Đề tài: KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 PHẦN LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI _ Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Bắt đầu từ năm 2009, đề thi tốt nghiệp THPT môn ngữ văn, bên cạnh phần tái kiến thức văn học, nghị luận văn học, cịn có phần bắt buộc thí sinh thành lập văn nghị luận khoảng 400 chữ bàn vấn đề mang tính thời đời sống xã hội Cấu trúc áp dụng cho hệ phổ thông hệ bổ túc THPT Thang điểm đánh giá cho phần câu cao, chiếm 3/10 điểm toàn thi Theo hướng dẫn GD-ĐT thông tin từ quan truyền thơng đề thi Ngữ văn năm 2010 nằm trục cấu trúc đề thi năm 2009 Như có nghĩa đề thi mơn ngữ văn năm chắn có dạng câu này, mà người ta thường gọi nghị luận xã hội Nhưng thực tế kỳ thi Tốt nghiệp năm 2009, số lượng thí sinh làm khơng nhiều, có làm chất lượng khơng cao Vì ? Cần phải làm trước thực tế ? Đó câu hỏi đặt cần giải giáo viên trực tiếp giảng dạy ôn thi tốt nghiệp Ngữ văn 12 nói chung ơn thi tốt nghiệp Ngữ văn 12 hệ bổ túc nói riêng Là người tham gia chấm thi tốt nghiệp năm 2009, năm 2010 trực tiếp giảng dạy ôn tập Ngữ văn cho học sinh lớp 12, thực trăn trở trước vấn đề Sau thời gian nghiên cứu tìm tịi thể nghiệm, qua đề tài khiêm tốn này, muốn đề xuất số phương án ôn tập cho dạng làm văn nghị luận xã hội Với mục tiêu tìm hướng hiệu giảng dạy ôn thi tốt nghiệp THPT, môn ngữ văn lớp 12 - hệ bổ túc * * * -1- Phần thứ hai: CHƯƠNG I: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN I Các khái niệm: Nghị luận: đgt Bàn bạc đánh giá vấn đề (theo Từ điển tiếng Việt) Văn nghị luận - Văn nghị luận: thể văn dùng lí lẽ phân tích, giải vấn đề (theo Từ điển tiếng Việt) - Văn nghị luận loại văn người viết (người nói) trình bày ý kiến cách dùng lý luận bao gồm lý lẽ dẫn chứng để làm rõ vấn đề thuộc chân lý nhằm làm cho người đọc (người nghe) hiểu, tin, đồng tình với ý kiến hành động theo điều mà đề xuất (theo Bảo Quyến – Rèn luyện làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003) Văn nghị luận xã hội - Văn nghị luận xã hội hiểu đơn giản nghị luận tượng đời sống tư tưởng đạo lí (theo Thanh Vân – Nghị luận xưa không cũ – Web: phongdiep.net) - Nghị luận xã hội kiểu nghị luận vấn đề xã hội (theo Bảo Quyến – Rèn luyện làm văn nghị luận – NXB Giáo dục, 2003) Khái niệm xã hội hiểu theo nghĩa rộng, bao gồm vấn đề thuộc quan hệ, hoạt động người lĩnh vựcđời sống xã hội trị, kinh tế, giáo dục, mơi trường, dân số v.v… Nghị luận xã hội đề cập tới nhiều mặt đời sống xã hội Từ vấn đề có tầm nhân loại chiến tranh hịa bình, tình trạng nhiễm mơi trường, vấn đề nhân sinh quan quan niệm lẽ sống chết, hạnh phúc tình yêu đến vấn đề xã hội cụ thể nạn tham nhũng, tệ cờ bạc, ý thức pháp luật…, -2- tóm lại vấn đề liên quan tới đời sống người xã hội đề trở thành đề tài nghị luận xã hội Tuy nhiên, đề tài nghị luận xã hội thơng thường hướng vào vấn đề có tính chất thời sự, có ý nghĩa thiết thực cấp bách xã hội II Các chủ đề nghị luận xã hội Nghị luận xã hội sử dụng việc bàn bạc đánh giá nhận định…về phương diện đời sống xã hội, tài liệu lại có cách chia chủ đề khác Theo giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh, “Muốn viết văn hay” (NXB GD – 1994) nghị luận xã hội chia thành chủ đề lớn sau: - Nghị luận vấn đề đạo đức nhân sinh - Nghị luận vấn đề trị - Nghị luận vấn đề tư tưởng văn hóa - Nghị luận vấn đề kinh tế - Nghị luận vấn đề lịch sử - Nghị luận vấn đề địa lý, môi trường SGK Làm văn lớp 12 (NXB GD-1999) chia thành chủ đề lớn: - Bình luận trị - Bình luận vấn đề xã hội - Bình luận vấn đề tư tưởng văn hóa Còn SGK Ngữ văn lớp 12 (NXB GD- 2009) lại chia thành chủ đề lớn: - Nghị luận tư tưởng đạo lý - Nghị luận tượng đời sống Dù chia chủ đề văn nghị luận xã hội tập trung bàn bạc, trao đổi vấn đề liên quan trực tiếp đến đời sống xã hội vật chất đời sống tinh thần người -3- III Những yêu cầu văn nghị luận xã hội Yêu cầu chung Bài nghị luận xã hội dù ngắn hay dài phải đạt yêu cầu sau: 1 Bài nghị luận xã hội phải thể hiểu biết xác tường tận vấn đề hay tượng xã hội bàn bạc Người viết nghị luận phải thực chất xu hướng vận động vấn đề hay tượng Bài nghị luận xã hội địi hỏi người viết phải có kiến, phải bộc lộ công khai lập trường quan điểm, tư tưởng Một bình luận xã hội khơng thể thiếu phần đề xuất ý kiến, nhận định, đánh giá vấn đề xã hội đem bàn bạc Trên sở đó, người viết đề nghị giải pháp thích hợp Bài nghị luận xã hội địi hỏi phải có tính thời cao Nó phải hướng tới mục đích định hướng tư tưởng hành động cho người đọc, thuyết phục họ tham gia tích cực vào việc giải vấn đề xã hội đặt Bài nghị luận xã hội kiểu nghị luận có tính chất tổng hợp cao, địi hỏi phải sử dụng tất thao tác nghị luận Một mặt, nghị luận xã hội coi trọng việc giải thích làm sáng tỏ nội dung cụ thể thuật ngữ, tượng, vấn đề…được đề cập đến; mặt khác, địi hỏi phải phân tích phương diện, khía cạnh cụ thể tượng, vấn đề xã hội bàn bạc Bài nghị luận xã hội yêu cầu nhận định, đánh giá phải có xác đáng; ý kiến, nhận xét cần phải chứng minh Trong nhà trường, nghị luận xã hội đòi hỏi học sinh có hiểu biết cụ thể, trình bày rõ ràng, thuyết phục vấn đề xã hội đem bàn luận mà cịn phải nêu suy nghĩ riêng Học sinh phải biết vận dụng kiến thức thực tế đời sống hay sử sách để luận giải vấn đề xã hội, đồng thời phải có ngơn ngữ sắc bén, xác, gợi cảm, có khả khơi động tư tưởng tình cảm xã hội người đọc -4- Yêu cầu văn nghị luận xã hội thi Tốt nghiệp Bổ túc THPT Bài văn NLXH thi Tốt nghiệp Bổ túc THPT yêu cầu dạng viết khoảng 300 đến 400 chữ bàn vấn đề mang tính thời cấp thiết đời sống xã hội Ví dụ năm 2009, đề yêu cầu : Anh/chị viết văn ngắn (không 400 từ) phát biểu ý kiến tầm quan trọng môi trường tự nhiên sống người Với dung lượng khoảng 400 chữ quan trọng thí sinh phải biết cách thành lập văn NLXH: thể loại, có kết cấu logic, diễn đạt mạch lạc ; đảm bảo tối thiểu mặt nội dung: biểu lộ tương đối hiểu biết lĩnh vực bàn luận, có ý kiến , quan điểm rõ ràng , có lý lẽ dẫn chứng xác đáng, có cách lập luận chặt chẽ, thuyết phục trình giải vấn đề Vấn đề đưa bàn luận khơng q khó HV lớp 12 dung lượng lẫn nội dung nghị luận, lĩnh vực bàn luận thực em hiểu kỹ Điều quan trọng em làm để viết hiểu biết đó, bàn bạc nó, có quan điểm, thái độ rõ ràng…bằng văn với yêu cầu nội dung hình thức CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN I Vai trị vị trí văn nghị luận xã hội : Trong đời sống Nghị luận xã hội loại văn ứng dụng rộng rãi đời sống Ta dễ dàng bắt gặp một phương tiện thông tin đại chúng nào, nằm dạng bình luận, xã luận vấn đề đó, tượng thuộc lĩnh vực trị, kinh tế, văn hóa, v.v…hay buổi trị chuyện, thuyết giáo nhà giáo dục, giảng đạo đức mục sư, linh mục, tu sỹ… Dẫu tồn dạng nói hay dạng viết nghị luận xã hội ln có vị trí quan trọng đời sống xã hội Bởi giúp người nhận thức cách đầy đủ, cập nhật, -5- khách quan vấn đề liên quan đến đời sống , để từ định hướng tốt cho phát triển tích cực theo quy luật vận động xã hội Trung Quốc, nước láng giềng với ta có bề dày văn hóa đồ sộ văn học đương nhiên có thành tựu trội giới Tuy đề thi tuyển sinh Đại học môn Ngữ văn họ lại hỏi nghị luận xã hội Ở Việt Nam, việc cho thêm câu hỏi nghị luận xã hội vào đề văn tín hiệu đáng mừng, thể phát triển đời sống xã hội vị trí quan trọng loại văn Nghị luận xã hội yêu cầu cần thiết đời sống đặc biệt cho học sinh Bởi qua đó, kiểm tra xác lực tư duy, óc sáng tạo, hiểu biết học sinh; mặt khác tránh tình trạng "đạo văn" hay lệ thuộc nhiều vào sách Trong nhà trường Văn nghị luận nói chung, văn nghị luận xã hội nói riêng đưa vào chương trình phổ thơng hai cấp học (THCS THPT) với vị trí trọng yếu hệ thống thể loại văn lựa chọn đưa vào tìm hiểu rèn luyện kỹ thành lập Chương trình trung học sở: Nghị luận xã hội hướng dẫn kỹ lớp với phần khái luận lẫn cách làm đề cập đến hai loại NLXH, với cụ thể: - Nghị luận việc, tượng đời sống - Cách làm nghị luận việc, tượng đời sống - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý - Cách làm nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lý Ngồi cịn bổ trợ thêm qua phần đọc hiểu số văn dạng nghị luận xã hội như: - Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tiếng nói văn nghệ (Nguyễn Đình Thi) - Chuẩn bị hành trang vào kỷ (Vũ Khoan) Nhận xét: Nhìn chung chương trình THCS mang tính giới thiệu thực hành NLXH mức độ sơ giản, chưa tập trung vào việc khắc sâu tri thức rèn luyện kỹ -6- làm dạng nghị luận Nói bước đệm để hồn thiện chương trình THPT 2 Chương trình Trung học phổ thơng (THPT) Trong chương trình THPT, dạng nghị luận xã hội thực hành kỹ, lớp 11 Ngay viết số đầu năm học lớp 11 định hướng làm NLXH, sau hướng dẫn HV tiếp cận hàng loạt thao tác lập luận phân tích, bác bỏ, bình luận, so sánh… ngữ liệu SGK lấy dạng NLXH Cụ thể: - Bài thao tác lập luận phân tích có đoạn ngư liệu viết vấn đề dân số; - Bài luyện tập thao tác lập luận phân tích có đoạn ngư liệu viết vấn đề khoa học - Bài thao tác lập luận bác bỏ có đoạn ngư liệu viết vấn đề tiếng mẹ đẻ, đoạn viết hút thuốc - Bài thao tác lập luận bình luận: ngữ liệu luyện tập đoạn bàn giao thông, đoạn bàn pháp luật - Bài luyện tập thao tác lập luận bình luận ngữ liệu đoạn viết lời cảm ơn, đoạn viết vấn đề áo phao phịng chết đuối cho HS học qua sơng suối - Bài viết số lại tiếp tục định hướng làm nghị luận xã hội Ở phần văn học tích hợp số văn dạng NLXH như: - Về luân lý xã hội nước ta (Phan Châu Trinh) - Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp (Nguyễn An Ninh) - Tun ngơn độc lập (Hồ Chí Minh) - Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ăng Ghen) Các ngữ liệu bài: phong cách ngôn ngữ luận chọn dạng NLXH: - Cao trào chống Nhật cứu nước (Trường Chinh) - Việt Nam tới (Báo QĐNDVN năm 2007) - Tinh thần yêu nước nhân dân ta Đến lớp 12 phần nghị luận XH đề cập từ đầu năm học với hai lý thuyết cụ thể: - Nghị luận tư tưởng đạo lý -7- - Nghị luận tượng đời sống Và viết làm văn số ấn định văn NLXH Nhận xét: Như nghị luận xã hội có vị trí quan trọng nhà trường phổ thơng Ở học sinh khơng tiếp cận dạng NLXH mà luyện tập thực hành thành lập văn cách kỹ II Thực trạng vấn đề Như trình bày, vai trị vị trí, tầm quan trọng NLXH lớn vậy, thực tế kết làm HV có nhiều thách thức mặt chất lượng Đa số học sinh chưa làm nghị luận xã hội, làm kém, đặc biệt học viên Bổ túc Bằng chứng kết kỳ thi Tốt nghiệp năm 2009 vừa có thí sinh dành điểm cao cho làm cho câu Vì vậy? Có nhiều nguyên nhân, tập trung vào điểm sau: - Do tuổi đời nhỏ, hội va chạm với mn mặt đời sống ít, nên dẫn đến vốn hiểu biết xã hội học viên hạn chế - Ý thức tiếp cận vấn đề xã hội em mang tính quan sát mà khơng mang tính nhận thức biết mà khơng nói cách kỹ - HV bổ túc đối tượng nơng dân nghèo có điều kiện tiếp cận với kênh thông tin khả nhận thức thấp vốn hiểu biết xã hội hạn chế - Học viên nắm lý thuyết làm văn NLXH hời hợt: Ở lớp học sinh tiếp cận cách thức làm NLXH mang tính sơ giản, sau lên lớp 10 chủ yếu ôn lại kiến thức khái quát văn tự sự, thuyết minh nghị luận văn học mà không đề cập đến NLXH Đến chương trình lớp 11 có tập trung vào NLXH mang tính tích hợp cách giới thiệu số văn dạng NLXH phần đọc hiểu văn bản, chọn ngữ liệu cho phần làm văn dạng văn NLXH thực hai viết liên quan Cho đến năm lớp 12 tái lại cách làm qua hai lý thuyết Nói chương trình phổ thơng tập trung rèn luyện nghị luận văn học, chương trình THPT có 24 viết làm văn NLXH có hội viết (2 lớp 11, lớp 12) lại nghị luận văn học Bản thân giáo viên đặt việc rèn -8- luyện làm văn nghị luận văn học vị trí số 1, liên quan đến tác phẩm văn học Cho nên em học sinh nắm phương pháp làm vốn nghị luận xã hội thực hạn chế Thực yêu cầu đề thi tốt nghiệp phần nghị luận xã hội không cao dung lượng lẫn lĩnh vực vấn đề bàn luận Ví dụ đề thi năm 2009: Anh/chị viết văn ngắn (không 400 từ) phát biểu ý kiến tầm quan trọng môi trường tự nhiên sống người Các em hiểu rõ môi trường giá trị tiềm hủy hoại mơi trường thông qua môn học Giáo dục môi trường, địa lý, ngữ văn… phương tiện thông tin đại chúng Có thể khẳng định, kiến thức để làm viết em đầy đủ đa dạng phong phú Nhưng hệ em lại không làm làm chất lượng thấp? Theo nguyên nhân trọng yếu HV cách nói điều có, nghĩa HV thiếu hẳn phương pháp cách thức làm kỹ làm văn NLXH Chính vậy, năm học 2009 – 2010, giao hai lớp 12 (12G, 12K), làm viết số – NLXH có kết vơ lo ngại: BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI SỐ 01 LƠP 12G, 12K Điểm 10-9 Lớp T.lệ 8-7 T.lệ % 6-5 % T.lệ