Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài Một số biện pháp Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử Cho học sinh bậc trung học cơ sở ************** A. Đặt vấn đề . I. Cơ sở lí luận Dạy học là một quá trình dới sự hoạt động tổ chức, điều khiển của ngời giáo viên, còn ngời học tự giác tích cực, chủ động biết tự tổ chức điều khiển hoạt động học tập của mình. Đặc thù học tập môn lịch sử của bậc trung học cơ sở là các em phải tiếp cận với nhiều sự kiện lịch sử , với những vị anh hùng, những danh nhân lịch sử vĩ đại không chỉ của dân tộc mà cả của thế giới từ cổ đến kim, từ cận đại đến hiện đại . Khi học lịch sử thì yêu cầu các em phải nhớ sự kiện và hiểu nội dung bài học một cách chính xác, đầy đủ. Bởi vậy khi học, buộc các em phải cần cù, chịu khó lĩnh hội kiến thức thì mới thực sự đạt đợc kết quả cao. Vì thế bộ môn Lịch sử khó gây đợc hứng thú học tập ở các em. Theo tôi, để học sinh tiếp thu nhanh, nhớ lâu, trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trờng THCS giáo viên phải phát huy đợc tính tích cực của học sinh. Muốn vậy, giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập của các em, để các em dễ dàng tiếp thu kiến thức mà không bị gò ép. II. Cơ sở thực tiễn . Trong thực tế, hầu hết học sinh cha ham học, cha thực sự yêu thích bộ môn lịch sử, chỉ đối phó tức thời, năng lực tiếp thu còn hạn chế, điều kiện học tập của các em còn cha đáp ứng đợc với yêu cầu nội dung và đổi mới phơng pháp giáo dục hiện nay. Chất lợng của bộ môn lịch sử đã đến lúc báo động. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 1 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS Bên cạnh đó một số giáo viên soạn bài cha chu đáo, có phần còn khiếm khuyết khi xác định nhiệm vụ và vai trò bộ môn lịch sử trong nhà trờng. Hoặc có thể khi giảng dạy, ngời giáo viên cha thực sự tâm huyết với bộ môn, giảng dạy còn nặng một chiều truyền thụ kiến thức, tạo sự gò bó, nhàm chán trong lĩnh hội kiến thức của học sinh. Là ngời giáo viên trực tiếp cầm phấn giảng dạy bộ môn Lịch sử, tôi rất băn khoăn về vấn đề học tập của các em. Làm thế nào để nâng cao chất lợng dạy và học bộ môn lịch sử là cả một vấn đề. Đặt ra yêu cầu đối với cả ngời dạy và ng- ời học. Trò phải hứng thú, say mê; thầy phải phát huy đợc tính tích cực ở trò, phải khơi dậy đợc niềm đam mê ở trò. Trong quá trình giảng dạy tôi đã cố gắng học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, đồng thời nghiên cứu về một số giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lợng dạy học ở bộ môn Lịch sử. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 2 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS B. Giải quyết vấn đề . I. Thực trạng . Thực ra từ trớc đến nay, đa số giáo viên ở trờng do điều kiện dạy học, thiết bị còn có phần hạn chế nên khi giảng dạy hầu nh giờ học cha sôi nổi, học sinh cha có hứng thú học tập, giờ học nhàm chán, nên hiệu quả gìơ học đạt kết quả ch- a cao. Qua khảo sát đầu năm tôi thu đợc kết quả nh sau: Kết quả. Khối lớp. Tổng số học sinh Khá-Giỏi Trung bình Dới trung bình 8 177 34 % 51 % 15 % 9 216 36 % 51 % 13 % II. Nguyên nhân . Theo tôi, những nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên là: - Giáo viên cha thực sự đầu t cho giờ dạy. - Các giờ học lịch sử cha gây đợc sự hứng thú cho học sinh. - Học sinh cha yêu thích bộ môn lịch sử. - Giáo viên và học sinh cha bắt kịp với sự đổi mới phơng pháp dạy và học. - Thiết bị dạy học còn hạn chế. III . Giải pháp. Xuất phát từ thực tế bộ môn và qúa trình giảng dạy của mình tôi thấy cần tạo ra cho học sinh một không khí học tập sôi nổi, hứng thú hơn trong khi dạy học lịch sử. Có nh vậy học sinh mới yêu thích bộ môn và sẽ nâng cao đợc chất l- ợng dạy học bộ môn. Thiết nghĩ rằng trò chơi trong các giờ học Lịch sử không chỉ nhằm mục đích giải trí cho học sinh mà còn tạo nên một không khí hăng say học tập. Các em phải có thể độc lập suy nghĩ tìm tòi hoặc phối hợp với các bạn trong nhóm để có đáp án nhanh, chính xác. Vì thế khi các em đợc học Lịch sử Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 3 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS qua hình thức trò chơi sẽ thấy thoải mái hơn, hứng thú hơn, từ đó mà ghi nhớ tốt những kiến thức cơ bản. Có nhiều biện pháp để tạo hứng thú học tập cho học sinh. Trong khuôn khổ của một bài kinh nghiệm, tôi xin trình bày một số biện pháp mà tôi đã sử dụng trong quá trình soạn giảng và đã thu đợc kết quả tốt trong các hội thi giáo viên giỏi, đợc bạn bè đồng nghiệp đánh giá cao. 1. Trò chơi ô chữ. a. Cách tạo ô chữ. Khi soạn bài, tôi thiết kế một hệ thống ô chữ lịch sử với các ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc. Mỗi ô chữ hàng ngang là một đơn vị kiến thức trong bài học và sẽ có một chữ cái chìa khoá. Mỗi ô hàng ngang có một câu hỏi để học sinh giải đáp. Sau khi giải hết các ô chữ hàng ngang với các chữ cái xuất hiện, học sinh sẽ tìm đợc ô chữ hàng dọc. Ô chữ hàng dọc sẽ là nội dung kiến thức cơ bản nhất của bài học. b. Sử dụng ô chữ. Với ô chữ lịch sử, tôi thờng sử dụng vào khâu củng cố bài học, hoặc có thể sử dụng để kiểm tra kiến thức sau khi học một chơng, một giai đoạn lịch sử. Để thực hiện trò chơi giải ô chữ, tôi dành thời gian khoảng 5 phút. * Cách thứ nhất: Hoạt động nhóm. B1: Chia lớp làm ba nhóm, giáo viên phát phiếu học tập cho các em thảo luận nhóm. B2: Giáo viên chiếu ô chữ lên máy chiếu hắt. Đồng thời kẻ ô chữ vào ba bảng phụ treo lên bảng. B3: Học sinh ba nhóm thi đua nhau lên bảng điền vào các ô chữ. Nhóm nào hoàn thành ô chữ trớc và đúng sẽ chiến thắng. B4: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu biết của em về ô chữ hàng dọc đó. B5: Giáo viên chiếu ô chữ hoàn chỉnh lên máy chiếu hắt. Nhận xét và tuyên dơng nhóm làm tốt. * Cách thứ hai: Hoạt động độc lập. B1: Giáo viên đóng vai trò là một ngời dẫn chơng trình. B2: Cho học sinh tự do lựa chọn ô chữ hàng ngang tuỳ thích, giáo viên đọc câu hỏi, học sinh trả lời. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 4 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS B3: Sau khi lần lợt học sinh giải các ô chữ hàng ngang, các chữ cái chìa khoá sẽ xuất hiện; giáo viên cho học sinh tìm ô chữ hàng dọc và trình bày hiểu biết của em về ô chữ hàng dọc. B4: Giáo viên nhận xét và tuyên dơng những học sinh làm tốt. c. Thiết kế ô chữ. * Ô chữ thứ nhất: Bài 25. Phong trào nông dân Tây Sơn. Tiết 53. I. Khởi nghĩa nông dân Tây Sơn. ( Lịch sử lớp 7) Ô chữ gồm có 6 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc: 1 2 3 4 5 6 - Hàng ngang số 1: Có 6 chữ cái: Một loại lâm sản mà nhân dân Đàng Trong phải nộp cho quan lại. - Hàng ngang số 2: Có 6 chữ cái: Một hình thức bóc lột của quan lại đối với nông dân - Hàng ngang số 3: Có 8 chữ cái: Tên một nhà bác học nớc ta thế kỉ XVIII. - Hàng ngang số 4: Có 10 chữ cái: Tên một trong những ngời lãnh đạo cuộc khởi nghĩaTây Sơn. - Hàng ngang số 5: Có5 chữ cái: Nơi lập căn cứ đầu tiên của cuộc khởi nghĩa Tây Sơn. - Hàng ngang số 6: Có 9 chữ cái: Căn cứ của cuộc khởi nghĩa Chàng Lía. Đáp án ô chữ: 1 S ừ N G T Ê 2 3 4 T Ô T H U ế L Ê Q ú Y Đ Ô N N G U Y ễ N N H ạ C A N K H Ê Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 5 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS 5 T R U Ô N G M Â Y Ô chữ hàng dọc là: Suy yếu * Ô chữ thứ hai: Bài 13. Tiết 15. Tổng kết lịch sử thế giới hiện đại từ sau năm 1945 đến nay. (Lịch sử lớp 9) Ô chữ gồm có 6 ô chữ hàng ngang và một ô chữ hàng dọc: 1 2 3 4 5 6 - Hàng ngang số 1: Có 10 chữ cái: Sự đối đầu Xô-Mĩ đa thế giới đứng trớc nguy cơ này. - Hàng ngang số 2: Có 4 chữ cái: Tên một khối quân sự do Mĩ thiết lập. - Hàng ngang số 3: Có 7 chữ cái: Tên của nhà du hành vũ trụ đầu tiên bay vòng quanh Trái đất. - Hàng ngang số 4: Có 5 chữ cái: Mĩ và các nớc Đế quốc tiến hành nhiều cuộc chiến tranh để nhằm thực hiện điều này đối với các cuộc đấu tranh giải phóng dân tộc của các nớc thuộc địa và phụ thuộc. - Hàng ngang số 5: Có 7 chữ cái: Chính sách đối ngoại của Liên Xô. - Hàng ngang số 6: Có 7 chữ cái: Tên của vị Tổng thống Mĩ tham dự Hội nghị I-an-ta. Đáp án ô chữ: 1 2 C H I ế N T R A N H N A T Ô 3 4 G A G A R I N Đ à N á P Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 6 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS 5 H O à B ì N H 6 R U Z Ơ V E N Ô chữ hàng dọc: Hai phe. 2. Trò chơi giải mật mã Lịch sử . a. Tạo trò chơi: - Giáo viên chuẩn bị các dữ kiện lịch sử, các dữ kiện đó có liên quan đến một sự kiện hay một nhân vật lịch sử đợc coi là mật mã . - Mỗi dữ kiện là một câu hỏi gợi ý để học sinh trả lời. - Sau khi tìm đợc tất cả các dữ kiện, học sinh sẽ có căn cứ để xác định các dữ kiện đó liên quan đến một sự kiện hay một nhân vật lịch sử. b. Sử dụng trò chơi: Với trò chơi này tôi có thể sử dụng để củng cố bài học hoặc cũng có thể sử dụng trong các tiết làm bài tập lịch sử. Đặc biệt khi giáo viên muốn nhấn mạnh một sự kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có công lớn đối với đất nớc. Ví dụ: Bài 25: Phong trào nông dân Tây Sơn Tiết 57. Quang Trung xây dựng đất nớc. Phần củng cố bài học, giáo viên đa ra một bông hoa bằng giấy có 5 cánh, mỗi cánh hoa là mỗi dữ kiện, nhuỵ hoa là một mật mã : * GV nêu câu hỏi để học sinh tìm ra các dữ kiện trên mỗi cánh hoa: - Cánh hoa 1: Năm nổ ra cuộc khởi nghĩa Tây Sơn . - Cánh hoa 2: Một chiến thắng quân sự năm 1785. - Cánh hoa 3: Nghĩa quân Tây Sơn đại phá quân Thanh vào năm này. - Cánh hoa 4: Một cơ quan thời Tây Sơn có nhiệm vụ dịch chữ Hán ra chữ Nôm. - Cánh hoa 5: Ban bố nào có tác dụng phục hồi và phát triển kinh tế thời Tây Sơn. * Cho học sinh lựa chọn cánh hoa để trả lời. * Sau khi học sinh trả lời cho đáp án từng cánh hoa. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 7 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS * Khi đã tìm đợc tất cả câu trả lời ở các cánh hoa, giáo viên cho học sinh tìm mối liên hệ giữa các dữ kiện đó để giải mật mã ở nhuỵ hoa. * Đáp án: - Cánh hoa 1: Năm 1771 - Cánh hoa 2: Rạch Gầm- Xoài Mút - Cánh hoa 3: Năm 1789 - Cánh hoa 4: Lập Viện Sùng chính - Cánh hoa 5: Chiếu khuyến nông. - Nhuỵ hoa- Mật mã: Quang Trung IV. Kết quả. Với mong muốn sáng tạo cho học sinh có hứng thú học tập, đồng thời nhớ và hiểu đợc lâu khi học tập bộ môn lịch sử , tôi thờng xuyên tổ chức hình thức các trò chơi này trong các giờ học, và nhận thấy rằng trò chơi đã góp phần tích cực tạo đợc hứng thú học tập cho các em , giờ học sôi nổi hơn, học sinh hăng say học tập tìm hiểu, chất lợng học của các em đợc nâng lên rõ rệt . c . Bài học kinh nghiệm : - Khi tổ chức trò chơi giáo viên phải phổ biến rõ luật chơi cho học sinh: Thành phần tham gia, thời gian, số lợng câu hỏi, phần thởng Trò chơi có thể chơi vào cuối giờ học để củng cố bài học, hoặc có thể dùng trò chơi để kiểm tra kiến thức của học sinh sau khi học xong một thời kỳ, một giai đoạn lịch sửCác câu hỏi cho mỗi ô chữ, mỗi cánh hoa phải tập trung vào các đơn vị kiến thức lịch sử cần ghi nhớ. Ô chữ hàng dọc, mật mã lịch sử phải là nội dung kiến thức quan trọng, bao trùm lên toàn bộ bài học hoặc của một chơng, một giai đoạn lịch sử. - Trò chơi chỉ là một phần trong tiết học để góp phần tạo hứng thú học tập cho các em. Tránh tình trạng lạm dụng quá mức, biến giờ học thành trò chơi sẽ làm mất thời gian và gây nên phản tác dụng. - Để trò chơi thành công, đòi hỏi giáo viên luôn phải tìm tòi , sáng tạo, chuẩn bị công phu trớc khi đến lớp. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 8 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS D. kết luận : Với các trò chơi trên, tôi đã áp dụng trong quá trình giảng dạy, nó đã thực sự đem lại hứng thú học tập, các em học tập sôi nổi, hiệu quả hơn. Bởi ngoài việc chơi, hơn hết là các em đợc ghi nhớ các đơn vị kiến thức một cách nhẹ nhàng, không gợng ép, nặng nề. Học mà chơi, chơi mà học. Và dần dần các em yêu thích hơn bộ môn lịch sử. Tôi hy vọng rằng với các biện pháp trên sẽ góp phần nâng cao chất lợng học tập ở bộ môn lịch sử nói riêng và các bộ môn khác nói chung. Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của riêng tôi nên không tránh khỏi những khiếm khuyết, vậy tôi rất mong bạn đọc góp ý kiến xây dựng, để kinh nghiệm của tôi hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn./. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 9 . hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho học sinh bậc THCS Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài Một số biện pháp Tạo hứng thú học tập bộ môn lịch sử Cho học sinh bậc trung. môn Lịch sử. Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 2008-2009 GV: Nguyn ng Khoa TRng THCS Vnh Thỏi 2 Một số biện pháp tạo hứng thú học tập bộ môn Lịch sử cho