Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS ĐẶT VẤN ĐỀ Sự nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí rất quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Vị trí quan trọng này được khẳng định trong bài phát biểu của đồng chí Tổng bí thư Đỗ Mười “Nguồn lực con người là quý báu nhất, có vai trò quyết định đặc biệt đối với nước ta, khi nguồn tài chính và nguồn vật chất còn hạn hẹp”. Nghị quyết Đại hội lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII nhấn mạnh : “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX và X của Đảng tiếp tục khẳng định một lần nữa : “Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”, nghị định còn chỉ rõ : “TIếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy học”. Như vậy, “Giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở vửa tiến vào tương lai”. Để đào tạo nên con người mới xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “Chuyên” đáp ứng yêu cầu xã hội thì phải nâng cao chất lượng giáo dục. Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những nhiệm vụ chính trị cực kỳ quan trọng của ngành giáo dục nói chung, của mỗi nhà trường nói riêng, phục thuộc nhiều vấn đề. Một trong những vấn đề có tính quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục là đổi mới công tác quản lý dạy học trong mỗi nhà trường. Hiện nay, công tác quản lý dạy học trong các nhà trường THCS nói chung, ở trường THCS Hoàng Đan (huyện Tam Dương - tỉnh Vĩnh Phúc) nói riêng, đã đạt được một số thành tích đáng kể, song với yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới công nghiệp hoá, hiện đại hóa đất nước, công tác này vẫn còn nhiều bất cập. Việc quản lý thực hiện nội dung chương trìng theo quy định của Bộ giáo dục và đào tạo nhìn chung chưa nghiêm túc, việc cắt xén nội dung bài học, cắt xén chương trình ở một số bộ môn (giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề) vẫn còn có lúc diễn ra. Các biện pháp quản lý nề nếp dạy học có lúc còn kém hiệu quả, mạng nặng tính hình thức, chưa làm cho hoạt động này trở thành nền nếp của mỗi giáo viên. Các biện pháp quản Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 1 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS lý đổi mới phương pháp dạy học, khâu quan trọng nhất trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường chưa được chú trọng đúng mức, còn thiếu tính khoa học, chưa phù hợp thực tiễn. Từ những tồn tại, bất cập hiện nay trong công tác quản lý chất lượng dạy - học ở trường THCS Hoàng Đan, với vị trí có tính quyết định của công tác quản lý dạy - học trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đáp ứng ngày càng cao yêu cầu của sự nghiệp phát triển của đất nước. Với cương vị là một Phó hiệu trưởng, để quản lý tốt chất lượng dạy học của nhà trường, tôi quyết định chọn đề tài : “Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan”, góp tiếng nói của mình đề xuất với ngành giáo dục Tam Dương nói chung, với Đảng và chính quyền địa phương xã Hoàng Đan có thêm một số biện pháp quản lý có hiệu quả chất lượng công tác dạy học ở trường THSC Hoàng Đan trong giai đoạn hiện nay đến năm 2010. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tham mưu và đề xuất với ngành giáo dục Tam Dương, với chính quyền địa phương một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan - huyện Tam Dương - tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn từ nay đến năm 2010. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1- Nghiên cưú cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của công tác quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan. 2- Phân tích thực trạng công tác quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan. 3- Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1- Nhóm phương pháp lý luận. 2- Nghiên cứu các Nghịquyết của Đảng về giáo dục, các văn bản chỉ thị của Bộ giáo dục và đào tạo, của Sở giáo dục và đào tạo Vĩnh Phúc. Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 2 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, lần thứ IX, lần thứ X của Đảng, nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII. - Luật giáo dục năm 2005. - Điều lệ trường trung học. - Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 – 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo. - Mục tiêu và kế hoạch dạy học của trường THCS Hoàng Đan ban hành kèm theo QĐ số 03/2002/QĐ-BGD&ĐT. - Chương trình THCS ban hành kèm theo QĐ số 03/2002/QĐ- BGD&ĐT. - Sách giáo khoa và hướng dẫn giảng dạy các môn học. - Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT kèm theo QĐ số 40/2006/BGD&ĐT ngày 0 tháng 10 năm 2006 của Bộ giáo dục và đào tạo. - Hướng dẫn số 10227/THPT ngày 14/9/2001 về đánh giá xếp loại giờ dạy ở bâc trung học. 3- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến quản lý quá trình dạy học : - Lý luận quá trình dạy học đại cương – NXB ĐH & THCN- 1976. - Chuyên đề quản lý quá trình dạy học – NXB GD – 1976. - Đổi mới PPDH ở trường THCS - Viện khoa học GD – 1997. 4- Nhóm phương pháp nghiên cứu : - Điều tra, quan sát thực tế, phân tích, tổng hợp số liệu, tổng kết kinh nghiệm quản lý. 5- Nhóm phương pháp hỗ trợ : - Bảng biển, sơ đồ. Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 3 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ CỦA QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC Ở TRƯỜNG THCS I/ Cơ sở lý luận : Trong cuốn “Giáo dục học” do cố GS Hà Thế Ngữ chủ biên, được Bộ giáo dục và đào tạo duyệt - xuất bản năm 1999 đã định nghĩa qúa trình dạy học như sau : “Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh, trong đó dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đặt ra”. Mặc dù những năm qua, chất lượng dạy học ở các nhà trường trong cả nước nói chung, ở trường THCS Hoàng Đan - huyện Tam Dương nói riêng đã đạt được những mức độ nhất định, song so với yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực ngày càng cao của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong giai đoạn hiện nay thì còn nhiều vấn đề bất cập, nhất là sau khi có cuộc vận dodọng “Hai không” của Ngành giáo dục và đào tạo, chất lượng dạy học đang là vấn đề được cả xã hội đặc biệt quan tâm, đặt ra các giải pháp để từng bước nâng cao chất lượng dạyhọc đang là vấn đề được mỗi nhà quản lý và đội ngũ các nhà giáo trong ngành giáo dục và đào tạo đặc biệt quan tâm. Đây chính là mục tiêu của đề tài đề cập đến. Các nhiệm vụ dạy học cơ bản : 1- Hình thành tri thức. 2- Rèn luyện các kỹ năng hoạt động nhận thức. 3- Hình thành thái độ, tính tích cực trong học tập. Cấu trúc quá trình dạy học : Theo tiếp cận hệ thống, quá trình dạy học được cấu thành theo một hệ thống đa thành tố mang dấu hiệu đặc trưng của quá trình sư phạm và có tính xã hội. Cấu trúc đó bao gồm các thành tố : • Mục đích dạy học. • Nội dung dạy học. • Phương pháp dạy học. • Các hình thức tổ chức dạy học. • Các điều kiện dạy học (cơ sở vật chất, kỹ thuật, môi trường dạy học) • Các mối quan hệ dạy học. • Kết quả dạy học. Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 4 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Khái niệm và đặc điểm của quản lý chất lượng dạy học : Quản lý chất lượng dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra giám sát thường xuyên nhằm từng bước về thực hiện mục đích nhiệm vụ dạy học đặt ra. Chúng ta hiểu vấn đề này bằng sơ đồ sau : Những nội dung cơ bản của quản lý chất lượng dạy học : 1- Quản lý thực hiện nội dung chương trình. 2- Xây dựng và quản lý nền nếp dạy học. 3- Quản lý về đổi mới phương pháp dạy học. II/ Cơ sở pháp lý : Quản lý chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan phải được thực hiện dựa trên cơ sở pháp lý và những quy định có tính pháp lý của Nhà nước đó là : - Điều 2 Luật giáo dục ghi : “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. - Điều 3 ghi : “Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền vơí thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”. - Điều 16 ghi : “Cán bộ quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên mônm năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo phát triển sự nghiệp giáo dục”. ‘Tiếp tục thực hiện yêu cầu đổi mới chương trình nội dung, phương pháp giáo dục. Chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống và hướng nghiệp, phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo và hiệu quả giáo dục” (Chỉ thị số Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 5 Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS 22/2005/CT-BGD&ĐT ngày 29/7/2006 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về nhiệm vụ của toàn ngành năm học 2006 – 2007). Chương 2 THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS HOÀNG ĐAN - HUYỆN TAM DƯƠNG - TỈNH VĨNH PHÚC I/ Đặc điểm chung của trường THCS Hoàng Đan : 1/ Đặc điểm kinh tế xã hội chủ địa phương : Xã Hoàng Đan là một xã nằm ven sông Phó Đáy thuộc huyện Tam Dương, do ảnh hưởng của hai con sông Phó Đáy và sông Phan nên thường xuyên bị ngập úng đe doạ. Nhân dân trong xã sống hoàn toàn bằng nghề nông nên đời sống nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, mặt bằng dân trí không đồng đều, kinh tế địa phương nói chung còn nghèo, việc đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường còn gặp nhiều khó khăn. Một bộ phận nhân dân do kinh tế khó khăn chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình, còn khoán trắng cho nhà trường. Những yếu tố trên ít nhiều đã ảnh hưởng tới chất lượng dạy học của nhà trường. 2/ Đặc điểm chung của trường THCS Hoàng Đan : 2.1/ Về học sinh : Một số số liệu về kết quả giáo dục học sinh trong 3 năm trở lại đây : • Xếp loại 2 mặt giáo dục năm học 2004 – 2005 : Khối lớp Số học sinh Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 6 178 57 32,5 83 46,7 36 20,2 2 1,1 7 144 44 30,5 70 48,6 27 18.8 3 2.1 8 171 53 31,0 96 56,2 18 10,5 4 2,3 9 204 61 29,9 119 58,3 21 10,3 3 1,5 Cộng 697 215 30,8 368 52,8 102 14,6 12 1,7 Khối lớp Số học sinh Học lực Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 6 178 6 3,4 70 39,3 85 47,8 17 9,6 7 144 5 3,5 40 27,8 76 52,8 23 16,0 8 171 6 3,5 43 25,1 101 59,0 11 6,4 9 204 7 3,4 75 36,8 113 55,4 9 4,4 Cộng 697 24 3,4 228 32,7 375 53,8 60 8,6 Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 6 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS • Xếp loại 2 mặt giáo dục năm học 2005 – 2006 : Khối lớp Số học sinh Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 6 163 6 3,6 82 50,3 63 38,7 12 7,4 7 177 7 4,0 90 50,8 67 37,8 13 7,3 8 140 5 3,6 73 52,1 54 38,6 8 5,7 9 159 8 5,0 85 53,5 57 35,8 9 5,7 Cộng 639 26 4,1 330 51,6 238 37,2 45 7,1 Khối lớp Số học sinh Học lực Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 6 163 7 4,3 56 34,4 93 57,1 7 4,3 7 177 11 6,2 70 39,5 90 50,8 5 2,8 8 140 6 4,3 68 48,6 63 45,0 3 2,1 9 159 15 9,4 65 40,9 75 47,2 4 2,5 Cộng 639 39 6,1 259 40,5 321 37,7 19 3,0 • Xếp loại 2 mặt giáo dục năm học 2006 – 2007 : Khối lớp Số học sinh Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 6 122 91 75 24 19,7 7 5,7 7 158 101 64 47 29,7 10 6,3 8 178 134 75 37 20,8 6 3,4 9 135 85 63 38 28,1 12 8,9 Cộng 593 411 69 146 24,6 35 5,9 Khối lớp Số học sinh Học lực Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 6 122 5 4,0 35 28,7 77 63,1 15 12,0 7 158 2 2,0 51 32,0 64 40,5 41 26,0 8 178 9 6,7 82 46,1 72 40,4 14 7,9 9 135 3 3,5 68 50,0 49 36,3 14 10,0 Cộng 593 19 3,4 236 39,0 262 44,0 84 14,0 Số liệu trên cho thấy chất lượng giáo dục của nhà trường qua các năm, năm sau đều cao hơn năm trước. Các số liệu trên chứng tỏ thầy và trò nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục được Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 7 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS giao. Nhưng so với yêu cầu chung nhà trường còn phải tiếp tục phấn đấu nhiều hơn nữa (năm 2006 – 2007 tỉ lệ học sinh xếp loại học lực khá giỏi 42,4%, loại yếu vẫn cao : 14%). Phải tìm ra giải pháp quản lý quá trình dạy học hiệu quả hơn, đây là một yêu cầu cấp bách. 2.2/ Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên. Một số số liệu về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong 3 năm trở lại đây : Năm học TS BGH Nữ Đảng viên Giáo viên Nhân viên Tỷ lệ GV/lớp Cân đối 2004-2005 33 02 21 9 31 02 1,78 thiếu 2 2005-2006 33 02 19 10 31 02 1,81 thiếu 2 2006-2007 34 02 18 12 32 02 1,87 thiếu 2 Bảng số liệu trên đã phản ánh tình hình đội ngũ của nhà trường 3 năm trở lại đây : Tỷ lệ giáo viên/lớp so với mặt bằng chung của huyện thấp (tỷ lệ bình quân chung của huyện là : 2,01 GV/lớp). đặc biệt năm học 2005 – 2006 có lúc tỷ lệ Gv/lớp chỉ còn 1,63. 2.3/ Về cơ cấu giáo viên theo môn : Năm học Môn học Nhu cầu Hiện có Còn thiếu 2004-2005 Toán 07 05 02 2005-2006 Toán 06 04 02 Tiếng Anh 03 02 01 2006-2007 Công nghệ 01 0 01 Tin học 01 0 01 Bảng số liệu trên cho thấy, cơ cấu GV của trường chưa cân đối so với yêu cầu, có bộ môn thừa, có bộ môn thiếu, nhất là các môn tự nhiên. Một số giáo viên phải dạy rất nhiều phân môn, trái chuyên môn nghiệp vụ đây là một nguyên nhân không nhỏ làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường. 2.4/ Về cơ sở vật chất : Năm học TS lớp Phòng BGH Phòng học Phòng chức năm Cấp 1 Cấp 4 TB TV Tin học Bộ môn 2004-2005 17 02 04 04 01 01 01 01 2005-2006 16 02 04 04 01 01 01 01 2006-2007 15 02 04 04 01 01 01 01 Cơ sở vật chất nhà trường nhìn chung đã được Đảng, chính quyền và nhân dân chăm lo đầu tư xây dựng, nhưng so với yêu cầu, cụ thể là so với tiêu Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 8 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS chuẩn quốc gia : phòng chức năng, phòng dành cho bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS khó khăn về học tập, phòng học cho yêu cầu học 1 ca còn thiếu nhiều, hiện nhà trường vẫn còn một dãy phòng học cấp 4 xây dựng đã lâu đang xuống cấp nhanh, khả năng sẽ thiếu phòng học cho những năm sau, đây là một nguyên nhân nữa làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Mặc dầu nhà trường còn gặp nhiều khó khăn về nhiều mặt, song được sự quan tâm của các cấp các ngành địa phương, sự chỉ đạo sát sao có hiệu quả của Phòng giáo dục huyện, sự lãnh đạo, điều hành của chi bộ Đảng, của BGH nhà trường, đặc biệt là sự đoàn kết nhất trí của toàn thể hội đồng, bộ mặt nhà trường từng bước thảy đổi, gặt hái được nhiều thành tích. • Chi bộ Đảng 3 năm liền được Huyện uỷ công nhận là Chi bộ trong sạch vững mạnh. • Nhà trường 3 năm liền được UBND huyện công nhận là trường tiên tiến. • 3 năm trở lại đây, năm nào cũng có 01 tổ chuyên môn đạt danh hiệu tổ lao động giỏi, một số giáo viên giỏi, học sinh giỏi cấp huyện. • Đặc biệt năm học vừa qua trường có 07 học sinh đạt danh hiệu HSG các môn văn hoá thể thao cấp tỉnh. Những thành tích trên còn rất khiêm tốn với nhiều trường, song với một trường còn nhiều khó khăn thì đây quả thực là thành tích đáng tự hào, là động lực động viên nhà trường phấn đấu để đưa chất lượng dạy học ngày càng đi lên. II/ Thực trạng quản lý chất lượng học trong trường THCS Hoàng Đan : Bên cạnh những thành tích trên, nhà trường cũng còn không ít những tồn tại, bất cập cần phải tiếp tục phấn đấu khắc phục, vươn lên trong những năm tới : 1/ Công tác chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch : - Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu đã có kế hoạch chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học và phân phối chương trình dạy học ở tất cả các môn học. + Chỉ đạo các tổ chuyên môn lập kế hoạch thực hiện. + Xây dựng thời khoá biểu khoa học, hợp lý. + Cùng các tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra thanh tra, tiến hành thanh tra, kiểm tra bằng nhiều hình thức : kiểm tra đột xuất, Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 9 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS kiểm tra định kỳ, kiểm tra dân chủ, kiểm tra chéo . qua các hồ sơ sổ sách quản lý chuyên môn (sổ ghi đầu bài, sổ báo giảng, vở học sinh .) - Kết quả kiểm tra do Phòng giáo dục và nhà trường tiến hành hàng năm : 100% GV soạn bài theo đúng phân phối chương trình, theo mô hình giáo án cải tiến; trong đó 30% giáo án xếp loại tốt, 45% giáo án xếp loại khá, không có giáo án xếp loại yếu. - Hạn chế của việc quản lý chất lượng dạy học : Đề ra kế hoạch nhưng Ban giám hiệu quản lý chưa sát sao, còn có sự khoán trắng cho tổ chuyên môn, ít kiểm tra đánh giá, hiện tượng GV cắt xén giờ của tiết học, GV ngại sử dụng thiết bị, Đ DDH vẫn còn có lúc xảy ra, chưa xử lý nghiêm minh đối với giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn. - Nguyên nhân : Đồng chí hiệu trưởng tuổi cao, sức khoẻ yếu, nhiều giáo viên trẻ, giáo viên nữ đang độ tuổi sinh đẻ, tuy năng nổ nhiệt tình nhưng kinh nghiệm còn rất hạn chế, tính kỷ cương, kỷ luật, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác của một bộ phận giáo viên chưa cao, năm học 2006 – 2007 cả hai đồng chí BGH đều theo học các lớp tại chức nên việc quản lý nhà trường bị hạn chế, những nguyên nhân chủ yếu là BGH còn thiếu những giải pháp quản lý mang tinh đột phá. 2/ Thực trạng về chỉ đạo xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ GV ba năm trở lại đây : Như trên đã đề cập, số lượng GV của trường hàng năm đều thiếu so với yêu cầu, cơ cấu GV giữa các bộ môn không hợp lý : - Số giáo viên đạt chuẩn 96,8%, số GV có trình độ trên chuẩn chỉ chiếm : 12,5% chất lượng đào tạo ở một số bộ môn : âm nhạc, mỹ thuật, tiếng anh còn nhiều bất cập. Cơ cấu GV không đồng đều, thiếu trầm trọng ở các môn toán, lý, tin học, Tiếng Anh, có thời điểm GV toán, tiếng anh phải dạy tới 24 tiết/tuần. - Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV đã được trú trọng : Có kế hoạch chỉ đạo chung của trường, ở các tổ chuyên môn và mỗi GV, có quy định hồ sơ sổ sách, có tổ chức kiểm tra, thi khảo sát nhưng làm chưa thường xuyên, có lúc rộ lên, có lúc bị xem nhẹ, tỷ lệ giáo viên có ý thức trong công tác này chỉ chiếm khoảng 60%, qua các đợt thi khảo sát chất lượng GV do Phòng giáo dục, Sở GD&ĐT tổ chức tỷ lệ GV đạt khá giỏi chỉ chiếm 45%. - Chính vì đội ngũ GV như vậy, nên đã ảnh hưởng tới chất lượng giờ dạy, số giờ thực tập thao giảng đạt loại giỏi còn ít, số giờ trung bình chiếm tỷ Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 10 [...]... Thực hiện khoán chất lượng đến từng GV, tổ chuyên môn 6- Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội 7- Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trong chuyên môn Những vấn đề nêu trên sẽ được giải quyết cụ thể trong chương 3 Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 13 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC... phát từ cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn đánh giá thực trạng chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan, tôi đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường THCS Hoàng Đan - huyện Tam Dương - tỉnh Vĩnh Phúc Với mong muốn biện pháp này đóng góp thêm vào những giải pháp tổng thể, đồng bộ, toàn diện của ngành nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy học của các nhà... xây dựng đội ngũ giáo viên có chuyên môn vững vàng - Luôn độnh viên khích lệ giáo viên có thành tích cả về vật chất lẫn tinh thần Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 23 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng dạy học là công việc cần thiết cấp bách trong giai đoạn hiện nay Người quản lý cần phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình... bài học kinh nghiệm Tóm lại việc chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan có rất nhiều biện pháp Do không có điều kiện ở đây tôi chỉ trình bày 6 biện pháp quản lý, 6 biện pháp quản lý này hẳn còn chưa đầy đủ, chưa tối ưu với nhiều trường Song với thực trạng như trường tôi thì đây là 6 biện pháp tối ưu nhất, nếu chỉ đạo tốt tôi tin tưởng chất lượng giáo dục trường THCS Hoàng Đan sẽ... mức độ nâng cao chất lượng theo từng cá nhân, mức độ khen thưởng + Tổ chức trao thưởng giáo viên + Tổng kết rút ra bào học kinh nghiệm, đề ra phương pháp tiếp tục triển khai 2.2/ Sử dụng một số biện pháp kinh tế sư phạm khác : - Động viên khuyến khích về tinh thần - Ưu tiên trong chế độ lương bổng, phân công lao động Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 21 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy... lượng, độ chính xác thấp, cơ sở vật chất phòng thực hành thí nghiệm còn thiếu thôn cũng là một lý do làm cho việc áp dụng PPDH đổi mới gặp khó khăn - Hạn chế chủ yếu ở công tác này là các biện pháp quản lý chất lượng dạy học (dự giờ, kiểm tra giáo án, khảo sát chất lượng sau giờ dạy ) đã được Ngêi thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 11 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS áp dụng... thùc hiÖn : Phan Trung Dòng 22 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS - Ban hành kịp thời nội dung chương trình, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nhằm tạo cơ sở hành lang pháp lý để các trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học - Biên soạn kịp thời tài liệu giảng dạy môn tin học, dạy môn tự chọn, tạo cơ sở pháp lý để các trường chỉ đạo và áp dụng...Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS lệ khá cao Việc áp dụng phương pháp dạy học mới chưa có hiệu quả Đây là những giờ thao giảng, còn những giờ học bình thường chất lượng chắc chắn còn thấp hơn * Nguyên nhân : Ý thức tự giác của GV trong vấn đề này còn hạn chế, những nguyên nhân cơ bản vẫn là công tác quản lý còn thiếu các biện pháp quản lý mạnh, khoa... giọng hát hay V/ Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học : 2.1/ Chỉ đạo thực hiện phương pháp khoán thưởng chất lượng dạy học : * Mục đích ý nghĩa : Sử dụng một khía cạnh đặc trưng của phương pháp kinh tế xã hội trong quản lý giáo dục nhằm góp phần huy động mọi tiềm năng của thầy giáo vào hoạt động dạy học Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải quyết... yếu giải quyết phần tăng năng suất trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học * Cách tổ chức thực hiện : theo tiến trình sau : Bước 1 : Chuẩn bị : + Nắm vững thực trạng chất lượng học sinh qua khảo sát nghiêm túc, khách quan + Phân tích nguyên nhân tạo ra chất lượng đó + Lựa chọn, phân loại chính xác các đối tượng học sinh + Tiến hành ký kết giao chất lượng cho các tổ chuyên môn và giáo viên + Lập . một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hoàng Đan. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy. Trung Dòng 13 Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG