Phòng giáo dục & đào tạo huyện đông triều Trờng tiĨu häc hoµng q 0o0 -  S¸ng kiÕn kinh nghiệm Bộ môn: toán Tên sáng kiến kinh nghiêm: Tổ chức hoạt động trò chơi gây hứng thú học toán Cho häc sinh líp ********** Ngêi thùc hiƯn: §inh Thị Hải Trờng tiểu học hoàng quế Năm học:2008-2009 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp Hoàng Quế, tháng năm 2009 Lời nói đầu Dạy học nghề sáng tạo Ngời giáo viên đứng bục giảng gặp vấn đề tình phong phú nên đòi hỏi ngời giáo viên phải có cách xử lý, cách giải sáng tạo Trong phạm vi môn toán bậc tiểu học có nhiều câu hỏi nội dung, kiến thức phơng pháp daỵ học đợc đặt thực tế lớp học Chính từ vấn đề mà ngời giáo viên phải tìm tòi lời giải đáp, tìm tòi cách thức tổ chức gây dựng niềm tin, say mê ham học toán cho học sinh để đáp ứng yêu cầu giảng dạy, để nâng cao chất lợng dạy học Một số biện pháp tổ chức hoạt động trò chơi gây hớng thú môn toán học cho học sinh phần khuyến khích chuyển biến nhận thức giáo viên đồng thời tạo nguồn cảm hứng cho học sinh tức giúp giáo viên học sinh biết tự khẳng định hớng đổi phơng pháp dạy phơng pháp học Đề tài tổ chức hoạt động trò chơi gây hứng thú học tập môn toán cho học sinh lớp đề cập đền vấn đề sau Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp A, Phần mở đầu I, Lý chọn đề tài 1, Lý chủ quan Con ngời cảm thấy đời hạnh phúc cã høng thó Sù høng thó chØ cã ý nghÜa đời sống và sinh hoạt ngời Hứng thú hoạt động nhận thức có mục đích nhờ có hứng thú mà công việc, hoạt động hoàn thành Hứng thú giúp có niềm say mê tìm tòi hiĨu biÕt vµ t cao Høng thó cã thĨ xuất hoạt động ngời, ngời thực có hứng thú hoạt động có høng thó lµ høng thó nhËn thøc Do vËy høng thú học tập điều quan trọng để thúc đẩy trình học tập, nâng cao nhận thức t duy, sáng tạo ngời học sinh Đối với phát triển nhân cách hình thành tri thức học sinh hứng thú có ý nghĩa vô quan trọng Nhà giáo dục tiếng Nga K-Đ-USIN-XKI đà nói: Việc học tập không hứng thú søc m¹nh cìng bøc, sÏ giÕt chÕt mäi ham mn n¾m tri thøc cđa häc sinh Trong thùc tÕ, nhiỊu học sinh say mê, chăm học tập, nhng có không em cha có thái độ đắn với việc học, lơ trí chán ghét việc học Vậy ngời giáo viên tiểu học phải làm gì? để góp phần x©y dùng høng thó häc tËp cho häc sinh cđa Bậc học tiểu học bậc học tảng mang tính toàn diện môn học với môn học khác, môn toán có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh chìa khoá mở cho ngành học khác Môn toán bậc tiểu học chủ yếu thực hành (đếm, đo, tính toán) kiến thức toán đợc xếp đồng tâm mang tính chất kế thừa, nội dung đợc xếp, củng cố, ôn tập Khi trình bày kiến thức mới, môn toán mang tính khoa học gần gũi đời sống, qua môn toán học sinh đợc trang trí hệ thống kiến thức nhận thức đồng thời tích luỹ đợc kinh nghiệm để tiếp tục nhận thức giới xung quanh, tạo đà cho hoạt ®éng häc tËp ë c¸c cÊp häc tiÕp theo 2, Lý khách quan Các nhà tâm lý học đà chứng minh thái độ chủ quan trẻ không đợc hớng dẫn mà đợc giáo dục ngời khác Hứng thú cá nhân phụ thuộc vào đặc điểm khách thể phẩm chất tâm lý thân cá nhân (trình độ văn hoá, giáo dục, lực, tính chất họ, cuối đợc hình thành ngời khác, tập thể gia đình Đề tài sáng kiÕn kinh nghiƯm To¸n líp Víi häc sinh tiĨu học môn toán có phần nặng nề, khó khăn, không dễ vợt qua đợc Điều dễ hiểu, để hiểu đợc toán học, học sinh phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tợng hoá, khái quát hoá Những trở ngại khó khăn môn toán khắc phục đợc tạo khó khăn làm học sinh sợ học môn toán Muốn trẻ thích học toán giáo viên cần tìm cách để gây hứng thú cho học sinh tiết học cho học tự nhiên nhẹ nhàng hiệu Thực dạy học môn toán bậc trờng Tiểu học nói chung trờng Hoàng Quế nói riêng nhiều hạn chế Giáo viên cha tận dụng trò chơi vào tiết dạy, đa số cho học sinh làm tập, hình thức trò chơi toán häc cha phong phó, dÉn ®Õn häc sinh cha say mê học môn toán, kết chất lợng môn toán cha cao, cha cã nhiỊu häc sinh häc giái m«n toán Chính kết hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi bậc Tiểu học nên đà định chọn đề tài: Tìm hiểu cách tổ chức trò chơi toán học gây gứng thú học toán cho học sinh lớp để nghiên cứu II, Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sách giáo khoa sách hớng dẫn giáo viên, tập toán lớp tập tập - Nghiên cứu phơng pháp đặc trng môn toán, phơng pháp liên quan đến dạy môn toán - Nghiên cứu tài liệu: Chuyên san giáo dục- toán tuổi thơ - Nghiên cứu qua tiết dạy giáo viên III, Thời gian, địa điểm nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: Năm học 2008-2009 - Địa điểm nghiên cứu: Học sinh lớp 3C & 3D trờng Tiểu học Hoàng Quế IV, Đóng góp mặt lý luận, mặt thực tiễn: a Lý luận: Đối với học sinh tiểu học, lớp đầu cấp, em vừa chuyển từ mẫu giáo lên giai đoạn mà hoạt động vui chơi chủ yếu Các em chịu nhiều ảnh hởng phơng pháp: Chơi mà học vào trờng tiểu học, vào lớp cụ thể em phải tuân theo quy định chặt chẽ, phải tiếp xúc với kiến thức lạ khó, đồng thời phải ngồi trật tự thời gian dài Vì học khả tập trung ý cha cao, em hay nói chuyện làm việc riêng học Để học sinh tập trung vào học tốt ý nghe giảng điều có phụ thuộc vào khéo léo vận dụng phơng pháp dạy cách thức tổ chức dạy ngời giáo viên, ngời giáo viên phải biết kết hợp tổ chức dạy học cách: Chơi mà học b Thực tiễn: Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp Do môn toán tiểu học kết hợp với trò chơi vào tiết giảng có tác động lớn đến trình phát triển t nhận thức học sinh Thông qua trò chơi em tự phát huy vai trò tích cực sáng tạo độc lập nghĩ để tìm đờng nhanh dẫn đến thành công Cụ thể lớp dạy thực nghiệm, tổ chức trò chơi học sinh để hào hứng, tích cực học tập Còn lớp không vận dụng phơng pháp tổ chức trò chơi em học uể oải có phần nh bị gò bó ép buộc, không khí buổi học trầm, buồn tẻ, học sinh không tập trung suy nghĩ có phần rụt rè Nh thông qua trò chơi toán học cố kiến thức mà giúp em mạnh dạn tự tin, phát triển óc tởng tợng linh hoạt b phần nội dung Chơng I: Tổng quan I, Nội dung chơng trình: - Học kỳ gồm: 90 tiết đợc chia cho 18 tuần học, tuần học tiết - Học kỳ gồm 85 tiết đợc chia cho 17 tuần tuần tiết Trong năm có tiết kiểm tra kỳ cuối định kỳ là: tiết tuần 10, kiểm tra định kỳ (giữa học kỳ 1); tiết tuần 18, kiểm tra định kỳ (cuối học kỳ1); tiết tuần 26 kiểm tra định kỳ(giữa học kỳ 2); tiết tuần 35 kiểm tra định kỳ (cuối học kỳ 2) Điều cho ta thấy phân phối chơng trình môn Toán sgk Toán lớp hợp lý Nội dung phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ dễ đến khó II, Nghiên cứu sách giáo khoa - Sách giáo khoa Toán tài liệu cụ thể hoá chuẩn hoá nội dung chơng trình toán lớp Tài liệu giúp học sinh thực hoạt động học tập tích cực ( Tự phát giải vấn đề, tự chiếm lĩnh thực hµnh, vËn dơng kiÕn thøc míi…) Víi sù tỉ chøc h ớng dẫn hợp lý giáo viên, trợ giúp mức thiết bị dạy học * Các tiết dạy mới: Gồm phần học (Bài học) phần tập thực hành có ghi theo thứ tự bắt dầu từ số Phần học thờng đặt khung màu Phần thực hành gồm luyện tập để củng cè kiÕn thøc míi häc C¸c tiÕt häc ë tiÕt dạy thờng luyện tập trực tiếp, đơn giản, giúp học sinh nắm đợc ( Hoặc thuộc đợc) học bớc đầu có kỹ thực hành, vận dụng kiến thức học * Tiết luyện tập, luyện tập chung, thực hành, ôn tập Gồm từ 3-5 câu hỏi, tập xếp theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp dần Nội dung, mức độ tập phù hợp với lực học sinh, kể dạng míi; “ Bµi tËp më” Mét sè bµi tËp nhiều tiết thực hành, Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp luyên tập chuyển thành trò chơi học tập gây hứng thú học tập cho häc sinh, võa gióp cho häc sinh cđng cè kỹ thực hành Thời lợng dành cho thực hành, luyện tập dạy toán lớp 3.(Kể phần thực hành tiết daỵ học mới) Chiếm từ 60% đến 70% tổng thời lợng dạy toán lớp Giáo viên cần tận dụng đặc điểm để tăng cờng thực nh, giúp học sinh thực hành phát huy kỹ toán học, giải nhiệm vụ thực hành tiết học toán nhà trờng III, Mục tiêu kiến thức kỹ cần đạt Học sinh học hết toán phải đạt đợc trình độ học tối thiểu nh sau: 1, VỊ phÐp ®Õm: BiÕt ®Õm ®Õn 100000, bao gèm: - Đếm lần lợt từ đến số chẳng hạn: 1; 2; 3;4 ;5 ; 200 - Điền hai số dÃy số chẳng hạn: 2005; 2010; 2015… Hay: 14300; 14400; 14500…;… 2, VỊ ®äc, viết số đến 100000 - Biết đọc viết sè ®Õn 100000, ®ã cã: + ViÕt ®äc b»ng chữ chữ số theo hành, đơn vị + Nhận biết giá trị theo vị trí chữ sè mét sè - BiÕt ph©n tÝch sè theo hàng đơn vị ngợc lại, chẳng hạn: 1999 = 1000 + 900 + 90 + 1000 + 900 +90 +9 = 1999 - Biết xác định số liền trớc, liền sau số - Biết đọc, viết số đơn vị, chẳng hạn: 1 ; ; 3, Về nhận biết số lợng: - Biết xác định nhóm đối tợng (Chủ yếu phép đếm) - Biết xác định phần số (Các trờng hợp đà học) 4, Về so sánh số lợng: - Biết sử dụng cấu tạo thập phân số giá trị theo vị trí chữ số để so sánh số có đến năm chữ số - Biết xác định số bé nhÊt, sè lín nhÊt mét nhãm cã ®Õn số cho trớc - Biết xếp số có bốn năm chữ số, nhiều bốn số theo thứ tự từ bé đến lớn ngợc lại - Biết xác định số lớn gấp lần sè bÐ 5, VỊ phÐp céng vµ phÐp trõ phạm vi 100000 - Biết đặt tính làm tính cộng, trừ số đến năm chữ số, không nhớ có nhớ không hai lần liên tiếp Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp - Biết cộng trừ nhẩm phạm vi bảng cộng, trừ số trờng hợp đơn giản nh sau: + Cộng, trừ số tròn chục, trăm, nghìn + Cộng trừ số có bốn, năm chữ số (Không nhí, cã nhí) - BiÕt sư dơng mèi quan hƯ thành phần kết để tìm thành phần cha biÕt cđa phÐp céng, phÐp trõ 6, VỊ phÐp nhân phép chia phạm vi 100000 - Thuộc bảng nhân đà học - Biết đặt tính làm tính nhân số có đến bốn, năm chữ số với số có chữ số có nhớ không hai lần liên tiếp: Chia số có đến bốn chữ số có chữ số (Chia hết chia có d) - Biết nhân chia nhẩm phạm vi bảng nhân, bảng chia số trờng hợp đơn giản thờng gặp, chẳng hạn: 600 x 3, 900 : 3, …… 6000 x 3, 9000 x 3, …… 60000 x 3, 90000 x 3, - BiÕt sö dung mối quan hệ thành phần kết phép tính để tìm thành phần cha biết phép nhân, phép chia 7, Về tính giá trị biểu thức số: - Thuộc quy tắc tính giá trị biểu thức số đến hai dấu phép tính, có dấu ngoặc 8, Về đại lợng đo lờng: - Biết mối quan hệ số đơn vị đo độ dài, khối lợng, đo thêi gian thêng dïng hµng ngµy nh: 1Km = 1000 m 1kg = 1000 g 1m = 100 cm 1giê = 60 1m = 1000 mm - BiÕt ®äc, viết, chuyển đổi độ dài hai đơn vị đo thành số đo có tên đơn vị đo chẳng hạn 5m 25cm = 525 cm 1km 400 m = 1400 mm -Biết sử dụng thớc mét, cân đòng hồ, đồng hồ, lịch để xác định độ dài, khối lợng, thời điểm (Giờ phút ngày tuần, ngày tháng) trờng hợp đơn giản thờng gặp - Biết cm2 đơn vị đo diện tích 9, Về yếu tố hình học: - Nhận biết đặc điểm số hình: góc vuông, góc không vuông, hình chữ nhật (Có góc vuông cạnh nhau), hình vuông (Có góc vuông cạnh nhau) Hình tròn ( Có tâm, bán kính, đờng kính) - Biết tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông - Biết tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 10, giải toán: - Biết giải trình bày giải, toán có đến hai bớc tính - Biết giải trình bày giải số dạng toán nh: tìm phần số có liên quan đến rút đơn vị Chơng II Nội dung vấn đề nghiên cứu I, Nghiên cứu sở lý luận: Muốn tiến hành thành công công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc thằng lợi phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực ngời, yếu tố phát triển nhanh bền vững (NQ hội nghị lần thứ 2BCH Trung ơng Đảng khoá VIII) mục tiêu phát triển giáo dục từ 2020 Nghị rõ Nâng cao chất lợng toàn diện bậc tiểu học để đạt đợc mục tiêu giáo dục tiểu học có bớc chuyển biến mặt, phải nói đến việc đổi phơng pháp dạy học đợc trọng hàng đầu, hoạt động dạy học hoạt động chủ yếu nhà trờng Mà xem xét khoa học giáo dục khoa học phơng pháp, sáng tạo giáo dục thực chất giáo dục phơng pháp giáo dục , có phơng pháp dạy häc Kinh nghiƯm nhiỊu níc trªn thÕ giíi chØ rằng: Cuộc cách mạng phơng pháp (Phơng pháp lựa chọn, phơng pháp day học, phơng pháp sử dụng phơng tiện kỹ thuật đại)sẽ đem lai mặt míi, søc sèng míi cho gi¸o dơc x· héi đại, bậc tiểu học thấp, vai trò phơng pháp quan trọng Đặc bịêt bậc tiểu học bậc học có tảng, lại có lực lợng học sinh đông đảo Hiện ë ViƯt Nam nÕu nh so s¸nh víi qc tế không thua nội dung, chơng trình, nhng lại thua phơng pháp trở ngại lớn việc nâng cao chất lợng học trình dạy học nói chung đặc biệt môn toán nói riêng Trong nhà trờng lợng kiến thức cung cấp cho học sinh có hạn mà mong muốn hiểu biết ngời vào đời vô hạn, điều thầy cô phải giúp cho học sinh phơng pháp học lòng ham học Trong tiết học dùng trò chơi để dạy học, để vào vấn đề dẫn dắt xen câu đố vui, kể mẩu chuyện nhỏ hấp dẫn vấn đề đặt nghiên cứu đạo dạy học trờng tiểu học nớc ta Nhiều giáo viên tiểu học không tiếc công sức tìm tòi, mày mò, sáng tạo trò chơi để dạy học nhằm đem lại học vui vẻ lý thú, tránh đợc căng thẳng thần kinh tạo hứng thú niềm tin học tập, trì đợc khả ý em, củng cố sâu kiến thức, tích luỹ đợc thêm nhiều kinh nghiệm sống Đề tài sáng kiến kinh nghiƯm To¸n líp HiƯn nhiỊu ë nhiỊu trêng tiểu học, nhiều cô giáo dạy giỏi tự đặt cho hiệu giành cho học sinh Mỗi ngày đến trờng ngày vui Đi học hạnh phúc, việc vận dung phơng pháp đổi dới hình thức Tổ chức dạng trò chơi mét biƯn ph¸p gióp häc sinh cã c¸ch häc míi mà hiệu Thông qua trò chơi cho học sinh đợc tập luyện, đợc tham gia làm việc cá nhân, nhóm, đơn vị lớp với phân công, với tinh thần hợp tác, giáo viên đà giúp học sinh học tập theo phơng pháp học Từ ®ã häc sinh biÕt tù ho¹t ®éng, tù cđng cè kiến thức tự hoàn thiện kỹ - Để việc tổ chức trò chơi học tập trở thành hình thức tổ chức dạy học việc trở thành biện pháp học tập, trò chơi lớp 2-3 cần đáp ứng yêu cầu sau: + Mục đích trò chơi phải hớng vào củng cố kiến thức đà học, rèn luyên kinh nghiệm bài, nhóm bài, phần chơng trình môn học nghĩa trò chơi phải củng cố đợc kiến thức cũ, rèn kỹ tiết học + Hình thức trò chơi phải đa dạng, phong phú thay đổi cách hoạt động lớp, phối hợp đợc nhiều quan hoạt động giác quan tham gia hoạt động lúc để học sinh học tập cách linh hoạt hứng thú (Không gò bó vị trí định) kích thớc khả ứng xử, rèn t linh hoạt tác phong nhanh nhẹn, tháo vát, tận tâm + Cách đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ thực cần có trò chơi thu hút đợc nhiều học sinh tham gia + Điều kiện thực trò chơi cần đơn giản, ngắn gọn, phơng tiện để chơi dễ làm, tiện cho giáo viên chuẩn bị tổ chức lớp giáo dục tổ chức lành mạnh, đoàn kết cho học sinh II, Nghiên cứu sở thùc tiƠn: 1, Thùc tr¹ng cđa trêng: - Trêng tiĨu học Hoàng Quế có số lợng học sinh gần 422 em thc x· miỊn nói cđa hun, chđ u lµ em nông nghiệp, địa bàn xà rộng có nhiều khu lẻ - Trờng gặp số khó khăn: + Cơ sở vật chất(Đồ dùng, phơng tiện học tập học sinh ít, hệ thống đèn chiếu, băng hình cha có nhiều) + Các khu lẻ học sinh lại khó khăn + Điều kiện phụ huynh quan tâm đến học sinh ít, phó mặc nhà trờng, mặc học đến đâu hay đến đó, cha có động viên chăm lo, tạo hứng thú cho học - Về giáo viên: Đa số giáo viên có kinh nghiệm dạy học nhiều năm 1-2 năm, trung bình 15 - 25 năm nghề Có trình độ từ THCH Đại học giai đoạn đủ độ chín muồi giảng dạy Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 2, Thực trạng việc dạy toán: - Thực tế cho thấy môn toán môn cho khô khan, học sinh ngại học, phải làm nhiều đầu óc căng thẳngdẫn đến không thích môn toán Nhiều giáo viên tập trung nhiều thời gian cho viƯc trun thơ kiÕn thøc míi lóc nµo coi học sinh cha hiểu sức gò học sinh luyện tập mà quên yếu tố tâm lý trẻ vừa học vừa chơi chóng nhờ + Lợng tập sách giáo khoa, tập giáo viên cha biết chọn lựa cha biết sáng tạo dẫn đến toán lúc căng thẳng cho học sinh + Đa số giáo viên ngại tổ chức trò chơi, ngại cho học sinh tìm tòi, su tầm, nhiều không su tầm đợc trò chơi, học sinh nông thôn lại rụt rè Từ thực trạng chất lợng môn toán cha cao, học sinh cha thạt yêu thích hay say mê môn toán, giáo viên cha biết cách tổ chức cách học cho học sinh cách hợp lý linh hoạt tạo học nhẹ nhàng, hiệu Từ thực trạng xin đa số kinh nghiệm góp phần gây hứng thú học toán cho học sinh - Từ trò chơi dẫn dắt vừa củng cố kiến thức cũ - Trò chơi củng cố kiến thức phần hay kiến thức - Kết hợp câu đố vui, lời hát - Kết hợp trò chơi vận động chống mệt mỏi với nhũng hình thức theo tạo nên say mê hứng thú học tập rèn luyện đợc khả t cho häc sinh tiĨu häc, ®ång thêi thay đổi, tích cực nghiên cứu thực hành góp phần thực tốt phơng pháp đổi tiết học - sau số ví dụ cụ thể 3, Trò chơi nhằm củng cố kiến thức đà học qua bài: 3.1, Trò chơi: Hái hoa dân chủ * Mục đích: Củng cố khắc sâu tính chất giao hoán, tính chất kết hợp phép cộng thấy mèi quan hƯ cđa hai phÐp tÝnh ®Ĩ tÝnh nhanh - Chuẩn bị : Từ lọ hoa bàn giáo viên, giáo viên dắt mẩu giấy có ghi biểu thức * Điền số thích hợp vào chỗ chấm: a + = …+ a a + b + c = a + (…+…) a + = +… = (a+…) + c *TÝnh nhanh: 15 + 70 + 15 = 18 + 15 +12 + = ** Cách chơi: Gọi học sinh hái hoa (ghi kết vào phiếu đọc to cho lớp nghe, tæ cho Ýt nhÊt häc sinh tham gia cho đủ đối tợng, Cho lớp chấm điểm nhanh thởng tràng pháo tay, tổ nhanh đợc tuyên dơng 3.2, Trò chơi: Xếp số: (T/gian chơi phút) 10 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp * Trò chơi 2: - Cho hình chữ thập sau gồm hình vuông - HÃy cắt từ hình vuông xung quanh hình tam giác nhau, cho chắp chúng vào hình lại đợc hình vuông 21 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp Cách chơi: Cho học sinh làm phút, cắt, ghép ngời thắng - Đáp án: * Trò chơi 3: - Xắp xếp que tính - Cách chơi: Có 16 que tính xếp thành hình vuông nh sau: 22 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp - HÃy xếp lại hai que tính để đợc: Bốn hình vuông Một hình vuông to, ba hình vuông nhỏ Cả hai em làm phút rhì xong trớc đợc thởng - Đáp án: 23 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp Trên loại hình trò chơi tiêu biểu chơng trình toán lớp Song bên cạnh trò chơi có câu đố vui thú vị có tác dụng kÝch thÝch sù ham häc cđa häc sinh VÝ dơ: 1, Tuổi anh tám Tuổi em ba Cộng tuổi bà Vừa tròn tám chục Đố em tính đợc Tuổi bà bao nhiêu? Đáp án: Tuổi bà: 80 - - = 69 tuæi 2, Tæng ba số liên tiếp Bằng ba chục bạn Ai tính giỏi xin mời Đọc to ba số đó! Đáp án: Số 30 : = 10 Vậy số là: 9, 10, 11 3, Trung thu trăng sáng Tùng, cắc, cắc, tùng Lân rồng múa chung, Rồng hai mơi cẳng Lân mời sáu chân Đố bạn xa gần Bao nhiêu ngời múa? Đáp án: Số chân ngòi móa rång, móa l©n: 20 + 16 = 36 ch©n Vậy số ngòi múa là: 36 : = 18 ngời 4, Có bốn vịt đứng bờ ao dói ao có bơi Chú vịt bơi nói với bạn Bọn bọn bờ Hỏi số vịt dới ao con? Đáp án: Con Tất trò chơi toán học nh trò chơi đố vui nêu làm cho học sinh tự tin học tập, tạo cho em hội đợc đánh giá lẫn nhau, đem lại cho em nhiều tự tin vào thành công công việc học tập môn toán Từ kết học tập em có kết cao Trờng Tiểu học Hoµng Q lµ mét trêng häc thc vïng nói Tuy lµ trêng miỊn nói cđa hun nhng trêng cã nhiỊu phụ huynh có điều kiện giả nên quan tâm đến việc giáo dục em Do trờng Tiểu học Hoàng Quế trờng có điều kiện sở vật chất tốt đảm bảo điều kiện cho nhiều lớp học hai ca bán tró Nãi chung c¸c em häc sinh ë løa ti lớp 2, hiếu động thông minh ham học nên đà vận dụng phơng pháp tổ chức trò chơi toán học học để 24 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp tạo nhiỊu høng thó say mª häc tËp cđa học sinh tạo đợc không khí lớp học Trờng có 18 lớp gồm 422 học sinh đợc học hai ca bán trú Vì em có nhiều thời gian ôn tập củng cố kiến thức vừa đợc học đồng thời en đợc học kiến thức nâng cao Vì em hiểu sâu, nắm Nhng bên cạnh có lớp cha có phong trào thi đua học tập, cô giáo cha ý đến việc tổ chức trò chơi gây hứng thú học toán cho em Trong học mang tính chất áp đặt kiến thức cho học sinh Giáo viên dừng lại khuôn mẫu trò chơi sách giáo khoa, cha tạo loai hình trò chơi khác phong phú với học sinh dẫn đến việc nắm nhớ kiến thức học sinh hạn chế Với ngày vị trí em phát triển cao hơn, việc t đòi hỏi phải đợc mở rộng khả nhận thức đòi hỏi phải đợc nâng cao để chuẩn bị bớc vào bậc học Một số giáo án vận dụng phơng pháp tổ chức trò chơi toán học cho học sinh lớp trờng Tiểu học Hoàng Quế Phiếu dự số Giáo án 1: Bài: Giới thiệu số La Mà A- Mục tiêu: * Giúp học sinh: - Nhận biết hiểu đợc số La Mà gì? - Biết đọc viết số La Mà - Biết đợc giá trị tơng ứng số La Mà B - Đồ dùng dạy học: - Mặt đồng hồ có ghi số La Mà - Bảng phụ C Các hoạt động dạy học chủ yếu: ổn định tổ chức Kiểm tra cú Bài - Giáo viên cho học sinh quan sát mặt đồng hồ ghi số La Mà giới thiệu số La MÃ: Cách viết, giá trị số La Mà - Cho học sinh lên bảng làm tập vào bảng phụ *Cuối tổ chức cho học sinh chơi trò chơi đọc số La Mà Cách chơi: Cho học sinh lên bảng, giáo viên phát cho em tờ phiếu ghi (viết b»ng sè La M·) PhiÕu sè 1: 12, 4, 6, 9, 16 25 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán líp PhiÕu sè 2: 7, 8, 11, 19, 17 PhiÕu sè 3: 3, 8, 10 14, 15 Ai viÕt xong trớc ngời thắng Củng cố, tổng kết: - Cho hịc sinh nêu lại vÒ sè La M· - NhËn xÐt tiÕt häc Dặn dò: Nhận xét dạy *Ưu điểm: Giáo viên giảng nhiệt tình, truyền thụ kiến thức có hệ thống Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phơng pháp cho tiết học đầy đủ, khoa học Coi trọng phơng pháp : Lấy học sinh làm trung tâm tiết học giáo viên đà sử dụng trò chơi học tập tiết học, trò chơi phù hợp với nội dung học tạo đợc không khí vui vẻ cho lớp học * Nhợc điểm: Tuy giáo viên đà sử dụng phơng pháp Lấy học sinh làm trung tâm song đôi lúc bị đà sang phơng pháp giảng giải Ngoài học giáo viên cho học sinh chơi trò chơi khác nh: Xếp que diêm để tạo số, điền Đ/ S ;… VÝ dơ: H·y di chun mét que diªm ®Ĩ cã phÐp tÝnh ®óng: XVII + V = XIX XXI - X = IX X x II = I XX + I + VII : III = XX Dựa vào trò chơi học sinh bắt buộc phải thuộc số La Mà biết đợc giá trị chúng tính nhanh dành đợc chiến thắng đợc Phiếu dự số TiÕt 110 ( Líp 2) : Giê, A-Mơc tiêu: *Giúp học sinh : - Nhận biết đợc 60 phút, cách xem đồng hồ kim phút số số - Bớc đầu nhận biết đơn vị đo thời gian giờ, phút 26 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp - Củng cố biểu tợng thời gian (Thời điển khoảng thời gian 15 phút 30 phút) viƯc sư dơng thêi gian ®êi sèng thùc tÕ hàng ngày B- Đồ dùng dạy học - Mô hình đồng hồ nhựa - Đồng hồ để bàn ®ång hå ®iƯn tư C- Ho¹t ®éng d¹y häc chđ yếu: *Kiểm tra cũ *Bài Hoạt động 1: Giới thiệu cách xem đồng hồ kim phút vào số số a, Giới thiệu bài: Ta đà học đơn vị đo thời gian Hôm ta học thêm đơn vị đo thời gian khác phút Một có 60 - ViÕt b¶ng líp giê = 60 - Giáo viên sử dụng mô hình đồng hồ: Kim ®ång hå chØ giê ? Hái häc sinh “§ång hồ giờ? - Giáo viên quay tiếp kim đồng hồ cho kim phút vào số nói: Đồng hồ dang 15 phót” råi viÕt: ViÕt: giê 15 Sau ®ã tiÕp tôc quay kim ®ång hå cho kim phút vào số nói: lúc đồng hå chØ giê 30 hay lµ giê rỡi b, Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm công việc nh nêu để lớp theo dõi nhận xét c, Giáo viên yêu cầu học sinh tự làm mô hình đồng hồ cá nhân, lần lợt theo lệnh chẳng hạn Đặt đồng hồ 10 giờ, 10 15 phút, 10 30 phút -Nhận xét tuyên dơng học sinh làm nhanh Hoạt động 2: Thực hành Bài: VBT: 105 - Quan sát tranh mô (?) Mỗi tranh vẽ úng với đồng hồ nào? tả tranh vẽ - Gọi học sinh trả lời lần lỵt tõng tranh - Lùa chä giê thÝch hỵp cho tranh Tranh vÏ Mai ngđ dËy lóc giê th× tơng ứng với đồng hồ c Tranh vẽ mai đến trêng lóc giê 15 øng víi ®ång hå b Bài 3: Tính theo mẫu: - Đọc đề (?) Yêu cầu tập 3? - Làm - Giúp häc sinh hiĨu mÉu: * Chó ý cho häc sinh dang toán có kèm theo danh số giê + giê = giê - Mét häc sinh đọc 27 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm To¸n líp giê + giê = 15 giê giê - giê = giê 16 giê - 10 giê = giê - ChÊm, ch÷a bài, nhận xét Hoạt động 3: Củng cố làm, lớp đối chiếu, nhận xét - Giáo viên nói vẽ đồng hồ đợc tô màu hay Mặt đồng hồ để giúp học sinh thấy đợc kim phút quay đợc số 12 đến số 3) vòng 15 phút quay đợc vòng 30 vßng trßn (Tõ vßng trßn (Từ số 12 đến số 6) *** Trò chơi: - Chia lớp thành đội(Mỗi đội cử bạn tham gia chơi) - Giáo viên nêu cách chơi: Khi có hiệu lệnh hai học sinh thi đặt kim đồng hồ, nhanh thắng - Đặt đồng hồ 10 rỡi - Đặt đồng hồ 12 - Đặt đồng hồ 15 phút -Nhận xét, tuyên dơng bạn học tốt - Hớng dẫn học sinh chuẩn bị học * Dựa vào trò chơi học sinh dễ nhớ biết cách xem xét xác chiến thắng Kết học Giáo viên coi trọng hoạt động học sinh hoạt động chủ đạo nên tao đợc thoải mái cho học sinh học đồng thời sử dụng đợc phơng pháp 28 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp tổ chức trò chơi tiết học gây hứng thú học tập, niềm tìm tòi nghiên cứu học sinh Học sinh hiểu nhanh Đặc biệt không khí lớp học sôi nổi, thoải mái, đảm bảo đợc hoạt động Học mà chơi, chơi mà học Nhận xét chung Qua dù giê t«i cã nhË xÐt sau: * Ưu điểm: Giáo viên đà coi trọng hoạt động học sinh hoạt động chủ đạo nên tạo đợc thoải mái cho học sinh học Đồng thời đà sử dụng đợc phơng pháp tổ chức trò chơi tiết học nên gây hứng thú học tập, niềm say mê tìm tòi nghiên cứu học sinh * Nhợc điểm: Cha sáng tạo tổ chức trò chơi, cha tạo đợc ý tất lớp, số học sinh nói chuyện làm việc riêng mà cha đợc giáo viên nhắc nhở, thời gian giành cho trò chơi 6, Thực nghiệm dạy số tiết toán: Vận dụng phơng pháp tổ chức trò chơi toán học lớp 3: Giáo án số 1: Bài 17: Bài toán liên quan đến đơn vị Dạy lớp 3C A- Mục tiêu: - Giúp học sinh nhận biết cách giải toán rút đơn vị B- Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ - Chuẩn bị thẻ ghi nội dung toán phục vụ trò chơi C- Các hoạt động dạy - học chủ yếu: 1.ổn định tổ chức KiĨm tra bµi cị Bµi míi a, Giíi thiƯu b, Nội dung - Giáo viên hớng dẫn học sinh chá giải toán - Học sinh đọc yêu cầu toán Gợi ý yêu cầu học sinh trình bày theo ý hiểu lời giải - Tổ chức cho học sinh làm tập tập, sau tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: 29 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp Trên sân (đà kẻ) đặt thẻ có sẵn toán mặt trớc mặt sau kết Ví dụ: thïng: 27 lÝt ræ: 40 kg cam thïng:… lÝt? ræ:………kg? bao : 42kg gạo 4 ngăn: 24 sách bao:.kg? ngăn: sách? 5 mảnh: 30m vải gói: 48kg đờng mảnh:m? gói: kg? Cách chơi: - Chọn hai em đại diện cho hai tổ lên chơi: Thời gian em phút - Cho lần lợt em vào chơi, em phải bớc vào ô phải giải miệng thật nhanh toán ô đó, nói to kết lật mặt sau phiếu để kiểm tra kết quả, đợc bớc sang ô thứ 2, lần lợt từ đến Cứ nh đến giải sai hết thời gian Bạn thứ chơi tơng tự nhng giáo viên thay phiếu đà giải Cuối chơi bạn dành đợc nhiều thắng Giáo viên nhận xét, tuyên dơng nhắc nhở em 30 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp Nh vậy: Thông qua trò chơi đà giúp em củng cô giải toán rút đơn vị biết cách tính nhẩm nhanh Tổng kết: - Cho học sinh nhắc lại kiến thức vừa học - Nhận xét lớp học Dặn dò: - Chuẩn bị luyện - Lấy ghi Giáo ¸n sè Bµi 118: Lun tËp Líp 3D A- Mục tiêu: *Giúp học sinh rèn luyện kỹ giải toán hai phép tính nhân, chia liên quan đến việc rút đơn vị B- Đồ dùng dạy học: - bảng phụ phiếu trò chơi C- Các hoạt động dạy- học: ổn định tổ chức KiĨm tra bµi cị Bµi míi a, Giíi thiệu b, Nội dung - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa - Sau nên tiểu kết lại để rút kết kuận (Cho học sinh lên làm bảng phụ ®Ĩ so s¸nh víi ë díi líp - Tỉ chøc cho học sinh chơi trò chơi *Trò chơi 1: Ai nhanh Cách chơi: Giáo viên ghi sẵn trò chơi vào hai bảng phụ: Cho số thực chia trớ nhân sau cho phù hợp (Phép chia phải phép chia hết) Bảng 1: Cho số Trờng hợp 31 Trờng hợp Đề tài sáng kiến kinh nghiƯm To¸n líp 12, 2, 12 :……… = …… …… x… =…… 12 : ……… = …… …… x … = …… Trêng hỵp 18 :……… = …… …… x… = …… Trêng hỵp 18 : …… =…… …… x … = … Bảng 2: Cho số 18, 6, Gọi hai em lên điền lên bảng làm hai phút Bạn làm nhanh thắng Giáo viên nhận xét chung, tuyên dơng * Trò chơi: Đố vui Giáo viên phát phiếu trò chơi cho hai tổ Và yêu cầu làm phút tổ xong trớc thắng (Mỗi tổ phiếu gồm hai bài) PhiÕu 1: MÑ cã 27 kÑo Chia cho hai yêu Em bé nên đợc nhiều Gấp đôi anh Hỏi mẹ chia nh Mỗi đợc bao nhiêu? Phiếu 2: Chú thợ đóng đợc bàn 18 ghÕ nhá, thêi gian mét ngµy Mäi ngêi lµm viƯc tay Mỗi thợ ngày đóng đợc bao nhiêu? Đáp án 1: Anh đợc phần em đợc hai phần Vậy mẹ chia 27 kẹo làm phần, phần là: 27 :3 = (kẹo) Vậy anh ®ỵc: x = (kĐo) em ®ỵc: x = 18 (kẹo) Đáp án 2: Trong ngày thợ đóng đợc: :9 = (bàn) 18 :9 = (ghế) - Giáo viên nhận xét, tuyên dơng Củng cố: - Nhắc lại học - Nhận xét học Dặn dò: - Chuẩn bị Luyện tập (tiếp) 32 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp - Lấy ghi đầu Chơng III Phơng pháp nghiên cứu, kết nghiên cứu I Phơng pháp nghiên cứu: 1, Phơng pháp nghiên cứu tài liệu: - Đọc tham khảo tài liệu có liên quan: Sgk, SHDGV, Các tập san, VBT Toán lớp tập tập 2, Phơng pháp quan sát: - Thông qua dự giáo viên trờng, trờng bạn 3, Phơng pháp điều tra: - Tìm hiểu thực trạng dạy học toán lớp giáo viên học sinh trờng 4, Phơng pháp đàm thoại: - Trao đổi với phận quản lý, giáo viên dạy thuận lợi, khó khăn dạy sử dụng phơng pháp 5, Phơng pháp thực nghiệm s phạm: - Để kiểm nghiệm tính khả thi tác dụng số thiết kế, qua có điều chỉnh hợp lý II, Kết khảo sát chất lợng: Qua nghiên cứu áp dụng phơng pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú học toán cho học sinh lớp 3C 3D §Ĩ nãi râ viƯc tiÕp thu kiÕn thøc cđa học sinh đến đâu thông qua tiết dạy hai lớp Tôi đà cho hai lớp làm kiểm tra để đánh giá kết quả: a, Thời gian làm 40 phút b, Yêu cầu: Kiểm tra cách làm tập toán liên quan đến rút đơn vị c, Nội dung kiểm tra: Bài 1: Một ngòi ®i bé mét giê ®i ®ỵc km Thêi gian QuÃng đờng 4km Bài 2: Đ/ S ? a, 24 : : =4:2 =2 b, 24 : :4 = 24 : giê … km giê …km b, 18 :3 x = 18 : =3 d, 18 : x =6x2 33 giê …km … giê 20km Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp =8 = 12 Mua năm compa phải trả 10 000 đồng Hỏi mua com pa phải trả tiền? Ngời ta tính 20 mét vải may đợc quần áo Hỏi muốn may quần áo nh hết mét vải? *Biểu điểm: Bài 1: 2điểm Bài 2: 3điểm Bài 3: 2điểm Bài 4: 3điểm *Đáp án: Bài 1: Điền vào chỗ trống: Thời gian QuÃng đờng giê km giê km giê 16 km giê 12 km giê 20 km Bµi 2: a, => § c, => § b, => S d, => S Bài 3: Một compa hết là: 10000 : = 2000 (đồng) Ba compa mua hết là: x 2000 = 6000 (đồng) Đáp số: 6000 đồng Bài 4: Mỗi quần áo may hết số vải là: 20 : = (m) Bảy quần áo may hết là: x = 35 (m) Đáp số: 35m vải d, Kết khảo sát: 1, Bảng điểm lớp 3C - 30 học sinh Điểm kiểm tra Số Học sinh đạt điểm kiểm tra t¬ng øng 9 10 5 8 10 10 2,Bảng điểm líp 3D - 30 häc sinh: §iĨm kiĨm tra Sè học sinh đạt điểm kiểm tra tơng ứng 34 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3, Bảng 3: Sè häc sinh líp 3C vµ 3D 3C : 30 häc sinh 3D : 30 häc sinh 0% 0% 6,6 3,3 Số % học sinh đạt ®iÓm 6,6 66,0 29,7 3,3 9,9 26,4 29,7 33,0 10 20,5 24,0 4, B¶ng 4: Sè häc sinh hai líp 3C vµ 3D 3C : 3D häc sinh 3D : 30 häc sinh YÕu 0% 0% Số % học sinh đạt loại TBình Khá Giỏi 13,2 % 36,3 % 50,5 % 6,6 % 36,3 % 67,0 % Xếp loại: - Giỏi : - 10 điểm - Khá: - điểm - Trung bình: ®Õn ®iĨm - Ỹu: - ®iĨm *KÕt luận : Qua khảo sát thấy lớp 3C lớp 3D có điểm thấp nhất, điểm 10 cao nhất, hai lớp điểm dới trung bình Điểm giỏi hay hai lớp xấp xỉ ngang Vậy qua giảng dạy giáo viên biết vận dụng phơng pháp tổ chức trò chơi gây hứng thú học toán học cho học sinh, ta thấy thông qua trò chơi toán học củng cố cho em kiến thức mà giúp em mạnh dạn, tự tin, phát triển đầu óc tởng tợng linh hoạt C, Phần kết luận kiến nghÞ I, kÕt luËn chung: 35 ... kiểm tra Số học sinh đạt điểm kiểm tra tơng ứng 34 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Toán lớp 3, Bảng 3: Số học sinh líp 3C vµ 3D 3C : 30 häc sinh 3D : 30 häc sinh 0% 0% 6,6 3, 3 Số % học sinh đạt điểm... 29,7 3, 3 9,9 26,4 29,7 33 ,0 10 20,5 24,0 4, B¶ng 4: Sè häc sinh hai líp 3C vµ 3D 3C : 3D häc sinh 3D : 30 häc sinh YÕu 0% 0% Sè % häc sinh đạt loại TBình Khá Giỏi 13, 2 % 36 ,3 % 50,5 % 6,6 % 36 ,3. .. môn toán khắc phục đợc tạo khó khăn làm học sinh sợ học môn toán Muốn trẻ thích học toán giáo viên cần tìm cách để gây hứng thú cho học sinh tiết học cho học tự nhiên nhẹ nhàng hiệu Thực dạy học