SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Mơn Âm Nhạc PHỊNG GD-ĐT HUYỆN BÙ ĐỐP TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH ĐỀ TÀI KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐỌC SAI CAO ĐỘ TẬP ĐỌC NHẠC MÔN ÂM NHẠC NGƯỜI THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ NGỌC TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -1- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Mơn Âm Nhạc PHẦN I I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỞ ĐẦU Âm nhạc môn nghệ thuật hấp dẫn với đối tượng Nó mang đến cho người giây phút thư giãn vô quý báu Âm Nhạc xuật từ lâu đời Từ bước chân nhịp nhàng người thợ săn tiếng hò reo vui mừng thôn bản, từ giai điệu hát ru êm dịu đến giao hưởng Bét –tô ven, Sô –panh, Trai-cốp –xki… Ngày đất nước phát triển nhu cầu hưởng thụ Âm Nhạc nâng cao Việc đưa Âm Nhạc vào giảng dạy trường Tiểu Học Trung Học Cơ Sở thể điều Vậy mục tiêu việc dạy học Âm Nhạc gì? Câu hỏi nhà biên soạn sách trả lời cụ thể Thứ 1: Giúp học sinh thư giãn thoải mái sau tiết học văn hóa căng thẳng Thứ :Phát học sinh có khiếu khuyến khích giúp đỡ em phát triển khiếu Thứ : Qua tiết học Giáo Dục em biết sống lành mạnh, saùng, hướng tới đẹp sống Thứ : Động viên em tham gia hoạt động văn nghệ nhiều hình thức giúp em phát triển hài hịa Tuy nhiên học sinh địa phương tiếp nhận hết mục tiêu Tỉnh Bình Phước tỉnh có nhiều dân tộc thiểu số sinh sống Nó tạo nên văn hóa đa dạng phong phú, tạo cho ngành giáo dục khơng khó khăn Đặc biệt phân mơn Tập Đọc Nhạc môn Âm Nhạc Để dạy Tập Đọc Nhạc cho học sinh người kinh địa phương khó dạy Tập Đọc Nhạc cho học sinh dân tộc thiểu số cịn khó thường em hay đọc sai cao độ Qua điều tra trường cho thấy số lượng học sinh dân tộc khối chiếm nhiều tình trạng em đọc sai cao độ TĐN đa số Vậy làm để chất lượng nâng cao hơn? Quan sát bảng tổng hợp kết điều tra sau ta thấy nguyên nhân việc chênh lệch này.Với lần kiểm tra phân môn : Học hát, TĐN Âm nhạc thường thức cho thấy kết sau: SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -2- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc TỔNG SỐ HSDT ĐƯỢC KT 26 PHÂN MÔN KQ KIỂM TRA GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU HỌC HÁT TĐN 21 ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC Qua bảng thống kê cho thấy em học yếu môn TĐN từ việc tìm hiểu thực tế trường số trường huyện học sinh dân tộc thiểu số học yếu TĐN em đọc sai cao độ Xuất phát từ kết điều tra cho thấy lớp học , thầy dạy học sinh dân tộc chất lượng lại không học sinh người kinh?.Vậy làm để học sinh dân tộc thiểu số khối đọc cao độ TĐN Đây vấn đề cấp thiết cần phải có hướng giải Từ tơi nghiên cứu tìm biện pháp khắc phục tình trạng cách phân loại, chia tổ,có phương pháp riêng cho em giúp em học tốt yêu thích âm nhạc Trong trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đóng góp ý kiến ban nghành, đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Mục đích : Giúp em học sinh dân tộc đọc cao độ TĐN để em thêm yêu môn Âm nhạc Đối tượng : Học sinh dân tộc thiểu số trình học TĐN môn Âm nhạc III PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Với khả thân tập trung nghiên cứu học sinh dân tộc thiểu số khối địa bàn huyện Bù Đốp IV CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Quan sát học sinh trình thực hành đọc TĐN Phương pháp điều tra: a/ Phỏng vấn : Trò chuyện với đồng nghiệp, học sinh dân tộc b/ Anket : Phiếu điều tra Phương pháp tham khảo ý kiến đồng nghịệp Qua đồng nghiệp chọn lựa ý kiến phù hợp với đối tượng nghiên cứu giúp hoàn thành SKKN SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -3- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc Phương pháp nghiên cứu tài liệu Sử dụng số tài liệu nhạc sĩ Hoàng Long, Hoàng Lân, Đào Ngọc Dung Sách tâm lí lứa tuổi Bộ GD Sách giáo khoa, sách giáo viên Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán môn Âm nhạc Phương pháp phân tích tổng hợp Tổng hợp kinh nghiệm thu loại trừ kinh nghiệm khó khơng thể thực hiện, chọn lọc kinh nghiệm có giá trị PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I : NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đây đề tài khơng mới, thực tế đả có nhiều người nghiên cứu Nhưng địa bàn huyện Bù Đốp đề tài lần nghiên cứu II VÀI NÉT VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY TẬP ĐỌC NHẠC TẠI TRƯỜNG THCS Mục tiêu dạy phân môn TĐN trường THCS Dạy Tập Đọc Nhạc trường THCS nhằm giúp học sinh biết nhớ tên nốt nhạc, đọc cao độ, trường độ thể cách có diễn cảm nhạc, biết cách gõ đệm nhằm phát triển khả nghe cảm thụ âm nhạc cho học sinh.TĐN cịn hỗ trợ cho việc học hát, học nhạc lí nội dung khác môn âm nhạc giúp em phát triển toàn diện, tạo cho em có niềm vui học tập, làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, lành mạnh Quy trình dạy TĐN sau: Bước : Giới thiệu TĐN Bước : Tìm hiểu TĐN Bước : Luyện tập tiết tấu Bước : Luyện tập cao độ Bước : Tập đọc câu Bước : Tập đọc ghép lời ca ( Nếu có lời ca ) Bước : Củng cố III ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ VÀ Q TRÌNH NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH NGƯỜI KINH VÀ HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HỌC SINH NGƯỜI KINH HỌC SINH DÂN TỘC SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -4- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc 1.Lứa tuổi học sinh lớp :độ tuổi 12 1.Lứa tuổi học sinh lớp 6: độ tuổi 12 - 13 tuổi 13 tuổi Đặc điểm tâm lí Đặc điểm tâm lí -Mạnh dạn, tự nhiên, nhanh nhẹn -Rụt rè, ngại ngùng, hịa đồng, sợ sệt 3.Khả nói Tiếng Việt 3.Khả nói Tiếng Việt -Các em học sinh người kinh tất nhiên -Đối với học sinh dân tộc thiểu số lại là nói Tiếng Việt thành thạo vấn đề khó khăn, nhiều em phát âm ngơn ngữ mẹ đẻ khó 4.Qúa trình nhận thức khả 4.Qúa trình nhận thức khả âm nhạc âm nhạc -Do tiếp xúc với mơi trường -Do điều kiện ,hồn cảnh học sinh đại bên nên việc nhận thức dân tộc nên việc tiếp xúc với môi trường giới quan em nhạy bén bên em hạn chế nên âm nhạc với em dường dẫn đến nhận thức chưa sâu IV NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN VIỆC HỌC SINH DÂN TỘC ĐỌC SAI CAO ĐỘ TẬP ĐỌC NHẠC Như tìm hiểu đặc điểm tâm lí q trình nhận thức học sinh dân tộc thiểu số phần cho ta thấy nguyên nhân chủ yếu khả giao tiếp : Vì tiếp xúc với giới bên bị hạn chế dẫn đến việc em rụt rè lo sợ đứng trước đám đông nên giáo viên đàn giai điệu câu nhạc sau cho học sinh đọc nhạc lại em lại không mạnh dạn đọc, lần nhút nhát làm cho em có ỉ lại dẫn đến đọc khơng xác cao độ TĐN Ngồi cịn ngun nhân khơng phần quan trọng khả nói tiếng Việt em Khi học TĐN việc đọc cao độ điều cần thiết không quan tâm Tuy nhiên việc em học sinh dân tộc thiểu số Tiếng Việt nói cịn chưa thành thạo nói việc thực hành đọc cao độ âm nhạc.Hơn em phát âm cịn bị bạn lớp cười chế nhạo dẫn đến xấu hổ khơng phát âm được, có phát âm sai cao độ Là học sinh dân tộc thiểu số nên đa phần em có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, gia đình nghèo Vì để tiếp cân với âm nhạc qua thơng tin đại chúng bị hạn chế Nếu học sinh người kinh máy MP3 trang bị đơn giản,hay số chương trình ca nhạc ca sĩ biểu diễn em thường xuyên tiếp cận.Còn học sinh dân tộc thiểu số phần hồn cảnh khó khăn, đa phần em sâu ấp việc lại không thuận tiện.Từ âm nhạc với em mẻ Tóm lại nguyên nhân dẫn đến tình trạng em đọc sai cao độ TĐN Đây tình trạng phổ biến trường THCS địa bàn toàn huyện Dẫn đến việc em thiếu tự tin giao tiếp việc tiếp cận mơn học khác gặp nhiều khó khăn Từ việc đưa biện pháp khắc phục tình trạng cần thiết nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu số đọc tốt cao độ TĐN yêu quý môn học Việc lấy âm nhạc để thư giãn tiếp cận môn học khác cách dễ dàng tất nhiên chất lượng dạy học nâng SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -5- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc cao.Dưới dây số biện pháp giúp học sinh dân tộc thiểu số đọc TĐN cách xác CHƯƠNG II MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ ĐỌC SAI CAO ĐỘ TẬP ĐỌC NHẠC I Biện pháp thứ Dưa nguyên nhân dẫn đến việc HSDT thiểu số đọc sai cao độ biện pháp : - Tập cho em thói quen giao tiếp bình thường học âm nhạc Ví dụ : Khi dạy học hát thi GV thường cho học sinh phát biểu cảm nghĩ sau nghe học xong hát Lúc GV nên gọi HSDT thiểu số trả lời sau câu trả lời HS người kinh Như em cần nhắc lại ý mà bạn trả lời nên dễ GV ý khen ngợi nhằm động viên tinh thần em mạnh dạn Cách khác: gọi HSDT thiểu số lên biểu diễn động tác với bạn lớp,làm em thấy quan tâm HS người kinh HSDT thiểu số Tạo gần gũi đồn kết học sinh lớp, tâm lí HSDT thiểu số thoải mái, tự tin Nói tóm lại biện pháp GV làm nhiều cách xong với mục đích cuối làm để HSDT thiểu số mạnh dạn hơn, tự tin đứng trước nhiều người II Biện pháp thứ Với khả nói Tiếng Việt khơng thành thạo học sinh dân tộc thiểu số việc thay đổi khả Tuy nhiên khơng phải khơng có cách khắc phục tình trạng này.Nếu em đọc sai cao độ khả nói Tiếng Việt cách tốt học TĐN giáo viên dành riêng cho em học sinh chút thời gian để khởi động giọng riêng Ví dụ : Học TĐN “Trời sáng rồi” SGK Âm nhạc Thông thường GV cho học sinh đọc gam Đô trưởng, HSDT thiểu số em đọc bình thường Sau gọi tốp học sinh dân tộc thiểu số lớp đọc riêng tất nhiên em đọc chưa xác Lúc GV khơng chỉnh sửa tiếng đàn mà phải giọng đọc Điều tối kỵ dạy TĐN không đọc sai cao độ phần đọc thang âm Tuy nhiên qua quan sát thực tế trường hợp ngoại lệ.Nếu GV đọc theo cao độ thang âm học sinh lại khơng thể đọc cao độ việc đọc sai cao độ tồn TĐN xảy Trên địa bàn huyện Bù Đốp đa số học sinh dân tộc Tày, Nùng…nên phát âm chủ yếu thiếu dấu Vì nốt mà em đọc sai nhiều : Đô 1, Si, Đô 2.Với Đơ thường em đọc cao tiếng đàn nửa cung Đô2 thấp tiếng đàn nửa cung, với nốt Si khơng ổn đinh Vậy cách khắc phục tốt GV đọc mẫu cao độ nốt Đô1 thấp tiếng đàn nửa cung đọc cao độ Đô2 cao tiếng đàn nửa cung lắng nghe thấy em đọc xác cao độ vào đọc TĐN Tuy nhiên cách có hạn chế GV làm SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -6- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Mơn Âm Nhạc học sinh người kinh bắt chước theo em sai theo Vì GV dạy cần lưu ý học sinh người kinh lớp để em hiểu phần sửa sai cho bạn dân tộc thiểu số Sau chỉnh sửa phần đọc cao độ thang âm để học TĐN GV tiến hành dạy bình thường theo quy trình dạy TĐN thơng thường cho học sinh người kinh học sinh dân tộc thiểu số Quy trình dạy Tập Đọc Nhạc sau : Bước : Giới thiệu TĐN Bước : Tìm hiểu TĐN Bước : Luyện tập tiết tấu Bước : Luyện tập cao độ Bước : Tập đọc câu Bước : Tập đọc ghép lời ca ( Nếu có lời ca ) Bước : Củng cố Cách dạy thích hợp hiệu dạy học sinh đọc cao độ GV dựa vào tiếng đàn để làm mẫu cho em Việc thể trường độ tiết tấu phải chuẩn bị đọc tiết tấu tiết học, học Giáo viên đàn câu ngắn cho học sinh nghe đọc theo thật trôi chảy, chuẩn xác sau ghép thành câu thành hồn chỉnh kết hợp gõ phách.Cách dạy kiểm nghiệm thực tế phù hợp với trường phổ thơng Nó vừa giúp em khả nghe nâng cao khả cảm thụ âm nhạc Tóm lại với quy trình dạy TĐN thơng thường GV thay đổi đơi chút phù hợp với khả học sinh dân tộc thiểu số giới thiệu để em theo kịp với học sinh người kinh hứng thú ,tự tin học âm nhạc III Biện pháp thứ Ngồi biện pháp GV phải người chủ đạo vấn đề làm để nâng cao chất lượng dạy học Tạo cho lớp học khơng khí thoải mái điều quan trọng khơng mơn Âm nhạc mà cịn mục tiêu quan trọng với tất môn học chương trình đổi phương pháp dạy học SGK đề Trong giảng dạy GV khuyến khích em nên tham gia vào hoạt động văn hóa văn nghệ trường phát động Đối với HSDT thiểu số em thường rụt rè, nhút nhát GV nên đề nghị với giáo viên làm công tác chủ nhiệm nên quan tâm đến em phong trào lớp, tập cho em có thói quen mạnh dạn, tự tin trước nhiều người Tâm lí trẻ lứa tuổi thường thích nghe lời khen ngợi đặc biệt khen ngợi thầy cô Vì mà em làm việc dù nhỏ khen ngợi hình thức khuyến khích em học tập tham gia cách tích cực Ví dụ : Khi dạy TĐN số (SGK âm nhạc ) Đây TĐN ngắn dễ, Vậy GV đàn giai điệu câu ngắn 3-4 lần gọi em học sinh dân tộc thiểu số đọc thử dù chưa xác GV động viên đọc lại theo tiếng đàn em khơng ngại đọc lại câu nhạc Một cách tạo khơng khí thoải mái cho học sinh học nhạc cho em sáng tác lời cho hát hay TĐN khơng có lời Với trình độ em việc sáng tác lời cho SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -7- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc hát chưa hồn thiện yêu cầu giảng dạy Âm nhạc nhằm phát huy tính tích cực học sinh Với HSDT thiểu số thách thức trình học với bạn lớp, nhiên em thực Nếu cách làm cho lớp học thêm phần sơi động phần tập động tác cho hát hấp dẫn khơng động tác mà em thực em nghĩ chưa khớp với nhịp hát nên khó thực Tuy nhiên em thích khơng khí lớp học sơi động Nói tóm lại : Nếu khơng khí lớp học thoải mái làm em tiếp thu tốt mà cịn để lại nhiều ấn tượng cho mơn học Và HSDT thiểu số từ mà khơng tìm cách học đối phó IV Biện pháp Đây biện pháp chủ đạo cho SKKN cách tốt để khắc phục tình trạng HSDT đọc sai cao độ TĐN Sự xếp chỗ ngồi cho HSDT thiểu số điều quan tâm xếp cho em ngồi gần việc kiểm tra cao độ sau học xong TĐN cần thiết Trong phương pháp dạy TĐN phương tiện chủ yếu để dạy đàn điện tử Sau GV đàn giai điệu TĐN 2-3 lần cho hoc sinh đọc thử chỉnh sửa cho lớp đọc câu nhạc Như vừa phát huy tính tích cực học sinh vừa tạo hội cho em khả nhận xét bạn đọc hay sai Khi HSDT thiểu số ngồi chung với kiểm tra hát thử gặp nhiều thuận tiện Có thể cho HS đọc nhạc theo tốp tránh em mắc cỡ Trong điều tra phiếu điều tra cho thấy HS dân tộc thiểu số muốn giáo viên xếp cho bạn HS dân tộc thiểu số ngồi gần PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO HSDT THIỂU SỐ Em muốn ngồi chung với bạn dân tộc thiểu số hay không? SỐ PHIẾU PHÁT RA 26 SỐ PHIẾU THU VÀO 26 NGỒI CHUNG 21 KHƠNG NGỒI CHUNG KHƠNG CĨ Ý KIẾN Một trò chuyện với em : Vương Văn Thiệp học sinh lớp 6A3 GV: Trong học âm nhạc em thích ngồi chung với bạn lớp? Vì sao? Thiệp : Trong học âm nhạc em muốn ngồi chung với bạn : Vương văn Tuấn; Sì A Cẩu Vì bạn có giọng nói giống em lần sửa sai cao độ em tự tin đọc bạn VI ĐIỀU KIỆN ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong trình áp dụng đề tài rút số vấn đề cần lưu ý thực đề tài sau : SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -8- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Mơn Âm Nhạc Nếu bố trí phịng học nhạc riêng biệt khơng giảm ồn cho lớp học khác mà tạo điều kiện thuận lợi cho việc xếp chỗ ngồi học sinh Hơn việc bố trí đồ dùng dạy học gặp nhiều thuận tiện Khi giảng dạy phân môn Tập Đọc Nhạc thiết phải sử dụng đồ dùng dạy học cụ thể đàn Organ Nhưng qua điều tra trường toàn huyện kết sau : STT ĐƠN VỊ TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH THCS TÂN TIẾN THCS THANH BÌNH THCS THANH HỊA THCS BÙ ĐỐP THCS HƯNG PHƯỚC NHẠC CỤ ĐànOrgan LK50 Khơng có Khơng có Khơng có Đàn Organ LK50 Khơng có SỐ LƯỢNG 0 Vậy để thực áp dụng đề tài cần phải có nhạc cụ để trang bị đàn Organ thực được.Nếu khơng có nhạc cụ việc dạy sai phương pháp, dạy chay tất yếu xảy Việc học sinh chán học Âm nhạc không tránh khỏi CHƯƠNG III TIỂU KẾT Khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc điều nên làm vì: Theo quan điểm xây dựng chương trình Bộ Giáo Dục – Đào Tạo mơn Âm nhạc xác định mơn văn hóa bắt buộc, tất học sinh học, khơng phân biệt có khiếu hay khơng, có u thích Âm nhạc hay khơng.Cho nên em chưa u thích giáo viên tìm biện pháp giúp em u thích tích cực đón nhận môn Mọi vấn đề nghiên cứu xây dựng dựa đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi lực tiếp thu học sinh Nghe nhạc để nâng cao hiểu biết đời sống Âm nhạc góp phần thực mục tiêu giáo dục văn hóa Âm nhạc cho học sinh người kinh học sinh dân tộc thiểu số Việc giúp học sinh dân tộc thiểu số học tốt Tập Đọc Nhạc góp phần nâng cao chật lượng giáo dục huyện nhà : Nếu em u thích mơn học hứng thú với trường với lớp, tỷ lệ học sinh nghỉ học giảm, trình độ dân trí nâng cao- Đất nước phát triển PHẦN III TỔNG KẾT VÀ KIẾN NGHỊ I.TỔNG KẾT Nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cần thiết mục tiêu mà ngành GD mong muốn Việc thay đổi phương pháp dạy học, tìm hướng cho việc dạy SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -9- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Mơn Âm Nhạc hồn thiện Trong q trình đội ngũ giáo viên khơng ngừng lỗ lực tìm giải pháp tốt cho đối tượng học sinh Giúp em nhanh chóng bắt nhịp với chương trình, việc giúp học sinh dân tộc thiểu số u thích mơn Âm nhạc vấn đề cần quan tâm Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ TĐN mang lại đồng cho lớp học.Là xích lại gần em học sinh lớp, tránh phân biệt HS người kinh với HSDT thiểu số Là hứng thú hoạt động học tập Như biết tình trạng học sinh bỏ học vấn đề mà ban ngành quan tâm Qua điều tra thực tế cho thấy số lượng học sinh bỏ học lại rơi vào học sinh dân tốc thiểu số Mà lí chủ yếu em học yếu Như em hứng thú với trường, lớp qua tiết học việc bỏ học giảm rõ rệt Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật Tiếp cận với mơn học từ đầu người giáo viên phải nhận thức mục tiêu giảng dạy âm nhạc để trình giảng day không bị sa đà vào mục tiêu khác làm ảnh hưởng không tốt tới chất lượng dạy học Trong trình nghiên cứu áp dụng đề tài cho thấy kinh nghiệm quý báu giúp nâng cao chất lượng môn học Đồng thời thử nghiệm đơn vị cho kết tốt Rất mong ủng hộ góp ý ban ngành, đồng nghiệp BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN TRƯỚC KHI ÁP DỤNG 21(HS) SAU KHI ÁP DỤNG (HS) ĐỌC SAI CAO ĐỘ TĐN ĐỌC SAI CAO ĐỘ TĐN II.KIẾN NGHỊ BGH trường nên ý đến việc bố trí phịng học nhạc riêng để tránh làm ảnh hưởng tới môn học khác Tạo điều kiện hỗ trợ thiết bị dạy học Cụ thể đàn Organ để giáo viên không dạy chay, dạy sai phương pháp Hỗ trợ số thiết bị dạy học cho môn Âm nhạc như: Tranh ảnh nhạc sĩ; loại băng Tiếng, Băng hình phục vụ giảng dạy tốt Tân Thành, ngày 02 tháng 04 năm 2008 MỤC LỤC Trang PHẦN I : MỞ ĐẦU Lời nói đầu…………………………………………………………… 2 Các phương pháp nghiên cứu……………………………………….….4 PHẦN II : NỘI DUNG CHƯƠNG I Những vấn đề chung…………………………………………………… Lịch sử vấn đề nghiên cứu……………………………………………… SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành - 10 - SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc Vài nét phương pháp giảng dạy Tập Đọc Nhạc trường THCS…… Đặc điểm tâm lý trình nhận thức HSĐT HSDTTS……… CHƯƠNG II Một số biện pháp khắc phục tình trạng HSDTTS đọc sai cao độ TĐN… Biện pháp thứ nhất……………………………………………… .7 Biện pháp thứ hai………………………………………………… Biện pháp thứ ba………………………………………….……… Biện pháp thứ tư………………………………………………… .9 Điều kiện để thực đề tài…………………………………… 10 CHƯƠNG III Tiểu kết………………………………………………………………… 11 PHẦN III TỔNG KẾT…………………………………………………………… 12 KIẾN NGHỊ ……………………………………………………… 13 XÉT DUYỆT CỦA TỔ ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành - 11 - SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………… XÉT DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành - 12 - SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… XÉT DUYỆT CỦA PHÒNG GD-ĐT ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành - 13 - SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu số đọc sai cao độ Tập Đọc Nhạc Môn Âm Nhạc ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………… SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành - 14 - ... NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH NGƯỜI KINH VÀ HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ HỌC SINH NGƯỜI KINH HỌC SINH DÂN TỘC SKKN: Âm Nhạc - Nguyễn Thị Ngọc – Trường THCS Tân Thành -4- SKKN: Khắc phục tình trạng HSDT thiểu... giúp học sinh dân tộc thiểu số u thích mơn Âm nhạc vấn đề cần quan tâm Biện pháp khắc phục tình trạng học sinh dân tộc thiểu số đọc sai cao độ TĐN mang lại đồng cho lớp học. Là xích lại gần em học. .. học khác gặp nhiều khó khăn Từ việc đưa biện pháp khắc phục tình trạng cần thiết nhằm giúp học sinh dân tộc thiểu số đọc tốt cao độ TĐN u q mơn học Việc lấy âm nhạc để thư giãn tiếp cận môn học