MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Mơn Địa Lí mơn giữ vai trò quan trọng việc giáo dục hệ trẻ chương trình giáo dục phổ thơng Mơn Địa lí cung cấp cho học sinh kiến thức khoa học tự nhiên, dân cư, xã hội hoạt động kinh tế người khắp nơi Trái Đất Qua tranh toàn cảnh tự nhiên kinh tế - xã hội lãnh thổ khác nhau, học sinh nắm biết cách giải thích tượng, mối quan hệ tạo nên thay đổi phát triển môi trường tự nhiên kinh tế, xã hội, đặc biệt giai đoạn chuyển hướng kinh tế đất nước ta Mơn Địa Lí trang bị cho học sinh số kĩ năng, kĩ xảo để học sinh vận dụng kiến thức khoa học địa lí vào thực tiễn, làm quen với phương pháp nghiên cứu, quan sát, điều tra, làm việc với đồ, với số liệu thống kê kinh tế v.v…để sau em không bỡ ngỡ trước hoạt động phức tạp đa dạng sống Mơn Địa Lí bồi dưỡng cho học sinh giới quan khoa học quan điểm nhận thức đắn biết, Địa Lí mơn học có tính tổng hợp Nó nghiên cứu vấn đề phức tạp mặt khơng gian lãnh thổ, yếu tố thành phần gắn bó chặt chẽ với nhau, tác động lẫn Trong trình học tập Địa Lí, học sinh ln ln phải tìm hiểu mối liên hệ vật, tượng trình phát triển [1] Tuy nhiên thực tế trường phổ thông nay, phần lớn học sinh có hứng thú với mơn Địa Lý Thực tế có nhiều nguyên nhân khác nhau, trước hết chủ yếu lượng kiến thức nhiều, khơ khan việc giảng dạy thiếu tính sáng tạo, cứng nhắc giáo viên mơn Địa Lí Muốn nâng cao chất lượng dạy học Địa Lý, việc đổi nội dung phải tiến hành song song với đổi phương pháp Phải đổi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh, để học sinh chủ động sáng tạo học tập u thích mơn học Địa Lý Để trả lời cho vấn đề mạnh dạn lựa chọn đề tài “Dạy học tích hợp, liên mơn Địa - GDCD - Sinh Vật Hóa học địa lý lớp 11: Một số vấn đề mang tính tồn cầu” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng dạy học địa lý trường THPT - Đề xuất giải pháp đổi phương pháp dạy học việc dạy học tích hợp, liêm môn vào tiết học cụ thể - Kết thực 1.3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Đề tài thực năm học 2018 – 2019 môn Địa Lý lớp 11, lớp 11B5, 11B6 trường THPT Như Xuân Do hạn chế thời gian dung lượng sáng kiến kinh nghiệm nên đề tài áp dụng phương pháp cho SGK lớp 11 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tiến hành nghiên cứu sáng kiến này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp thống kê - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Sử dụng đồ dùng trực quan, máy chiếu - Phương pháp thảo luận nhóm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Các văn kiện Đảng Nhà nước đổi giáo dục Nghị Quyết số 29 –NQ/TW, Nghị số 88 /2014/QH13 Quyết định số 404/QĐ-TTg đếu xác định yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất lực người học Để thực tinh thần nghị quyết, định sau Quốc hội thơng qua đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để thực lộ trình đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học học sinh , ‘‘tích hợp liên môn” vấn đề cần ưu tiên [2] Trong dạy học, tích hợp liên mơn hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lồng ghép nội dung cần thiết môn học vào với Thông qua kiến thức, kỹ mơn sử dụng cơng cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác Dạy học tích hợp, liên mơn xuất phát từ u cầu, mục tiêu dạy học phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn bao gồm tự nhiên xã hội đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp liên qun đến nhiều mơn học Vì dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn [1] Mục tiêu dạy học tích hợp liên mơn nhằm: - Làm cho trình học tập hứng thú ý nghĩa hơn, hình thành học sinh lực rõ ràng - Giúp học sinh hòa nhập thực tiễn với sống, sử dụng kiến thức liên môn trường hợp cụ thể Đặc điểm dạy học tích hợp liên mơn nhằm: - Lấy người học làm trung tâm - Định hướng, phân hóa lực người học - Tăng cường khối lượng chất lượng thông tin môn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Về phía Giáo viên Ưu điểm: Các giáo viên dự nhiều lớp tập huấn đổi phương pháp giảng dạy phát huy lực học sinh để chuẩn bị cho việc thay đổi chương trình sách giáo khoa Được ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin dạy học Có trang thiết bị dạy học phục vụ giảng dạy mày tính, máy chiếu Nhà trường chủ động xây dựng chương trình nhà trường phù hợp với đặc điểm học sinh giáo viên Nhược điểm: Nhiều giáo viên quan điểm cách thực chưa qn tích hợp, liên mơn Việc thực phương pháp tịch cực dừng lại phạm vi nhỏ, chưa phổ biến chưa lan tỏa nên dù phương pháp tiến hữu ích hiệu hạn chế 2.2.2 Về phía học sinh Ưu điểm: Một số học sinh có nhìn nhận đắn mơn Địa lí nên đầu tư thời gian, sách giáo khoa, sách tham khảo, Át lát, khơng cho Địa li mơn phụ trước Trong việc lựa chọn môn thi THPT quốc gia trường THPT Như Xuân năm gần đây, Địa lí mơn chọn nhiều sau mơn Tốn, Văn Tiếng Anh Nhược điểm: Nhiều học sinh chưa hứng thú thật học môn Địa lý chủ yếu học để đối phó Nhiều học sinh chăm chỉ, ý học làm tập nhà chưa thích học Địa lí Từ thực trạng mạnh dạn đưa SKKN: “ Dạy học tích hợp liên mơn Địa - GDCD - Sinh vật hóa học Địa lý lớp 11: Một số vấn đề mang tính tồn cầu” nhằm đóng góp phần nhỏ bé tạo hứng thú học cho học sinh 2.3 Biện pháp thực 2.3.1 Thăm dò ý kiến học sinh Phát phiếu trả lời cho học sinh lớp 11B5, 11B6 theo nội dung sau: Có mơn: Tốn, Lý, Hóa, Văn, Sử, Địa Phiếu trả lời - Lớp: STT Mơn Tốn Lý Hóa Văn Sử Địa Đánh dấu X vào mơn em thích học - Kết khảo sát sở thích học tập mơn học sinh sau: Sở thích mơn học Lớp Sĩ số Văn Sử SL % SL % Địa SL % Tốn Lý Hóa SL % SL % SL % 11B5 41 10 25,3 13, 9, 22,9 14,6 14,6 11B6 40 10 25 10 10 10 25 15 15 Tổng 81 20 24,7 10 12, 9, 19 14,8 12 14,8 23,5 12 Qua khảo sát tơi nhận thấy: Học sinh thích học mơn khoa học tự nhiên nhiều Các môn xã hội có tỷ lệ học sinh thích học thấp Riêng mơn Địa Lí chiếm tỷ lệ khoảng 9,9% tổng số 81 học sinh hỏi 2.3.2 Lập thực kế hoạch dạy - Giáo viên chọn nội dung thích hợp để sử dụng kiến thức tích hợp, liên mơn kết hợp giảng cho học sinh thảo luận - Giáo viên thông báo cho học sinh chuẩn bị ý kiến tham gia thảo luận, sưu tầm kiến thức GDCD, Hóa, Sinh liên quan với nội dung học - Học sinh chuẩn bị nguồn tài liệu chính, kế hoạch thực - Giáo viên chia nhóm số lượng nhóm: nhóm tương ứng với tổ để học sinh có chuẩn bị tài liệu kỹ tập trung - Giáo viên chuẩn bị nội dung liên quan, câu hỏi mở nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ mức độ cao sâu - Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học giấy khổ to, bút dạ, tranh ảnh, tài liệu tham khảo khác… - Tạo môi trường cho phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động, khuyến khích, gợi mở việc học học sinh kinh nghiệm - Đồng thời giáo viên sử dụng chốt ý kèm theo hình ảnh để tạo dấu ấn học sinh việc tiếp nhận thông tin 2.3.3 Thực tế tiến hành chuẩn bị giáo viên: “ Dạy học tích hợp, liên mơn Địa Lý - GDCD – Sinh Vật Hóa học địa lý lớp 11: Một số vấn đề mang tính tồn cầu” - Giáo án, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh họa * Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị nội dung thảo luận trước nhà - Sưu tầm tài liệu liên quan đến kiến thức học, đọc trước nhà Các học liên quan đến nội dung dạy học sinh cần nghiên cứu: - Môn GDCD lớp 10 - Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Dân số - Môi Trường - Môn DGCD lớp 11: Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Môn Công nghệ lớp 10 - Bài 19: Ảnh hưởng thuốc hóa học bảo vệ thực vật đến quần thể sinh vật môi trường - Môn Sinh vật lớp 12: Bài 44: Chu trình sinh địa hóa sinh Bài 46: Thực hành quản lý sử dụng bền vững tài ngun thiên nhiên - Mơn Hóa học lớp 11 - Bài 16: Hợp chất bon; Bài 25: Flo-Brom-Iot NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Bài MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/GIỚI THIỆU/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ Mục tiêu: Sử dụng hình ảnh đặc trưng dân số giới, ô nhiểm môi trường giới nạn khủng bố giới Liên hệ đến nội dung học xác định số vấn đề mang tính tồn cầu Phương thức: u cầu HS quan sát số ảnh, lược đồ trả lời câu hỏi: Em cho biết vấn đề mà quốc gia quan tâm? vấn đề mà không xảy quốc gia mà xảy nhiều quôc gia? vấn đề mà quốc gia giải quyêt mà phải có chung tay giới Em có suy nghĩ vấn đề Việt nam? Gợi ý sản phẩm: Qua quan sát ảnh HS nhận diện, phân tích vấn đề mang tính tồn cầu Liên hệ vấn đề Việt nam B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (1 tiết) MỤC TIÊU, PHƯƠNG THỨC HOẠT ĐỘNG GIỚI THIỆU SẢN PHẨM Hoạt động Vấn dề dân số (cá Gợi ý sản phẩm: học sinh trình bày nhân, lớp) Vấn đề bùng nổ dân số * Mục tiêu: biết vấn đề bùng nổ Dân số giởi tăng nhanh dân số già hóa dân số giới nửa sau kỷ XX năm 2005 dân số giới 6.477 triệu người * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS sử dụng phương pháp làm việc với SGK, tài liệu nghiên cứu trước nhà, quan sát bảng biểu SGK bảng 3.1,3.2 , trả lời câu hỏi: Trình bày vấn đề bùng nổ dân số già hóa dân số Bùng nổ dân sổ chủ yếu diễn nước phát triển chiếm 80% dân số 95% số dân gia tăng hàng năm giới tỷ suất gia tăng hàng năm nước phát triển thấp 0.1%, nước phát triển cao 1.5% (năm 2005) - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS Hậu việc tăng dân số nhanh đọc SGK, quan sát bảng số liệu, suy ảnh hưởng đế kinh tế, xã hội môi nghĩ câu hỏi trường - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi -Tăng trưởng kinh tế chậm, Chất lượng kết hợp sử dụng bảng số liệu - GV nhận xét, bổ sung sống thấp, mù chữ, dịch bệnh, khai thác môi trường mức, ô nhiễm mội trường Gợi ý sản phẩm: Kiến thức môn GDCD lớp 12 15 “Công dân với số vấn đề cấp Học sinh trình bày vấn đề già hóa dân số thiết nhân loại ” Định nghĩa bùng nổ dân số - Bùng - Dân số giới có xu hướng nổ dân số gia tăng dân số già biều tỉ lệ người 15 tuổi cách nhanh thời gian ngày thấp, tỉ lệ người 65 tuổi ngắn gây ảnh hưởng tiêu cực mặt ngày cao tuổi thọ dân số ngày tăng đời sống xã hội Liên hệ dân số Việt Nam ; Dân số Việt Nam ngày tăng nhanh từ năm 1960 đến năm 1970 vòng 10 năm dân số tăng từ 30 ngàn lên 49 ngàn người đến năm 2008 dân số tăng 88 ngàn người/ năm - Các nước phát triển cỏ tỉ lệ dân số nhóm tuổi 15 tuổi có 15 % nước phát triển tỉ lệ 32% Nhóm tuổi từ 65 tuổi trở lên nước phát triển chiếm tỉ lệ cao 15% , nước phát triển chiểm tỉ lệ Hậu bùng nổ dân số : cân thấp có 5% Như tượng tự nhiên xã hội, cạn kiệt già hóa dân số chủ yếu diễn TNTN, ô nhiễm môi trường , kinh tế nước phát triển nghèo nàn, nạn thất nghiệp, mù chữ , - Hậu tượng già hóa dân suy thối nòi giống,tệ nạn xã hội, dịch số: Thiếu nguồn lao động bổ sung kinh bệnh [3] phí cho việc chăm sóc sức khỏe người - Tiếp nhận thực nhiệm vụ: HS già tăng cao đọc SGK suy nghĩ câu hỏi - Báo cáo sản phẩm: HS trả lời câu hỏi - GV nhận xét, bổ sung Liên hệ với kết cấu dân số Việt Nam Hoạt động 2: Vấn đề môi trường * Gợi ý sản phẩm: (nhóm) * Mục tiêu: học sinh hểu vấn Đại diện nhóm trình bày đề mơi trường vấn đề biến đổi Biến đổi khí hậu tồn cầu suy khí hậu suy giảm tầng ozon, ô giảm tầng ozon nhiễm nguồn nước biển đại Nguyên nhân : lượng CO thải dương, suy giảm đa dạng sinh vật khí gây hiệu ứng nhà kính, làm * Phương thức: - Chuyển giao nhiệm nhiệt độ trái đất tăng lên 100 năm trở vụ: chia lớp thành nhóm lại trái đát nóng lên 0.6 độ C Nhóm 1: GV yêu cầu HS đọc SGK trang 14 cô giáo yêu cầu tham khảo SGK nhà : Mơn Hóa học 11 16 “hợp chất Cacbon” , 25: “Flo-Brom - Iot” để trao đổi Biến đổi khí hậu suy giảm tầng ozon, Trả lời câu hỏi: Nguyên nhân biến đổi khí hậu, hậu biện pháp khắc phục Liên hệ với Việt Nam? Khí thải sinh hoạt nhà máy gây mưa a xít, khí CFCs làm thủng tầng ozon Hậu quả: Nhiệt độ trái đất tăng lên, băng tan, biến đổi khí hậu, mưa axit Tăng bệnh ung thư da, bệnh mắt Biện pháp ứng phó: - Hạn chế khí thải vào mội trường Các hợp chất CFC suy giảm tầng - Thế giới thảo luận ký kết ozon: Nghị định thư Kyoto (1997) nhằm cắt Có nhiều khí gây hiệu ứng nhà kính, giảm việc tạo khí gây hiệu ứng gồm CO2, CH4, CFC, SO2, nước nhà kính Khi ánh sáng mặt trời chiếu vào Trái - Hãy tiết kiệm điện Đất, phần Trái Đất hấp thu phần phản xạ vào khơng - Hãy thay dùng xe máy.! gian khí nhà kính có tác dụng giữ - Không sử dụng bếp than hay bến dầu lại nhiệt mặt trời, khơng cho “cổ lổ” phản xạ đi, khí nhà kính tồn - Hãy tiết kiệm giấy, tái chế bao vừa phải chúng giúp cho nhiệt độ Trái Đất khơng q lạnh nilông, vỏ chai nhựa giúp bảo vệ chúng có q nhiều khí mơi trường giảm khí CO2 q trình sản xuất kết Trái Đất nóng lên [4] - Đừng quên trồng thật nhiều xanh Giáo viên nhận xét bổ sung quanh nhà Liên hệ Việt nam Người Việt Hãy dùng Hàng Việt Nam chất lượng cao Tại lại ăn nho Mĩ, táo New Zealand đất nước ta bốn mùa có trái tươi ngon, khơng có chất bảo quản? Việc vận chuyển hàng hóa nước tạo lượng khí CO2 khổng lồ rõ ràng lãng phí tài nguyên lớn * Đeo kính mặc áo che nắng ngoại nắng Nhóm 2: GV u cầu HS đọc SGK Ơ nhiễm nước tượng vùng trang 14 cô giáo yêu cầu nước sông, hồ, biển, nước ngầm tham khảo SGK nhà : môn GDCD bị hoạt động người làm 10 lớp 11 - 12: “Chính sách tài nhiễm nguyên bảo vệ môi trường” Nguyên nhân: Các chất độc hại Trả lời câu hỏi : Nguyên nhân việc chất có thuốc bảo vệ thực vật, ô nhiễm nguồn nước biển đại chất thải công nghiệp, rác thải sinh dương, hậu biện pháp khắc hoạt chưa xử lý phục Liên hệ với Việt Nam Hậu quả: Có thể gây hại cho Kiến thức 12 mơn GDCD lớp 11: “Chính sách tài nguyên bảo vệ môi trường” Việt nam có sách tài ngun bảo vệ mơi trường: Chúng ta phải sử dụng hợp lý tài nguyên, bảo vệ mơi trường góp phần phát triển kinh tế xã hội bền vững, Vấn đề khai thác tài nguên nước ta vấn đề lo ngại người sống sinh vật tự nhiên Có tỷ người giới thiếu nước Biện pháp khắc phục - Không xả nước thải ô nhiễm vào nguồn nước , - Xử lý nước thải công nghiệp trước Vì vậy: phải tăng cường cơng tác quản xả môi trường lý nhà nước - Phát triển nông nghiệp thông Thường xuyên giáo dục tuyên truyền minh tiết kiệm nước không dùng Coi trọng nghiên cứu khoa học bảo phân bón vơ thuốc bảo vệ thực vật vệ tài nguyên thiên nhiên [5] Giáo viên nhận xét bổ sụng: học sinh cần có ý thức trách nhiệm bảo vệ mơi trường nước Hoạt động 3: Suy giảm đa dạng sinh Suy giảm đa dạng sinh vật vật (Hoạt động cá nhân, lớp) GV yêu cầu HS đọc SGK trang 15 Nguyên nhân tượng suy giảm cô giáo yêu cầu tham khảo sinh vật : người khai thác thiên SGK nhà: môn GDCD lớp 11 nhiên mức “chính sách tài nguyên bảo vệ Hậu quả: Làm cho nhiều loài sinh vật môi trường” Sinh vật lớp 12 46 tuyệt chủng có nguy tuyệt thực hành “ quản lý sử dụng bền chủng làm nhiều loài sinh vật, vững tài nguyên thiên nhiên” gen di truyền,nguồn thực phẩm, Trả lời câu hỏi : Nguyên nhân việ nguồn thuốc chữa bệnh nguyên liệu suy giảm đa dạng sinh vật, hậu nhiều ngành sản xuất biện pháp khắc phục Liên hệ với Việt Dẫn chứng Việt Nam loài động Nam vật có nguy tuyệt chủng : - Báo cáo sản phẩm: cặp đơi cử đại - Báo Đốm khoảng 70 cá thể diện báo cáo trao đổi thống - Khỉ đột 200 – 300 sống tự toàn lớp vấn đề GV đặt 11 - Nhận xét, đánh giá: đánh giá chéo nhiên 900 khỉ đột núi cặp đôi khác, GV bổ sung - Rùa biển Vawksbill rùa Kiến thức mơn GDCD lớp 11 12 Leatherback “chính sách tài nguyên bảo vệ - Đười ươi : 80% số lượng bị môi trường” 75 năm qua Hiện nạn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên làm cạn kiệt nguồn tài nguyên, nạn khai thác rừng bừa bãi làm cho nhiều loại động thực vật đứng trước nguy tuyệt chủng vấn đề mội trường vấn đề đáng lo ngại[ 5] - Voi Sumatra; 70% mơi trường sống - Các lồi động vật có nguy tuyệt chủng Việt nam: tình trạng báo động nguy cấp nguy cấp: Bò tót , Hổ , Sao La, Hưu vàng, Voọc mũi hếch, Voọc đầu trắng, Voi, Rùa da, Rùa hồ gươm Biện pháp khức phục: Biện phápkhắc phục Kiến thức môn sinh vật lớp 12 46 thực hành “quản lý sử dụng bền vững TNTN” - Phải nỗ lực bảo vệ rừng, thành lập khu bảo tồn, rừng quốc gia, không săn bắn đáng bắt mức loài động vật, nghiêm cấm đánh bắt lồi có nguy tuyệt chủng xây dựng khu bảo tồn loại [6] Hoạt động 4, Một số vấn đề khác - Phải nỗ lực bảo vệ rừng, thành lập khu bảo tồn, rừng quốc gia, khơng săn bắn đáng bắt q mức lồi động vật, nghiêm cấm đánh bắt lồi có nguy tuyệt chủng xây dựng khu bảo tồn loại Học sinh liên hệ kiển thức thức tế trình bày vấn đề: Giáo viên trình chiếu số hình ảnh xung đột sắc tộc khủng bố Xung đột sắc tộc, tôn giáo nạn khủng bố giới Cho học sinh lên trình bày hiểu biết Xuất khủng bố: Ở nhiều nơi khác Hình thức khủng bố: Sát hại thủ lĩnh trị, bắt cóc tin, huấn luyện sử dụng người làm thuê vào hoạt động khủng bố Sử dụng thành tựu khoa học công nghệ để thực hoạt động khủng bố 12 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa nâng cao kiến thức vấn đề mang tính tồn cầu - Vắn đề dân số - Vấn đề mội trường - Một số vấn đề khác Phương thức: - Chuyển giao nhiệm vụ: Yêu cầu HS: Chứng minh giới bùng nổ dân số diễn chủ yếu nhóm nước phát triển, già hóa dân số diễn chủ yếu nhóm nước phát triển Giải thích câu nói: Trong bảo vệ mơi trường cần phải “Tư toàn cầu, hành động địa phương ” Lập bảng trình bày số vấn đề mơi trường tồn cầu theo gợi ý: Vắn đề mơi trường Nguyên nhân Hậu Giải pháp Biến đổi khí hậu Ô nhiễm nguồn nước Suy giảm đa dạng sinh vật - Báo cáo sản phẩm: báo cáo GV kiểm tra tập giao nhà - Nhận xét, đánh giá: GV nhận xét đánh giá việc thực tập HS Dự kiến sản phẩm Học sinh hoàn thành câu hỏi thành lập bảng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Thăm dò ý kiến học sinh sở thích học mơn Địa lý - Dùng phiếu trả lời theo mẫu phát cho học sinh đầu năm học - Kết thu sau thực qua tuần sau: Lớp Sĩ số Thích học mơn Địa Lý Ghi 13 Đầu năm học Cuối năm học SL % SL % 11B5 41 19,5 25 61 Lớp thực đề tài 11B6 40 20 10 25 Lớp không thực đề tài Tổng 81 18 39,5 35 43 Như vậy, thấy số lượng học sinh u thích mơn Địa lý lớp thực đề tài có nâng lên rõ rệt Tình hình lớp thực đề tài 11B5 số học sinh u thích mơn Địa Lý sau tuần tăng từ 19,5% lên 61% Lớp khơng áp dụng đề tài 11B6 số học sinh thích học môn địa lý tăng từ 20% lên 25% 2.4.2 Kết thi trắc nghiệm lớp Đề kiểm tra trắc nghiệm gồm nội dung “Một số vấn đề mang tính toàn cầu” Kết sau: Lớp 11B5 Điểm khá, giỏi Trung bình Dưới trung bình SL % SL % SL % 41 30 73% 10 24% 3% 40 20 50% 16 40% 10% Sĩ số 10B6 Ghi dạy PP không dạy PP KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Qua việc thực đề tài , thấy học sinh hứng thú học tập, kết học tập nâng lên rõ rệt sau thời gian ngắn áp dụng Vì khẳng định phương pháp dạng dạy học tập cần áp dụng - Sáng kiến kinh nghiệm giải cần phải phổ biến rộng rãi để đồng nghiệp trường học tập 14 - Trong trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến góp ý phê bình để tơi hồn chỉnh đề tài nhằm nâng cao chất lượng dạy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Xuân, ngày 15 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác ĐỗThị Phương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn internet Bộ Giáo dục Đào tạo - Tài liệu tập huấn cán quản lý triển khai thực đề án “Giáo dục nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2008-2025” (lưu hạnh nội bộ) Sách giáo khoa GDCD lớp 12 ( 2007) NXB Giáo Dục Sách giáo khoa Hóa học lớp 11 - Ban (2007) NXB Giáo Dục Sách giáo khoa GDCD lớp 11 - Ban (2007) NXB Giáo Dục Sách giáo khoa Sinh Vật lớp 12 - Ban (2007) NXB Giáo Dục Sách giáo khoa Địa Lý lớp 11( 2007) NXB Giáo Dục 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Phương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường THPT Như Xuân TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Sử dụng sơ đồ Ngành GD cấp việc giảng dạy Địa Lý tỉnh Ngành GD cấp Kinh nghiệm huy tỉnh động nguồn lực để xây dựng sở vật chất trường THPT Như Xuân theo hướng chuẩn quốc gia Hướng dẫn sử dụng ATLAT Địa Lý Việt Nam để làm thi THPT Quốc gia” Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Loại B 2001 - 2002 Loại C 2015 - 2016 Loại B 2016 - 2017 Ngành GD cấp tỉnh 17 ... tính tích cực học sinh, để học sinh chủ động sáng tạo học tập u thích mơn học Địa Lý Để trả lời cho vấn đề mạnh dạn lựa chọn đề tài Dạy học tích hợp, liên mơn Địa - GDCD - Sinh Vật Hóa học địa. .. học Địa lí Từ thực trạng mạnh dạn đưa SKKN: “ Dạy học tích hợp liên mơn Địa - GDCD - Sinh vật hóa học Địa lý lớp 11: Một số vấn đề mang tính tồn cầu nhằm đóng góp phần nhỏ bé tạo hứng thú học. .. Dạy học tích hợp, liên môn Địa Lý - GDCD – Sinh Vật Hóa học địa lý lớp 11: Một số vấn đề mang tính tồn cầu - Giáo án, tài liệu tham khảo, tranh ảnh minh họa * Chuẩn bị học sinh: - Chuẩn bị nội