BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT40: Phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục Năm học: Họ tên: Đơn vị: Nội dung 1: VAI TRÒ, Ý NGHĨA, VÀ MỤC TIÊU CỦA SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI ĐẺ GIÁO DỤC HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Phân tích vai trò, ý nghĩa mục tiêu phối hợp nhà trườngvới tổ chức xã hội để giáo dục học sinh THPT Đối với người giáo viên trung học phổ thông Sự phối hợp nhà trường với tổ chức xã hội công tác giáo dục giúp cho giáo viên có điểm tựa vững chắc, phối hợp tốt thể tinh thần hợp tác tốt Trong xã hội đại ngày nay, phối hợp có ý nghĩa to lớn trình phát triển bền vững Nếu biết hợp tác tốt có ý thức trách nhiệm hợp tác hợp tác đơm hoa kết trái Sẽ tạo cho giáo viên tự tin hơn, chủ động hơn, từ biết đặt kế hoạch phối hợp cụ thể Biết phối hợp tốt tức thể giao lưu tốt người giáo viên với tổ chức xã hội biết giao lưu hình thái độc lập chuyên biệt tính tích cực chủ thể, biểu thị mặt định tồn phát triển người Trong giao lưu, lực hiểu người khác người xây dựng, lực hiểu thân hình thành lực tự ý thức Đồng thời trình giao lưu, người thỏa mãn nhu cầu người khác, nhu cầu tâm hồn để làm phong phú tâm hồn, nhu cầu đạo đức thẩm mĩ, trí tuệ, tâm tình, đồng cảm với người khác Những mục đích chung, húng thú chung tác phong tạo điều kiện cho hoạt động chung tăng thêm hiệu Đối với tổ chức xã hội Sự phối hợp tạo nên cảm thông, chia sẻ cho khó khăn nỗi vất vả người giáo viên THPT trình giáo dục học sinh trước bối cảnh hội nhập hợp tác Khi thấu hiểu cơng việc người giáo viên tùy vào đặc điểm, điều kiện tính chất tổ chúc xã hội mà định phối hợp với giáo viên gì, phối hợp nào, điều kiện để phối hợp, thời gian phối hợp Điều quan trọng phải trách nhiệm tùng bên tham gia phối hợp cỏ tạo nên thống sức manh phối hợp Phát huy manh động lực thúc đẩy cơng tác giáo dục phát triển, chẳng hạn như: tổ chúc Đoàn Thanh nìên địa phương với vai trò xung kích mặt địa phương, có giáo dục học sinh với giáo viên tìm tổ chức hoạt động nhằm thu hút niên học sinh tham gia tránh rơi vào tượng xã hội không lành mạnh hàng ngày rình rập hệ trẻ, lơi kéo hệ trẻ vào cám dỗ tiêu cục Muốn làm điều khơng khác họ phải nhận thức vai trò quan trọng việc giúp đỡ hệ trẻ với giáo viên nhà trường Họ phải thể rõ vai trò tiên phong việc phối hợp với giáo viên hết họ người đầy sáng tạo chủ động hoạt động phong trào địa phương Họ giáo viên tổ chức cho học sinh hình thức hoạt động khác như: tuyên truyền cổ động, phát đài địa phương, chăm sóc gia đình thương binh liệt sĩ, ứng dụng khoa học công nghệ làm cho vụ mùa bội thu hay giảm thiểu tối đa thiệt hại cho gia súc gia cầm có dịch bệnh lan tràn… Hoặc tổ chúc phụ nữ địa phuơng có vai trò to lớn việc giáo dục học sinh cộng đồng dân cư với giáo viên, họ tìm ngun nhân, biểu hiện, hồn cánh éo le, tình huổng thường nảy sinh quan hệ gia đình… để có biện pháp phối hợp nhịp nhàng khéo léo cho đạt hiệu cao công tác giáo dục học sinh Tổ chức cựu chiến binh góp phần giáo dục em Những lòng nhiệt tình, câu chuyện kể, gương sáng, hoạt động tìm cội nguồn… hoạt động giáo dục thiết thực nhằm giúp cho học sinh nhận thức rõ truyền thống dân tộc từ có hành vi tích cực học tập rèn luyện hàng ngày Đối với nhà trường Nếu giáo viên có kĩ phối hợp tốt với tổ chức xã hội cơng tác giáo dục học sinh THPT tạo nên thống cao giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Hai bên nhìn thấy mặt tích cực hợp tác giáo dục học sinh Nhà trường khẳng định vị với vai trò người chủ đạo công tác giáo dục học sinh Vai trò chủ đạo phải thể đề xuất nội dung, biện pháp giáo dục, điều kiện công tác phối hợp đạt hiệu cao, mang lại lợi ích tốt cho gia đình, cho hoạt động giáo dục học sinh THPT Nếu chủ động tích cực tổ chức xã hội dù muốn hay khơng phải thay đổi cách nhìn nhận vấn đề, việc tự đề xuất nội dung biện pháp từ phía cho có phù hợp q trình phối hợp Đối với học sinh Các em nhận giúp đỡ bảo nhiều tổ chức xã hội Điều giúp em có thêm hiểu biết tổ chức xã hội có địa phương mình, giúp em mở rộng kiến thức xã hội, tăng thêm lòng yêu quê hương đất nước Đồng thời tạo thêm niềm tin học sinh tổ chức xã hội Điều quan trọng phối hợp tạo cho học sinh có hội để trải nghiệm đời sống ngày, tăng cường mối quan hệ giao tiếp với tổ chức xã hội Điều giúp học sinh gần gũi hơn, hiểu biết tổ chức xã hội để chia sẻ với họ, đồng thời đề đạt nguyện vọng với tổ chức xã hội Hoạt động 2: Xây dựng mục tiêu phối hợp nhà trường với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh TỈHPT – Mục tiêu chung phối hợp nhà trường với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT là: tăng cường hiểu biết lẫn nhau, biết cảm thơng chia sẻ tìm biện pháp phối hợp có hiệu Sự phối hợp mang lại hiệu cao bên phối hợp thực đến với nhau, động bàn bạc kế hoạch phối hợp – Mục tiêu cụ thể + Hiểu cần thiết phải có phối hợp giáo dục nhà trường với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT; vai trò ý nghĩa phối hợp đổi với giáo viên, với nhà trường, với tổ chức xã hội, với học sinh + Nắm đuợc nội dung phối hợp, phuơng pháp hình thức phối hợp cách cụ thể rõ ràng, phù hợp với điều kiện bên + Rèn luyện kĩ phối hợp với tổ chức xã hội cơng tác giáo dục học sinh THPT Đó kĩ xây dựng kế hoạch phối hợp, kĩ thiết kế hoạt động phối hợp hợp lí, kĩ tổ chức thực hoạt động phối hợp, kĩ điều chỉnh hoạt động điều kiện đảm bảo cho phối hợp có hiệu quả, kĩ đánh giá kết phối hợp + Có thái độ thân thiện phối hợp xây dung nội dung tìm biện pháp thực Thái độ thân thiện liều thuổc bổ giúp cho việc xích lại gần q trình thực cơng tác giáo dục học sinh THPT có thân thiện cảm thông lắng nghe nhau, chia sẻ khó khăn thuận lợi công tác giáo dục học sinh THPT bối cảnh + Tôn trọng lẫn yêu cầu q trình làm việc, có tơn trọng phối hợp để thực mục đích chung Nội dung 2: CÁC KĨ NĂNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hoạt động 1: Tìm hiểu quan niệm vẽ kĩ – Về khái niệm kĩ năng: có nhiều quan niệm kĩ Tựu chung lại co loại quan niệm sau: – Coi kĩ khả người thực hành động xuất phát từ nhu cầu nhiệm vụ giao nhằm đạt kết theo mục đích đặt điều kiện cụ thể mặt kỉ thuật thao tác, hành động hay hoạt động – Coi kĩ không đơn mặt kĩ thuật hành động mà biểu lực người Theo quan niệm kĩ vừa có tính ổn định lại vừa có tính mềm dẻo linh hoạt, đồng thời lại có tính mục đích cụ thể Hoạt động 2: Tìm hiểu kĩ phối hợp Từ quan niệm kĩ nói trên, hiểu kĩ phối hợp sau: hành động cụ thể mang tính mục đích phối hợp, tạo nên tương tác lẫn hai phía nhằm đạt mục đích đề Sự tương tác dựa hiểu biết lẫn nhau, tôn trọng giúp đỡ q trình thực cơng tác giáo dục học sinh THPT Nội dung 3: NỘI DUNG PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động 1: Xây dựng nội dung phối hợp Nội dung phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT bao gồm: – Phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo Các hoạt động trường, đưa nhà trường đơn vị đội hay doanh nghiệp… – Phối hợp việc xây dụng kế hoạch giáo dục học sinh cho năm học, kì học tháng tùy theo yêu cầu giáo dục trọng tâm nhà trường địa phương nơi trường đóng – Phối hợp việc xây dựng điều kiện cần thiết công tác giáo dục học sinh THPT – Phối hợp việc tìm phương pháp hình thức tổ chức giáo dục học sinh nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Hoạt động 2: Trao đổi với đồng nghiệp, xin ý kiến chuyên gia Khi trao đổi với đồng nghiệp với chuyên gia, cần lưu ý vài nội dung sau đây: – Về tính khoa học nội dung: nội dung thực đầy đủ chua? Có phù hợp với đối tượng giáo dục khơng? Những nội dung có q khó khơng? Có đảm bảo tính logic vấn đề cần giáo dục không? Sự chặt chẽ nội dung thể nào? – Về tính khả thi nội dung: liệu đưa vào thực tế nội dung triển khai không? Giáo viên áp dụng nội dung hứng thú khơng? Thử dự đoán xem khả áp dụng nội dung diễn nào? Nội dung 4: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Hoạt động 1: Hệ thống hố số biện pháp phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT Các biện pháp phối hợp với tổ chức xã hội theo gợi ý đây: – Nâng cao nhận thức cho giáo viên cần thiết phải có phối hợp với tổ chức xã hội – Xây dựng nội dung phối hợp cụ thể, phù hợp với yêu cầu điều kiện cho phép bên tham gia – Tổ chức hoạt động phối hợp để thực nội dung phối hợp xây dựng – Tổ chức giám sát, đánh giá kết phối hợp, từ rút học kinh nghiệm cho hai phía Hoạt động 2: Hoàn thiện hệ thống biện pháp – Hoạt động diễn thời gian định, coi kiểm tra ngấn để học viênn tự hồn thiện thêm hệ thống biện pháp phối hợp sau có trao đổi với đồng nghiệp với chuyên gia (nếu có thể) – Chi tiết cách tiến hành biện pháp theo hướng sau đây: hoạt động diễn ra, mô tả cụ thể, ý tới hoạt động người thực người Nội dung 5: TỔNG KẾT MODULE Học viên tổng kết lại nét học thơng qua trao đổi với bạn bè giáo viên hướng dẫn để tìm biện pháp nhất, mang tính khả thi cao dễ thự Đồng thời học viên kiểm tra lại kĩ phối hợp có thân so với hệ thống kĩ phối hợp trình bày Điều khiển hoạt động, dự kiến tình nảy sinh hoạt động… III LIÊN HỆ Qua việc tìm hiểu module này, tơi thấy việc phối hợp với tổ chức xã hội giáo dục trường THPT việc làm quan trọng cần thiết Đặc biệt công tác chủ nhiệm phối hợp nhà trường với tổ chức xã hội công tác giáo dục giúp cho giáo viên có điểm tựa vững chắc, phối hợp tốt thể tinh thần hợp tác tốt Sẽ tạo cho giáo viên tự tin hơn, chủ động hơn, từ biết đặt kế hoạch phối hợp cụ thể Thầy giáo có thêm hiểu biết học sinh, em có hồn cảnh khó khăn, từ có phương pháp giáo dục phù hợp, tồn diện có định hướng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác Việc giáo dục học sinh ln ln đòi hỏi có phối hợp, kết hợp nhiều lực lượng đoàn thể xã hội đòi hỏi quan tâm thực sâu sắc người xã hội Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: “Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” (Trích nói Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957) Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng đó, thân tơi giáo viên chủ nhiệm quan tâm phối hợp với số đoàn thể nhà trường người dân địa phương việc giáo dục học sinh trường học sinh lớp chủ nhiệm Trước tiên cần phải phối hợp tốt với đoàn thể trường Đầu năm phối hợp với Ban giám hiệu cho học sinh kí cam kết về thực tốt nội quy, khơng vi phạm An tồn giao thông Hoặc Ban giám hiệu xét, duyệt hạnh kiểm hàng tháng giúp cho thân tơi nói riêng giáo viên chủ nhiệm nói chung nắm bắt đầy đủ việc thực nề nếp học sinh lớp chủ nhiệm Để Giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho đoàn viên niên lớp, tơi tích cực chủ động phối hợp với Đồn trường, khuyến khích đơn đốc học sinh tham gia đầy đủ nhiệt tình phong trào đồn trường phát động Ví dụ Ngoại khóa an tồn giao thơng 100% học sinh tham gia buổi ngoại khóa, lựa chọn học sinh tham gia diễn kịch cho buổi ngoại khóa Đơn đốc học sinh tham gia đầy đủ nhiệt tình với đồn Thanh niên trường THPT Hòa Bình với đồn Thanh niên xã Hòa Bình tham gia buổi tình nguyện mơi trường thang 10 vừa qua Phối hợp với Đoàn trường để nắm bắt việc thực nề nếp học sinh lớp chủ nhiệm để từ có đánh giá hạnh kiểm học sinh cho xác Thứ hai, tơi thấy việc phối hợp với đoàn thể nhà trường, việc phối hợp với gia đình, phụ huynh học sinh nhân tố quan trọng việc học tập, giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh Cha mẹ thường xuyên nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện trường , lớp con; sở hỗ trợ em phát huy điểm tốt kịp thời ngăn chặn, điều chỉnh, sửa chữa điểm hạn chế học tập rèn luyện Hiểu điều đó, đầu năm họp hội nghị phụ huynh lần thứ nhất, đạo ban giám hiệu chủ động xin số điện thoại phụ huynh, tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh hay vi phạm từ đầu năm Để từ chủ động liên lạc với phụ huynh hoc sinh Ví dụ năm học 2016 – 2017 lớp tơi có em Lương Văn Lợi học sinh cá biệt lớp từ năm học trước, em hay nghỉ học, bỏ Biết tình vậy, tơi chủ động phối hợp với gia đình em cách gọi điện thường xuyên cho bố mẹ em Lợi Vì tuần 3, 4,5 năm học khắc phục tình trạng nghỉ học lớp Ngồi trường hợp hay vi phạm khác thường xuyên liên lạc với gia đình em cách gửi giấy mời gọi điện thoại Ngoài việc phối hợp với đoàn thể nhà trường việc phối hợp với gia đình học sinh việc phối hợp với cộng đồng quan trọng Trường THPT Hòa Bình phối hợp với cơng ty Viễn thông Viettel làm sổ liên lạc điện tử cho học sinh, phối hợp với ban giám hiệu hồn thành danh sách thơng tin cá nhân học sinh lớp chủ nhiệm Phối hợp với người dân địa phương tạo điều kiện cho em học sinh xa trường, đường lại khó khăn có chỗ trọ để em yên tâm học hành Tóm lại, việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc làm quan trọng việc giáo dục em học sinh Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách học sinh Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước Module THPT36: Giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT Năm học: Họ tên: Đơn vị: NỘI DUNG 1: CÁC KHÁI NIỆM GIÁ TRỊ, CHUẨN GIÁ TRỊ, ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm giá trị nguồn gốc giá trị Giá trị gì? Giá trị dựa quan hệ người với người xã hội (quan điểm Mặc gia Nho gia), thỏa mãn nhu cầu (Aristote) chất thiện (W James), tất “những vật có ích” (R.B Perry) Giá trị gồm giá trị sử dụng bên giá trị bên trong, sâu Giá trị bên giá trị khách quan (G E Moore), tự có thân vật (A J Barmen), đầy đủ, hồn thiện, khơng cần nhờ vật bên ngồi có giá trị (H Tetus) Giá trị mục tiêu cuối ý định Đó lựa chọn khẳng định hành động quán (B shashidhar) Khái niệm giá trị có nội hàm sau: - Giá trị ý nghĩa tượng tinh thần có khả thỏa mãn u cầu tích cực người góp phần thúc đẩy phát triển xã hội - Giá trị bao gồm yếu tố nhận thức, tình cảm hành vi chủ thể mối quan hệ với tượng mang giá trị, thể lựa chọn, đánh giá chủ thể - Giá trị xác định mối quan hệ thực tiễn với người - Giá trị ln mang tính lịch sử, khách quan Như vậy, giá trị ý nghĩa tích cực quan hệ, thái độ, hành vi ứng xử … Bài tập: Anh chị số giá trị truyền thống Việt Nam Có 10 giá trị sống cần hình thành cho người Việt Nam có thiếu niên gồm: Lòng yêu nước tinh thần dân tộc Trách nhiệm với cộng đồng Dân chủ Hợp tác Chăm học, chăm làm Khoa học, tác phong cơng nghiệp Chính trực: chân thật, đắn, liêm khiết Lương thiện Hiếu thảo Sáng tạo Hoạt động 2: Phân tích thảo luận định hướng giá trị, phải định hướng giá trị cho HS Định hướng giá trị bao hàm nội dung: lựa chọn giá trị hay hệ giá trị cá nhân hay cộng đồng; giáo dục giá trị cho cộng đồng, cá nhân Khái niệm định hướng giá trị: sở tư tưởng, trị, đạo đức, thẩm mỹ giúp chủ thể đánh giá thực xung quanh định hướng thức Định hướng giá trị phương pháp phân loại khách thể cá nhân theo giá trị chúng Định hướng giá trị biến đổi rõ nét đặc trưng xu hướng nhân cách có ý nghĩa hướng dẫn hoạt động người, mang tính xã hội – lịch sử cộng đồng, nét riêng dân tộc, đặc thù nhóm xã họi, lứa tuổi, nghề nghiệp, tôn giáo, địa phương khác Định hướng giá trị thái độ cá nhân định hướng cá nhân hay nhóm xã hội tới hệ thống giá trị hay giá trị khác Là lý tưởng, thực lý tưởng có ảnh hưởng điều khiển chuẩn hóa hành vi người Ý nghĩa định hướng giá trị: Hết sức quan trọng với gia đình, nhà trường xã hội, vì: - Dựa vào đó, người xác định mục tiêu, phương hướng hoạt động cho - Giá trị hệ thống chuẩn mực, tiêu chuẩn định hướng cho việc đánh giá phát triển mặt đời sống xã hội - Có tính định hướng: dẫn dắt, điều chỉnh hành vi người Và giá trị không bất biến Bài tập: Phân tích khác biệt giá trị nhu cầu động Giá trị sống (Living values) điều mà người cho tốt, quan trọng phải có cho bawngd dược Đó sở hành động sống chi phối hanh vi hướng thiện người Đó mối quan tâm, thích thú, sở thích, bổn phận, trách nhiệm tinh thần, ước muốn, đòi hỏi, nhu cầu, ác cảm, lơi hình thái khác định hướng lựa chọn Theo nghĩa hẹp: giá trị sống quan niệm mong muốn ảnh hưởng tới hành vi lựa chọn Theo nghĩa rộng: giá trị sống xem tốt hay xấu điều quan tâm chủ thể Mọi giá trị sống chứa đựng số nhận thức: tính lựa chọn hướng dẫn bao gồm yếu tố tình cảm Giá trị sống động cơ, không đồng với chuẩn mực ứng xử Giá trị sống điểm quy chiếu cho nhiều chuẩn mực riêng biệt Chuẩn mực quy tắc hành vi, giá trị sống tiêu chuẩn điều đáng mong muốn, mang tính độc lập hồn cảnh riêng biệt Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm: Hệ giá trị, thang giá trị chuẩn giá trị Hệ giá trị: hệ thống, tổ hợp giá trị khác xếp, hệ thống lại theo nguyên tắc định thành tập hợp mang tính tồn vẹn, hệ thống, thực chức đặc thù việc đánh giá người theo phương thức vận hành định giá trị Nó bao gồm thành phần, mối quan hệ thành phần chức chúng Hệ giá trị mang tính lịch sử (quá khứ, tại, tương lai) Thang giá trị: thước đo, trật tự ưu tiên giá trị hệ giá trị; hình thành, thay đổi theo thời gian phát triển xã hội loài người; sở nhận thức, đánh giá, lựa chọn chấp nhận giá trị, người vận dụng mối quan hệ với thân, xã hội tự nhiên; đồng thời, có tính nhân loại, tính thời đại, tính dân tộc; hệ quy chiếu thước đo giá trị người Góp phần điều chỉnh hành vi người Chuẩn giá trị: xây dựng giá trị theo chuẩn mực định kinh tế, trị, đạo đức, xã hội, thẩm mĩ Giá trị chuẩn: hệ thống thang giá trị, thức tự ưu tiên có giá trị giữ vị trí cốt lõi, chuẩn cho nhiều người Bài tập: cho ví dụ hệ giá trị phân tích cấu trúc Cho ví dụ thang giá trị phân tích cấu trúc Cho ví dụ chuẩn giá trị phân tích cấu trúc NỘI DUNG 2: PHÂN LOẠI VÀ QUAN HỆ GIỮA CÁC GIÁ TRỊ Hoạt động 1: tìm hiểu việc phân loại giá trị - Chân – Thiện – Mỹ (theo văn minh Hi – La) - Giá trị riêng quốc gia - Giá trị: lý trí, danh dự, phẩm giá, đạo đức (M Lilla) - Theo phương pháp tiếp cận hệ thống, phân loại theo cấp độ: Hệ giá trị phổ quát nhân loại Hệ giá trị xã hội đại Hệ giá trị xã hội thời kỳ độ Hệ giá trị thành phần theo cấu xã hội Hệ giá trị nhóm Bài tập: 1/ phân loại giá trị gì? Khái niệm giá trị sống thuộc phạm vi khái niệm giá trị Giá trị rộng gồm giá trị văn hóa, giá trị nghề nghiệp, giá trị sống … Chúng có giao thoa nên phân loại cần dựa vào cấu trúc, hệ thống thứ bậc, tính đa dạng biểu giá trị Giá trị sống cốt lõi nhân loại gồm 12 giá trị: giá trị sống chung (hòa bình, tự do), phẩm cách cá nhân (khoan dung, khiêm tốn, giản dị, trung thực, yêu thương, hạnh phúc) giá trị quan hệ liên nhân cách (tôn trọng, hợp tác, đoàn kết, trách nhiệm) 2/ Giá trị người Việt Nam gồm giá trị nào? Xét riêng với người Việt Nam, GS Phạm Minh Hạc đề xuất phương án xây dựng hệ giá trị chung gồm: - Giá trị chung loài người: chân, thiện, mĩ - Giá trị tồn cầu: hòa bình, an ninh, hữu nghị, hợp tác, độc lập dân tộc, không xâm phạm chủ quyền - Các giá trị dân tộc: tinh thần dân tộc, yêu nước, trách nhiệm cộng đồng - Các giá trị gia đình: hòa thuận, hiếu thảo, coi giáo dục gia đình - Các giá trị thân: yêu nước, dân chủ, trách nhiệm với xã hội, cộng đồng, gia đình thân, cần cù (chăm học, chăm làm), khoa học (duy lí, nghề nghiệp, tác phong cơng nghiệp), trực (trung thực, liêm khiết), lương thiện (tơn trọng, u thương), gia đình hòa thuận, thích nghi sáng tạo, chí hướng, cầu tiến Giáo dục giá trị sống cho học sinh cần ý tới giá trị hướng tới quan hệ tập thể, thân … Hoạt động 2: Tìm hiểu mối quan hệ giá trị Giá trị tồn không độc lập quan hệ hữu với nhau, theo kết câu ngang hay kết cấu dọc Khi xem xét phân loại cần đặt theo cấu trúc thức bậc Bài tập: Phân tích hệ giá trị “tam tòng, tứ đức” cho người phụ nữ xưa để yếu tố tích cực, tiêu cực quan hệ biện chứng giá trị NỘI DUNG 3: VAI TRÒ VÀ MỤC TIÊU GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Tìm hiểu mục tiêu giáo dục giá trị cho HS THPT Giáo dục THPT truyền đạt cho HS: - Hiểu giá trị người – Từ đó, có trách nhiệm với thân, xã hội; thống nhận thức – thái độ - hành vi với giá trị - Ý thức giá trị cá thể gắn bó chặt chẽ với cộng đồng, xã hội, tạo lập sống hài hòa mơi trường gia đình, nhà trường, quốc gia, quốc tế - hình thành phát triển hệ giá trị người thân tạo thông qua hoạt động giao tiếp với hỗ trợ - Thể giá trị thân vào sống - Phân biệt giá trị, đánh gía chịu ngày Cần bồi dưỡng cho HS lực xác định giá trị Bao gồm (theo Hartman): đồng cảm, lực thực tiễn, phán đoán hệ thống, lòng tự tin, ý thức vai trò thân, lực xác định phương hướng thân Bài tập: Theo anh chị, mục tiêu giáo dục trường THPT gì? Về kiến thức: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung giá trị sống, tạo hứng thú việc khám phá giá trị theo nhiều hình thức khác - Giúp học sinh nhận biết giá trị thân, người giới - Giúp học sinh nhận biết tác động hành vi, ứng xử tiêu cực tích cực hành vi giao tiếp Về kỹ năng: - Biết đánh giá hành vi ứng xử giá trị tích cực tiêu cực - Ứng xử theo giá trị khám phá trình giao tiếp - Phát triển kĩ định chọn lựa giá trị tích cực - Biết thể cách sáng tạo, cảm nhận giá trị qua nhiều hình thức khác - Áp dụng phương pháp tích cực giải mâu thuẫn, bất đồng Về thái độ: - Nâng cao lòng tự trọng, tự tin khẳng định giá trị tích cực thân tôn trọng giá trị người khác - Mở rộng lòng khoan dung, phát triển khả cảm nhận trân trọng người khác văn hóa khác - Thể tinh thần trách nhiệm thân với xã hội môi trường xung quanh Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa giáo dục giá trị cho HS Giúp HS ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, tìm cách để giải mâu thuẫn, tìm cách để thể thân cách tích cực, lành mạnh; đặc biệt trước tình thử thách mơi trường sống tiêu cực Học sinh cần trang bị kỹ để ứng dụng giá trị vào thực tế Các em cần trải nghiệm cảm giác tích cực có từ giá trị thấy kết hành vi ứng xử theo chuẩn giá trị Do đó, giáo viên cần động viên, khích lệ, ủng hộ, quan tâm tạo điều kiện để em có hội phát huy tối đa tiềm Khuyến khích em xem xét, đánh giá hành động cá nhân nhân khác với cộng đồng Giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông: - Cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ để phát triển hoàn thiện học sinh cách toàn diện, bao gồm thể chất, tinh thần, cảm xúc vai trò xã hội - Tạo động cơ, xây dựng tinh thần trách nhiệm cho học sinh trước lựa chọn giá trị theo hướng tích cực thân đem lại lợi ích cho thân xã hội - Khuyến khích, truyền cảm hứng cho học sinh thực lựa chọn giá trị theo hướng tích cực thân đem lại lợi ích cho thân xã hội Bài tập: Theo anh chị, ý nghĩa giáo dục giá trị trường THPT gì? Hoạt động 3: Tìm hiểu nguyên tắc thực giáo dục giá trị cho HS THPT Giá trị hình thành thơng qua hoạt động xã hội tình thực tế đa dạng có tương tác người – người để HS thể giá trị thân, xem xét đánh giá hành vi người khác trường, gia đình cộng đồng vào thời điểm khác nhau, sớm tốt GV cần tổ chức hoạt động giáo dục thường xuyên, liên tục nhiều phương pháp, kỹ thuật khác cho học sinh có hội thể thân, tự trải nghiệm, biết áp dụng kiến thức, kỹ vào tình có thực giả định sống Đồng thời, khuyến khích, động viên, tạo động lực, ủng hộ giá trị mới, hành vị HS Bài tập: Theo anh chị nguyên tắc thực giáo dục giá trị trường THPT gì? NỘI DUNG 4: NỘI DUNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Tìm hiểu giáo dục giá trị số nước giới Mỗi quốc gia có giáo dục riêng, bật Singapore đặt người lên hàng đầu Tại Anh: giáo dục giá trị tiến hành theo bước: đọc danh ngôn suy nghĩ tuần => tĩnh tâm suy nghĩ => hát tốp ca => kể chuyện => hoạt động nhóm, trải nghiệm chuyển hóa vào vốn giá trị thân Tại Mỹ: Chiến lược giáo dục giá trị THPT gồm 1.Giáo dục người toàn diện, tập trung vào tri thức, hành vi tình cảm 2.Giới thiệu gương để HS suy nghĩ giá trị họ 3.Sử dụng tài liệu thích hợp 4.Thầy giáo tiếp xúc với học sinh chân thành, sáng, tin tưởng tất em tiến 5.Tôn trọng em, ý ngôn ngữ giao tiếp với em 6.Xây dựng khơng khí hòa thuận, giải ổn thỏa xích mích nội 7.Kịp thời khuyến khích việc làm tốt 8.Chỉnh đốn, sửa sai lầm 9.Tổ chức hợp tác làm số việc, tham gia công tác xã hội 10.Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội 11.Dạy dỗ không thuyết giáo 12.Xây dựng 10 giá trị để trường học tham khảo, xây dựng giá trị trường: thương người, can đảm, lịch thiệp, chơi đẹp, lương thiện, tử tế, trung thành, nhẫn nại, lòng kính trọng tinh thần trách nhiệm Singapore: Hệ giáo dục gồm - Sứ mệnh: phục vụ em, cung cấp cho em giáo dục toàn diện, cân đối, phát triển hết tiềm năng, giáo dục em thành cơng dân tốt, có ý thức với gia đình, xã hội đất nước - Tầm nhìn: xây dựng nhà trường tư duy, quốc gia độc lập, làm cho Singapore trở thành quốc gia tư cam kết làm cho cơng dân có khả đóng góp cho đất nước tiếp tục lớn mạnh, thịnh vượng Hệ thống giáo dục mưu cầu HS thành người sáng tạo, học suốt đời với nhà lãnh đạo có khả đổi thay Bài tập: Anh chị nhận xét việc giáo dục giá trị số nước mà anh chị biết Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung giáo dục giá trị cho HS THPT Việt Nam Cấu trúc nhân cách người Việt Nam hệ trẻ Việt Nam nói chung gồm 24 giá trị (xem bảng) Là kết hợp giá trị truyền thống – giá trị đại; giá trị phổ quát – giá trị cục bộ, giá trị dân tộc – giá trị toàn cầu, giá trị cá nhân – giá trị cộng đồng: Giá trị truyền thống Yêu nước Yêu đồng bào Gia đình Cần cù Sáng tạo Hiếu học Siêng Hiếu thảo Khiêm tốn Đoàn kết Giá trị đại Tự lập Lý tưởng Năng động Duy lí Hiệu Khoa học Chân lý Kỉ luật Tự Bình đẳng Giá trị truyền thống Khoan dung Nhân Vị Tha Hữu nghị Biết ơn Giản dị Cái thiện Dũng cảm Sức khỏe Giá trị đại Cơng lí Hòa Bình Tơn trọng Dân chủ Trách nhiệm Hợp tác Cái đẹp Hạnh phúc Trung thực Bài tập: Anh chị phân tích nội dung 38 giá trị Hòa bình trạng thái n tĩnh khơng có chiến tranh bắt nguồn từ bình yên tâm hồn chúng ta, từ lòng trắc ẩn sức mạnh nội tâm Tôn trọng: coi trọng, quý mến, tuân thủ, không coi thường Đây phẩm chất cá nhân người khác, gắn liền với trí tuệ, cơng bằng, trực u thương tình cảm gắn bó tha thiết, hết lòng quan tâm chăm sóc Là ý thức hồn thiện thân tạo dựng niềm tin vào người khác, nhìn nhận người khác theo hướng tích cực Khoan dung rộng lượng tha thứ cho người phạm lỗi lầm, đường đến hòa bình Đó cởi mở nhận vẻ đẹp điều khác biệt tảng yêu thương tôn trọng Hạnh phúc trạng thái sung sướng thỏa mãn ý nguyện sống, trạng thái bình an, mãn nguyện, hài lòng tâm hồn Trách nhiệm điều phải làm, phải gánh vác phải nhận lấy mình, chấp nhận đòi hỏi thực nhiệm vụ với khả Hợp tác chung sức, trợ giúp qua lại với mục đích chung dựa trân trọng giá trị đóng góp thành viên Khiêm tốn không đánh giá cao thân, không tự kiêu, tự mãn, biết lắng nghe chấp nhận quan điểm người khác Khiêm tốn đối lập với kiêu ngạo Trung thực thẳng, thật thà, vốn có, quán lời nói việc làm Đây sở để tạo dựng niềm tin tình bạn mối quan hệ xã hội Trung thực đối lập với gian trá Giản dị đơn giản, bình dị, khơng phức tạp, sống tự nhiên phù hợp với hoàn cảnh xã hội thân, giải việc nhanh chóng, cần thiết, sống tiết kiệm, nhìn nhận việc mức Điều khiến người xung quanh tôn trọng ta Tự quyền sống hoạt động xã hội theo ý nguyện mình, khơng bị cấm đốn ràng buộc, xâm phạm Con người tự quyền cân với trách nhiệm Đoàn kết thống ý chí, khơng mâu thuẫn, chống đối nhau, hoạt động mục đích chung sở thái độ vơ vị lợi, bình đẳng tơn trọng lẫn Theo anh chị 38 giá trị phù hợp với tình hình xã hội Việt Nam chưa? Anh chị có đề xuất thêm giá trị khác không? NỘI DUNG 5: PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động 1: Tìm hiểu cách tiếp cận phương pháp giáo dục giá trị cho HS THPT Việt Nam Sử dụng phương pháp dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho HS thực hành trải nghiệm giá trị trình học tập Tiến trình chung: Nhận thức giá trị Hiểu xác định vị trí Quyết định hành động hay khơng Lập kế hoạch học – hành cho giá trị, lên bước hoạt động cụ thể Thực kế hoạch Suy nghĩ hoạt động thực hiện, đánh giá xem xét hoạt động Theo lý luận học, tiếp cận giá trị trải qua bước: mức độ hiểu biết => Mức độ hiểu biết (cấp độ tình cảm => Cấp độ hành động) Giáo dục giá trị thông qua môn học Giáo dục giá trị môn học độc lập Giáo dục giá trị thơng qua phương pháp dạy học tích cực kỹ thuật dạy học, gồm: Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Dạy học theo dự án Kỹ thuật chia nhóm Kỹ thuật giao nhiệm vụ Kỹ thuật đặt câu hỏi Kỹ thuật “khăn trải bàn” Kỹ thật “phòng tranh” Kỹ thuật “công đoạn” Kỹ thuật Mảnh ghép Kỹ thuật Động não Kỹ thuật Trình bày phút Kỹ thuật Chúng em biết Kỹ thuật Hỏi trả lời Kỹ thuật Hỏi chuyên gia Kỹ thuật Bản đồ tư Kỹ thuật Hoàn tất nhiệm vụ Kỹ thuật Viết tích cực Kỹ thuật Đọc hợp tác Kỹ thuật Nói cách khác Phân tích phim Tóm tắt nội dung tài liệu theo nhóm Bài tập: Phân tích cách tiếp cận phương pháp giáo dục giá trị sống cho HS THPT Việt Nam Hoạt động 2: Thực hành thiết kết hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THPT Cần GV đầu tư, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức để tạo giảng hay, sống động, phù hợp tâm lý lứa tuổi Bước 1: GV cần hiểu rõ nội hàm giá trị Bước 2: GV lên kế hoạch dạy học Bước 3: Soạn giáo án chi tiết tiến hành dạy học Bước 4: Kiểm tra, đánh giá kết CÁC CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP THỰC HÀNH KẾT LUẬN Bên cạnh giáo dục kiến thức, kỹ năng, thái độ giáo dục giá trị thành phần quan trọng chương trình giáo dục THPT Nhờ tìm hiểu module mà giáo viên có thể: - Thiết kế tập theo tình khác nhau, phương pháp khác (dựng kịch, viết hát, thơ, sưu tầm câu chuyện …), đưa hành vi ứng xử theo hệ giá trị sống - Lập kế hoạch làm mẫu hoạt động theo giá trị khác lớp học ngoại khóa , ngày tháng năm Người viết ... PHÁP PHỐI HỢP VỚI CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động 1: Hệ thống hoá số biện pháp phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT Các. .. Rèn luyện kĩ phối hợp với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT Đó kĩ xây dựng kế hoạch phối hợp, kĩ thiết kế hoạt động phối hợp hợp lí, kĩ tổ chức thực hoạt động phối hợp, kĩ điều chỉnh... Đối với nhà trường Nếu giáo viên có kĩ phối hợp tốt với tổ chức xã hội công tác giáo dục học sinh THPT tạo nên thống cao giáo dục nhà trường giáo dục xã hội Hai bên nhìn thấy mặt tích cực hợp tác