Dạy học lớp ghép Người thực hiện: Dương Chí Thanh Trường TH Hồng Hoa Thám Chủ đề 1: HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC  Thế lớp ghép dạy học lớp ghép ? Dạy học lớp ghép (DHLG) hình thức tổ chức dạy học mà GV có trách nhiệm tổ chức dạy học cho HS hai hay nhiều trình độ khác đạt đến mục tiêu giáo dục đặt Như vậy, LG lớp học gồm HS trình độ (TĐ) khác lớp có hai hay vài nhóm trình độ (NTĐ) khác Hình thức dạy học LG khác với hình thức tổ chức dạy học phổ biến nước ta chỗ LG có GV,  Cùng lúc dạy HS TĐ khác Do vậy, có nhiều yêu cầu đặt cho người GV dạy  LG công tác tổ chức dạy học  Lớp ghép gồm 2, 3, hay chí NTĐ học với nhau, phổ biến lớp ghép có NTĐ Các LG gồm NTĐ sát LG 1+2, 1+2+3, 2+3 3+4+5; có LG gồm NTĐ khơng liền nhau, ví dụ: 1+4, 2+5 1+2+4 Trong thực tế, LG gồm NTĐ liền đầu tiểu học chiếm tỉ lệ cao  Sự khác lớp ghép lớp đơn    Trong LG, HS NTĐ khác nên có độ tuổi khác khả khác Nhiệm vụ học tập hoạt động HS LG khác Trong LG GV có trách nhiệm chuyên môn vài NTĐ khác nên người GV lúc giảng dạy trực tiếp cho tất nhóm mà phải phối hợp tổ chức đan xen hoạt động dạy thầy với hoạt động độc lập trò Môi trường LG nơi kĩ học tập tự lập HS phải hình thành rèn luyện từ sớm Các cách kết hợp chương trình để dạy học lớp ghép     Có nhiều cách cấu trúc chương trình xếp thời khoá biểu khác để dạy LG: a) Cùng tiết học, NTĐ học môn khác nhau, tức lớp NTĐ học riêng mơn khác chương trình b) Cùng tiết học, NTĐ lớp học môn khác chương trình riêng TĐ lớp c) Một chung dạy cho NTĐ có lớp, tức NTĐ LG dạy chung hay chủ đề có phân hố trình độ Các hình thức tổ chức dạy học lớp ghép Tổ chức dạy học chung lớp  Tổ chức dạy học cho nhóm trình độ  Dạy học trực tiếp cho cá nhân  Dạy học theo nhóm nhỏ  Tổ chức hoạt động học tập độc lập học sinh  Những yêu cầu đặt giáo viên dạy lớp ghép    Tổ chức lớp học thành mơi trường mà HS có hội thể phát triển khả trách nhiệm cá nhân mình, đặc biệt em thiếu mạnh dạn chưa có thành tích rõ rệt Tổ chức lớp học thành mơi trường mà HS có quan hệ thân thiết với ln có nhu cầu chia sẻ, học hỏi lẫn giúp đỡ GV phải xây dựng kế hoạch dạy cách công phu để thu hút tất HS lớp hoạt động tích cực để đạt đến mục tiêu đặt cho nhóm TĐ khác Những yêu cầu đặt giáo viên dạy lớp ghép GV phải suy nghĩ để lôi lực lượng tham gia vào trình dạy học để người có trách nhiệm phát huy khả nghiệp giáo dục trẻ em  GV buộc phải nắm vững Chương trình tiểu học đặc biệt chương trình NTĐ lớp dạy  Có câu hỏi GV cần trả lời lúc soạn giáo án: • HS NTĐ cần phải nắm ? (mục tiêu)  • Làm HS học kiến thức hay kĩ tốt ? (Cách tổ chức phương pháp)  • HS cần để hồn thành hoạt động ?  Chủ đề MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC LỚP GHÉP     Môi trường học tập LG bao gồm môi trường vật chất môi trường tinh thần - Môi trường vật chất tồn khơng gian diễn q trình dạy - học mà có bảng, bàn, ghế, ánh sáng, âm thanh, khơng khí (xem sơ đồ ) - Môi trường tinh thần gồm mối quan hệ: GV, HS, nhà trường, cộng đồng - Các yếu tố môi trường vật chất môi trường tinh thần liên hệ chặt chẽ với môi trường học tập LG Sơ đồ: Môi trường vật chất lớp ghép trình độ Mơi trường tinh thần mơi trường dạy học LG bao gồm   GV: Là yếu tố bên ảnh hưởng trực tiếp tới HS trình học tập GV điều chỉnh mối quan hệ mối quan hệ mật thiết, gắn bó với HS để tạo nên mơi trường học tập thân thiện Nhà trường: Là nơi trẻ em học quyền lợi nghĩa vụ cá nhân, tạo điều kiện thuận lợi cho mối quan hệ tốt HS với HS, HS với người lớn Nhà trường giáo dục, dạy kiến thức, chăm lo ý thức xã hội, phát triển nhân cách cho HS Môi trường tinh thần môi trường dạy học LG bao gồm    Gia đình: Những điều kiện gia đình ảnh hưởng nhiều đến hoạt động học tập HS Chất lượng mối quan hệ cha mẹ cái, cha mẹ thầy góp phần nâng cao chất lượng học tập HS kích thích thầy, giáo vai trị người hướng dẫn Cộng đồng: Với truyền thống, giá trị, định hướng kinh tế, trị tơn giáo ảnh hưởng gián tiếp đến việc dạy việc học HS: Cá nhân, nhóm HS có ảnh hưởng đến mơi trường học tập LG HS việc dạy GV Không gian hoạt động giáo viên học sinh Môi trường dạy học lớp ghép số học    Trong học NTĐ có nhiệm vụ khác nhau, vậy, cần tạo cho nhóm khoảng không gian phù hợp với hoạt động diễn thời gian môi trường học tập LG Giờ dạy cần có thời gian cho hoạt động chung lớp GV dạy LG có vai trị quan trọng việc tạo dựng mơi trường học tập LG phịng học cụ thể Khơng gian phòng học LG sử dụng, xếp linh hoạt phù hợp với nhóm HS khác đồng thời giúp GV tổ chức hoạt động đa dạng cách dễ dàng Chủ đề KẾ HOẠCH DẠY HỌC Ở LỚP GHÉP I Muc Tiêu: Học xong tiểu mơđun này, HV có thể: Kiến thức - So sánh khác kế hoạch dạy học/ kế hoạch học lớp đơn LG - Xác định cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học/ kế hoạch học LG Kĩ : Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học LG Thái độ : Thể tính sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học LG 1.Sự khác xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép lớp đơn     Kế hoạch dạy học tuần LG cho nhiều NTĐ khác Kế hoạch dạy học LG linh hoạt, có tính sáng tạo mang dấu ấn cá nhân GV thay đổi thứ tự tiết học ngày, học tuần, không theo kế hoạch dạy học chung nhà trường đảm bảo số bài, số tiết quy định tuần chương trình quốc gia Cơng việc hồn tất GV dạy LG GV dạy LG cần phải trao quyền chủ động linh hoạt nhiều nhằm thích ứng với đặc điểm điều kiện cụ thể LG GV dạy LG phải tự xây dựng KHDH Khơng thay GV dạy LG việc xây dựng KHDH 2.Những để xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép   Chương trình tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để nắm vững kế hoạch dạy học tiểu học: số môn học quy định cho khối lớp, số tiết học tuần lớp học, số tiết học mơn học tuần Ví dụ: giai đoạn lớp 1, 2, gồm môn học, giai đoạn lớp 4, gồm môn học; lớp 22 tiết/ tuần, với lớp 23 tiết/ tuần, Hướng dẫn phân phối chương trình mơn học lớp Trong hướng dẫn rõ trình tự tiết học, tên học theo lơgíc chặt chẽ tuần năm học cho môn học     Yêu cầu mục tiêu, nội dung môn học lớp học; yêu cầu mục tiêu, nội dung học chương, phần Các quy định chuyên môn như: thời lượng tiết học, chế độ cho điểm, đánh giá, Tình hình HS lớp, số NTĐ lớp Điều kiện sở vật chất phòng học, đồ dùng dạy học, điều kiện tự nhiên, xã hội địa phương 3.Xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép     Có cách xếp (cách ghép) mơn học sau: Các NTĐ khác học môn học khác Ví dụ: Trình độ A học mơn Tốn, trình độ B học Tiếng Việt Các NTĐ học học theo phân môn môn học Ví dụ: trình độ A học phân mơn Tập đọc, trình độ B học phân mơn Tập làm văn Các NTĐ học chung môn học TĐ khác phải đạt tới mục đích, yêu cầu khác Kế hoạch dạy học lập phải đảm bảo:    Đầy đủ số tiết học, môn học, học quy định chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo Thực thi, tạo điều kiện thuận lợi cho người GV tổ chức hoạt động học tập LG, thể cách xếp khoa học, hợp lí mơn học, học NTĐ LG Phù hợp với sở vật chất lớp học, đồ dùng dạy học, đối tượng HS điều kiện tự nhiên, xã hội địa bàn LG đóng KẾ HOẠCH DẠY HỌC LG 1+2 Tuần 4.Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học Gợi ý trình bày kế hoạch học (Lớp ghép trình độ) Thực hành lập kế hoạch học Xin trân trọng cảm ơn! ...Chủ đề 1: HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC  Thế lớp ghép dạy học lớp ghép ? Dạy học lớp ghép (DHLG) hình thức tổ chức dạy học mà GV có trách nhiệm tổ chức dạy học cho HS hai hay nhiều trình độ... hoạch dạy học lớp ghép   Chương trình tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để nắm vững kế hoạch dạy học tiểu học: số môn học quy định cho khối lớp, số tiết học tuần lớp học, số tiết học môn học. .. hoạch dạy học, kế hoạch học LG Thái độ : Thể tính sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học LG 1.Sự khác xây dựng kế hoạch dạy học lớp ghép lớp đơn     Kế hoạch dạy học tuần