SỞ GIÁO DỤC HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO THƯỜNG TÍN ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM A- SƠ YẾU LÝ LỊCH 1- Họ và tên : Nguyễn Thị Thanh Hương 2- Sinh ngày : 04- 11- 1967 3- Năm vào ngành : 02/ 1988 4- Chức vụ : GIÁO VIÊN 5- Đơn vị công tác : TRƯỜNG TIỂU HỌC TỰ NHIÊN 6- Trình độ đào tạo : CAO ĐẲNG TIỂU HỌC 7- Khen thưởng : +LAO ĐỘNG GIỎI CẤP CƠ SỞ B- NỘI DUNG 1.Tên đề bài: Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tập đọc lớp 3 Trường tiểu học. 2.Lý do chọn đề tài: Môn Tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Đọc là một phân môn của chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học. Đây là một phân môn có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình vì nó đảm nhận việc hình thành và phát triển cho HS kĩ năng đọc, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của HS ở bậc Tiểu học trong trường phổ thông. Những kinh nghiệm đời sống, những thành tựu văn hoá khoa học, tư tưởng, tình cảm của các thế hệ trước và của cả những người đương thời phần lớn đã được ghi lại bằng chữ viết. Nếu không biết đọc thì con người không thể tiếp thu nền văn minh của loài người, không thể sống một cuộc sống bình thường có hạnh phúc với đúng nghĩa của từ này trong xã hội hiện đại. Biết đọc, con người đã nhân khả năng tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây, họ biết tìm hiểu, đánh giá cuộc sống, nhận thức các mối quan hệ tự nhiên xã hội, tư duy. Biết đọc, con người sẽ có khả năng chế ngự một phương tiện văn hoá giúp họ giao tiếp được với thế giới bên trong của người khác, thông hiểu tư tưởng, tình cảm của người khác. Đặc biệt khi đọc các tác phẩm văn chương, con người không chỉ được thức tỉnh về nhận thức mà còn rung động tình cảm, nảy nở những ước mơ tốt đẹp, được khơi dậy năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũng như bồi dưỡng tâm hồn. Không biết đọc, con người sẽ không có điêu kiện hưởng thụ sự giáo dục mà xã hội dành cho họ, họ không thể hình thành được một nhân cách toàn diện đặc biệt trong thời đại bùng nổ thông tin thì biết đọc càng quan trọng vì nó sẽ giúp người ta sử dụng các nguồn thông tin. Đọc chính là học nữa, học mãi, đọc để tự học, học cả đời. Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa rất quan trọng. Trong khi đó, ở trường Tiểu học việc dạy học, việc dạy đọc bên cạnh những thành công, còn nhiều hạn chế. HS của chúng ta chưa đọc được như mong muốn. kết quả đọc của các em chưa đáp ứng được yêu cầu của việc hình thành kĩ năng đọc. Các em chưa nắm chắc được công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng tình cảm của người khác chứa đựng trong văn bản được đọc. Giáo viên còn lúng túng khi dạy Tập đọc: Cần đọc bài Tập đọc với giọng như thế nào, làm thế nào để chữa lỗi phát âm cho HS, làm thế nào để các em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn, làm thế nào để các em hiểu văn bản được đọc, nhất là làm thế nào để hiểu được “văn”, làm thế nào để phối hợp đọc thành tiếng và đọc hiểu, làm thế nào để cho những gì đọc được tác động vào chính cuộc sống của các em…Đó chính là những trăn trở của giáo viên trong mỗi giờ dạy tập đọc. Chính vì vậy, năm học 2008-2009, tôi đã đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tập đọc lớp 3 Trường tiểu học” Tôi mạnh dạn tìm hiểu nghiên cứu đề tài này, mong muốn được tìm ra con đường ngắn nhất, giúp HS đọc đúng, đọc nhanh, đọc hay, hiểu văn bản được và có kĩ năng làm việc với sách báo. 3. Phạm vi và thời gian thực hiện: Tôi đã áp dụng giảng dạy môn tập đọc cho HS lớp 3B trong suốt năm học 2008- 2009 này. C- ĐỊNH NGHĨA VỀ ĐỌC VÀ YÊUCẦU VỀ KĨ NĂNG ĐỌC CỦA HỌC SINH LỚP 3: 1. Đọc là gì ? Có nhiều định nghĩa về đọc và mỗi định nghĩa thường nhấn mạnh những khía cạnh khác nhau của đọc. Trong cuốn “ Sổ tay thuật nhữ phương pháp dạy học tiếng Nga”(1988), viện sĩ M. R. Lơ- vốp đã định nghĩa: “ Đọc là một dạng hoạt động ngôn ngữ, là quá trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thanh và thông hiểu nó( ứng với hình thức đọc thành tiếng), là quá trình chuyển tiếp từ hình thức chữ viết thành các đơn vị không có âm thanh( ứng với đọc thầm)”. Định nghĩa này thể hiện một quan niệm đầy đủ về đọc, đó là quá trình giải mã hai bậc: Chữ viết → âm thanh và chữ viết (âm thanh)→ nghĩa. Vậy đọc là phát âm thành tiếng và thông hiểu những gì được đọc. 2. Yêu cầu về kĩ năng đọc của HS lớp 3: a. Đọc thành tiếng: - Phát âm đúng. - Ngắt nghỉ hơi hợp lý. - Cường độ đọc vừa phải( không ê a, ngắc ngứ hay liến thoắng), đạt yêu cầu tối thiểu 70 tiếng/ 1 phút. b. Đọc thầm và hiểu nội dung: - Biết đọc thầm, không mấp máy môi. - Hiểu được nghĩa của các từ ngữ trong văn cảnh( bài đọc); nắm được nội dung các câu, đoạn và ý nghĩa của bài. - Có khả năng trả lời( nói hoặc viết) đúng các câu hỏi có liên quan đến nội dung từng đoạn hay toàn bài đọc, phát biểu ý kiến của bản thân về một nhân vật hoặc một vấn đề trong bài đọc. c. Nghe; - Nghe và nắm được cách đọc đúng các từ ngữ, câu, đoạn, bài. - Nghe- hiểu các câu hỏi và yêu cầu của thầy cô. - Nghe- hiểu và có khả năng nhận xét ý kiến của bạn. D- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: 1. Khảo sát thực tế: Khi chưa thực hiện đề tài, tôi nhận thấy trong lớp có vài em đọc to, rõ ràng. Phần lớn các em đọc còn quá kém, nhiều em đọc nhỏ lý nhí, có em đọc ê a, có em đọc liến thoắng nghe không rõ. Khi cô đưa ra câu hỏi chỉ có vài em giơ tay phát biểu. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do các em không chịu rèn đọc và đọc bài trước ở nhà. Vả lại, đây là lớp học ở nông thôn, khó khăn về đời sống, phương tiện cơ sở vật chất. Lớp 3B do tôi chủ nhiệm có 28 em. Qua một thoáng học môn Tập tôi nhận thấy có thể xếp loại như sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu 2em 7,2% 5 em 17.8% 13 em 46,5% 8 em 28,5% 2. Các biện pháp thực hiện; - Giáo viên đọc mẫu tốt nhằm giới thiệu, gây cảm xúc, tạo hứng thú và tâm thế học tập. - Đọc câu, đoạn nhằm hướng dẫn, gợi ý hoặc “tạo tình huống” để HS nhận xét, giải thích, tự tìm ra cách đọc… - Đọc từ, cụm từ nhằm sửa phát âm sai và rèn cách đọc đúng cho HS. - Hướng dẫn tìm hiểu nghĩa của từ ngữ trong bài và nội dung bài học: HS có thể tự tìm hiẻu nghĩa của từ ngữ bằng cách đọc phần giải nghĩa trong SGK. GV có thể dựa vào vốn từ HS đã có để giải nghĩa, giải nghĩa bằng đồ dùng dạy học hoặc làm những bài tập nhỏ để nắm nghĩa của từ ngữ: Tìm từ đồng nghĩa hoặc trái nghĩa với từ ngữ cần giải nghĩa; Miêu tả sự vật, đặc điểm được biểu thị ở từ ngữ cần giải nghĩa; Đặt câu với từ ngữ cần giải nghĩa… Tìm hiểu nội dung bài đọc thể hiện ở những câu hỏi ở SGK để HS trả lời, sau đó mới đặt ra những cẩu hỏi giúp các em nắm vấn đề thuộc tầng sâu hơn như ý nghĩa của bài, tích cách nhân vật, thái độ của tác giả. GV tổ chức sao cho mỗi HS đều được làm việc để tự mình nắm được bài. - Để HS học thuộc lòng được nhanh, GV hướng dẫn cách ghi nhớ nội dung, cách thuộc lòng từng câu, từng đoạn, tiến tới cả bài. Cho HS đọc nhẩm, đọc đồng thanh nhịp nhàn, GV để trên màn hình một số từ làm “điểm tựa’ giúp HS nhớ và đọc thuộc, sau đó GV xoá dần trên bảng. Kết hợp cho HS thi đọc thuộc lòng một cách nhẹ nhàng gây hứng thú cho HS. - Trên màn hình, nội dung cần ghi gọn, rõ, súc tích và đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm: cách trình bày cần mang tính thẩm mĩ, có tác dụng giáo dục cho HS. Vì tôi thấy, màn hình cũng như một đồ dùng trực quan để hướng dẫn HS học tập, tạo hứng thú học tập cho học sinh - Cần phát huy tính tích cực học tập của HS khi trả lời các câu hỏi tìm hiểu bài: Đưa ra những câu hỏi phù hợp với trình độ HS. - Tổ chức cho HS chơi các trò chơi trong giờ Tập đọc- Học thuộc lòng tạo điều kiện cho HS được rèn luyện các kĩ năng cần thiết của môn Tiếng Việt. 3. Các phương pháp sử dụng: - Sử dụng tốt công nghệ thông tin: Dùng đèn chiếu, máy soi, màn hình. - Giúp HS rèn luyện kĩ năng đọc bằng hình thức:cá nhân, nhóm, cặp - HS rèn đọc và tìm hiểu bài một cách khoa học. - Lấy HS làm trung tâm thông qua sự hỗ trợ của GV. - Áp dụng linh hoạt các phương pháp: đàm thoại, trực quan, vấn đáp, luyện tập… 4. Dẫn chứng cụ thể: Sau đây tôi xin nêu ra hai bài giáo án môn Tập đọc- Học thuộc lòng làm dẫn chứng minh hoạ trong năm học mà tôi đã áp dụng giảng dạy TẬP ĐỌC KHI MẸ VẮNG NHÀ I. Mục tiêu: 1. Đọc thành tiếng: - Đọc đúng các từ, tiếng khó hoặc dễ lầm lẫn do ảnh hưởng của phương ngữ: quét sân, trắng tinh, sạch sẽ, sớm, trưa. - Ngắt, nghỉ hơi đúng sau mỗi dòng thơ và giữa các khổ thơ. - Đọc trôi chảy và bước đầu biết đọc bài thơ với giọng vui vẻ, hồn nhiên, tình cảm. 2. Đọc hiểu: - Hiểu nghĩa của các từ ngữ trong bài: buổi, quang. - Nội dung: Bạn nhỏ trong bài là người con ngoan, biết thương yêu và giúp đỡ mẹ công việc nhà nhưng vẫn nhận mình là chưa ngoan vì chưa làm cho mẹ hết vất vả, khó nhọc. 3. Học thuộc lòng bài thơ: II. đồ dùng học tập: - Màn hình, đèn chiếu, máy soi. III. Lên lớp: A. Bài cũ: - gọi ba em lên bảng nối tiếp nhau kể lại đoạn 3, 4, 5 của câu chuyện “Ai có lỗi ?” và trả lời câu hỏi trên màn hình: - Vì sao hai bạn nhỏ giận nhau? - Hai bạn đã làm lành với nhau ra sao? Nhận xét – Cho điểm. B. Bài mới: 1, Giới thiệu bài: - Cho HS quan sát trên màn hình và hỏi: Hai bạn nhỏ đang làm gì?( Hai bạn nhỏ đang làm công việc nhà đó là giã gạo và sàng gạo). Chăm làm việc nhà, giúp đỡ bố mẹ là một đức tính tốt đẹp của thiếu nhi. Trong bài học này, chúng ta sẽ làm quen với một bạn nhỏ rất chăm làm việc nhà, rất yêu thương bố mẹ. Bạn nhỏ nghĩ như thế nào về những việc mình đã làm để giúp đỡ bố mẹ? Bài thơ “ Khi mẹ vắng nhà” của nhà thơ Trần Đăng Khoa sẽ giúp chúng ta trả lời được câu hỏi đó. 2. Luyện đọc: a. Đọc mẫu: -GV đọc mẫu một lượt với giọng vui tươi, dịu dàng, tình cảm - HS theodõi GV đọc mẫu b. Hướng dẫn luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ: - Hướng dẫn đọc từng câu và luyện phát âm từ khó: + Theo dõi HS đọc và chỉnh lỗi phát âm nếu HS mắc lỗi. -Hướng dẫn từng khổ thơ và giải nghĩa từ khó: + Khổ thơ 1: Hướng dẫn ngắt giọng câu khó đọc: GV bật máy khổ thơ 1 + Khổ thơ 2: GV bật máy khổ thơ 2. - GV bật máy từng từ ngữ và hỏi: + “Buổi” trong câu thơ “ Buổi mẹ về, gạo đã trắng tinh” chỉ thời gian nào trong buổi sáng? + “Quang” trong câu “Chiều mẹ về, cỏ đã quang vườn” nghĩa là gì? + Đặt một câu với từ “quang” -Luyện đọc theo nhóm: + GV chia mỗi nhóm khoảng bốn em. -Đọc đồng thanh 3. Tìm hiểu bài: GV bật máy từng câu hỏi và hỏi: - Bạn nhỏ đã làm những việc gì để giúp mẹ? Khi mẹ vắng nhà, bạn nhỏ đã làm rất nhiều việcđể giúp mẹ, kết quả của những công việc này thế nào, chúng ta cùng tìm hiểu khổ thơ còn lại của bài. -HS tiếp nối nhau đọc bài, mỗi em một câu(đọc hai vòng) + một vài em phát âm từ khó trên màn hình + 1 em đọc - Lớp đọc thầm. Khổ thơ 1, ngắt hơi ngắn ở các dấu phẩy cuối mỗi dòng thơ, nghỉ hơi dài ở cuối khổ thơ để chuyển sang khổ thơ 2. +1 em đọc. + 1 em khá nêu cách ngắt nhịp và đọc trên màn hình: Mẹ bảo em: // Dạo này ngoan thế// - Không, // mẹ ơi!// Con đã ngoan đâu!// Áo mẹ mưa bạc màu/ Đầu mẹ nắng cháy tóc/ Mẹ ngày đêm khó nhọc/ Con chưa ngoan,/chưa ngoan!// + Là khoảng giữa buổi sáng. + Nghĩa là cỏ ngoài vườn đã sạch hết. + Sân trường thật là quang đãng. + Hai em nối tiếp nhau đọc cả bài. + HS nối tiếp nhau đọc bài theo nhóm- HS cùng nhóm theo dõi, nhận xét và chỉnh sửa cách đọc cho nhau. - Cả lớp đọc đồng thanh toàn bài thơ - 1em đọc đoạn 1- Lớp đọc thầm - HS trả lời nối tiếp, mỗi em nêu một việc: Bạn nhỏ giúp mẹ luộc khoai, giã gạo cùng chị, thổi cơm, nhổ cỏ trong vườn, quét sân và quét cổng. - 1em đọc khổ thơ 2- Lớp đọc thầm. - Kết quả công việc của bạn nhỏ thế nào? - Vì sao bạn nhỏ không dám nhận lời khen của mẹ? - Em thấy bạn nhỏ có ngoan không? Vì sao? * Bài thơ thể hiện tình yêu thương sâu nặng của bạn nhỏ đối với mẹ. Vì thương mẹ bạn nhỏ đã cố gắng làm tốt các công việc nhà để đỡ đần mẹ. Nhưng với bạn, những gì mình làm được còn quá nhỏ so với bao vất vả, khó nhọc ngày đêm của mẹ, nên bạn nghĩ rằng mình vẫn chưa ngoan 4. Học thuộc lòng: GV bật máy toàn bộ bài thơ - GV xoá dần nội dung bài thơ trên màn hình. - Thi đọc thuộc lòng - Tuyên dương- Cho điểm 5. Củng cố: - Hỏi HS khá: Bài thơ giúp em cảm nhận được điều gì? - Liên hệ bản thân các em đã làm tốt việc nhà chưa? - GV động viên, nhác nhở * Chơi trò chơi “ Thả thơ” * Dặn dò: Về học thuộc lòng bài thơ và chuẩn bị bài sau. - Khi nào đi làm về, mẹ cũng thấy công việc đã xong tinh tươm: khoai đã chín, gạo trắng tinh, cơm dẻo, canh ngọt, cỏ đã quang vườn, cổng nhà sạch sẽ. Mẹ khen bạn nhỏ dạo này thật ngoan. - Vì bạn nhỏ thấy mình chưa giúp được mẹ nhiều. Mẹ vẫn rất vất vả, khó nhọc ngày đêm, áo mẹ bạc màu vì mưa, tóc mẹ cháy vì nắng. - Nhiều học sinh phát biểu: Bạn nhỏ là người con ngoan vì: + Bạn rất thương mẹ + Bạn chăm chỉ làm việc nhà giúp mẹ + Bạn rất thương mẹ + Bạn hiểu nỗi vất vả ngày đêm của mẹ -HS tự học thuộc lòng bài thơ - Từng dãy, từng bàn đọc -3 đến 5 em thi đọc, mỗi em đọc 1-2 khổ thơ của bài - Bài thơ giúp em thấy được tình cảm yêu thương mẹ rất sâu nặng của bạn nhỏ. Bạn tự nhận là mình chưa ngoan vì chưa làm cho mẹ hết vất vả, khó nhọc. - HS tự liên hệ. TẬP ĐỌC Cô giáo tí hon I Mục tiêu: 1. Rèn kỹ năng đọc thành tiếng: - Đọc trôi chảy cả bài. Chú ý đọc đúng các từ ngữ địa phương dễ phát âm sai: bắt chước, treo nón, trâm bầu, đánh vần, ríu rít, giành phần, mân mê. 2. Rèn kỹ năng đọc hiểu: - Hiểu nghĩa của các từ ngữ: khoan thai, khúc khích, tỉnh khô, trâm bầu, núng nính,… - Hiểu nội dung bài: Bài văn tả trò chơi lớp học rất ngộ nghĩnh của mấy chị em. Qua trò chơi này, có thể thấy các bạn nhỏ yêu cô giáo, mơ ước trở thành cô giáo. II Đồ dùng dạy học: - Đèn chiếu, máy soi, màn hình. III Lên lớp: A. Bài cũ: - Hai em lên bảng đọc thuộc lòng bài thơ “Khi mẹ vắng nhà” và trả lời câu hỏi: Em thấy bạn nhỏ trong bài thơ có ngoan không? Vì sao? - Nhận xét- Cho điểm. B. Bài mới: 1. Giới thiệu bài: - Khi còn nhỏ, chúng ta thường chơi các trò chơi đóng vai làm cô giáo, bác sĩ, … Bài đọc hôm nay sẽ đưa các em đến thăm quan một lớp học mà cả cô giáo và học trò đều là các em nhỏ. Chúng ta hãy xem các bạn đóng vai có đạt không nhé! - GV bật máy tên bài - Một bàn đọc nối tiếp. 2. Luyện đọc: a, GV đọc mẫu: giọng vui, thong thả nhẹ nhàng . - GV bật máy giới thiệu: Cô giáo nhỏ trông rất chững chạc, ba học trò rất ngộ nghĩnh, đáng yêu. b, Hướng dẫn luyện đọc kết hợp giải nghĩa từ: - Đọc từng câu và phát âm từ khó: + GV theo dõi và chỉnh sửa lỗi phát âm sai của HS. Nếu HS đọc đúng thì không cần dừng lại. - Đọc từng đoạn và giải nghĩa từ khó: + Bài này có thể chia làm mấy đoạn? -HS đọc thầm bằng mắt - HS quan sát tranh trên màn hình - HS tiếp nối nhau đọc, mỗi em một câu từ đầu đến hết bài. + 3 đoạn: . Đoạn 1: Từ đầu … “chào cô”. . Đoạn 2: Tiếp đến… “đánh vần theo” . Đoạn 3: Phần còn lại. + GV bật máy câu văn dài . Chú ý trong lần đọc thứ nhất, cho HS dừng lại ở cuối đoạn 1 để giải nghĩa các từ: “ khoan thai, khúc khích, tỉnh khô”; dừng lại cuôi đoạn 2 để giải nghĩa từ “ trâm bầu”; dừng lại cuôi đoạn 3 để giải nghĩa từ“ núng nính”. Yêu cầu HS giải nghĩa từ bằng cách GV hỏi. GV bật máy từ ngữ trên màn hình. + Khoan thai có nghĩa là gì? tìm từ trái nghĩa với từ khoan thai. + Cười khúc khích là cười như thế nào? Đặt câu có từ khúc khích. + Em kình dung thế nào là mặt tỉnh khô? + GV giới thiệu:Cây trâm bầu là cây cùng họ với bàng, mọc nhiều ở Nam Bộ +Gợi cho học sinh nhớ lại hai má của em bé mập mạp và giải nghĩa từ núng nính. -Luyện đọc theo nhóm: - Đọc đồng thanh. 3. Tìm hiểu bài: ∗ GV bật máy và hỏi từng câu hỏi: - Truyện có những nhân vật nào? - Các bạn nhỏ trong bài chơi trò chơi gì? - Những cử chỉ nào của “cô giáo” Bé làm em thích thú?( Cho HS thảo luận nhóm sau đó trả lời) + Ba HS tiếp nối nhau đọc bài, mỗi em một đoạn. Đọc hai lần. + HS nêu cách ngắt nhịp. Nó cố bắt chước dáng đi khoan thai của cô giáo/ khi cô bước vào lớp. Bé đưa mắt/ nhìn đám học trò,/ tay cầm nhánh trâm bầu/ nhịp nhịp trên tấm bảng.// + Khoan thai có nghĩa là: thong thả nhẹ nhàng. Trái nghĩa với khoan thai là: vội vàng, hấp tấp. +Cười khúc khích là tiếng cười nhỏ, phát ra liên tục và thể hiện sự thích thú. Đặt câu: Sau khi đọc truyện về Bé, các bạn nhỏ đều cười khúc khích. + Là khuôn mặt không bỉểu lộ thái độ, tình cảm gì. - Học sinh quan sát trên màn hình cây trâm bầu. + Căng tròn,rung rinh khi cử động. -Mỗi nhóm ba em đọc và trao đổi với nhau về cách đọc. + Các nhóm tiếp nối nhau đọc đồng thanh từng đoạn. - Lớp đọc đồng thanh cả bài( giọng vừa phải). - Một HS đọc cả bài. - HS đọc thầm đoạn 1: - Bé và ba đứa em là Hiển, Anh, Thanh. - Các bạn nhỏ chơi trò chơi lớp học: Bé đóng vai cô giáo, các em của Bé đóng vai học trò. - HS đọc thầm cả bài. - HS tự do phát biểu: + Thích cử chỉ của Bé ra vẻ người lớn: kẹp lại tóc, thả ống quần xuống, lấy nón của má đội lên đầu. + Thích cử chỉ của Bé bắt chước cô giáo vào lớp: đi khoan thai vào lớp, treo nón, mặt tỉnh khô, đưa mắt nhìn đám học trò. + Thích cử chỉ của Bé bắt chước cô giáo dạy học: bẻ nhánh trâm bầu làm thước, nhịp nhịp cái thước, đánh vần từng tiếng. - Làm y hệt các học trò thật: đứng dậy, khúc khích cười chào cô, ríu rít đánh vần theo cô . lúng túng khi dạy Tập đọc: Cần đọc bài Tập đọc với giọng như thế nào, làm thế nào để chữa lỗi phát âm cho HS, làm thế nào để các em đọc nhanh hơn, hay. sách báo. 3. Phạm vi và thời gian thực hiện: Tôi đã áp dụng giảng dạy môn tập đọc cho HS lớp 3B trong suốt năm học 2008- 2009 này. C- ĐỊNH NGHĨA VỀ ĐỌC VÀ