Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp và xác định giá trị khoa học của những tư tưởng Hồ Chí Minh vào quá trình giáo dục đào tạo và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành báo chí, từ đó đề xuất các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV báo chí theo tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên trong các trường đào tạo chuyên ngành báo chí.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THANH NGA GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN BÁO CHÍ THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH Ngành : Lý luận và lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 TĨM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội 2015 Cơng trình được hồn thành tại trường Đại học Sư phạm Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Khắc Chương PGS.TS. Nguyễn Thành Vinh Phản biện 1: GS.TSKH. Thái Duy Tuyên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Phản biện 2: PGS.TS. Hồng Đình Cúc Học viện Báo chí và Tun truyền Phản biện 3: PGS.TS. Phan Thị Hồng Vinh Trường đại học Sư phạn Hà Nội Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi ……giờ …… ngày …… tháng…… năm……2015 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia, Hà Nội hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ Nguyễn Thanh Nga: Một số quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về q trình giáo dục , Tạp chí Quản Lý Giáo Dục, Tháng 6/2011 Nguyễn Thanh Nga: Vận dụng một số quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về q trình giáo dục trong thời kỳ hiện nay, Tạp chí Quản lý Giáo dục, Tháng 8/2011 Nguyễn Thanh Nga: Từ tư tưởng Hồ Chí Minh về hội nhập trong giáo dục đến tình hình hợp tác đào tạo Việt Mỹ, Tạp chí Giáo dục số 1, tháng 7/2011 Nguyễn Thanh Nga: Ảnh hưởng tiêu cực của kinh tế thị trường vào việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí, Tạp chí Giáo dục số 2, tháng 11/ 2012 Nguyễn Thanh Nga: Một số định hướng vận dụng tư tưởng giáo dục đạo đức nghề nghiệp báo chí của chủ tịch Hồ Chí Minh trong các trường đào tạo báo chí, Tạp chí Giáo dục kỳ 1, Tháng 1/2014 Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, Tạp chí Giáo dục kỳ 2, tháng 2/2015 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong xã hội vấn đề đạo đức ln được mọi người quan tâm các lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau, ở mỗi nghề lại có những u cầu đạo đức nhất định. Chính những u cầu này được xem như là những chuẩn mực để con người rèn luyện bản thân. Q trình hội nhập quốc tế đã đem đến sự thay đổi mọi mặt cho đất nước nhưng nó cũng lam cho đao đ ̀ ̣ ức cua nhiêu thanh thi ̉ ̀ ếu niên bi sa sut nghiêm trong, ̣ ́ ̣ khiến cho một số người chạy theo lối sống thực dụng, ích kỷ, hẹp hịi, lý tưởng sống mờ nhạt, q đề cao vai trị vật chất, tiền tài… ngay cả những nghề được xã hội tơn vinh là nghề có đạo đức như nghề giáo, nhà báo, thầy thuốc, Những năm gần đây, chúng ta liên tiếp phải chứng kiến một số nhà báo vi phạm pháp luật, đạo đức nghề nghiệp, lợi dụng tấm thẻ của mình để trục lợi cá nhân, thiếu trách nhiệm xã hội khi đưa tin khơng trung thực. Theo thống kê của Bộ Thơng tin và Truyền thơng từ năm 2010 đến 2014 có khoảng 3000 nhà báo vi phạm báo chí đã bị các hình thức kỷ luật như cảnh cáo, khiển trách, phê bình, thu hồi thẻ… Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Cán bộ báo chí cũng là chiến sĩ cách mạng. Cây bút, trang giấy là vũ khí sắc bén trong sự nghiệp phị chính trừ tà”. Nghiên cứu tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh là hết sức cần thiết để vận dụng sáng tạo vào q trình giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí để trở thành người chiến sĩ có đức, có tài trên mặt trận văn hóa tư tưởng trong q trình hội nhập. Vì vậy, có thể khẳng định việc lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh” là có ý nghĩa lí luận và thực tiễn cao 2. Mục đích nghiên cứu Luận án nhằm tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức nghiềp nghiệp và xác định giá trị khoa học của những tư tưởng Hồ Chí Minh vào q trình giáo dục đào tạo và rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành báo chí, từ đó đề xuất các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV báo chí theo tư tưởng Hồ Chí Minh để nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên trong các trường đào tạo chuyên ngành báo chí 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh đối với giáo dục đạo đức nghề nghiệp người làm báo chí 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong trường đại học. 4. Giả thuyết khoa học Những tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh rất phong phú và có ý nghĩa to lớn trong sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung. Chính Người cũng là một nhà báo lớn, Người khai sinh ra nền báo chí cách mạng Việt Nam. Do vậy, nếu những tư tưởng đạo đức của Người được nghiên cứu một cách hệ thống, tồn diện và được vận dụng phù hợp vào q trình giáo dục, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành báo chí sẽ nâng cao được chất lượng đào tạo đội ngũ người làm báo có đạo đức, tài năng, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp cách mạng CNH – HĐH đất nước hiện 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Tập hợp, hồi cứu, phân tích làm rõ tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, vấn đề đạo đức, đạo đức nghề nghiệp và nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 5.2. Điều tra để đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức và hoạt động rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh trong các trường đào tạo báo chí 5.3. Đề xuất một số biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên báo chí trong giai đoạn hiện nay và thực nghiệm các biện pháp đã đề xuất 6. Nội dung và phạm vi nghiên cứu Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu ở hai trường: Học viện Báo chí và Tun truyền, Khoa Báo chí truyền thơng, trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn. Giới hạn nội dung nghiên cứu + Nghiên cứu và giáo dục một số nội dung trong tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh với tư cách là một bộ phận cấu thành hết sức quan trọng khơng thể thiếu được trong q trình giáo dục, đào tạo nhân cách sinh viên báo chí có đủ tâm đức trong giai đoạn hiện nay + Chúng tơi tiến hành thực nghiệm khoa học với 50 sinh viên chun ngành báo in khóa (2011 2015) tại Học viện Báo chí và Tun truyền 7. Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu chúng tơi sử dụng kết hợp các nhóm phương pháp sau 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi (An két); Phương pháp chun gia; Phương pháp phỏng vấn;Phương pháp nghiên cứu điển hình (Case Study); Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp thực nghiệm sư phạm 7.3. Phương pháp thống kê tốn học 8. Những đóng góp mới của đề tài 8.1. Về mặt lí luận Hệ thống hóa lý luận, tìm ra những tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh. Đặc biệt các tư tưởng chính trong tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh về đạo đức nghề báo, giáo dục đạo đức nghề báo. 8.2. Về mặt thực tiễn Đề tài góp phần làm sáng tỏ thực trạng q trình đào tạo và giáo dục đạo đức nghề báo cho sinh viên báo chí. Tìm ra nội dung và đề xuất một số định hướng và biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong thời kỳ hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo các trường đào tạo báo chí và tiến hành thực nghiệm sư phạm khẳng định tính hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất 9. Bố Cục của luận án Ngồi phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục, luận án gồm 3 chương Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN BÁO CHÍ THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Những nghiên cứu về tư tưởng đạo của đức Hồ Chí Minh Tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh được rất nhiều tác giả trong và ngồi nước nghiên cứu. Tất cả các tác giả dù nghiên cứu ở khía cạnh nào đi chăng nữa cũng khâm phục tấm lịng của Bác đối với dân, với nước. Tư tưởng đạo đức của Người là tài sản, là báu vật vơ giá để mọi thế hệ con cháu học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Người 1.1.2. Những cơng trình nghiên cứu về đạo đức nghề báo Việc nghiên cứu về đạo đức nghề nghiệp nói chung và đạo đức nghề báo nói riêng, được nhiều tác giả ở các quốc gia trên thế giới quan tâm sâu sắc. Mỗi quốc gia trên thế giới đều có những quy ước riêng đối với đạo đức người làm báo trên cơ sở quy ước chung của liên đồn báo chí thế giới. Báo chí Việt Nam cũng có những quy ước riêng phù hợp với truyền thống dân tộc. Cái riêng đó là đạo đức truyền thống dân tộc, đạo đức của Hồ Chí Minh, người khai sinh ra nền báo chí các mạng nước ta. Cho nên sinh viên báo chí cũng phải được giáo dục để thực hiện theo những quy ước đó trong cơng việc của mình khi ra trường 1.1.3. Những cơng trình nghiên cứu về Hồ Chí Minh với báo chí và đạo đức nghề báo Rất nhiều tác giả đã nghiên cứu chân dung nhà báo Hồ Chí Minh, q trình hoạt động báo chí của Bác ở nước ngồi, phong cách báo chí của Người, với các u cầu mà Người đặt ra đối với người cán bộ và nhà báo: viết như thế nào, viết cho ai, nhà báo cần có những phẩm chất đạo đức nào. Từ đó, khẳng định một lần nữa Bác là nhà báo tài ba và những tư tưởng này đã và đang được các thế hệ nhà báo Việt Nam viết và làm theo Các cơng trình nghiên cứu về Hồ Chí Minh với hoạt động giáo dục Trong các cơng trình nghiên cứu về Hồ Chí Minh với hoạt động giáo dục, tuy viết dưới các góc độ khác nhưng các tác giả đều đưa ra các tư tưởng lớn của Người về giáo dục và giáo dục đạo đức, khẳng định những giá trị to lớn trong tư tưởng giáo dục của Hồ Chí Minh trong việc xây dựng một nền giáo dục Việt Nam, tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc. Từ đó, các tác giả rút ra những tư tưởng chính về đạo đức cách mạng được thể hiện vắn tắt trong những phẩm chất như: Nhân, Nghĩa, Trí, Dũng, Liêm, 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Đạo đức và đạo đức nghề nghiệp 1.2.1.1. Đạo đức Có nhiều quan điểm khác nhau nói về đạo đức và chúng tơi đồng tình với quan điểm cho rằng “Đạo đức là hệ thống những quy tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trong quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với cộng đồng xã hội, với tự nhiên và với cả bản thân mình” Đạo đức xét dưới góc độ giáo dục, thì đó là một bộ phận cấu thành nên cấu trúc nhân cách của con người, gồm năng lực và phẩm chất 1.2.1.2. Đạo đức nghề nghiệp Đạo đức nghề nghiệp là hệ thống các chuẩn mực đạo đức phản ánh những u cầu, địi hỏi của xã hội, của bản thân nghề nghiệp đối với người lao động trong lĩnh vực nghề nghiệp đó, giúp họ hồn thành nhiệm vụ của mình với lương tâm, trách nhiệm đạt kết quả cao nhất 1.2.2. Đạo đức nghề nghiệp nhà báo 1.2.2.1. Khái niệm báo chí Báo chí là: Các loại báo và tạp chí nói chung: cơng tác báo chí vai trị của báo chí trong cơng cuộc đổi mới xã hội Báo chí có các loại hình như sau: Báo in, báo hình, báo phát thanh, báo mạng điện tử, báo ảnh, v.v… 1.2.2.2. Đạo đức nghề nghiệp nhà báo Với mỗi loại hình báo sẽ có những địi hỏi khác nhau về đạo đức đối với người làm báo. Trong khn khổ nghiên cứu tác giả đi nghiên cứu sâu vào đối tượng sinh viên học chun ngành báo in, đây là chun ngành được đào tạo lâu nhất tại Học viện Báo chí và Tun truyền và Khoa báo chí Truyền thơng trường Khoa học xã hội nhân văn. Đây chính là giới hạn phạm vi nghiên cứu Trên sở khái niệm tác giả, theo chúng tôi: đạo đức nghề nghiệp của nhà báo là những quy tắc, chuẩn mực quy định thái độ và hành vi ứng xử của nhà báo trong các mối quan hệ nghề nghiệp 1.2.3. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhà báo 1.2.3.1. Giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là q trình tác động tới học sinh của nhà trường, gia đình và xã hội, hình thành lí tưởng, ý thức và tình cảm đạo đức, tạo nên thói quen và hành vi đạo đức của con người trong đời sống xã hội. Thể hiện các phẩm chất đạo đức như: lịng nhân ái, u tổ quốc, u đồng bào, u lao động, đức hy sinh, dũng cảm, tính liêm khiết trung thực, vơ tư… GDĐĐ nhằm thực hiện các nhiệm vụ sau: Giáo dục ý thức đạo đức; Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức; Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức; 1.2.3.2. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí Trên cơ sở phân tích những khái niệm về đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, đạo đức nghề nghiệp nhà báo và giáo dục đạo đức chúng tơi có thế đưa ra khái niệm về giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí như sau: Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí chính là làm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi của họ trong q trình học tập và tác nghiệp sau khi ra trường 1.3. Nội dung tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, đạo đức được xem là một trong những khâu quan trọng nhất của việc đào tạo nhân tài, phát triển nhân lực, góp phần trực tiếp vào tiến trình lịch sử của dân tộc và thời đại, nội dung tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh là hết sức rộng lớn, bao qt trên nhiều lĩnh vực. Nội dung tư tưởng đạo đức HCM bao gồm: 1.3.1. Nội dung cơ bản của đạo đức cách mạng trong tư tưởng Hồ Chí Minh Cần tức là lao động cần cù, siêng năng; lao động có kế hoạch, sáng tạo, có năng suất cao; lao động với tinh thần tự lực cánh sinh, khơng lười biếng, khơng ỷ lại, khơng dựa dẫm Kiệm tức là tiết kiệm sức lao động, tiết kiệm thì giờ, tiết kiệm tiền của của dân, của nước, của bản thân mình; phải tiết kiệm từ cái to đến cái nhỏ, nhiều cái nhỏ cộng lại thành cái to; "khơng xa xỉ, khơng hoang phí, khơng bừa bãi", khơng phơ trương hình thức, khơng liên hoan, chè chén lu bù Liêm tức là "ln ln tơn trọng giữ gìn của cơng và của dân"; "khơng xâm phạm một đồng xu, hạt thóc của Nhà nước, của nhân dân". Phải "trong sạch, khơng tham lam". "Khơng tham địa vị. Khơng tham tiền tài. Khơng tham sung sướng. Khơng ham người tâng bốc mình. Vì vậy mà quang minh chính đại, khơng bao giờ hủ hố. Chỉ có một thứ ham là ham học, ham làm, ham tiến bộ” Chính, " thẳng thắn, đứng đắn". Đối với mình: khơng tự cao, tự đại, ln chịu khó học tập cầu tiến bộ, ln tự kiểm điểm để phát triển điều hay, sửa đổi điều dở của bản thân mình Chí cơng vơ tư: Theo tư tưởng đạo đức của HCM là nhận rõ phải trái, giữ vững lập trường, tận trung với nước, tận hiếu với dân. Đối với mình những tư tưởng, hành động là lợi ích cho tổ quốc, đồng bào là bạn bè. Những tư tưởng, hành động có hại cho tổ quốc, cho đồng bào là thù 1.3.2. Nội dung cơ bản của đạo đức truyền thống trong tư tưởng Hồ Chí Minh Bên cạnh đạo đức cách mạng, một người cán bộ, một nhà báo chân chính muốn thể hiện được đạo đức cách mạng, phải ln tự bồ dưỡng, trau dồi những phẩm chất đạo đức nền tảng cả con người nói chung mà ơng cha ta đã chắt lọc, tinh luyện mang đạm màu sắc dân tộc: Nhân, nghĩa, trí, tín, dũng Nhân: Là phải có lịng bác ái, u nước, u đồng bào, u bộ đội của mình. u thương con người được thể hiện ngay chính bài viết về những nội dung mang tính chân thực, khách quan, nhà báo viết bài phải gần dân, phải hiểu tâm tư nguyện vọng của quần chúng, văn phong gần gũi. Theo Người, một nhà báo có đạo đức là một nhà báo biết "hịa mình với quần chúng thành một khối, tin quần chúng, hiểu quần chúng, lắng nghe ý kiến của quần chúng" Nghĩa: Là ngay thẳng, khơng có làm việc bậy, khơng làm việc gì giấu Đảng, ngồi lợi ích của Đảng, khơng có gì lợi ích cho riêng tư, việc gì Đảng giao phải hết sức cẩn thận, khơng sợ phê bình và phê bình người khác phải đúng đắn. Đối với người làm báo, sự ngay thẳng, dám nói lên sự thật và viết đúng sự thật là việc nghĩa Trí: Là sáng suốt, biết địch, biết mình, biết người tốt thì nâng đỡ, biết người xấu thì khơng dùng, biết cái tốt của mình mà phát triển lên, biết cái xấu của mình để mà tránh. Người làm báo phải ln biết xử lý thơng tin một cách sáng suốt, ứng xử thơng minh trong mọi trường hợp Tín: Nói cái gì phải cho tin, nói và làm cho nhất trí, làm thế nào cho dân tin, cho độ tin mình. Báo chí là tiếng nói của Đảng và nhân dân, vì thế người viết báo phải ln tạo ra lịng tin cho người đọc. Để viết được những bài báo hợp lịng dân, sát với cuộc sống của nhân dân, theo Người, nhà báo phải học cách tìm tài liệu trong dân. Năm cách để tìm được tài liệu phục vụ cho bài viết đã được Người đưa ra, đó là: Nghe, Hỏi, Thấy, Xem và Ghi. Năm cách này gắn bó chặt chẽ với nhau theo một hệ thống có tính logic Dũng: Phải mạnh dạn, quả quyết nhưng khơng phải làm liều. Phải có kế hoạch, rồi kiên quyết làm ngay. Nguy hiểm cũng phải làm. Nghĩa là phải có lịng dũng cảm trong cơng việc. Nhà báo ln phải xơng pha đến những nơi gian khó, báo chí là nghề nguy hiểm nhất, hàng năm con số nhà báo thiệt mạng vì đến các khu vực nguy hiểm lấy tin bài ngày một tăng lên, theo báo Người đưa tin năm 2013 ít nhất 70 nhà báo thiệt mạng trong khi làm nhiệm vụ, viết về chiến tranh, bn bán ma túy, tham nhũng… Syria, Brazil, Colombia, Ấn Độ, Bangladesh, Pakistan, Nga và Philippines 1.4. Tư tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức nhà báo cách mạng 1.4.1. Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà báo cách mạng tài năng. Người khai sinh ra nền báo chí cách mạng Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh, Người khai sinh ra nền báo chí cách mạng Việt Nam với tờ báo đầu tiên là tờ Thanh niên mà chính bản thân Người cũng là một cây bút tài ba. Hơn 50 năm hoạt động sáng tạo khơng ngừng, Người đã để lại một khối lượng tác phẩm báo chí đồ sộ, với trên 2000 bài báo thuộc nhiều thể loại như: kịch, phóng sự, bút ký… các tác phẩm của Người cịn được viết bằng nhiều thứ tiếng khác nhau, đề cập đến tồn bộ các vấn đề rộng lớn của cách mạng cũng như đời sống xã hội Việt Nam. Trong cuộc đời hoạt động cách mạng Người đã sáng lập ra 9 tờ báo khác nhau: Le parie (Người cùng khổ), L’humanite (Nhân đạo), La vie d’ouvriers (Đời sống thợ thuyền), La femme (Phụ nữ), với bút danh Nguyễn Ái Quốc. Tạp chí “Đỏ”, “Búa Liềm”, “Tranh đấu”, “Tiếng nói của chúng ta” sử dụng khoảng hơn 150 bút danh 12 hiện nay, giáo dục tri thức, kỹ năng, nghề nghiệp. ĐĐ người làm báo phải gắn với những phẩm chất nghề nghiệp, trong đó chứa đựng những tư tưởng đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh. Và những phẩm chất này phải được GD và rèn rũa trước khi họ trở thành những chiến sĩ trên mặt trận văn hóa tư tưởng Chương 2 THỰC TRẠNG ĐẠO ĐỨC VÀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁO CHÍ THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC CỦA HỒ CHÍ MINH 2.1. Đơi nét khái qt về địa bàn nghiên cứu 2.2. Khảo sát thực trạng 2.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng Nhằm xác định cơ sở thực tiễn cho việc xây dựng các biện pháp GDĐĐNN cho SVBC theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh 2.2.2. Nội dung khảo sát Chúng tơi đã tiến hành khảo sát các nội dung sau: Đánh giá những ảnh hưởng của tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh tới ĐĐNN của nghề làm báo; đạo đức và ĐĐNN của SVBC; nhận thức, thái độ và hành vi NN của SVBC; thực trạng sử dụng các biện pháp GDĐĐNN cho SVBC; hiệu quả của GDĐĐNN cho SVBC. Từ đó, xác lập cơ sở thực tiễn của việc xây dựng các biện pháp GDĐĐNN cho SVBC theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh 2.2.3. Đối tượng khảo sát 2.2.3.1. Sinh viên báo chí Trường Học viện Báo Chí và Tuyên truyền với 190 sinh viên khoa Báo in với năm 1, 2, 3 Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn với 170 sinh viên chuyên ngành Báo in với năm 1,2,3 2.2.3.2. Các lực lượng giáo dục Chúng tơi tiến hành điều tra, khảo sát 120 đối tượng, gồm: Giảng viên báo chí tại các trường ĐH, cán bộ Đồn TNCS Hồ Chí Minh lãnh đạo một số khoa, bộ mơn, cán bộ Phịng Cơng tác học sinh, sinh viên, phịng Thanh tra, Biên tập, phóng viên tại một số tịa soạn, các nhà báo vừa tham gia viết báo và giảng dạy 2.3. Kết quả khảo sát thực trạng 2.3.1. Thực trạng nhận thức, thái độ và hành vi về nghề nghiệp và đạo đức nghề nghiệp Về nhận thức của sinh viên về nghề nghiệp và đạo đức nghề nghiệp cho thấy sinh viên hiểu về tiêu chuẩn nghề nghiệp mình đã lựa chọn cho tương lai chỉ dừng lại ở mức trung bình Kết quả điều tra cho thấy có 28 sinh viên cho rằng mình hiểu rất rõ các tiêu chuẩn, quy định của nghề nghiệp chiếm 7.78% nhưng có tới 124 sinh viên cho rằng 13 mình chỉ hiểu lơ mơ các quy định này chiếm 34,44% và đặc biệt có 3,33% sinh viên khơng hiểu về các tiêu chuẩn và quy định nghề nghiệp Đa số sinh viên được đánh giá có phẩm chất đạo đức mức độ trung bình. Theo tự đánh giá của sinh viên về phẩm chất đạo đức của chính họ có tới 53,33% ý kiến cho rằng đạo đức của sinh viên ở mức trung bình. Mặc dù vậy, có 2,22% ý kiến cho rằng đạo đức của sinh viên báo chí hiện nay là rất tốt, nhưng cũng có tới 6,66% sinh viên đánh giá ở mức độ yếu kém Bên cạnh đó chúng tơi cũng tìm hiểu nhận thức của lực lượng giáo dục và sinh viên về các phẩm chất đạo đức nghề báo chí cần giáo dục cho sinh viên. Trên cơ sở lý luận, chúng tơi xây dựng hệ thống tiêu chí với 20 phẩm chất đạo đức của người làm báo thu được kết quả như sau: Hầu hết các phẩm chất chúng tơi nêu ra đều được các giảng viên và lực lượng giáo dục khác đánh giá cao. Những phẩm chất đạo đức được đánh giá cao nhất bao gồm Bảo vệ bí mật quốc gia, nguồn tin và giữ bí mật cho người cung cấp thơng tin và Lịng nhân ái, trung thực cùng với 85% ý kiến đồng ý; Ý thức học tập nâng cao vốn sống sâu rộng và Phẩm chất khiêm tốn, liêm khiết có cùng 80% ý kiến đồng ý. Tuy nhiên, vẫn có những phẩm chất đạo đức có dưới 50% ý kiến đồng ý đó là Trách nhiệm cơng dân chân chính theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và Sống lành mạnh, trong sáng, khơng lợi dụng nghề nghiệp để vụ lợi và làm trái pháp luật cùng có 45% ý kiến đồng ý. Xếp cuối cùng là phẩm chất Ý thức phối hợp với các cơ quan chức năng thực hiện trách nhiệm của nhà báo của dân, do dân, vì dân chỉ với 35% ý kiến đồng ý Tất cả các nội dung trên được sinh viên đánh giá rất cao với điểm trung bình rất cao. Xếp thứ nhất là nội dung Ý thức tơn trọng danh dự, uy tín nghề nghiệp chân chính theo pháp luật với 208 sinh viên đánh giá ở mức độ rất cần thiết, 102 sinh viên đánh giá là cần thiết và khơng có sinh viên nào cho rằng phẩm chất này là khơng cần thiết với điểm trung bình 4,5. Xếp thứ 2 với điểm trung bình 4,42 là nội dung Lịng u nghề, có niềm tin vào nghề nghiệp. Có tới 3 nội dung cùng xếp thứ bậc 3 với điểm trung bình 4,39 là các nội dung Bảo vệ bí mật quốc gia, nguồn tin và giữ bí mật cho người cung cấp thơng tin; Tính sáng tạo, tị mị, năng động và nhạy bén; Sống lành mạnh, trong sáng, khơng lợi dụng nghề nghiệp để vụ lợi và làm trái pháp luật, Nhìn chung, tất cả các nội dung chúng tơi đưa ra đều được sinh viên đánh giá cao và rất cần thiết trong việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp của nhà báo bởi đây là những phẩm chất cốt lõi của người làm báo cần được trang bị ngay từ khi cịn đang ngồi trên ghế nhà trường Từ nhận thức đến thái độ là cả một q trình, mà trong q trình ấy được trang bị đầy đủ kiến thức chun mơn lẫn nghiệp về nghề nghiệp trong tương lai của mình, được tham gia viết bài, thực hành thực tập trực tiếp vào cơng việc tạo ra tình cảm đối với nghề nghiệp. Xét tổng thể tình cảm của sinh viên báo chí đối với nghề báo có sự phân tán nhất định và tình u nghề là khơng cao. Chỉ có 7,78% sinh viên cho rằng mình rất u nghề nhưng trong đó lại có tơi 38,89% sinh viên cho rằng mình chưa thật u nghề chiếm tỷ lệ cao nhất và vẫn cịn 2,22% sinh viên tự nhận mình khơng u nghề Trên cơ sở nhận thức, thái độ chúng tơi nghiên cứu tiếp hành vi đạo đức của 14 sinh viên. Đặc biệt đối với nghề báo, đạo đức càng có vai trị quan trọng trong việc rèn luyện đạo đức nghề nghiệp của sinh viên sau này. Một trong những nội dung để thể hiện hành vi đạo đức nghề nghiệp đó chính là việc rèn luyện nghiệp vụ của nghề nghiệp, đây cũng có thể coi là một trong những con đường để hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên. Kết quả thu được ở bảng sau: Mức độ rèn luyện nghiệp vụ báo chí của sinh viên chỉ ở mức độ trung bình với điểm trung bình là 3,37/5. Qua điều tra sinh viên, mức độ rèn luyện đạt tỷ lệ cao nhất đó là thường xun cũng chỉ chiếm 41,11%, trong khi đó vẫn cịn tới 17,78% sinh viên chỉ thỉnh thoảng mới rèn luyện nghiệp vụ và khơng có sinh viên nào là khơng bao giờ rèn luyện Để đánh giá hành vi đạo đức trong học tập của sinh viên chúng tơi tìm hiểu về việc sinh viên vi phạm đạo đức trong học tập với những hình thức như thiếu trung thực trong học tập, thiếu chun cần, đặc biệt là quay cóp bài trong thi cử,… kết quả thu được bảng trên cho thấy, chỉ có 140 sinh viên chưa bao giờ vi phạm đạo đức trong học tập chiếm 38,89%, trong khi có vẫn có hơn 5% sinh viên báo chí vi phạm đạo đức trong học tập nhiều và thường xun với tỷ lệ lần lượt là 3,33% và 2,22% 2.3.2. Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí Thơng qua các kết quả nghiên cứu về đạo đức và đạo đức nghề nghiệp ở trên, chúng tơi đi vào nghiên cứu tiếp thực trạng việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí trong các nhà trường có đào tạo báo chí, kết quả thu được như sau: Việc thực hiện các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí gộp thành các nhóm phẩm chất đạo đức cơ bản (với mình, với người, tổ quốc, nhân dân với xã hội, cơng việc). Qua bảng chúng ta thấy mức độ giáo dục đạo đức cho sinh viên chỉ dừng lại ở mức độ trung bình khá. Đứng ở vị trí số một là nội dung Giáo dục lịng u nghề, có niềm tin vào nghề nghiệp có số sinh viên cho ý kiến về mức độ thực hiện rất thường xun và thường xun nhiều nhất với điểm trung bình cao nhất là 3,97. Nội dung Giáo dục vai trị, vị trí của nghề nghiệp báo chí đứng thứ 2 với điểm trung bình là 3,94. Những nội dung có mức độ thực hiện thấp nhất trong các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên đó là: Ý thức phối hợp với các cơ quan chức năng thực hiện trách nhiệm của nhà báo của dân, do dân, vì dân xếp thứ 19 với điểm trung bình là 3,58 và Bảo vệ bí mật quốc gia, nguồn tin và giữ bí mật cho người cung cấp thơng tin xếp cuối cùng với điểm trung bình là 3,54 Để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, nhà trường cần có những biện pháp cụ thể để hoạt động này đạt hiệu quả. Dựa trên thực tế, chúng tơi đã xây dựng các biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhằm tìm hiểu xem lực lượng giáo dục trong nhà trường đã tiến hành những biện pháp nào để giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên. Các biện pháp được sử dụng nhiều nhất cũng chỉ đạt 65% ý kiến của lực lượng giáo dục bao gồm: Lồng ghép vào giảng dạy các mơn học chun ngành; Lồng ghép vào giảng dạy các mơn học nghiệp vụ; Mời các nhà báo nổi tiếng đến nói chuyện. Điều này chứng tỏ rằng việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí chủ yếu thơng qua việc giảng dạy của giảng viên trên lớp với những mơn chun ngành và nghiệp vụ, tiếp đến là các biện pháp Thơng qua cơng tác giáo dục tư tưởngchính trị có 60% lực lượng giáo dục lựa chọn, Thơng qua rèn luyện nghiệp vụ báo chí thường xun thực tế và thực tập có 55%. Đứng những vị trí cuối cùng là 15 các biện pháp Thơng qua cơng tác Đồn TNCSHCM, Hội Sinh viên và Giao cho sinh viên đi lấy tin để viết bài cùng chỉ có 30% ý kiến. Có tới 3 biện pháp chỉ có 25% ý kiến của lực lượng giáo dục nhà trường đó là Thơng qua kỷ niệm các ngày lễ, truyền thống: 21/6, 26/3; Thơng qua khen thưởng người tốt, việc tốt trong các phong trào học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Thơng qua thực tập viết bài theo chủ đề, tiêu điểm Trên cơ sở các lực lượng giáo dục tự đành giá về vai trị, vị trí của chính các lực lượng giáo dục trong việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên, chúng tơi tiếp tục nghiên cứu các đánh giá của sinh viên về mức độ tích cực tham gia giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên của từng lực lượng giáo dục. Kết quả thu được như sau: Mức độ tích cực tham gia giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên của các lực lượng giáo dục chỉ đạt mức độ trung bình khá. Tích cực nhất trong việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên đó là giảng viên giảng dạy xếp thứ bậc 1 với điểm trung bình là 3,93. Đừng thứ 2 đó là tập thể lớp và chi đồn với điểm trung bình là 3,84 và đứng thứ 3 là Giảng viên chủ nhiệm với điểm trung bình là 3,63. Điều này hồn tồn phù hợp với kết quả thứ bậc các lực lượng tham gia GD ĐĐNN cho sinh viên mà chúng tơi đã trình bày 2.3.3. Thực trạng việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho SV báo chí tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Đối với sinh viên báo chí, với đặc trưng nghề nghiệp tương lai là làm cơng tác tun truyền nên việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh có vai trị hết sức quan trọng, đặc biệt là trong việc hình thành và phát triển đạo đức nghề nghiệp của sinh viên. Chúng tơi đã tìm hiểu về nhận thức của lực lượng giáo dục và sinh viên về mục đích và sự cần thiết của việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Sinh viên nhận thức chưa đầy đủ về mục đích của việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Trong 5 mục đích chúng tơi nêu ra khơng có mục đích nào đạt được trên 50% ý kiến. Mục đích có tỷ lệ nhận thức cao nhất cũng chỉ đạt 44,44% đó là Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh nhằm rèn luyện phẩm chất đạo đức, trong khi đó Học để áp dụng trong nghề nghiệp đem lại hạnh phúc chân chính cho cá nhân, gia đình và xã hội chỉ có 31,11% ý kiến của sinh viên. Đặc biệt, mục đích Thực hiện đức nhân: “làm cho ai cũng có cơm ăn áo mặc, ai cũng được học hành” chỉ có 16,67% ý kiến của sinh viên Đây là tỷ lệ rất thấp Lực lượng giáo dục nhận thức được sự cần thiết của việc vận dụng tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên với tỷ lệ rất cao. Có tới 80% lực lượng giáo dục cho rằng việc vận dụng tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên là cần thiết và rất cần thiết, trong đó cơ 30% lực lượng giáo dục đánh giá là rất cần thiết Về mức độ thực hiện việc vận dụng và làm theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí. Đa số lực lượng giáo dục cho rằng nhà trường chưa thường xun vận dụng và làm theo tư tưởng đạo đức 16 của Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên chiếm tới 50% ý kiến của lực lượng giáo dục. Trong khi đó mức độ rất thường xun chỉ có 10% ý kiến Việc thực hiện các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng Hồ Chí Minh cần có những hình thức và biện pháp phù hợp để đạt được hiệu quả cao. Các cách thức học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh của sinh viên báo chí bao gồm học tập: Thơng qua các tác phẩm văn học viết về Hồ Chí Minh; Thơng qua các tác phẩm nghiên cứu về đạo đức Hồ Chí Minh; Thơng qua tuyển tập Hồ Chí Minh; Đã được học trường và Thơng qua bảo tàng, thư viện, hội thảo, mạng internet và tự học. Xét về tổng thể ta thấy các cách thức học tập trên được sinh viên sử dụng khơng nhiều. Khơng có cách thức nào đạt được 50% ý kiến của sinh viên. Cách thức đạt tỷ lệ sinh viên lựa chọn cao nhất đó là Thơng qua bảo tàng, thư viện, hội thảo, mạng internet và tự học có 45,55% ý kiến. Cách thức có tỷ lệ thấp nhất đó là thơng qua tuyển tập Hồ Chí Minh chỉ có 7,78% ý kiến Bên cạnh việc học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, chúng ta cùng tìm hiểu các cách thức, con đường giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh. Đa số lực lượng giáo dục cho rằng: giáo dục đạo đức nghề nghiệp nghiệp cho sinh viên theo tư tưởng Hồ Chí Minh thơng qua lồng ghép qua các mơn học như: Luật Báo chí và đạo đức nghề báo, Tư tưởng Hồ Chí Minh ở trên lớp với 80% ý kiến. Xếp thứ 2 là cách thức Mời các nhân chứng lịch sử, các nhà báo lão thành đã có dịp làm việc tiếp xúc với Bác đến nói chuyện về đạo đức nghề báo của Bác với 70% ý kiến. Bên cạnh đó các cách thức dù đã được tổ chức thực hiện nhưng chưa được đánh giá cao đó là Thường xun tổ chức học tập tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về đạo đức nghề làm báo cho sinh viên và Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm qua các đợt thi đua học tập và làm theo lời Bác trong lĩnh vực rèn luyện đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên có cùng 35% ý kiến Hiệu quả Qua nghiên cứu về nhận thức và việc tổ chức giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí nói chung và giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh nói riêng, chung tơi tiếp tục nghiên cứu về hiệu quả của các cách thức tổ chức giáo dục đó theo đánh giá của sinh viên Nhìn chung các cách thức, con đường giáo dục đạo đức nghề nghiệp và giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên đạt hiệu quả ở mức độ trung bình với điểm trung bình chung xoay quanh điểm 3 và số lượng sinh viên đánh giá mức độ hiệu quả chủ yếu ở mức trung bình và ít hiệu quả. Cách thức, con đường được sinh viên đánh giá đạt hiệu quả cao nhất đó là Thơng qua dạy học các mơn nghiệp vụ như luật báo chí, đạo đức nghề báo,… với điểm trung bình chỉ là 3,31 xếp thứ nhất. Cách thức Thơng qua giáo dục truyền thống nghề báo xếp thứ 2 với điểm trung bình là 3,26 điểm. Đáng chú ý là cách thức Thơng qua dạy các mơn học chun ngành chỉ đứng ở vị chí thứ 8 với điểm trung bình khá khiêm tốn là 3,07 điểm. Cách thức này đều được sinh viên và lực lượng giáo dục đánh giá cao ở mức độ cần thiết và mức độ thực hiện nhưng mức độ hiệu quả lại chưa đạt như mong muốn Những cách thức có tỷ lệ đánh giá ít hiệu quả và khơng hiệu quả cao như Thơng qua cơng tác giáo dục tư tưởng chính trị đầu khóa xếp thứ 13 với điểm trung 17 bình chỉ đạt 2,88 điểm; Tổ chức ngày lễ truyền thống như ngày Báo chí cách mạng 21/6, ngày thành lập Đồn 26/3, ngày thành lập Đảng 03/2,… xếp thứ 14 với điểm trung bình chỉ 2,86 điểm. Đặc biệt cách thức Thơng qua các biện pháp truyền thơng đa dạng xếp cuối cùng với điểm trung bình chỉ đạt 2,74 điểm 2.3.4. Đánh giá thực trạng 2.3.4.1. Những ưu điểm và ngun nhân Với một đội ngũ các nhà giáo, nhà báo dày dặn kinh nghiệm giảng dạy và làm báo, thì đây là một thuận lợi lớn trong cơng tác đào tạo nghề báo. Theo số liệu khảo sát, có tới 60% lực lượng giáo dục cho rằng thuận lợi trong giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí đó là: Các giảng viên báo chí tại Việt Nam khơng chỉ có kỹ năng sư phạm, kỹ năng làm báo mà bản thân họ có trình độ lý luận cao. Họ ln tn thủ mục tiêu báo chí là tiếng nói của Đảng, của nhân dân, nên ngồi việc hiểu quy ước báo chí quốc tế, họ hiểu và ln làm theo quy ước của hội nhà báo Việt Nam Về phía đội ngũ quản lý: Đây là một lực lượng có kinh nghiệm quản lý, am hiểu về mục tiêu đào tạo của nhà trường, ln thực hiện đúng chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, Pháp luật và Nhà nước về quản lý giáo dục và đào tạo. Đặc biệt nhà trường ln có ý thức trong việc phát động phong trào học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong cán bộ, sinh viên. Tun truyền các giá trị đạo đức đó tới q trình giáo dục đối với sinh viên nói chung và sinh viên báo chí nói riêng Sinh viên có trình độ đầu vào điểm cao hơn một số ngành khác, họ có sự u thích nghề nghiệp, năng động và có ý thức tự học để nâng cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ. Ngồi học ở trường, bản thân sinh viên báo chí cịn tham gia vào các hoạt động xã hội, làm thêm tại các tịa soạn báo, nhằm nâng cao nhận thức về các vấn đề xã hội, là cơ sở quan trọng để làm việc với nghề báo Cơ sở vật chất của các trường đào tạo báo chí đáp ứng được nhu cầu ngày càng phát triển của các loại hình báo chí từ báo in tới báo truyền hình, mỗi khoa báo đều có các diễn đàn và trang báo dành cho chun ngành đào tạo. Phịng thu studio, các câu lạc bộ báo chí như: Câu lạc bộ kỹ năng điều tra, kỹ năng thu thập xử lý thơng tin, … có sự tham gia của sinh viên, các thầy cơ và nhiều nhà báo có kinh nghiệm của các tờ báo lớn. Các sinh viên thường xun được đi thực tế xuống cơ sở lấy tin viết bài, đi thực tế tại các tịa soạn. Mời các nhân chứng lịch sử là các nhà báo lão thành đến giảng bài và nói chuyện trong các sự kiện quan trọng của nghề báo chí. Các nhà trường đào tạo sinh viên báo chí cũng mở rộng sự hợp tác quốc tế với các trường đại học nước ngồi nhằm trang bị cho sinh viên hiểu hơn thong lệ báo chí thế giới và từ đó họ có sự trân trọng đối với những tư tưởng đạo đức, đặc biệt là những tư tưởng đạo đức trong nghề nghiệp báo chí của Hồ Chí Minh 2.3.4.2. Những hạn chế và ngun nhân Cùng với nhiều thuận lợi trong cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp thì trong q trình này cũng gặp khơng ít những khó khăn Những khó khăn này xuất phát từ nhiều ngun nhân khách quan và chủ quan. Trước hết trong xu thế hội nhập hiện nay những tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh chưa thực sự được các trường áp dụng trong q trình đào tạo sinh viên, đặc biệt với 18 sinh viên báo chí. Một số tờ báo và nhà báo có xu hướng thực dụng chạy theo tin bài, khơng quan tâm nhiều tới chất lượng và lương tâm, đạo đức nghề nghiệp. Điều này ảnh hưởng lớn tới sinh viên báo chí trong thời kỳ mạng internet phát triển như hiện nay. Họ đặt giá trị vật chất lên hàng đầu Thứ hai theo đánh giá của các LLGD có tới 31% lực lượng giáo dục cho rằng: Chương trình tài liệu học tập, mặc dù có mơn chun ngành luật báo chí và đạo đức nghề báo, nhưng với thời lượng, cấu trúc chương trình như hiện nay là chưa đủ để giáo dục tốt đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên. Cịn lại các mơn đều học theo kiểu lồng ghép, nội nội về đạo đức của Hồ Chí Minh chưa có mơn riêng nên sẽ khó khăn trong việc giảng dạy và vận dụng đạo đức của Người vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí Có tới 39% ý kiến cho rằng nhiều nhà giáo có tư tưởng hướng đến kỹ năng nhiều hơn là tri thức và đạo đức, đơi khi những kỹ năng sư phạm cịn thiếu và yếu Họ chỉ cần sinh viên viết được bài và đánh giá cao kỹ năng. Khơng quan tâm nhiều đến tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh trong việc giảng dạy cho sinh viên học tập và làm theo Sinh viên mặc dù có đầu vào cao, các e hứng thú với việc học tập và rèn luyện kỹ năng nhưng thường có mâu thuẫn, sự chuyển biến và biến đổi tâm lý nhanh của sinh viên cũng là vấn đề cần quan tâm Những nội dung học trong nhà trường đơi khi khác với thực tế nên dễ làm cho sinh viên hoang mang. Hay nói cách khác vốn kiến thức và kinh nghiệm thường mâu thuẫn với nhau. Kiến thức sinh viên được trang bị trong nhà trường và vận dụng vào thực tế thường làm cho các em bối rối và khó khăn trong cách xử lý. 30% giảng viên nhận xét rằng các em học và thích thú khi nghe các tình huống về đạo đức nghề nghiệp mà thầy cơ đưa ra, nhưng lại lúng túng xử lý và nhận biết ra vấn đề là gì Chính vì thế sinh viên khi ra trường thường có nhiều sai lầm trong đạo đức nghề nghiệp của mình Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN BÁO CHÍ TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH TRONG NHÀ TRƯỜNG 3.1. Những căn cứ để đề xuất các biện pháp 3.1.1. Căn cứ vào định hướng lý luận đã giải trình chương 1, đó là mục đích, nhiệm vụ và giả thuyết khoa học của luận án đã xác định 3.1.2. Căn cứ khảo sát thực trạng trong 21 bảng biểu số liệu về các mặt và tiêu chí đánh giá các mặt tích cực và tồn tại ở chương 2 3.1.3. Căn cứ vào một số nguyên tắc của khoa học giáo dục 19 3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp Biện pháp vận dụng tư tưởng ĐĐ Hồ Chí Minh vào GD ĐĐNN cho sinh viên báo chí cần đảm bảo các ngun tắc 1) Đảm bảo tính hệ thống; 2) Đảm bảo tính thực tiễn; 3) Đảm bảo tính kế thừa; 4) Đảm bảo tính hiệu quả và 5) Đảm bảo theo q trình giáo dục các khâu 3.3. Các biện pháp đề xuất 3.3.1. Thường xun nâng cao nhận thức, thái độ, hành vi đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí thơng qua các đợt học tập, làm theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Biện pháp này nhằm nâng cao nhận thức hay là khai sáng tri thức đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên nghề báo theo tư tưởng Hồ Chí Minh là khâu đầu tiên mà nhà trường phải quan tâm thực hiện. Các biện pháp học tập, giáo dục theo chun đề đạo đức của Hồ Chí Minh đề giúp cho họ hiểu biết một cách sâu sắc, rõ ràng những phẩm chất đạo đức nghề nghiệp nhà báo trong tư tưởng của Hồ Chí Minh b. Tổ chức thực hiện Để thực hiện biện pháp này Đảng ủy, Ban giám đốc học viện phải có thơng báo, chỉ thị cho các khoa, phịng ban thực hiện nghiêm túc cuộc vận động của Đảng, chính phủ về “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Hồ Chí Minh” Phải thực hiện truyền thơng bằng con đường chính khóa, tức là thơng qua nội dung các mơn học, trong đó có những mơn Tư tưởng Hồ Chí Minh, đạo đức học, tiếp đó là những mơn chun ngành, nghiệp vụ Xác định mục đích giáo dục: “Học tập và làm theo đạo đức của Hồ Chí Minh” cho cán bộ và sinh viên trong việc tổ chức đi viếng lăng Bác hoặc đi viện bảo tàng, nơi ở của Bác. Và đưa mục đích đó vào cả những đợt thực tập, thực tế trong q trình học tập của sinh viên trong các ngày lễ, ngày hội c. Điều kiện thực hiện Phải có sự thống nhất cao giữa Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường đến các khoa, phịng, ban và giáo viên trong tồn trường. Phải đưa việc thực hiện chủ đề trên vào kế hoạch của năm học trong tồn trường, trong các khoa, các trung tâm, bằng các hoạt động cụ thể trong nhà trường. tập trung vào dạy và học cùng với các hoạt động ngồi nhà trường một cách phong phú, đa dạng, cho sinh viên được tham gia thể nghiệm, rèn luyện Nhà trường cần tổ chức những hình thức đánh giá lồng ghép vào trong các hoạt động trên lớp bằng những câu trắc nghiệm ngắn hoặc những tình huống có thật hay giả định trong một số mơn học. Đặc biệt là trong nội dung tổng kết, đánh giá đối với các hoạt động ngồi giờ lên lớp 3.3.2. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng Hồ Chí Minh bằng các phương pháp lồng ghép, tích hợp dạy học ở trên lớp thơng qua các mơn học cơ bản a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Biện pháp nhằm khẳng định chức năng và nhiệm vụ cơ bản của các mơn học lý luận nói chung là xây dựng thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cách mạng cho người học. Nó được hình thành trên cơ sở hệ 20 thống các tri thức, các ngun lý và quy luật. Tất cả các mơn học lý luận đều thực hiện chức năng phương pháp luận, hình thành niềm tin, đây là yếu tố then chốt của nền đạo đức mới của sinh viên b. Cách thức tổ chức:Lựa chọn các nội dung thích hợp, có liên quan đến đạo đức nghề nghiệp nhà báo; xác định khả năng lồng ghép của mỗi mơn học; tích cực lồng ghép, tích hợp các nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí vào các nội dung của các một học một cách khéo léo, tinh tế; tạo nên mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường đào tạo báo chí vơi tịa soạn báo, mơi trường báo chí, khơng làm mất đi logic của mơn học c. Điều kiện thực hiện: Giáo viên dạy các mơn lý luận phải ý thức được việc lồng ghép các mơn mình đảm nhiệm khi giảng dạy cho sinh viên báo chí, thơng qua lấy ví dụ, tình huống gắn với đạo đức nghề nghiệp nhà báo. Làm cho người học hiểu được tầm quan trọng của các mơn lý luận đối với nghề nghiệp của mình. Từ đó sinh viên có ý thức trau dồi bản thân thơng qua học các mơn lý luận như là một tiền đề, cơ sở trang bị kiến thức 3.3.3. Rèn luyện giáo dục nội dung đạo đức nghề nghiệp báo chí theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh tập trung vào các chuyên ngành chủ yếu như Triết học, Đạo đức học, Luật báo chí, Lịch sử Đảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh,… a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Giúp cho sinh viên học và làm theo những tư tưởng đạo đức của Người một cách nhanh nhất thơng qua các mơn học chun ngành, gắn lý thuyết với thực tiễn nơi các sinh viên làm việc, viết bài. Những kiến thức chun ngành cung cấp cho sinh viên báo chí những giá trị nghề thơng qua các mơn học lý thuyết và thực hành. Các mơn học chun ngành cung cấp cho người học những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp, để có thể thực hành và làm việc với nghề b. Cách thức tổ chức: Các mơn học chun ngành là những nội dung học bắt buộc của sinh viên báo chí. Khi học những mơn học này sinh viên rất thích thú, vì đó là những mơn học gắn với kỹ năng nghề nghiệp Đưa ra những câu chuyện về q trình làm báo của Bác trở thành các tình huống trong giáo dục, để sinh viên xử lý và đưa ra các chính kiến của mình về những vấn đề đó c. Điều kiện thực hiện: Tài liệu, giáo trình phải được biên soạn đầy đủ, nội dung phù hợp với đạo đức nghề báo Việt Nam và những quy tắc làm báo thế giới; Tổ chức cách học đa dạng cho sinh viên từ lý thuyết tới thực hành, cêmina, tình huống, tạo ra hứng thú học tập cho sinh viên; Gắn những câu chuyện làm báo của Bác Hồ vào trong các tình huống giảng dạy về luật báo chí và đạo đức nhà báo; Bản thân giảng viên và sinh viên phải ý thức được vai trị của các mơn học này, từ việc học các mơn học chun ngành sinh viên báo chí phải có ý thức vận dụng và rèn luyện đạo đức của bản thân thơng qua cách viết bài và xuống thực tế lấy tin bài 3.3.4. Lựa chọn, biên soạn một số nội dung cơ bản về tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh làm tài liệu giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí trong các hoạt động ngồi giờ lên lớp a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Giúp sinh viên báo chí được thấm nhuần sâu sắc và rèn luyện thường xun những phẩm chất đạo đức cơ bản và đạo đức 21 mang tính chất nghề nghiệp theo tư tưởng Hồ Chí Minh thì sau khi ra trường để hành nghề, lập nghiệp khơng dễ gì bị những tệ nạn xã hội dễ dàng lơi cuốn, khơng dễ gì bị sức mạnh đồng tiền của nền kinh tế thị trường che mắt, lạc lối đến hủy hoại nhân cách b. Tổ chức thực hiện: Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trường, phịng giáo dục chính trị, cần kết hợp với các khoa nói chung, đặc biệt là các khoa lí luận chun giảng dạy các mơn Chủ nghĩa Mác Lênin, chính trị, Lịch sử Đảng, Tư tưởng Hồ Chí Minh, khoa Báo chí chọn lọc, biên soạn tập tài liệu “ đạo đức đạo đức nghề nghiệp báo chí trong tư tưởng của Hồ Chí Minh” một cách tóm tắt, cơ đúc, ngắn gọn dùng cho giáo viên, sinh viên tham khảo khi lên lớp hoặc trao đổi, tọa đàm trong các buổi sinh hoạt thường xun của chi đồn sinh viên và cán bộ giảng dạy trẻ. Với các nội dung, Nhân, nghĩa, lễ, trí, tín, dũng, liêm, cần, kiệm, chính c. Điều kiện thực hiện: Để giúp sinh viên báo chí phát triển được tình cảm thiết tha, thái độ đúng đắn và hành vi cụ thể theo những giá trị đạo đức cốt lõi của Hồ Chí Minh phải thực hiện bằng nhiều con đường, trong đó có con đường học tập trên lớp thơng qua các mơn khoa học cơ bản, mơn chun ngành, con đường thực tế, thực tập, con đường hoạt động ngồi giờ lên lớp và sinh hoạt đồn thanh niên đều cần thiết 3.2.5. Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua hoạt động thực tế, kiến thực tập, trải nghiệp nhằm nâng cao năng lực tự rèn luyện tự giáo dục a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Giúp cho SV có điều kiện tiếp xúc với người thực, việc thực và họ sẽ có điều kiện trải nghiệm cuộc sống. Để từ đó họ có thể viết bài đảm bảo tính khách quan, chân thực b.Cách thức tổ chức: Khi thực hiện biện pháp này cần tổ chức có kế hoạch cụ thể. Trong q trình học ngồi thời gian kiến và thực tập, cần cho sinh viên tới các tịa soạn báo, trao đổi, học hỏi các kỹ năng làm báo Nhà trường cần đặt ra những u cầu trong q trình kiến thực tập đó đối với sinh viên. Tồ soạn cũng phải có những nhiệm vụ cụ thể u cầu sinh viên phải thực hiện để tránh tình trạng copy bài, xuất hiện theo kiểu hình thức. Cho nên cần có sự phối hợp giữa nhà trường với các cơ sở mà sinh viên xuống thực tế c. Điều kiện khi thực hiện: Để thời gian kiến thực tập thành cơng, trước hết Ban giám hiệu nhà trường cần có kế hoạch cụ thể giám sát q trình kiến thực tập của sinh viên, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên được học tập và rèn luyện nghề nghiệp. Cử giảng viên, cán bộ của trường xuống các cơ sở đó theo dõi và đánh giá q trình học tập và rèn luyện của sinh viên Có kế hoạch về nguồn kinh phí hỗ trợ cho sinh viên trong q trình học tập Có kế hoạch tổ chức cho sinh viên xuống cơ sở, thực tế lấy tin bài phục vụ cho hoạt động học tập, cũng như kỹ năng nghề nghiệp mà sinh viên cịn thiếu và yếu 3.3.6. Thơng qua các cuộc toạ đàm, trao đổi, hội thảo với các tấm gương nhà báo báo điển hình, người thực việc thực tác động trực tiếp vào q trình hình thành, phát triển đạo đức nghề nghiệp báo chí a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Mục đích của biện pháp này tạo cơ hội 22 cho sinh viên học hỏi và biết được thực tế làm báo có thuận lợi và khó khăn như thế nào thơng qua q trình trao đổi, tiếp xúc với các nhà báo điển hình hiện nay. Từ đó giúp cho các em nhận thức sâu sắc hơn tính chất nghề nghiệp của mình, từ đó cũng cố niềm tin và tình cảm nghề nghiệp cho bản thân b. Cách thức tổ chức: Cần giới thiệu cho sinh viên biết hoặc là giao nhiệm vụ cho sinh viên tự tìm hiểu về chân dung các nhà báo giỏi trong làng báo. Đưa ra những mong muốn của sinh viên về các nhà báo điển hình hiện nay Tổ chức cho họ tiếp xúc với các nhà báo giỏi viết về lĩnh vực xã hội tại các tịa soạn, hoặc mời họ về nói chuyện Mời các nhà báo đến giảng dạy một số bài trong các mơn chun ngành như: đạo đức nghề báo, kỹ năng làm báo, nói chuyện theo các chủ đề khác nhau mà xã hội đang quan tâm, đặc biệt nhấn mạnh đến kỹ năng và đạo đức cho nghề báo hiện nay Lựa chọn các điển hình phù hợp với với nội dung và chủ đề học tập theo tiến trình lịch sử, cả những nhà báo lão thành và những cây viết trẻ xuất sắc hiện nay Cần khách quan, cơng bằng đúng mực khi nêu gương, khơng được thổi phồng thành tích, hoặc nói q đến những sai phạm c. Điều kiện thực hiện: Ban chủ nhiệm khoa cần có kế hoạch cụ thể, mời ai và thời gian nào, chủ đề nói chuyện là gì. Mục đích của hoạt động này là gì? Thời gian tổ chức có thể tổ chức gặp tại trường, lớp học nơi diễn ra các hoạt động học tập hoặc tổ chức cho sinh viên đến các tồ soạn báo để gặp một cách trực tiếp Ban giám hiệu cần có sự đồng tình và hỗ trợ về nguồn kinh phí để mời các nhà báo điển hình đến nói chuyện, giảng dạy. Hoặc tổ chức cho sinh viên đến tồ soạn để gặp các nhà báo đó 3.2.7. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí để tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp phong phú có ý nghĩa giáo dục đạo đức nghề nghiệp a. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp: Biện pháp này nhằm tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn lơi cuốn sinh viên báo chí tham gia tích cực. Biến q trình giáo dục, rèn luyện thành tự giáo dục, tự rèn luyện, phát huy khả năng chủ động, sáng tạo và tích cực góp phần hình thành các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí b. Cách thức tổ chức: Ngồi cơ sở vật chất cần thiết cho hoạt động dạy học thì cơng cụ lao động chính, quan trọng nhất của hoạt động dạy học, giáo dục ở trên lớp là micro giảng bài của giáo viên phải đảm bảo âm thanh rõ ràng, trong trẻo, khơng thường xun xảy ra tình trạng hỏng hóc, hết pin gây ra nhiều buồn bực cho giáo viên khi lên lớp,… Nhà trường nói chung, khoa Báo chí nói riêng cần tích cực thực hiện chủ trương xã hội hóa giáo dục bằng các biện pháp linh hoạt, phù hợp, huy động nguồn lực tự nguyện của các doanh nhân, doanh nghiệp có con em dang học tập ở khoa Báo chí xây dựng bổ sung, đổi mới các phương tiện kỹ thuật thơng tin, dạy học cần thiết đối với khoa Báo chí Tổ chức kết nghĩa, giao lưu với các lớp nhà báo đàn anh đã ra trường đang cơng tác các tịa soạn tài trợ kinh tế, tài chính hoặc các phương tiện nhằm tăng cường các đợt thực tế lấy tin, viết bài theo các chủ điểm cần thiết có ý nghĩa thời sự 23 c. Điều kiện thực hiện: Sinh viên phải nhận thức được về q trình tự rèn luyện của bản thân theo tấm gương đạo đức của Bác Hồ. Từ tấm gương tự học, tự rèn luyện để trở thành một nhà báo tài ba của Hồ Chí Minh, sinh viên báo chí có thể tự hào và làm theo tấm gương ấy và biện pháp giáo dục này có ý nghĩa rất quan trọng 3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Kết quả khảo sát sự nhận thức về tính cần thiết và tính khả thi cho thấy các biện pháp đều được sinh viên và lực lượng giáo dục đánh giá là cần thiết với mức độ tán thành cao với điểm trung bình từ 3,69 đến 4,1 điểm và có độ khả thi cao với điểm trung bình khá tập trung từ 3,54 đến 3,76 điểm. Mức độ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi là tương quan thuận, tuy nhiên khơng hồn tồn theo một tỷ lệ như nhau 3.4. Thực nghiệm sư phạm 3.4.1. Mục đích thực nghiệm Khẳng định tính hiệu quả của biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí 3.4.2. Mẫu khách thể thực nghiệm, địa bàn và thời gian thực nghiệm 3.4.2.1. Mẫu khách thể thực nghiệm Chúng tơi lựa chọn ngẫu nhiên 2 lớp sinh viên K31 Báo chí của học viện Báo chí và Tun truyền bởi hai lớp này có số lượng giống nhau, điểm chuẩn đầu vào tương đương, điểm học lực trung bình có sự chênh lệch khơng đáng kể như bảng trên 6,67 so với 6,72 3.4.2.2. Thời gian và các lực lượng tham gia thực nghiệm Các lực lượng tham gia thực nghiệm: Để tiến hành thực nghiệm khoa học cho đề tài luận án, chúng tơi đã nhờ sự giúp đỡ, cộng tác của Đảng ủy, Ban giám hiệu; Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên; Phịng Tổ chức Cán bộ; Phịng Đào tạo; Phịng Cơng tác sinh viên; Ban quản lý Ký túc xá; Khoa Tâm lý Giáo dục; Khoa Lý luận chính trị; Khoa Báo chí của Học viện Báo chí và Tun truyền Thời gian: Học kỳ 1 và 2, năm thứ hai và học kỳ 1 năm thứ 3, từ 4.8.2013 đến 15.3.2014 đến 10.11. 2014 3.4.3. Giả thuyết thực nghiệm Áp dụng các biện pháp sẽ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí trong giai đoạn hiện nay Biến tác động: các biện pháp đã đề xuất ở mục 3.2 Biến phụ thuộc: Nhận thức, thái độ và hành vi đạo đức và đạo đức nghề nghiệp của sinh viên 3.4.4. Nội dung thực nghiệm Đánh giá về mức độ hiệu quả của việc sử dụng các biện pháp vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí 3.4.5. Cách thức tiến hành thực nghiệm Chúng tơi tiến hành thực nghiệm theo 5 bước với 3 lần đo để đánh giá mức độ hiệu quả của các biện pháp về sự thay đổi nhận thức của sinh viên 3.4.6. Kết quả thực nghiệm 24 Kết quả thực nghiệm cho thấy nhận thức của sinh viên báo chí về nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp (các phẩm chất đạo đức nghề nghiệp) của sinh viên tốt lên trông thấy sau mỗi lần đo. Nhận thức của sinh viên lớp thực nghiệm tăng từ 1,27/3 lên 2,25/3. Mức độ nhận thức tốt cũng tăng một cách mạnh mẽ sau 2 lần đo sau thực nghiệm từ 4% lên 36,5% sinh viên KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Những kết luận 1.1 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí là làm thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi của họ trong q trình học tập và tác nghiệp sau khi ra trường Quy trình đào tại và giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí hiện nay tại các trường đào tạo báo chí đã có những kết quả khả quan. Tuy nhiên q trình đào tạo vẫn cịn những hạn chế dưới tác động của mặt trái nền kinh tế thị trường hiện nay Nội dung tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh là hết sức rộng lớn, bao qt trên nhiều lĩnh vực, trong đó đạo đức nghề nghiệp đối với nhà báo có ý nghĩa hết sức sâu sắc 1.2. Qua nghiên cứu thực trạng đào tạo sinh viên báo chí nói chung và cơng tác GDĐĐNN cho sinh viên báo chí một số trường đào tạo báo chí, chúng tơi nhận thấy: Cơng tác GDĐĐNN cho SVBC đã đạt được những kết quả nhất định. Đó là đào tạo nên những nhà báo có đủ những phẩm chất NN và năng lực NN đáp ứng được những địi hỏi của xã hội và NN, thực hiện quan điểm và đường lối giáo dục của Đảng, góp phần vào sự nghiệp CNHHĐH đất nước. Tuy nhiên, do nhiều ngun nhân chủ quan và khách quan, cơng tác GDĐĐNN cho SVBC vẫn cịn những hạn chế nhất định, thể hiện: Một bộ phận SVBC, với tư cách là “sản phẩm” của cơng tác GDĐĐNN, chạy theo lối sống thực dụng, coi thường các giá trị tinh thần, đề cao các giá trị vật chất, chưa tiếp thu được giá trị truyền thống “mắt sáng, lịng trong, bút sắc ” và những tấm gương của nhà báo lão thành của dân tộc; ngay cịn ngồi trên ghế nhà trường đã thể hiện quyền lực của nghề nghiệp bằng việc “vịi vĩnh” trong q trình tác nghiệp, khơng trung thực trong học hành và rèn luyện bản thân: nói dối, coppy bài viết và thiếu sự sang tạo trong nghề nghiệp. Một bộ phận LLGD th ực hi ện cơng tác GDĐĐNN cho SVBC một cách đối phó, thiếu sáng tạo, hiệu quả thấp, q đề cao mặt kỹ năng mà qn đi mặt trau đồi tri thức và đạo đức. Khó khăn Một phận LLGD (50%) có nhận thức mức độ tốt vấn đề GDĐĐNN cho SVBC theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, mức độ rất cần thiết chiếm 35%, mức độ ít cần thiết chiếm 15%. Như vậy đa số LLGD có nhận thức tốt việc vận dụng tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí và mức độ sử dụng thường xun chiếm 35%. Với tỉ lệ 25 này cho thấy, việc vận dụng các giá trị đạo đức của tư tưởng Hồ Chí Minh đã bước đầu được vận dụng và đem lại kết quả khả quan. Nếu được vận dụng thường xun hơn thì việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí hiệu quả tăng lên Việc sử dụng các biện pháp GDĐĐNN ở trường báo chí chỉ ở mức độ trung bìnhkhá; nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp cịn chậm được đổi mới; thiếu sự chỉ đạo về chun mơn khi thực hiện các biện pháp; việc nghiên cứu và áp dụng các biện pháp mới đơi khi chỉ có tính chất đối phó; thiếu sự phối hợp chặt chẽ của các LLGD; hiệu quả sử dụng các biện pháp cịn thấp 1.3. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và điều tra thực trạng GDĐĐNN cho SVBC ở hai trường đào tạo báo chí chun nghiệp đại diện cho khu vực miền bắc, Luận án Tiến sỹ đã đề xuất 7 biện pháp GDĐĐNN mới cho SVBC. Ở mỗi biện pháp chúng tơi trình bày rõ ràng, chi tiết từ mục đích ý nghĩa, cách thức thực hiện đến các điều kiện cụ thể để thực hiện biện pháp đó Căn cứ vào thực tế luận án đã thực nghiệm sư phạm một số biện pháp tiêu biểu và bước đầu đạt được kết quả khả quan, đảm bảo tính khoa học, tính khả thi cao 2. Những kiến nghị 2.1. Đối với Bộ giáo dục và đào tạo: Cần ban hành quy chế văn bằng và chứng chỉ chặt chẽ hơn trong q trình đào tạo đối với các cơ sở đào tạo báo chí hiện nay. Những nội dung mơn học chun ngành cần tăng cường nội dung đạo đức nghề nghiệp. Có quy chế u cầu đạt chuẩn nghề nghiệp đối với ngành báo chí 2.2. Đối với Bộ Thơng tin và truyền thơng: Cần tăng cường cơng tác quản lý, giáo dục ĐĐNN cho giáo viên và SVBC. Trước sự suy thối về ĐĐNN của một bộ phận nhỏ nhà báo và sinh viên báo chí q đề cao giá trị của tấm thẻ nhà báo, Bộ Thơng tin và truyền thơng cần ban hành các văn bản quy phạm pháp luật để quy định một cách cụ thể, rõ ràng và chi tiết về ĐĐNN của nghề báo một cách cụ thể hơn cùng với những quy ước về luật báo chí 2.3. Đối với các trường báo chí: Các trường phải nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của cơng tác GDĐĐNN cho SVBC theo tư tưởng đạo đức của Hồ Chí Minh, vì cơng tác này là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo cán bộ báo chí, cán bộ báo chí khơng chỉ có kỹ năng viết báo mà phải có tâm, đức với nghề, như mong muốn của Bác, Người khai sinh ra nền báo chí cách mạng Việt Nam. Báo chí là để phục vụ nhân dân Khơng ngừng nâng cao trình độ, nghiệp vụ của đội ngũ giảng viên báo chí. Vì đội ngũ này là lực lượng quan trọng và trực tiếp quyết định chất lượng đào tạo của các trường báo chí, mà nhân cách của họ hàng ngày, hàng giờ ảnh hưởng tới bộ mặt nhân cách của SVBC. Đội ngũ LLGD trình độ thấp sẽ ảnh hưởng tới chất lượng sản phẩm đội ngũ cán bộ báo chí sau này và ảnh hưởng đến tồn bộ đời sống xã hội với những nhà báo: “đức khơng trong, tâm khơng sáng” 2.4 Đối với tổ chức xã hội: Thực việc xã hội hố cơng tác GDĐĐNN sẽ tạo ra những động lực mới cho cơng tác đào tạo phóng viên, báo chí vì nó đưa đến những tác động đồng bộ, cộng hưởng tới bộ mặt nhân cách của SVBC. Rất nhiều tổ chức và đồn thể có thể đóng góp cho cơng tác GDĐĐNN như: các cơ 26 quan Báo chí, đài truyền hình, truyền thanh, dư luận xã hội, các cơ quan giáo dục, cơ quan văn 2.5. Đối với sinh viên báo chí: Phải nhận thức đầy đủ sâu sắc vai trị, vị trí rất được trân trọng của nghề báo chí đối với xã hội, để từ đó thấy thường xun phải nổ lực biến q trình giáo dục và đào tạo thành q trình tự giáo dục, tự đào tạo để tiến bước kịp với sự phát triển chung của xã hội. Giữ vững lập trường, tư tưởng, đạo đức chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhắc người cán bộ cách mạng: “vì nước qn thân vì dân phục vụ” CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 1. Nguyễn Thanh Nga (2011), Một số quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về q trình giáo dục, Tạp chí Quản Lý Giáo Dục, Tháng 6/2011 2. Nguyễn Thanh Nga (2011) Từ tư tưởng Hồ Chí Minh về hội nhập trong giáo dục đến tình hình hợp tác đào tạo Việt Mỹ, Tạp chí Giáo Dục số 1, tháng 7/2011 3. Nguyễn Thanh Nga (2011), Vận dụng một số quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về q trình giáo dục trong thời kỳ hiện nay , Tạp chí Quản lý Giáo dục, Tháng 8/2011 4. Nguyễn Thanh Nga (2012), Ảnh hưởng tiêu cực của kinh tế thị trường vào việc giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí, Tạp chí Giáo dục số 2, tháng 11/ 2012 5. Nguyễn Thanh Nga (2014), Một số định hướng vận dụng tư tưởng giáo dục đạo đức nghề nghiệp báo chí của chủ tịch Hồ Chí Minh trong các trường đào tạo báo chí, Tạp chí Giáo dục kỳ 1, Tháng 1/2014 6. Nguyễn Thanh Nga (2015) Thực trạng giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Tạp chí giáo dục kỳ 2, tháng 2/2015 ... 3.1. Khách thể nghiên cứu Tư ? ?tư? ??ng? ?đạo? ?đức? ?của? ?Hồ ? ?Chí? ?Minh? ?đối với? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?nghề ? ?nghiệp? ? người làm? ?báo? ?chí 3.2. Đối? ?tư? ??ng nghiên cứu Biện pháp? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?nghề ? ?nghiệp? ?cho? ?sinh? ?viên? ?báo? ?chí? ?theo? ?tư ? ?tư? ??ng... đức? ?nghề? ?nghiệp? ?cho? ?sinh? ?viên? ?báo? ?chí? ?theo? ?tư? ?tư? ??ng? ?đạo? ?đức? ?Hồ? ?Chí? ?Minh 5.2. Điều tra để đánh giá thực trạng? ?giáo? ?dục? ?đạo? ?đức? ?và hoạt động rèn luyện đạo? ?đức? ?nghề? ?nghiệp? ?cho? ?sinh? ?viên? ?báo? ?chí? ?theo? ?tư? ?tư? ??ng? ?đạo? ?đức? ?của? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?... 5.1. Tập hợp, hồi cứu, phân tích làm rõ? ?tư ? ?tư? ??ng? ?đạo? ?đức? ?của? ?Hồ ? ?Chí? ?Minh, vấn đề? ?đạo? ?đức, ? ?đạo? ?đức? ?nghề ? ?nghiệp? ?và nghiên cứu cơ sở lý? ?luận? ?về ? ?giáo? ?dục? ?đạo? ? đức? ?nghề? ?nghiệp? ?cho? ?sinh? ?viên? ?báo? ?chí? ?theo? ?tư? ?tư? ??ng? ?đạo? ?đức? ?Hồ? ?Chí? ?Minh