ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN MINH TƯỜNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THEO HƯỚNG CHUẨN HĨA Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến Phản biện 1:……………………………………… Phản biện 2:……………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án thạc sĩ họp …………………………………………… Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam -Trung tâm Thông tin – Thư viện , Đại MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân tố định chất lượng đào tạo nhà trường Điều đặc biệt quan trọng trường chuyên, nơi đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Mỗi giáo viên trường chuyên phải đạt chuẩn trình độ đào tạo, vững vàng lực chuyên môn, có phẩm chất tốt, tận tụy, tâm huyết với nghề, sáng tạo lao động đáp ứng yêu cầu mục tiêu dạy học giáo dục trường chuyên 1.2 Hiện nay, tất 63 tỉnh thành nước có trường THPT chuyên Thời gian qua, công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chun có nhiều chuyển biến tích cực đạt kết định Tuy nhiên, trước cơng đổi tồn diện giáo dục, trước bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0, công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhiều trường THPT chuyên bộc lộ hạn chế, bất cập 1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục, nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý phát triển nguồn nhân lực giáo dục Tuy nhiên, nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên loại hình trường THPT chuyên chưa đầu tư nghiên cứu nhiều, chưa có cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên, tác giả đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đáp ứng với yêu cầu giảng dạy giai đoạn Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa Câu hỏi nghiên cứu Năng lực nghề nghiệp người giáo viên trường THPT chuyên bối cảnh đổi giáo dục gì? Làm phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đáp ứng yêu cầu lực nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục phổ thông nay? Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất sử dụng đồng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên gắn với yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ nâng cao hiệu hoạt động phát triển đội ngũ, từ có đội ngũ giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học nói chung chuẩn giáo viên THPT chuyên nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xây dựng sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa 6.2 Đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên tỉnh khu vực Đông Bắc theo hướng chuẩn hóa 6.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa 6.4 Khảo nghiệm thử nghiệm số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa Phạm vi giới hạn nghiên cứu 7.1 Hướng tiếp cận chủ đạo quản lý nguồn nhân lực chuẩn hóa 7.2 Luận án nghiên cứu đồng giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên liên quan tới nhiều chủ thể quản lý 7.3 Nghiên cứu thực tiễn nghiên cứu thực nghiệm triển khai tỉnh khu vực Đông Bắc 7.4 Luận án đề cập đến phát triển đội ngũ giáo viên dạy môn chuyên 7.5 Khách thể khảo sát bao gồm: 560 khách thể thuộc nhóm: cán quản lý trường THPT chuyên; giáo viên trực tiếp giảng dạy môn chuyên trường THPT chuyên; chuyên gia QLGD, Cán Sở GD&ĐT Nội vụ, Sở Giáo dục Đào tạo 7.6 Thời gian lấy số liệu từ 2016 - 2019 Luận điểm bảo vệ - Năng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên có đặc trưng riêng gắn với đặc thù lao động sư phạm trường chuyên Cụ thể hóa lực nghề nghiệp đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên sở khoa học để phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên - Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên khu vực Đông Bắc bộc lộ hạn chế việc tuyển dụng, sử dụng, tạo môi trường làm việc tạo hội phát triển nghề nghiệp dẫn đến hạn chế chất lượng giáo viên, chất lượng giảng dạy học sinh có khiếu trường chuyên - Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên, từ nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường THPT chuyên Đóng góp luận án - Hoàn thiện làm phong phú sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa - Cụ thể hóa lực nghề nghiệp đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT - Phát thực trạng đội ngũ giáo viên THPT chuyên thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa tỉnh khu vực Đông Bắc - Đề xuất khẳng định hiệu giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa 10 Các cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 10.1 Các cách tiếp cận luận án Luận án sử dụng cách tiếp cận bao gồm tiếp cận hệ thống, tiếp cận thực tiễn, tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, tiếp cận chuẩn hóa, tiếp cận lực 10.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án sử dụng phối hợp phương pháp: nghiên cứu lý luận; điều tra phiếu; vấn; chuyên gia; tổng kết kinh nghiệm; nghiên cứu sản phẩm hành động; thử nghiệm; xử lý thông tin 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm 03 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng chun theo hướng chuẩn hóa Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng chun theo hướng chuẩn hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông * Trên giới Nghiên cứu phẩm chất lực người giáo viên tập trung nhiều cơng trình, nhiều hội thảo khoa học Có thể kể ra: Hội thảo Camegie giáo dục ảnh hưởng nhiệm vụ kinh tế hoạt động giảng dạy (1987); Diễn đàn Giáo dục Thế giới UNESCO tổ chức Dakar, Senegal (2000); Tổ chức Hợp tác Phát triển Châu Âu (OECD); Michel Develay; Franz Emanuel Weinert; Prof Berd Meier (2007); A.V.Petrovxki (1997) Hướng nghiên cứu phát triển đội ngũ giáo viên nhận quan tâm nhiều nhà khoa học giới như: Day.C (1994), FieldenJ, (1998), Blackwell R, Blackmonre (2003), Austin and Sorcinelli (2013)… Những nghiên cứu xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên ra: để đảm bảo chất lượng đội ngũ nhà giáo cần tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng giáo viên theo tiêu chí rõ ràng, khắt khe mặt phẩm chất xã hội, khiếu, kiến thức kỹ Mục tiêu, nội dung phát triển đội ngũ giáo viên đề cập tồn diện, vấn đề chất lượng đội ngũ đặt lên hàng đầu * Ở Việt Nam Ở Việt Nam nhà khoa học như: Trần Bá Hoành (1998), Nguyễn Thanh Hoàn (2003), Trần Kiều (2003), Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Hữu Châu (2008) đề cập nhiều đến phẩm chất, lực người giáo viên Vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên đề cập nhiều nghiên cứu cấp luận án tiến sĩ; báo cáo khoa học Hội thảo khoa học nước quốc tế; báo khoa học đăng tải nghiên cứu tạp chí khoa học chuyên ngành; đề tài nghiên cứu khoa học cấp Nhìn cách khái qt cơng trình nghiên cứu đưa giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên số lượng cấu đặc biệt chất lượng đội ngũ giáo viên 1.1.2 Nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học chuẩn hóa giáo dục * Trên giới Nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp giáo viên chuẩn hóa giáo dục đặt nhiều cơng trình, báo khoa học nhà giáo dục học giới Chúng tổng thuật nghiên cứu Apple, M W (2001); Cochran-Smith, M (2001); Taubman, P M (2009); Krise (2016)… * Ở Việt Nam Các nghiên cứu chuẩn hóa để phát triển đội ngũ giáo viên phát triển giáo dục phổ thông đề cập nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều nhà khoa học như: Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Trần Bá Giao (2007), Nguyễn Thị Minh Hương (2005), Nguyễn Bá Thái (2005), Đặng Thành Hưng (2007)… Sau Bộ Giáo dục ban hành chuẩn giáo viên trung học, luận án tiến sĩ Phạm Minh Giản, Trần Thị Hải Yến (2015), Lê Văn Huấn (2016)… nghiên cứu mức độ đạt chuẩn giáo viên đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ Ngoài ra, hướng nghiên cứu chuẩn chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trung học thể báo cơng bố tạp chí khoa học 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu giáo viên trung học phổ thông chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên * Trên giới Nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy học sinh khiếu, tài phát triển đội ngũ giáo viên trường khiếu giới quan tâm rộng rãi Hoạt động dạy học, giáo dục trường khiếu trở thành chủ đề hội thảo, thành đối tượng nghiên cứu sách chuyên khảo, báo khoa học * Ở Việt Nam Các công trình nghiên cứu giáo viên trường chuyên phát triển đội ngũ giáo viên trường chuyên nghiên cứu, nhiên mỏng, nghiên cứu giáo dục Đây vấn đề cấp thiết giáo dục để tạo nguồn nhân lực, phát triển nhân tài cho đất nước 1.1.4 Nhận xét công trình nghiên cứu có vấn đề đặt luận án Hiện nay, chưa có cơng trình đặt vấn đề nghiên cứu chuẩn nghề nghiệp áp dụng cho riêng giáo viên THPT chuyên Đề tài theo hướng phát triển đội ngũ giáo viên loại hình trường THPT chun theo hướng chuẩn hóa vào điểm trống chưa nghiên cứu tạo điểm luận án Kết nghiên cứu luận án nhằm mục đích nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên từ nâng cao chất lượng đào tạo nhân tài cho đất nước 1.2 Giáo viên trường trung học phổ thông chuyên yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 1.2.1 Giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Giáo viên trường THPT chuyên nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trường THPT chuyên Các giáo viên dạy môn chuyên vừa đảm nhận nhiệm vụ chung nhà giáo, vừa thực nhiệm vụ riêng giáo viên trường chuyên Năng lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên bao gồm phẩm chất kỹ nghề nghiệp cần thiết để giáo viên trường THPT chuyên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy giáo dục giao trường THPT chuyên 1.2.2 Bối cảnh việc cụ thể hóa lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Bối cảnh đất nước hội nhập quốc tế Bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 Bối cảnh đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 1.2.3 Yêu cầu lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng nói chung Đáp ứng u cầu lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên nói riêng 1.3 Chuẩn hóa chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo yêu cầu lực nghề nghiệp 1.3.1 Khái niệm chuẩn, chuẩn hóa, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng chun Chuẩn u cầu, tiêu chí có tính ngun tắc, cơng khai mang tính xã hội đặt quyền lực hành chun mơn để làm thước đo đánh giá trình độ đạt chất lượng, hoạt động, công việc, sản phẩm, dịch vụ, lĩnh vực định chủ thể quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu người sử dụng Chuẩn hóa q trình làm cho đối tượng đáp ứng chuẩn tạo lập để áp dụng cho đối tượng Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên trình đưa chuẩn vào nội dung cụ thể phát triển đội ngũ giáo 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá Các mức độ sử dụng đánh giá bao gồm: Rất tốt, Tốt, Khá, Trung bình, Chưa đạt Rất cần thiết, cần thiết, cần thiết, cần thiết không cần thiết Ảnh hưởng nhiều, ảnh hưởng nhiều, ảnh hưởng, khơng ảnh hưởng 2.2.5 Địa bàn khảo sát mẫu khảo sát Địa bàn khảo sát trường THPT chuyên thuộc tỉnh vùng Đông Bắc Mẫu khách thể khảo sát gồm: Đối tượng vấn: 33 người Đối tượng khảo sát: 527 người 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đông Bắc 2.3.1 Số lượng Với quy định số lượng GV trường trung học phổ thơng chun bố trí tối đa 3,10 giáo viên lớp; thấy, trường THPT chuyên phạm vi khảo sát luận án đảm bảo số lượng 2.3.2 Cơ cấu Xét độ tuổi: GV độ tuổi từ 31 đến 40 chiếm đa số Xét giới tính, GV chuyên nữ 373 người, chiếm 70.78% 2.3.3 Chất lượng Phẩm chất lực đội ngũ GV trường THPT chuyên đánh giá mức độ tốt Để có sở đề xuất khung lực giáo viên THPT chuyên, điều tra nhận thức cần thiết phẩm chất, lực đặc trưng đội ngũ đặc biệt Kết trung bình chung đánh giá CBQL lẫn GV 4.10 12 Kết cho thấy nhận thức đắn, sâu sắc yêu cầu đặc biệt GV trường THPT chuyên Đây điều kiện thuận lợi để nhà quản lí xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GV đáp ứng tiêu chí đặc thù theo khung lực nghề nghiệp GV chuyên 2.4 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên khu vực Đông Bắc Để đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên khu vực Đông Bắc, tiến hành khảo sát thông qua phiếu hỏi 527 CBQL GV trường THPT chuyên đồng thời vấn trực tiếp số trường hợp nhóm khách thể nghiên cứu xung quanh nội dung: Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Thu hút tạo nguồn tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi tạo động lực, tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Bảng 2.20 Tổng hợp thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên Trung TT Nội dung SD bình Đánh giá mức độ thực cơng tác qui hoạch, phát 3.18 0.42 triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Đánh giá mức độ thực công tác tuyển chọn đội 3.22 0.55 ngũ giáo viên trường THPT chuyên 13 Đánh giá mức độ thực hình thức tuyển chọn đội 2.99 0.57 ngũ giáo viên trường THPT chuyên Đánh giá mức độ thực cơng tác bố trí, sử dụng 3.02 0.56 giáo viên trường THPT chuyên Đánh giá mức độ thực nội dung đào tạo, bồi 3.05 0.48 dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Đánh giá mức độ thực công tác đánh giá giáo 3.16 0.65 viên trường THPT chuyên Đánh giá mức độ thực công tác tạo động lực, môi trường làm việc cho giáo viên trường THPT 3.09 0.46 chuyên Trung bình 3.10 0.22 Kết tổng hợp cho thấy, cơng tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên đánh giá tốt Điểm đánh giá trung bình 3.10 Kết đánh giá đặt yêu cầu nhà trường THPT chuyên cấp quản lý cần đẩy mạnh, nâng cao công tác phát triển đội ngũ GV, đáp ứng mục tiêu phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước bối cảnh kinh tế tri thức hội nhập quốc tế 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa Bảng 2.26 Tổng hợp mức độ ảnh hưởng yếu tố đến phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên TT Yếu tố Bối cảnh hội nhập xu phát triển thời đại Xu đổi giáo dục hành lang pháp lý trường THPT chuyên 14 Trung bình SD Thứ hạng 2.68 0.50 2.85 0.45 Quản lý đội ngũ giáo viên trường 3.68 0.36 chuyên Bản thân người giáo viên trường 3.47 0.38 THPT chuyên Môi trường làm việc GV trường 3.03 0.41 THPT chuyên Trung bình 3.14 0.19 Kết tổng hợp cho thấy, CBQL GV tham gia khảo sát đánh giá nhóm yếu tố có ảnh hưởng tới cơng tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên, thể qua chung = 3.14 Như vậy, nâng cao hiệu quản lý tác động vào thân người GV trường THPT chuyên vấn đề cần quan tâm hàng đầu công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chun Bên cạnh đó, người làm cơng tác quản lý cần ý đến yếu tố liên quan đến môi trường, điều kiện làm việc người GV, đến bối cảnh phát triển thời đại nói chung bối cảnh giáo dục nói riêng 2.6 Kinh nghiệm quốc tế vấn đề nghiên cứu Chúng tập trung tìm hiểu kinh nghiệm quốc tế liên quan đến nội dung: xây dựng chuẩn nghề nghiệp giáo viên, mơ hình giáo dục khiếu/tài phát triển đội ngũ giáo viên giáo dục khiếu/tài Kinh nghiệm quốc tế đem lại cho Việt Nam học kinh nghiệm hữu ích cơng tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên, đặc biệt vấn đề xây dựng chuẩn nghề nghiệp GV trường THPT chuyên tạo môi trường để người GV học tập suốt đời, liên tục nâng cao phẩm chất, lực thân 2.7 Phân tích SWOT công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên khu vực Đông Bắc 15 Trên sở nghiên cứu thực trạng, chúng tơi tiến hành phân tích, rút mặt mạnh, mặt yếu, thời cơ, thách thức công tác phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Thông qua nghiên cứu thực trạng công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên, nhận thấy: - Đội ngũ GV trường THPT chuyên đảm bảo số lượng cấu theo quy định Bộ GD&ĐT Chất lượng đội ngũ đáp ứng tốt theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp GV trung học Tuy nhiên, xét theo yêu cầu đặc thù GV trường THPT chuyên, chất lượng đội ngũ bộc lộ hạn chế, đặc biệt lực sử dụng ngoại ngữ, tin học nghiên cứu khoa học - Công tác phát triển đội ngũ GV ý thực tất khâu, nhiên, kết thực bộc lộ hạn chế - Các nội dung công tác phát triển đội ngũ GV chưa thực sở khung lực nghề nghiệp GV trường THPT chuyên Cần thiết phải xây dựng khung lực nghề nghiệp GV trường THPT chuyên để hỗ trợ hoạt động quản lí phát triển đội ngũ tất khâu - Có nhiều yếu tố khách quan chủ quan ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên Đẩy mạnh cơng tác quản lí cấp, triển khai đồng giải pháp quản lí phát triển đội ngũ GV tất khâu, đặc biệt trọng giải pháp tác động trực tiếp đến thân người GV điểm nhấn quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục, đào tạo trường THPT chuyên Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN THEO HƯỚNG CHUẨN HĨA 3.1 Các định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển đội 16 ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa 3.1.1 Các định hướng Quán triệt quan điểm đạo Đảng, Nhà nước, địa phương phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Thống tiêu chuẩn, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thơng nói chung Đáp ứng yêu cầu đặc thù đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 3.1.2 Các nguyên tắc Đảm bảo tính kế thừa Đảm bảo tính hệ thống Đảm bảo tính khả thi Đảm bảo tính hiệu 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa Trên sở lí luận thực tiễn đề tài, xác định nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa gồm: xây dựng khung lực nghề nghiệp giáo viên trường trung học phổ thông chuyên; quy hoạch đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng chun đáp ứng u cầu chuẩn hóa; tạo nguồn tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa; đánh giá giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa, nghiên cứu đề xuất sách đãi ngộ thu hút tạo điều kiện làm việc cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 3.3 Mối quan hệ giải pháp Xuất phát từ nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, giải pháp đề xuất có mối quan hệ với chặt chẽ, liên quan 17 đến nội dung phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận quản lí nguồn nhân lực 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thơng chun 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm nhằm kiểm chứng tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất luận án 3.4.2 Nội dung cách thức khảo nghiệm Nội dung: Phiếu trưng cầu ý kiến tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Cách thức: Phiếu hỏi thiết kế để trưng cầu ý kiến từ chuyên gia, cán quản lý Sở GD&ĐT, cán quản lý giáo viên trường THPT chuyên; tính cần thiết khả thi lượng hóa thành điểm số qua mức độ 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm Chúng tiến hành lấy ý kiến 168 người, gồm: 25 chuyên gia, cán quản lý Sở GD&ĐT; 38 cán quản lý trường THPT chuyên 105 giáo viên dạy môn chuyên trường THPT chuyên 3.4.4 Kết khảo nghiệm Các giải pháp đánh giá cao, mức “rất cấp thiết” với điểm số trung bình chung 3.61 Tính khả thi giải pháp đánh giá cao với mức điểm trung bình chung 3.55 Mức độ cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên có tương quan thuận chặt chẽ 3.5 Thử nghiệm giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 18 Chúng tiến hành thử nghiệm giải pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu khung lực đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên” 3.5.1 Mục đích thử nghiệm Khẳng định tính khả thi hiệu tác động từ giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa mà chúng tơi đề xuất luận án 3.5.2 Giả thuyết thử nghiệm Nếu áp dụng giải pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu khung lực đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên” tri thức, kinh nghiệm, kỹ nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên nâng cao; chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo học sinh khiếu trường THPT chuyên 3.5.4 Mẫu thử nghiệm Thử nghiệm tiến hành 45 giáo viên dạy môn chuyên trường THPT chuyên Hùng Vương, Phú Thọ Thời gian thử nghiệm tháng 4/2017 kết thúc vào tháng 9/2018 3.5.4 Nội dung cách thức thử nghiệm Nội dung thử nghiệm - Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên môn đáp ứng yêu cầu khung lực đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên, gồm: Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức chuyên ngành môn học; Đào tạo, bồi dưỡng kiến thức liên môn; Bồi dưỡng lực sử dụng tiếng Anh chuyên ngành - Đào tạo, bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu khung lực đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên, gồm: Bồi dưỡng kỹ xây dựng kế hoạch dạy học; Bồi dưỡng kỹ tổ chức trình dạy học; Bồi dưỡng kỹ đánh giá, cải tiến hiệu hoạt động dạy học 19 Cách thức thử nghiệm - Thời gian thử nghiệm: 18 tháng (từ tháng 4/2017 đến tháng 9/2018) - Tổ chức thử nghiệm theo bước: chuẩn bị thử nghiệm 3.5.5 Tiêu chí thang đánh giá kết thử nghiệm Tiêu chí đánh giá Sự thay đổi lực theo khung lực đặc trưng giáo viên THPT chuyên sau tham gia hoạt động bồi dưỡng Thang đánh giá Năng lực đặc trưng giáo viên THPT chuyên đánh giá qua mức độ: Tốt, Khá, Đạt, Chưa đạt 3.5.6 Phương pháp đánh giá thử nghiệm Giáo viên tự đánh giá lực thân hai thời điểm trước sau thử nghiệm cách chọn phương án trả lời phiếu hỏi 3.5.7 Kết thử nghiệm Bảng 3.4 Kết đánh giá lực giáo viên trường Trung học phổ thông chuyên Trước thử nghiệm Tiê u Chưa Tốt Khá Đạt 11 32 2 31 5 Sau thử nghiệm Chưa SD Tốt Khá Đạt 2.33 0.56 11 25 3.04 0.67 2.18 0.65 15 20 10 3.11 0.75 23 17 1.73 0.65 19 19 2.60 0.75 33 2.16 0.56 22 15 2.84 0.70 25 17 1.69 0.60 20 17 2.47 0.79 22 18 1.71 0.66 21 15 2.47 0.82 32 2.38 0.65 13 22 10 3.07 0.72 15 28 2.42 0.58 14 21 10 3.09 0.73 chí đạt 20 SD đạt Trước thử nghiệm Tiê u Chưa Tốt Khá Đạt 12 23 10 12 31 11 10 12 chí Sau thử nghiệm Chưa SD Tốt Khá Đạt 2.18 0.78 12 13 17 2.76 0.93 2.36 0.57 11 24 10 3.02 0.69 33 2.31 0.56 11 20 14 2.93 0.75 32 2.13 0.59 23 16 2.78 0.67 2.13 đạt 0.34 SD đạt 2.85 Đánh giá sau thử nghiệm cho kết cao so với đánh giá trước thử nghiệm 12 tiêu chí (p = 0.000 0.002) Như vậy, việc thử nghiệm đạt mục đích đề Việc tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu khung lực đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên mang lại hiệu tích cực, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên gắn với yêu cầu đào tạo học sinh khiếu Điều khẳng định tính đắn giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa đề xuất luận án * Luận án xây dựng đề xuất sáu giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Chúng tiến hành khảo nghiệm để đánh giá tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Kết khảo nghiệm cho thấy, chuyên gia, nhà quản lý giáo dục giáo viên đánh giá cao tính cần thiết, khả thi giải pháp Trên sở đó, tác giả tiến hành thử nghiệm giải pháp “Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo yêu cầu khung lực đặc trưng giáo viên trường THPT chuyên” trường THPT chuyên Hùng Vương, Phú Thọ Sau thử nghiệm, chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao Giải pháp mở rộng phạm vi 21 0.54 áp dụng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với mục tiêu chiến lược xây dựng trường THPT chuyên trở thành hệ thống chủ lực phát học sinh có tư chất thơng minh, giỏi nhiều môn học, bồi dưỡng đào tạo em thành nhân tài để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế, nhiệm vụ phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên cần đặc biệt quan tâm 1.1 Nghiên cứu lí luận phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa cho thấy: hướng tiếp cận luận án Căn vào lý thuyết quản lý nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa gồm nội dung: Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; Tạo nguồn tuyển chọn đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; Tổ chức sử dụng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; Đánh giá sàng lọc đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, tạo động lực, tạo hội phát triển nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên 1.2 Trên sở nghiên cứu lí luận, chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực trạng đội ngũ GV trường THPT chuyên, công tác phát triển đội ngũ yếu tố ảnh hưởng đến công tác Kết nghiên cứu cho thấy: - Số lượng cấu đội ngũ GV trường THPT chuyên đảm bảo theo yêu cầu, chất lượng đội ngũ GV đáp ứng tốt tiêu chuẩn, tiêu chí theo chuẩn nghề nghiệp GV trung học Tuy nhiên, vào yêu cầu phẩm chất, lực đặc 22 trưng GV trường THPT chuyên, chất lượng đội ngũ GV chưa đồng Năng lực sử dụng ngoại ngữ, tin học NCKH GV hạn chế - Cơng tác phát triển đội ngũ nhà quản lý thực tất khâu hiệu thực đạt mức khá, có nội dung đặc biệt quan trọng song trình thực bộc lộ hạn chế việc xây dựng môi trường làm việc; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng GV… Các nội dung công tác phát triển đội ngũ chưa triển khai sở chuẩn nghề nghiệp GV trường THPT chuyên - Công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố chủ quan khách quan, yếu tố thuộc quản lý đội ngũ thân người GV trường THPT chuyên có ảnh hưởng nhiều 1.3 Luận án đề xuất sáu giải pháp phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên bao gồm: Xây dựng khung lực nghề nghiệp giáo viên trường THPT chuyên; Quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa; Thu hút tạo nguồn, tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên theo lực nghề nghiệp; Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên; Đánh giá giáo viên trường THPT chuyên theo khung lực nghề nghiệp; Tạo môi trường điều kiện làm việc hội phát triển nghề nghiệp cho giáo viên phát huy tối đa lực nghề nghiệp Các giải pháp đánh giá cao tính cần thiết khả thi Quá trình thực nghiệm cho thấy: việc vận dụng giải pháp thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV Qua đó, chúng tơi khẳng định hiệu giải pháp công tác phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 23 - Nghiên cứu ban hành chuẩn nghề nghiệp GV trường THPT chuyên phù hợp với yêu cầu chức năng, nhiệm vụ đặc thù loại hình trường chuyên - Chỉ đạo, quản lý đội ngũ CBQL GV trường THPT chuyên tham gia tổ chức giáo dục học sinh khiếu 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tập trung nguồn lực để nâng cao vị trường THPT chuyên, đưa trường THPT chuyên vào vị đầu tàu công tác phát triển nghiệp giáo dục địa phương - Xây dựng hệ thống sách hỗ trợ phát triển đội ngũ GV trường THPT chuyên, tham mưu với UBND tỉnh chế thu hút, đãi ngộ GV giỏi công tác trường THPT chuyên 2.3 Lãnh đạo giáo viên trường THPT chuyên - CBQL đạo công tác phát triển đội ngũ nhà trường cách bản, chuyên nghiệp - Nghiên cứu đề xuất với lãnh đạo Sở GD&ĐT, UBND tỉnh chế, sách thu hút, đãi ngộ GV, huy động tổ chức trị, xã hội, tập thể, cá nhân chung tay nghiệp bồi dưỡng nhân tài địa phương nói riêng đất nước nói chung - GV chủ động, tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất, lực thân, đáp ứng tốt yêu cầu dạy học, giáo dục trường THPT chuyên 24 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Nguyen Minh Tuong (2017), "THE STANDARDIZATION OF TEACHING ABRLITY FOR HIGH SCHOOL TEACHERS VIEWED FROM MONDERN", Proceedings of international conference: Teachers’ and educational administrators’ competence in the context of globalisation, Thai Nguyen university of education, november 2017, tr.286-294 Nguyễn Minh Tường (2018), " Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa", Kỷ yếu Hội thảo quốc tế: Nâng cao chất lượng công tác Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, tháng 12/2018, tr.367-375 3.´Nguyễn Minh Tường (2018), "Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT chuyên Việt Nam kinh nghiệm từ số quốc gia giới", Kỷ yếu Hội thảo quốc tế: Giáo dục cho người, Đại học quốc gia Hà Nội – Trường Đại học Giáo dục, tháng 12/2018, tr.484-493 Nguyen Minh Tuong (2018), "GIRTED EDUCATION IN VIETNAM AND TEACHER DEVELOPMENT IN HIGH SCHOOLS FOR THE GIFTED", Kỷ yếu Hội thảo quốc tế: Chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD bối cảnh nay: Xu hướng Việt Nam giới, Học viện Quản lý giáo dục, tháng 12/2018, tr.838-493 Nguyễn Minh Tường (2019), “Bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên”, Tạp 25 chí khoa học, trường Đại học sư phạm Hà Nội, tháng 01/2019 (11), tr.62-68 26 ... trung học phổ thơng chun theo hướng chuẩn hóa Chương 2: Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giáo. .. đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên theo hướng chuẩn hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 1.1 Tổng quan... THPT chuyên theo hướng chuẩn hóa Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 2.1 Khái quát hệ thống trường trung học phổ thông chuyên