Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết đề cập một số vấn đề lí luận có liên quan đến vấn đề bồi dưỡng kĩ năng phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh trẻ mầm non như: Một số khái niệm cơ bản, hậu quả của tình trạng xâm hại tình dục trẻ em, quá trình bồi dưỡng kĩ năng phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh trẻ mầm non và các yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến quá trình này.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 16-18; 10 BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG PHÒNG, CHỐNG XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM CHO PHỤ HUYNH Nguyễn Thị Tĩnh, Trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp tỉnh Lai Châu Mai Quốc Khánh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 11/01/2018; ngày sửa chữa: 10/03/2018; ngày duyệt đăng: 30/03/2018 Abstract: The content of this paper deals with a number of theoretical issues related to fostering parents’ skills of preventing preschool children from sexual violence The paper mentions some basic concepts and the consequences of child sexual abuse; the process of fostering parents’ skills to prevent their children from sexual abuse and the major factors affecting this process Keywords: Skill, child sexual abuse prevention, child Mở đầu Trong thời gian gần đây, nước xảy hàng loạt vụ việc xâm hại tình dục trẻ em (XHTDTE) gây xúc dư luận gây hoang mang cho nhiều bậc phụ huynh (PH), để lại nhiều hậu xấu, ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển lâu dài mỗi trẻ em, phá vỡ bình yên xã hội thực đã trở thành vấn đề rất đáng báo động Do đó, q trình phòng, chống XHTDTE nói chung trẻ em lứa tuổi mầm non (MN) nói riêng trở nên quan trọng bao giờ hết Để giải vấn nạn XHTDTE nay, phòng tránh vụ việc xảy thời gian tới, đòi hỏi chung tay thực tồn xã hội, đó, bậc PH trẻ MN lực lượng có vai trò tầm quan trọng to lớn q trình Tại Điều 16 Cơng ước quốc tế quyền trẻ em đã nêu rõ: “Các bậc cha mẹ có nghĩa vụ bảo vệ tránh mọi nguy bị xâm hại tình dục mọi hình thức khác (từ lời nói bóng gió, vuốt ve mơn trớn, tiếp xúc tay đến phô diễn xấu xa hành vi cưỡng dâm) Không ai, kể cha mẹ đẻ, cha mẹ nuôi, anh em, họ hàng, thầy giáo, hàng xóm hay người xa lạ với gia đình lạm dụng xâm hại trẻ em mặt tình dục XHTDTE tội ác Nếu cha mẹ hay người có trách nhiệm chăm sóc em nhận thấy điều mà khơng báo cho nhà chức trách bị coi kẻ đồng phạm” [1] Thực tiễn trình giáo dục địa phương cho thấy: Nhìn chung bậc PH vùng miền - nhất vùng miền có điều kiện KT-XH khó khăn - khơng có nhiều điều kiện quan tâm chăm sóc, giáo dục phòng, chống XHTDTE cho em mình, khiến cho trẻ phải đối diện với nguy không nhỏ nạn XHTDTE Chính vậy, việc tiếp tục nghiên cứu lí luận kĩ (KN) phòng, chống XHTDTE cho PH, nhằm 16 từng bước hoàn thiện, nâng cao chất lượng q trình vấn đề có ý nghĩa cấp bách Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số khái niệm 2.1.1 Xâm hại tình dục trẻ em Tở chức Y tế thế giới định nghĩa XHTDTE sau: “XHTDTE việc lôi kéo trẻ em tham gia vào hoạt động tình dục mà trẻ em đó không hiểu cách đầy đủ, khơng có khả định ưng thuận cách có hiểu biết, hành động đó trái pháp luật trái quy tắc xã hội XHTDTE hành động diễn trẻ em với người trưởng thành với trẻ em khác mà độ tuổi mức độ phát triển, người có mối quan hệ trách nhiệm, tin tưởng quyền hành với trẻ, hành động gây nhằm thỏa mãn nhu cầu người đó” Trong trường hợp thủ phạm XHTDTE thành viên gia đình có họ hàng với trẻ, việc xâm hại tình dục được xem loạn luân XHTDTE xảy hình thức bóc lột thơng qua văn hóa phẩm khiêu dâm hoạt động mại dâm Theo Luật Trẻ em 2016: “XHTDTE việc dùng vũ lực, đe dọa dùng vũ lực, ép buộc, lôi kéo, dụ dỗ trẻ em tham gia vào hành vi liên quan đến tình dục, bao gồm hiếp dâm, cưỡng dâm, giao cấu, dâm ô với trẻ em sử dụng trẻ em vào mục đích mại dâm, khiêu dâm mọi hình thức” [2] Hành vi xâm hại tình dục thay đổi từ việc sờ mó phận sinh dục trẻ, thủ dâm, tiếp xúc miệng với phận sinh dục, giao hợp bằng ngón tay, giao hợp qua đường sinh dục hậu môn XHTDTE không giới hạn vào tiếp xúc thể mà bao gồm hành vi không tiếp xúc khoe phận sinh dục cho trẻ thấy, kể cho trẻ nghe tình dục, cho xem phim, truyện khiêu dâm, tìm cách hướng dẫn, kích thích tình VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 16-18; 10 dục trẻ, rình xem trộm sử dụng hình ảnh khiêu dâm trẻ em Hậu XHTDTE to lớn, đó là: - Để lại hậu tiêu cực đến phát triển thể chất tiến trình phát triển trẻ Trẻ bị thương tổn nhiều mức độ khác nhau, gây đau đớn, bầm dập, chảy máu, mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục ; - Để lại hậu tiêu cực mặt tâm lí tiến trình phát triển trẻ: Trẻ có cảm giác tội lỗi, xấu hổ, lo lắng, sợ hãi, hoảng loạn, trầm cảm, có ý nghĩ tiêu cực hành vi mất kiểm soát ; - Để lại hậu tiêu cực mặt xã hội tiến trình phát triển trẻ Trẻ gặp khó khăn giao tiếp hòa đồng với người xung quanh bị người xung quanh kì thị, xa lánh; - Dẫn đến mất ổn định tình hình xã hội; - Ảnh hưởng đến đạo đức, văn hóa dân tộc 2.1.2 Phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em Phòng, chống XHTDTE q trình huy động rộng rãi cá nhân, gia đình, quan, tổ chức, nhà trường, quần chúng nhân dân tham gia phòng, ngừa tệ nạn XHTDTE, tuyên truyền, giáo dục phòng, chống XHTDTE nhằm nâng cao nhận thức, xây dựng mơi trường sống an tồn, lành mạnh cho trẻ em, giảm thiểu nguy trẻ em bị xâm hại tình dục rơi vào hoàn cảnh đặc biệt 2.1.3 Bồi dưỡng kĩ phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh trẻ mầm non KN phòng, chống XHTDTE khả thực có hiệu hành động liên quan đến hoạt động phòng, chống XHTDTE sở nắm vững phương thức thực vận dụng tri thức, kinh nghiệm đã có XHTDTE phòng, chống XHTDTE để thực hành động phù hợp với điều kiện nhất định Có thể nói, bồi dưỡng thực chất bổ sung kiến thức, kĩ để nâng cao trình độ lĩnh vực chuyên môn đó, giúp người mở mang nâng cấp hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng hiệu công việc làm Bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH q trình hồn thiện, phát triển hệ thống KN phòng, chống XHTDTE cho PH đáp ứng yêu cầu hoạt động phòng, chống XHTDTE điều kiện nhất định 2.2 Tổ chức trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh Để đảm bảo cho q trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH đạt được chất lượng hiệu quả, cần xác định được cách đầy đủ vấn đề sau: 17 2.2.1 Xác định nhu cầu bồi dưỡng Việc xác định nhu cầu bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE PH có ý nghĩa vơ quan trọng, tạo sở giúp cho quan, lực lượng đảm trách hoạt động bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE xây dựng, hoàn thiện kế hoạch bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu chất lượng hiệu bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng PH 2.2.2 Xác định mục tiêu bồi dưỡng Mục đích bồi dưỡng thành tố quan trọng, định hướng cho trình bồi dưỡng Nó quy định việc lựa chọn nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng, xác định điều kiện để thực trình bồi dưỡng Đồng thời, sở để xác định chuẩn đánh giá chất lượng bồi dưỡng Mục tiêu tổng quát bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH nhằm giúp cho PH bổ sung, cập nhật, nâng cao hệ thống kiến thức kĩ phòng, chống XHTDTE, đáp ứng được yêu cầu ngày cao hoạt động nói riêng đáp ứng yêu cầu xã hội nói chung bối cảnh nay, góp phần từng bước giảm thiểu, tiến tới loại trừ tình trạng XHTDTE, tạo mơi trường thuận lợi, tích cực cho trẻ, đồng thời, bảo đảm ổn định xã hội, giữ gìn phát huy phẩm chất đạo đức tốt đẹp người Việt Nam 2.2.3 Nội dung bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng thành tố thiếu q trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH Nội dung bồi dưỡng phù hợp được cấp có thẩm quyền phê duyệt yếu tố quan trọng, định chất lượng bồi dưỡng Khơng có chương trình bồi dưỡng khơng có để xem xét, đánh giá bậc bồi dưỡng đối tượng tham gia trình bồi dưỡng diễn cách tự phát không theo tiêu chuẩn thống nhất Nội dung bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH hệ thống kiến thức, kĩ phòng, chống XHTDTE với yêu cầu phát triển trẻ yêu cầu phát triển xã hội; đồng thời phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng trình độ thực tế PH mỡi địa phương 2.2.4 Phương thức bồi dưỡng Bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH được xem việc cập nhật bổ sung kiến thức, kĩ có liên quan đến hoạt động phòng, chống XHTDTE để hoạt động phòng, chống XHTDTE được thực thuận lợi, đúng hướng mang lại kết cao Việc bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE thường được tiến hành theo ba phương thức: - Bồi dưỡng tập trung theo khóa dài ngày hay theo từng đợt ngắn ngày sở bồi dưỡng VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 16-18; 10 - Bồi dưỡng chỗ tức bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH địa điểm nhất định địa phương đảm bảo điều kiện cần thiết hoạt động bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE Phương thức bồi dưỡng chỡ thực bằng nhiều hình thức: - PH tự nghiên cứu với tài liệu in, kết hợp với thảo luận nhóm, tổ PH khu dân cư hay cụm dân cư địa phương; - PH được tham dự đợt tập huấn ngắn ngày cán quan chuyên trách phòng, chống XHTDTE; - PH hồn thành kế hoạch bồi dưỡng thơng qua chương trình truyền thanh, truyền hình Trung ương địa phương hỗ trợ băng catsette, băng video, đĩa CD quan bồi dưỡng biên soạn - Bồi dưỡng từ xa được thực chỗ nhờ trợ giúp phương tiện nghe nhìn Để đạt được mục tiêu bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE, cần phối hợp phương thức để đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE PH 2.2.5 Xác định nguồn lực phục vụ trình bồi dưỡng, bao gồm: Lực lượng bồi dưỡng; sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng; nguồn kinh phí dành cho hoạt động bồi dưỡng; ủng hộ, đóng góp ban, ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội cá nhân mặt cho hoạt động bồi dưỡng 2.2.6 Tổ chức triển khai bồi dưỡng: - Xác định rõ đối tượng q trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, trình độ hoàn cảnh đối tượng phương diện tập thể cá nhân - Xác định chủ thể q trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH yêu cầu lực phẩm chất họ - Xây dựng nội dung chi tiết cụ thể từng môn học được quy định chương trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH - Lựa chọn vận dụng phương thức, hình thức bồi dưỡng động, linh hoạt, phù hợp với nhu cầu, đặc điểm PH Quản lí sử dụng hợp lí hệ thống sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện phục vụ trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH 2.2.7 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH cần trả lời câu hỏi như: Bồi dưỡng có đạt mục tiêu khơng? Nội dung, chương trình có phù hợp khơng? Lực lượng bồi dưỡng 18 có đáp ứng được yêu cầu chương trình bồi dưỡng khơng? Đối tượng bồi dưỡng có tham gia tích cực vào q trình bồi dưỡng khơng? Q trình tổ chức thực có tốt khơng? Người tham gia bồi dưỡng học được họ áp dụng được điều đã học vào thực tế công việc không? Hiệu chương trình bồi dưỡng mang lại? Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính khách quan, được kết đạt được, hạn chế cần khắc phục, phân tích rõ nguyên nhân hạn chế rút kinh nghiệm cho khóa bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng có ý nghĩa quan trọng nhằm đánh giá mức độ kết bồi dưỡng đạt được thực tế so với mục tiêu đã đề ra, từ đó, xây dựng biện pháp nhằm hoàn thiện, nâng cao chất lượng q trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh Bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH q trình lâu dài chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác nhau, đó kể đến yếu tố là: Hệ thống chế, sách có liên quan đến phòng, chống XHTDTE bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH; trình độ chun mơn, nghiệp vụ tinh thần trách nhiệm lực lượng bồi dưỡng; tính tích cực PH tham gia bồi dưỡng; điều kiện KT-XH địa phương; trình độ dân trí Mỡi yếu tố có ảnh hưởng nhất định đến chất lượng hiệu trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH trẻ MN Do đó, lực lượng bồi dưỡng cần xác định đầy đủ yếu tố ảnh hưởng khai thác tối ưu lợi mỗi yếu tố tổ chức bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho bậc PH Kết luận Tình trạng XHTDTE nước ta ngày trở nên phức tạp với nhiều giác độ để lại hậu nghiêm trọng đến phát triển trước mắt lâu dài trẻ MN, đồng thời ảnh hưởng xấu đến đạo đức, văn hóa, xã hội Phòng, chống XHTDTE vấn đề cần được cấp, ngành, lực lượng trọng; đó, bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH giải pháp để thực vấn đề Những kết nghiên cứu nêu góp phần tích cực vào q trình hồn thiện thêm hệ thống lí luận bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH (Xem tiếp trang 10) VJE Tạp chí Giáo dục, Số 429 (Kì - 5/2018), tr 6-10 sách nhà nước, mối quan hệ nhà trường với doanh nghiệp, sở sản xuất yếu Để nâng cao chất lượng đội ngũ GVDN tỉnh An Giang, theo cần trọng yếu tố sau: 1) Việc bồi dưỡng, chuẩn hóa cho GV kiến thức chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, trình độ ngoại ngữ tin học nhiệm vụ trọng tâm mà Sở Lao động - Thương binh Xã hội tỉnh An Giang cần quan tâm q trình hồn thiện, chuẩn hóa đội ngũ giúp GV có đầy đủ NL cần thiết để tổ chức thực trình dạy nghề đạt hiệu Để công tác đào tạo nghề thời gian tới đạt tiêu, cần quan tâm phân luồng từ trung học sở Dạy nghề cần gắn với điều tra thị trường lao động, điều tra nhu cầu, từ nhu cầu để hướng em học nghề; 2) Đảm bảo sách phát triển GV, sách chung nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Ngồi ra, cần có số chế độ, sách riêng GVDN như: chế độ làm việc, chế độ sử dụng, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV dạy thực hành nghề độc hại, nguy hiểm, Từ đó, đảm bảo cho GVDN có thu nhập tương xứng, có mức sống ổn định để họ toàn tâm, toàn ý với nghề; 3) Đảm bảo sở vật chất cho GVDN có đủ điều kiện, thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng giảng dạy Một số sở đào tạo nghề có sở vật chất thiếu thốn, trang thiết bị, máy móc, dụng cụ dạy nghề lạc hậu Do đó, việc nâng cấp thiết bị dạy học đầu tư sở vật chất, đặc biệt nhà xưởng thực hành, liên kết với doanh nghiệp cần thiết nhằm gắn với mục tiêu đào tạo “học đơi với hành”, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề thời gian tới Tài liệu tham khảo [1] Lưu Đăng Khoa (2012) Thực trạng số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên trường nghề Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 57, tr 39-46 [2] Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đởi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [3] Ủy ban Nhân dân tỉnh An Giang (2014) Quyết định số 310/QĐ-UBND, ngày 05/03/2014 Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang việc ban hành Kế hoạch triển khai thực năm 2014 Chương trình phát triển nguồn nhân lực tỉnh An Giang giai đoạn 20112015 Quy hoạch phát triển nhân lực tỉnh An Giang giai đoạn 2011-2020 10 [4] Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 630/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 29/5/2012 phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kì 2011-2020 [5] Ủy Ban Nhân dân tỉnh An Giang (2014) Quyết định số 1994/QĐ-UBND, ngày 06/11/2014 Ủy ban nhân dân tỉnh ban hành Đề án xếp hệ thống sở dạy nghề địa bàn tỉnh An Giang giai đoạn 2012-2020 [6] Ủy ban Nhân dân tỉnh An Giang (2010) Quyết định số 2442/QĐ-UBND, ngày 28/12/2010 việc ban hành đề án: “Đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh An Giang đến năm 2020” [7] Bộ Lao động - Thương binh Xã hội (2017) Thông tư 07/2017/TT-LĐTBXH, ngày 10/3/2017 quy định chế độ làm việc nhà giáo giáo dục nghề nghiệp [8] Lê Đình Bình (2015) Kinh nghiệm số nước châu Á học phát triển bền vững giáo dục đào tạo nguồn nhân lực Đồng sông Cửu Long Kỉ yếu hội thảo khoa học Quốc gia, Trung tâm Nghiên cứu chiến lược sách quốc gia, Trường Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG PHÒNG, CHỐNG (Tiếp theo trang 18) Tài liệu tham khảo [1] Đại hội đồng Liên hợp quốc (1989) Công ước quốc tế quyền trẻ em [2] Quốc hội (2016) Luật Trẻ em [3] Đào Xuân Dũng (1996) Giáo dục giới tính NXB Thanh niên [4] Cục Bảo vệ, Chăm sóc Trẻ em, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội (2012) Tài liệu tập huấn cơng tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em [5] Cục Bảo vệ, Chăm sóc Trẻ em, Bộ Lao động Thương binh và Xã hội (2014) Tài liệu Tập huấn Cơng tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em (tập huấn cán cấp xã cộng tác viên) [6] Nguyễn Văn Đồng (2018) Công tác xã hội trường học Việt Nam: Triển vọng thách thức Tạp chí Giáo dục, số 421 (kì - 1/2018), tr 60-63 [7] Nguyễn Thị Dư (2017) Kĩ phối hợp giáo viên mầm non với phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10/2017, tr 26-28 [8] Trần Thị Thuý Phương (2017) Một số giải pháp chống bạo lực học đường các sở giáo dục mầm non Tạp chí Giáo dục, số 410 (kì - 7/2018), tr 10-12 ... lượng trình bồi dưỡng KN phòng, chống XHTDTE cho PH 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến q trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh Bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho PH trình... động phòng, chống XHTDTE điều kiện nhất định 2.2 Tổ chức q trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh Để đảm bảo cho q trình bồi dưỡng kĩ phòng, chống XHTDTE cho. .. đặc biệt 2.1.3 Bồi dưỡng kĩ phòng, chống xâm hại tình dục trẻ em cho phụ huynh trẻ mầm non KN phòng, chống XHTDTE khả thực có hiệu hành động liên quan đến hoạt động phòng, chống XHTDTE sở nắm vững