng làm công tác quản lý giáo dục học sinh phạm vi lớp Do đó, Hiệu trưởng phải vào tình hình thực tế trường để lựa chọn giáo viên chủ nhiệm Làm công tác chủ nhiệm, yêu cầu giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết, biết thương yêu học sinh, tận tụy, có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh cụ thể, sâu năm bắt kịp thời tâm lý em Đồng thời Hiệu trưởng cần có kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có nhiệm vụ khả làm cơng tác chủ nhiệm 2.1 Giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ sau: Theo điều 29 khoản điều lệ trường trung học quy định: - Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt đĨ có biện pháp giáo dục thích hợp, thúc đẩy tiến lớp - Cộng tác chặt chẽ với phụ huynh học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, đồn Thanh niªn CSHCM, tổ quản lý học sinh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh - Nhận xét, đánh giá xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh cuối học kì năm học Đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 10/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 ngh Tin 1 Số giáo viên giảng dạy nhiều năm (trên năm: /14) giáo viên có trình độ chun mơn tương đối vững vàng ,có kinh nghệm giảng dạy giáo viên có tâm huyết ,có tinh thần trách nhiệm hạn chế công nghệ thông tin nên ứng dụng công nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy cịn nhiều hạn chế Số lượng giáo viên cộng tác năm (10/14),đó giáo viên có lực chuyên môn,kiến thức ,phương pháp giảng dạy mẽ nổ nhiệt tình ,ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào cơng tác giảng dạy tốt ,tuy nhiên thiếu kinh nghiệm đặc biệt công tác giáo dục học sinh cá biệt 4/Tình hình học sinh Năm học 2007-2008 tồn trường có 12 lớp với học sinh Khối có lớp với học sinh Nữ Dân tộc Khối có lớp với học sinh Nữ Dân tộc Khối có lớp với học sinh Nữ Dân tộc Khối có lớp với học sinh Nữ Dân tộc Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trung học sở trường năm học trước ngang với mặt chunh toàn huyện 85% BẢNG XẾP LOAI HẠNH KIỂM ,HỌC LỰC CỦA HỌC SINH NĂM HỌC 2006-2007 Xếp TS Giỏi Khá TB Yếu Kém loại HS SL % SL % SL % SL % SL % Học lực Hạnh kiểm Tóm lại : Về học tập :Nhìn chung em chịu thương chịu khó ,có tinh thần tương thân tương lẫn giúp đỡ học tập Tuy nhiên bên cạnh em có tinh thần học tập nghiêm túc tự giác có đầu tư quan tâm gia đình em chưa thật nghiêm túc việc học, phần thiếu quan tâm gia đình, số gia đình người dân tộc M’Nông Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 14/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm häc:2006-2007 ,Êđê… Có phụ huynh cịn trơng chờ ỷ lại ,phó thác cho nhà trường trí quy trách nhiệm hoàn toàn cho nhà trường Về đạo đức Đa số em hiền lành ,lễ phép lời chấp hành tốt nội quy chế nhà trường Bên cạnh cịn số học sinh cịn ham chơi,hay trốn tiết ,gây bè cánh đánh nhau… 5/Thuận lợi khó khăn phân cơng chun mơn 5.1 Thuận lợi: - Nhìn chung đội ngũ giáo viên trẻ, bình tĩnh, tự tin có lịng nhiệt huyết cao - Đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn, số giáo viên dạy lâu năm có trình độ tay nghề cao, nhiều năm liền đạt giáo viên giỏi cấp trường cấp huyện, gương sáng cho giáo viên trẻ học tập, rút kinh nghiệm - Lực lượng giáo viên có ý thức xây dựng tập thể, có tinh thần đấu tranh cao, luôn sáng tạo đổi phương pháp dạy học, mong muốn đóng góp vào đổi để nâng cao chất lượng giáo dục 5.2 Khó khăn: - Trình độ chun mơn khơng đồng - Bên cạnh chất lượng học sinh nhiều bất cập - Một số giáo viên có tay nghề cứng chưa tận tâm với nghề nghiệp nguồn kinh phí chưa đáp ứng nhu cầu - Trang thiết bị phục vụ cho dạy học số mơn cịn thiếu,khơng đồng chất lượng số lượng - Trên sở Hiệu trưởng đạo hoạt động chuyên môn đại trà lúc mà phải học lãnh đạo, liên tục tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy thực tiêu phấn đấu năm học - Một số giáo viên chưa chịu đầu tư vào chuyên môn, công tác chủ nhiệm chưa nhiệt tình - Lực lượng giáo viên giỏi ít, ngại đăng ký sáng kiến kinh nghiệm II THỰC TRẠNG PHÂN CÔNG GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG NĂM HỌC 2006-2007 Phân công tổ chuyên môn Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 15/28 Phân công chuyên môn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 T chuyờn mụn nh trường THCS có vai trị, chức quan trọng chất lượng hiệu dạy học Hoạt động chuyên môn tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành nhiệm vụ q trình dạy học giáo dục, thông qua tổ chuyên môn, hiệu trưởng nắm sát hoạt động giáo viên, phát huy cao độ thống hiệu trưởng thành viên tổ Do đó, tổ trưởng cần nhận thức đắn có tinh thần trách nhiệm cao, luôn tự học tự rèn nâng cao lực chuyên môn quản lý tổ cách khoa học.Vì vậy, trình quản lý dạy học Hiệu trưởng gắn chặt với việc đạo hoạt động tổ chun mơn 1.1 Phân tích thực trạng Tổ trưởng chuyên môn phải người vững vàng chun mơn có uy tín ,được đồng nghiệp yêu quý ,tôn trọng biết điều hành công việc tổ, có óc sáng tạo, linh hoạt, biết giúp đỡ đồng nghiệp khắc khó khăn, phấn đấu trở thành người giáo viên toàn diện,là gương tự học tự rèn tự nâng cao trình độ ,phẩm chất đạo đức lối sống Đồng thời họ cá nhân đầu đàn tổ, ln có tinh thần giúp đỡ đồng nghiệp hồn thiện tiến Bên cạnh đó, họ cánh tay đắc lực giúp Hiệu trưởng quản lý tốt chuyên môn Do đặc điểm trường hạng II, giáo viên thiếu nên trường chia làm hai tổ giảng dạy Tổ xã hội: Văn, Sử, Địa, Anh văn, GDCD, Nhạc, Mỹ thuật; Tổ tự nhiên: Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Thể dục, cơng nghệ, Tin học Tổ trưởng tổ xã hội Cô: Trần Thị Hồng: 32 tuổi Giáo viên mơn văn, nhiệt tình nhanh nhẹn, sơi nổi, có lực chun mơn, tinh thần trách nhiệm, tiến tới phương pháp dạy học mới, nên năm học có học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp môn văn cô giảng dạy đậu cao Tổ trưởng tổ tự nhiên Thầy: Lâm Thế Tân: 36 tuổi – Đảng viên – giáo viên dạy mơn vật lý, có nhiều năm kinh nghiệm công tác chuyên môn, nhiều năm liền giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện Kết giảng dạy Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 16/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm häc:2006-2007 công tác chủ nhiệm đánh giá cao, có uy tín có kinh nghiệm cơng tác chun mơn 1.2 Nhận xét đánh giá • Ưu điểm: - Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường với tinh thần trách nhiệm cao có tâm cải tổ số mặt hoạt động, nâng cao việc dạy học, tổ chức tuyển sinh, phân loại học sinh đề cao biện pháp nâng cao hiệu giáo dục - Các tổ chuyên môn phát động phong trào thi đua trường vào ngày lễ lớn: 20/11; 26/03 … - Chú trọng bồi dưỡng giáo viên giỏi, học sinh giỏi - Tăng cường nghiên cứu khoa học, viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích giáo viên soạn giáo án điện tử, làm thêm đồ dùng dạy học có chất lượng • Hạn chế: - Chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa cao, chưa sâu vào chuyên môn, thảo luận vấn đề khó chương trình, thống vấn đề trọng tâm, biện pháp nâng cao chất lượng môn - Lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém, cịn chậm chưa có khoa học - Kiểm tra giáo án, cịn sơ sài, máy móc… - Hiệu trưởng cịn dự giáo viên tham gia tổ chuyên môn rút kinh nghiệm dạy học - Tạo điều kiện để giáo viên tham dự chưng trình bồi dưỡng thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên 1.3 Đề xuất: - Được học lĩnh hội kiến thức Hiệu trưởng quản lý chuyên môn, từ thực tế việc phân công tổ chuyên môn trường, thấy cần rút kinh nghiệm đề xuất sau: + Hiệu trưởng cần thường xuyên kiểm tra kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân, kế hoạch chủ nhiệm (theo định kỳ, đột xuất) + Hiệu trưởng tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chun mơn từ nắm bắt tâm tư nguyện vọng, khó khăn giáo viên tổ Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 17/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 + Có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tạo điều kiện cho đội ngũ cốt cán tổ trưởng, tổ phó dự lớp bồi dưỡng tổ chun mơn (nếu có tổ chức) tham gia giao lưu học hỏi kinh nghiệm + Làm tốt công tác tham mưu với cấp hỗ trợ trang thiết bị cho trường phịng mơn ,phịng chức ,thiết bị dạy học…giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục Phân công giáo viên môn - Phân công giáo viên việc làm quan trọng, cho q trình phân cơng sử dụng người, việc đem lại hiệu tốt, ngược lại phân công không phù hợp phát sinh vấn đề phức tạp gây ảnh hưởn gkhông tốt mặt hoạt động nhà trường -Hiệu trưởng cần hiểu thấu đáo ,chỗ mạnh, chỗ yếu, thâm niên sở trường nghề nghiệp, hoàn cảnh giáo viên,tâm tư nguyện vọng giáo viên để phân công Từ tạo niềm tin giáo viên cố gắng khẳng định tập thể sư phạm Xuất phát từ tình hình đội ngũ giáo viên không đồng chuyên môn nghiệp vụ, tuổi cơng tác.Vì vậy, hiệu trưởng cần phải cân nhắc thật kỹ phân công giảng dạy giáo viên, biết nắng nghe ý kiến nguyện vọng giáo viên, trường hợp cần thiết nhiều phải tiếp xúc, giúp đỡ, động viên an ủi, trao đổi, giải thích làm cho họ thơng suốt nhận nhiệm vụ 2.1 Phân tích thực trạng: - Giáo viên đứng lớp người truyền thụ kiến thức thông qua môn học, chất lượng dạy lớp khâu chất lượng đào tạo học sinh nhà trường Xuất phát từ yêu cầu đó, hiệu trưởng cần đưa tiêu chuẩn định để phân công giáo viên cho hợp lý, khối cần chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy… - Thực trạng nhà trường: trường nằm địa bàn kinh tế cịn nhiều khó khăn có nhiều học sinh dân tộc thiểu số (mừơi bốn dân tộc anh em sống xã ,ngôn ngữ bất đồng Số lượng giáo viên(theo chuẩn 1,9 giáo viên lớp) thiếu đặc biệt mơn học tự nhiên tốn, lý, hóa, sinh, âm nhạc, mỹ thuật lãnh Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 18/28 Phân công chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 o nh trng cần xếp cho phù hợp không để giáo viên chéo ban như: sinh dạy toán, văn dạy tốn … - Số tiết bình qn giáo viên không chênh nhiều Tuy nhiên, tùy theo thực trạng môn giáo viên dạy thừa tham mưu với cấp tính tiền làm thêm cho giáo viên - Phân công giáo viên cần đôi với việc quản lý chặt chẽ chuyên môn giáo viên đem lại hiệu cao giáo dục nhà trường, từ củng cố, tạo niềm tin ủng hộ từ cha mẹ học sinh -Tình trạng vơ kỷ luật học sinh phải khắc phục triệt để, tỉ lệ học sinh giỏi, tăng năm học trước - Để đạt kết cao năm học trước, người Hiệu trưởng cần phải phát huy ưu điểm khắc phục tuyệt đối hạn chế để việc phân công giáo viên năm học cho hợp lý 2.2 Nhận xét, đánh giá * Ưu điểm: - Từ phân công năm học 2006 – 2007, Hiệu trưởng thấy vai trò quan trọng việc phân công giáo viên giảng dạy hợp lý, tạo tiến tập thể sư phạm - Việc bố trí giảng dạy hợp lý tránh tình trạng bình quân chủ nghĩa, người dạy tốt dạy nhiều, nhiều tiết hơn, uy tín thực tế có nguồn thu nhập cao so với người có tay nghề chun mơn chưa tốt , kết giảng dạy chưa cao Hiệu trưởng chọn người thích hợp phân cơng theo lực khả - Tránh tình trạng phân cơng q chéo ban, tình trạng giáo viên thiếu, nên chất lượng giáo dục chưa nâng cao.Nếu khắc phục mời giáo viên thỉnh giảng Cần tạo niềm tin từ phụ huynh học sinh, từ lãnh đạo ngành … - Nhà quản lý phải đánh giá thực chất giáo viên, tạo kích thích sáng tạo sư phạm, phát huy lực có chiều sâu,cần động viên vật chất tinh thần kịp thời Nên giáo viên không ngừng học hỏi lẫn nhau, tự học tự rèn luyện cao trình độ để khẳng định “thương hiệu sản phẩm mình” - Việc đánh giá kết giảng dạy giáo viên qua đợt kiểm tra công công minh, động viên giáo viên phát huy mặt mạnh, cho giáo viên thấy thiếu sót, Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 19/28 Phân cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 giỳp h có thêm nhiều nỗ lực cố gắng, đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ * Hạn chế: - Mặc dù cố gắng khơng tình trạng giáo viên phải dạy chéo ban, xong số lượng giáo viên theo u cầu tiến mơn cịn thiếu Nên chất lượng số dạy không cao giáo viên dạy nhiều không chuyên môn đào tạo - Đội ngũ giáo viên giáo viên trẻ, trình độ chun mơn có, có tâm huyết, u nghề, kinh nghiệm cịn hạn chế nên chất lượng khơng cao - Việc chọn giáo viên có kinh nghiệm lâu năm dạy lớp 9, nên không phát huy số giáo viên trẻ 2.3 Đề xuất: - Khi phân công giáo viên cần trải khối lớp để giáo viên có điều kiện học hỏi lẫn Hiệu trưởng cần kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, sổ đầu bài, thời gian trả kiểm tra, số kiểm tra, việc cho điểm có quy chế không … - Chú ý đến việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phân loại phụ đạo học sinh yếu, kém, quản lý giáo viên chặt chẽ không dạy thêm tràn lan, sai quy định - Có biện pháp cắt giảm chuyển công tác giáo viên không đủ lực chuyên môn phẩm chất đạođức -Kiểm tra cần tránh kiểu qua loa sơ sài cho có mà cần mặt mạnh, mặt yếu giáo viên - Cần linh hoạt phương pháp giáo dục cho đối tượng học sinh, đặc biệt chênh lệch học sinh người kinh học sinh người dân tộc thiểu số - Mạnh dạn đưa giáo viên trẻ lên dạy lớp cuối cấp có kèm cặp giúp đỡ để giáo viên trẻ hồn thiện Phân cơng giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt Hiệu trưởng quản lý học sinh lớp, người theo dõi, kiểm tra, đôn đốc hoạt động học sinh, nhằm báo cáo kết toàn diện học sinh, xây dựng tập thể lớp tiên tiến, giúp đỡ học sinh giải vấn đề khó khăn học tập rèn luyện Vì người giáo viên chủ nhiệm phải Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 20/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm häc:2006-2007 có trình độ sư phạm, phải có khả giải tình có vấn đề, phải hết lịng học sinh, sẵn sàng giúp đỡ học sinh, có lịng vị tha biết kiềm chế 3.1 Phân tích thực trạng: Năm học 2006 – 2007 trường có 12 lớp/ 14 giáo viên Vì Hiệu trưởng có điều kiện cân nhắc lựa chọn giáo viên có đủ lực trình độ, kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Đối với khối lớp khối mà em có thay đổi nhiều tâm, sinh lý Hiệu trưởng chọn giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình hiểu tâm lý học lứa tuổi sâu sắc - Mỗi tuần Hiệu trưởng tổ chức họp giao ban với giáo viên chủ nhiệm lớp, từ kịp thời uốn nắn sai sót đề biện pháp thực hiệu - Một tháng/ lần, Hiệu trưởng kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm giáo viên, có nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm, có biện pháp kịp thời thúc đẩy tiến chung, lên kế hoạch dự giáo viên tiết sinh hoạt chủ nhiệm - Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phân loại đối tượng hoàn cảnh học sinh, thường xun thăm hỏi gia đình học sinh, nắm bắt hồn cảnh học sinh đặc biệt, có kế hoạch giúp đỡ để em yên tâm đén trường - Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên phối hợp chặt chẽ với Đoàn Thanh niên – Tổng phụ trách Đội – Đội TN TPHCM 3.2 Phân tích đánh giá * Ưu điểm: - Hiệu trưởng cần quan tâm đến công tác chủ nhiệm ,từ giáo viên có ý thức nổ lực làm tốt công việc giao - Các khối lớp thi để đạt tuần học tốt giừo học tốt - Sau đợt thi đua càn tổ chức khen thưởng kịp thời phê bình nghiêm khắc lớp chậm tiến - Phần lớn giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm, có lực sư phạm, gương mẫu,yêu thương học sinh, gần gủi với tâm lý em Từ đó, tạo nên niềm tin vững nơi phụ huynh học sinh - Ở năm học này, Hiệu trưởng tạo điều kiện nhiều cho giáo viên chủ nhiệm, giúp họ làm tốt nhiệm vụ Hiệu Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 21/28 Phân công chuyên môn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 trng cng ó thy rừ vai trò, nhiệm vụ, chức giáo viên chủ nhiệm vô quan trọng, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp gần cuối cấp, mà em trưởng thành nhận thức thể hình tâm sinh lý …Vì vậy, Hiệu trưởng khuyến khích giáo viên chủ nhiệm tham khảo thêm tài liệu tâm lý lứa tuổi, từ đề biện pháp giáo dục em hoàn thiện * Hạn chế - Nội dung tiết sinh hoạt sơ sài, đại khái Thậm chí số lớp gải số công việc xảy tuần từ 10 đến 20 phút xong Nội dung tiết sinh hoạt không đầu tư thời gian chuẩn bị kĩ lưỡng - Hiệu trưởng kế hoạch sơ sài chung chung chưa cụ thể rõ ràng, cơng tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính hình thức,chưa thúc đẩy tính tích cực cơng tác chủ nhiệm - Trao đổi thông tin chiều giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng cịn khơng mang tính thường xun - Sự phối hợp giáo viên chủ nhiệm gia đình học sinh đồn thể chưa có tính chặt chẽ - Thường quan tâm nhiều đến lớp cuối cấp 3.3 Đề xuất - Giáo dục học sinh q trình ,nó phải phát triển liên tục, mà Hiệu trưởng cần quan tâm đến tất khối lớp không nên đặt chế độ ưu tiên cho khối lớp - Lên kế hoạch công tác chủ nhiệm đầy đủ rõ ràng Thực kiểm tra định kì đột xuất công tác chủ nhiệm(chú ý nội dung tiết sinh hoạt) - Giáo viên chủ nhiệm làm tôt phối hợp với gia đình đồn thể Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh, nắm hồn cảnh gia đình học sinh - Tổ chức giao ban công tác chủ nhiệm tuần /1lần để nắm bắt thông tin đầy đủ kịp thời - Tổ chức buổi chuyên đề công tác chủ nhiệm, tạo điều kiện cho giáo viên làm công tác chủ nhẹm học hỏi lẫn nhau, từ nhân rộng biện pháp, phương pháp giáo dục hay, đặc biệt biên pháp giáo dục học sinh cá biệt Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 22/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 PHN III: KẾT LUẬN I ĐÁNH GIÁ CHUNG Những thành cơng - Hiệu trưởng nhận thức vai trị trách nhiệm, quyền hạn phân cơng giáo viên - Phân công người, việc phù hợp với điều kiện hồn cảnh, có tính dân chủ nên phát huy cao hiệu giáo dục - Hiệu trưởng làm tốt công tác phân công lao động, từ thúc đẩy giáo viên, nâng cao trình độ chun mơn - Có chiến lược phát triển đội ngũ số lượng chất lượng - Biết đặ niềm tin vào giáo viên, có chế độ khen thưởng kpj thời, kỷ luật nghiêm khắc nên đội ngũ giáo viên giỏi học sinh giỏi ngày tăng Người Hiệu trưởng phải có tầm nhìn xa trơng rộng, có khả giải tình trình lựa chọn phân công giáo viên cho hợp lý - Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng tổ chuyên môn tạo hệ thống nhất, quan điểm, nội dung hoạt động - Không ngừng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động dạy học - Tiến hành xây dựng mẫu điển hình tiên tiến dạy, học quản lý … tham mưu với ngành, đạo thống kế hoạch hoạt động chung toàn huyện Xây dựng tổ chức máy nhân đầy đủ hoạt động có hiệu quả, giải chế độ sách cho học sinh dân tộc thiểu số, bước ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý giảng dạy - Xây dựng bầu khơng khí tập thể sư phạm lành mạnh, giúp phối hợp hoạt động nhà trường đồng bộ, chặt chẽ * Trong thời kì phát triển khoa học kĩ thuật tiên tiến, Trương trung học sở Lý Thường Kiệt trang bị nhiều phương tiện dạy học, thiết bị hỗ trợ giảng dạy Song, vị trí vai trị người giáo viên vô quan trọng Muốn có trị tốt phải có thầy dạy tốt, người Hiệu trưởng phải nhận thức đầy đủ nghiêm túc Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 23/28 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 iu từ có kế hoạch biện pháp quản lý tốt, hoạt động giảng dạy giúp giáo viên nâng cao tay nghề làm tốt “sứ mệnh trồng người” Những hạn chế - Phần lớn giáo viên chưa có kinh nghiệm giảng dạy công tác giáo dục học sinh, chưa hiểu hết phong tục tập quán địa phương, nên phân công chun mơn giảng dạy khối cuối cấp khó khăn -Số lượng giáo viên thiếu đặc biệt môn tự nhiên nên phải phân công chéo ban từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng giảng dạy - Họp hành nhiều, thời gian họp giành cho chun mơn ít, chất lượng sinh hoạt tổ chun môn chưa cao,chưa hiệu quả, chưa sâu vào chuyên môn để thảo luận vấn đề mới, thống vấn đề trọng tâm, đổi phương pháp dạy, biện pháp nâng cao II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ kiến thức lý luận học đối chiếu với thực trạng nghiên cứu với định hướng nội dung phạm vi đề tài cô Nguyễn Thị Thu Hiền, rút học sau: Người Hiệu trưởng phải nắm đường lối quan điểm giáo dục Đảng, văn như: thông tư, nghị định, thị, hướng dẫn… ngành công tác hoạt động dạy học Coi đẩy mạnh hoạt động dạy học nhiệm vụ quan trọng người Hiệu trưởng, không lơi lỏng mà phải thực thật tốt khâu tổ chức phân công giáo viên Người Hiệu trưởng phải có trình độ khoa học, trình độ lý luận công tác quản lý trường học, tự học tự rèn, nâng cao trình độ chun mơn trao dồi phẩm chất đạo đức tình cảm Tạo uy tín tập thể sư phạm, có đánh giá bố trí phân cơng giáo viên giảng dạy giáo viên chủ nhiệm lớp có hiệu Tuân thủ nguyên tắc tập trung dân chủ, công phân công chuyên môn Biết đặt niềm tin vào đồng nghiệp vào giáo viên Có kế hoạt xây dựng lực lượng nòng cốt chuyên mơn, có phân cơng phối hợp với đồn thể nhà trường chặt chẽ hiệu Tạo điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn hoạt động, Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 24/28 Phân cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Năm học:2006-2007 tng bc nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng xu phát triển chung thời đại – Thời đại kinh tế tri thức Khen thưởng kịp thời tổ khối cá nhân có nhiều đóng góp cho cơng tác chuyên môn kiên xử lý trường hợp vi phạm qui chế chuyên môn Biết lắng nghe, biết tạo điều kiện đẻ đồng nghiệp phát huy khả hoàn thiện thân Là Hiệu trưởng cần nhận thức sâu sắc việc phân công giáo viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Nó góp phần thực tốt nhiệm vụ dạy học nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường III NHỮNG KIẾN NGHỊ: Đối với trường: - Hiệu trưởng cần tham mưu với quyền địa phương, phụ huynh học sinh đầu tư mua sắm thêm thiết bị dạy học, sửa sang lại sở vật chất khuôn viên trường , tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy học - Cần ưu tiên bồi dưỡng giáo viên phương pháp giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp có hiệu cho giáo viên chưa đạt yêu cầu hai mặt này, để đội ngũ giáo viên đồng dễ phân công giảng dạy chủ nhiệm khối lớp - Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực lượng định đến chất lượng giáo dục nhà trường, đặc biệt trọng đội ngũ cốt cán học hỏi điển hình tiên tiến để áp dụng vào đơn vị - Nên có kế hoạch hàng năm giao lưu, thăm quan trường chuẩn quốc gia để trao đổi học hỏi kinh nghiệm Đối với Phòng Giáo dục : - Cần triển khai chương trình cải cách giáo dục bậc THCS cách chủ động, sớm rút kinh nghiệm phương pháp, nội dung chương trình ứng dụng cho học sinh -Cần đầu tư mạng lưới chun mơn Phịng tăng cường cơng tác kiểm tra chuyên môn với trường để giúp Hiệu trưởng trường có biện pháp đạo chuyên mơn có hiệu -Ít năm/1lần tham mưu với Sở giáo dục Đào tạo mở lớp bồi dưỡng quản lý cho giáo viên học từ chức vụ tổ trưởng trở Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng Trang 25/28 Phân công chuyên môn cho giáo viên Năm học:2006-2007 lờn, trỏnh trng hp xy nhng sai sót lớn tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng -Tham mưu với UBND huyện đầu tư sở vật chất ,trang thiết bị dạy học có chất lượng đáp ứng nhu cầu dạy học,bổ sung giáo viên cịn thiếu số mơn  MỤC LỤC Trang PHẦN I: MỞ ĐẦU .01 I Lý chọn đề tài 01 II Nhiệm vụ đề tài 02 III Phạm vi đề tài .02 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .04 Chương I: Cơ sở pháp lý lý luận đề tài 04 A Cơ sở pháp lý đề tài 04 B Cơ sở lý luận đề tài .05 I Một số khái niệm .05 Tổ chức .05 Phân công 05 II Những yêu cầu Hiệu trưởng phân công 05 III Nguyên tắc phân công 07 Người thực hiện: Nguyễn Xuõn Thng Trang 26/28 Năm học:2006-2007 Phõn cụng chuyờn mụn cho giáo viên IV Các chuẩn phân công giáo viên 07 Tổ trưởng chuyên môn 07 Giáo viên môn .08 Giáo viên chủ nhiệm 10 V Quy trình phân cơng 11 Chương II: Thực trạng phân công giáo viên trường THCS Lý Thường Kiệt huyện Đăk Song tỉnh Đăk Nông năm học 2007 – 2008 12 I Đặc điểm chung trường 12 Khái quát chung trường 12 Bộ máy tổ chức 13 Đội ngũ giáo viên .13 Tình hình học sinh .14 Thuận lợi khó khăn phân công chuyên môn 15 II Thực trạng phân công giáo viên Hiệu trưởng năm học 2007-2008 16 Phân công tổ chuyên môn 16 Phân công chuyên môn 18 Phân công giáo viên chủ nhiệm 21 PHẦN III: KẾT LUẬN 24 I Đánh giá chung 24 II Bài học kinh nghiệm 25 III Những kiến nghị 26 Stt BẢNG PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN GIÁO VIÊN NĂM HỌC:2006-2007 Môn Dạy lớp Tên giáo viên 01 02 03 05 06 07 08 09 Trần Thị Hồng Nguyễn Anh Triệu Nguyễn Thị Sáu Nguyễn Thị Thuận Nguyễn Văn Trung Trương Thị Mỹ Kiều Bùi Văn Khoản Nguyễn Văn Minh Lâm Thế Tâm Văn Văn Sử Sử Địa Địa Tóan Tốn Lý 3 3 3 3 3 3 Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng 3 3 3 Tổ trưởng,CN 9a CN 9c GDCD 7,9 CN7a,TKHĐ GDCD 6,8 CN 6a CNghệ 6,8 CN 8c CNghệ 7,9 CN 6b CN 8a CN 8b Tổ trưởng,CN 9b Trang 27/28 33 30 23 20 30 24 30 30 33 Năm học:2006-2007 Phõn cụng chuyờn mụn cho giỏo viờn Hóa 10 Nơng Kim Liên Sinh 11 Nguyễn Văn Hà 3 Tin 12 Dương Văn Viên 3 Anh 13 Nguyễn Hải Bắc Anh 14 Lưu Quang Biên Ghi :Tổng số giáo viên đứng lớp 14 Số tiết theo quy định 19 tiết/tuần Người thực hiện: Nguyễn Xuân Thắng 3 3 Thể 7,9 CN 7b CN 7c CN 6c Thể 6,8 24 30 30 30 26 Trang 28/28 . nguồn lực con người – Yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Nếu không có nguồn lực tương xứng thì ngay cả những kĩ thuật. ngũ cán bộ, giáo viên, CNV nhà trường để vận dụng linh hoạt, sáng tạo các chủ trương, chính sách và thực tiễn của đơn vị mình. 2) Đảm bảo tính khoa học, phân