SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI TỔ CHỨC LINH HOẠT CÁC HÌNH THỨC LUYỆN ĐỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP Mã SKKN……… SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng việt \ THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC TT 10 12 13 14 Đề mục Mục lục Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng, thời gian, phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung 2.1.Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy học đọc cho học sinh lớp 2.3 Các biện pháp giúp học sinh luyện đọc có hiệu 2.4 Hiệu SKKN Kết luận, kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1-2 2 2 2-3 3-18 18-19 19-20 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài : Tiếng Việt tiếng nói phổ thơng, tiếng nói dùng giao tiếp thức cộng đồng dân tộc đất nước Việt Nam Bởi dạy Tiếng Việt có vai trò quan trọng đời sống cộng đồng đời sống người Đặc biệt cấp học Tiểu học việc dạy học Tiếng Việt quan trọng Vì bậc học móng giúp học sinh học tốt cấp học Môn Tiếng Việt có đặc trưng là: Nó vừa môn học cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ học, vừa công cụ để học tập tất môn học khác Trẻ em muốn nắm kỹ học tập, trước hết cần nghiên cứu tiếng mẹ đẻchìa khố nhận thức, học vấn, phát triển trí tuệ đắn, cần thiết cho tất em bước vào sống Ở cấp iểu học, môn Tiếng Việt rèn luyện cho học sinh bốn kĩ : nghe, nói, đọc, viết Song việc dạy học Tiếng Việt lớp đem lại cho em cho em kĩ đọc đúng, viết Ngồi cần làm giàu vốn từ, biết nói mẫu câu ngắn tạo cho em ham thích thơ văn Đây điều kiện chuẩn bị để em học tốt Tiếng Việt lớp Trong kĩ đọc khởi đầu giúp cho học sinh chiếm lĩnh công cụ để sử dụng học tập giao tiếp Nếu không không đọc thông chắn viết không thạo Khi kĩ đọc rèn luyện tốt, giúp em phát triển tư duy, cảm nhận hay đẹp học, hiểu nghĩa tiếng, từ, câu, đoạn văn, văn vừa đọc, hiểu yêu cầu môn học khác Với học sinh lớp 1- lớp đầu cấp việc rèn đọc cho em vơ quan trọng, em có đọc tốt lên lớp nắm bắt kiến thức môn học Việc rèn đọc cho học sinh lớp không đơn giản, từ chỗ em phải ghi nhớ chữ cái, đánh vần tiếng đến việc đọc thông viết thạo văn Chính khơng học sinh đọc chưa thông thạo Nhiều em chưa nhớ bảng chữ cái, nhầm lẫn âm, vần hay dấu Mặt khác phần lớn tiết dạy học vần hay tập đọc lớp nay, giáo viên quan tâm đến thời gian việc luyện đọc cho học sinh, học sinh đọc nhiều tốt chưa quan tâm đến việc gây hứng thú luyện đọc cho em Đây nguyên nhân khiến học sinh ngại đọc khó ghi nhớ đọc Là giáo viên trực tiếp giảng dạy khối 1, trăn trở làm để học sinh có hứng thú việc luyện đọc? làm để em có kĩ đọc tốt? Từ lí mà tơi mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài : "Tổ chức linh hoạt hình thức luyện đọc nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1" Góp phần nâng cao hiệu mơn học 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Mục đích nghiên cứu thơng qua sáng kiến kinh nghiệm góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp 1, giúp học sinh có kĩ đọc tốt - Tạo hứng thú luyện đọc cho học sinh, nhằm mục đích để nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt 1.3.Đối tượng nghiên cứu : Nghiên cứu nội dung nội dung chương trình mơn Tiếng Việt 1, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp Tìm hiểu, khảo sát khó khăn, vướng mắc giáo viên học sinh dạy-học Nghiên cứu hình thức tổ chức luyện đọc có hiệu cho học sinh lớp Từ rút học kinh nghiệm tổ chức dạy học, nhằm nâng cao hiệu môn học 1.4.Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp quan sát: Thông qua dự giờ, quan sát học sinh - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, thực nghiệm giáo dục : Điều tra, tìm tòi, thực nghiệm giảng dạy, - Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu - Phương pháp kiểm tra đánh giá, so sánh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lý luận : Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ : nghe, nói, đọc ,viết Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, qua trình chuyển từ dạng hình thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu nó, q trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm Đọc có vai trò lớn sống hàng ngày : Những kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng, tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người khơng thể tiếp thu văn minh nhân loại, sống sống bình thường, có hạnh phúc với nghĩa từ xã hội hiện đại Biết đọc, người có khả tiếp nhận lên nhiều lần Biết đọc, người có khả chế ngự phương tiện văn hóa bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thơng hiểu tư tưởng, tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh mặt nhận thức mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, bồi dưỡng tâm hồn Nếu đọc, người khơng có điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, hình thành nhân cách tồn diện Trong xã hội bùng nổ thơng tin biết đọc lại vơ quan trọng Vì giúp người ta sử dụng nguồn thông tin Đọc học, học nữa, học mãi, đọc để tự học, học đời Chính dạy đọc có vai trò ý nghĩa to lớn nhà trường Tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người hoc Đầu tiên trẻ phải đọc, sau đọc để học Nó cơng cụ giao tiếp sở để học môn học khác Do giáo viên chúng ta, đặc biệt giáo viên lớp cần trú trọng, quan tâm nhiều đến việc luyện đọc cho em 2.2.Thực trạng dạy đọc cho học sinh lớp : *Thuận lợi : Môn Tiếng Việt Tiểu học có vị trí quan trọng Chính mà giáo viên có ý thức trau dồi, học hỏi, sáng tạo dạy học mơn Tiếng Việt nói chung rèn kĩ đọc cho học sinh nói riêng Nhà trường ln quan tâm đến chất lượng giảng dạy, thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức hội giảng, dự rút kinh nghiệm, trang bị tương đối đầy đủ tài liệu, phương tiện dạy học Chính mà chất lượng tiết dạy Tiếng Việt không ngừng nâng cao Đội ngũ giáo viên nhà trường đồng đều, có tay nghề vững vàng Do thuận lợi cho việc tiếp cận với phương pháp dạy học mới, đại Trong tiết dạy, giáo viên quan tâm đến đối tượng học sinh,chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo, lôi học sinh học tập Học sinh: Hầu hết học sinh ngoan ngỗn, lời thầy giáo, thích học tập, thi đua bạn, thích động viên, khen thưởng Phụ huynh học sinh: Nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học tập em : dạy học bài, chuẩn bị đồ dùng sách vở, nhắc nhở cháu học *Khó khăn : Đa số tiết học Tiếng Việt giáo viên chưa quan tâm đến hình thức tổ chức dạy học Các tiết học thường diễn đơn điệu, gây cho học sinh nhàm chán Giáo viên sử dụng trò chơi học tập hay sưu tầm đọc vui, vần để gây tò mò, hào hứng em Đây lí khiến học sinh chưa hứng thú việc luyện đọc Mặt khác, trình độ học sinh khơng đồng gây khó khăn việc phân chia thời gian luyện đọc cho đối tượng học sinh Do đặc trưng vùng miền nên nhiều học sinh hay đọc sai âm, vần, dấu ( iên/in ; ưu/iu ; ưc/âc; hỏi/ngã ) Khơng học sinh có khả ghi nhớ khó thuộc bảng chữ cái, âm vần… Nhiều gia đình cha mẹ làm ăn xa, gửi cho ông bà nên em chưa quan tâm sát sao, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập em Chính mà việc thay đổi hình thức luyện đọc giúp học sinh có kĩ đọc tốt vơ cần thiết dạy học Tiếng Việt lớp 2.3 Các biện pháp giúp học sinh luyện đọc có hiệu quả: 2.3.1 Luyện đọc theo nhóm chữ : Để cho học sinh đọc tốt cơng việc dạy đọc lớp phải dạy cho em thuộc bảng chữ Để thuộc bảng chữ tưởng chừng giản đơn không dễ em học sinh lớp Đây học sinh đầu cấp, em từ mầm non lên nên khả ghi nhớ tập trung chưa cao.Nhiều học sinh ghi nhớ máy móc tư cụ thể Do gây khó khăn q trình luyện đọc cho giáo viên Việc phân nhóm chữ có đặc điểm chung giúp học sinh dễ ghi nhớ không bị nhầm lẫn đọc Chúng ta phân chữ thành nhóm sau : - Nhóm thứ : Nhóm chữ có nét nét cong : c, o, ô, ơ, e, ê, x - Nhóm thứ : Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc thẳng : a, ă, â, d, đ, g - Nhóm thứ : Nhóm chữ có nét nét móc : i, t, u, ư, p, n, m - Nhóm thứ : Nhóm chữ có nét nét khuyết cong có nét phối hợp với nét móc : l, h, k, b, y - Nhóm thứ : Nhóm chữ có nét phối hợp nét thắt : s, r, v 2.3.2.Sưu tầm luyện đọcccùng phụ âm, vần, dấu thanh: Trong thực tế dạy học học sinh đọc khả ghi nhớ hay nhầm lẫn Các em thường nhầm dấu sắc/dấu huyền, dấu hỏi/ ngã hay dễ nhầm lẫn phụ âm t/th; c/ch; d/đ Ngoài em nhầm lẫn vần : au/âu; iên/yên; ưu/iu Chính từ việc nhầm lẫn dẫn đến em thường đọc sai, đọc ngắc ngứ Để khắc phục tình trạng này, giáo viên sưu tầm thơ, văn vần, âm, dấu có nội dung vui để học sinh đọc Việc luyện đọc đọc giúp học hào hứng luyện đọc mà giúp em ghi nhớ phân biệt âm, vần, dấu dễ lẫn cách tốt *Bài đọc phân biệt c/ch : - Bài 1: Chơi cờ chán chê, cậu cõng chó, cầm cá chép cậu chuồn Cậu Cần cho chó cậu chui chuồng Cậu cầm cá chép cậu cạo, cậu chặt, cậu cho chảo, cậu chiên Cá chín, cậu Cần cụ Chánh chén cá chép chiên chấm cà cuống chuối chát Con chó cưng cậu Cần chập chờn cửa chuồng chờ chực Cuối cậu Cần cho chó chén cơm chiên chút cá chép Con chó cạp chén cơm chui chuồng - Bài : Cụ Chánh côi cút, cụ có chim chích chòe chuồng chim cáo cạnh Cụ cưng chim cụ Cứ cụ cầm chổi chà chống chân, cụ cầm chậm chộp chuồn chuồn chập chờn cạnh cam cho chim cụ chén Có chiều, cậu cần choai choai câu cá, câu cua chỗ cống củ cậu Cử Cậu cột chó cưng cậu cạnh cửa Con chó cậu cần cà chớn chực cắn chim cụ Chánh Cụ Chánh cầm chổi chọc chó, chó co cẳng chạy Cụ Chánh cáo cậu cẩn, cậu cười cậu cãi cối - Bài : Cơ Cúc cụ Cả Cần Cô cao cao, chân cong cong Của cải chẳng có chi, chừng chục chén cổ, chày, cối, chó Cún cu cườm Cạnh chỗ cha có Chệt cụt chân cha cậu Cường Chú Chệt cụt chân chắp chân chạy cồm cộp Còn cậu Cường coi chì chì Cậu có chục chứng Cha cậu cố chạy chọt cho cậu chức chủ Chành chi chợ Cầu Công, chạy chưa có chi chắn Cậu chê cha chẳng chững chạc chi cả, coi chán chết * Bài luyện đọc phân biệt t/th: - Bài : Chuyện vui tồn T Thưa thẩm tòa, tơi tên Trần Túng Túng Tiền( Tên thật : Trần Thiếu Tiền) Thủa thiếu thời tơi theo thằng trùm trộm tiếp thu tồn tư tưởng thối tha, tồi tệ Tối thứ tư, tháng tám trăng trình trĩnh, tơi trèo tường thấy tên tưởng trại thiêm thiếp trõng tre, tơi thò tay túm túi tiền Tên trưởng trại từ từ thức tỉnh túm tóc, tạt tai, tương tới tấp Tôi tơi tả, tiền túng, tình tan *Bài đọc phân biệt dấu sắc/ huyền: - Bài luyện đọc 1: Nắng ngối ngó Cóc, ngó Khói, nước mắt rớt xuống hét : - Cút, xéo, gấp! Rét quá, Khói với Cóc phóng bước, Cóc nói với Khói : - Quá quắt ! quắt! Khói cứ lết tới cuối phố nhé! Kiếm chút cháo, chút bánh tráng Thốt Nốt đớp miếng hết đói Khói đứng đó, thấy Nắng hết nóng, Khói cố gắng nói tiếp, nói đến lúc nắng hết gút mắc, hết thắc mắc nhé! - Khói nhớ, Cóc đến qn cóc phía trước ngắm nghía Khói, Khói có té, Cóc nhắn tế đến nhé! - Bài đọc 2: Nhà bà Hồng gần nhà bà Đào Vì trồng nhiều cà mà bà Hồng nhiều tiền làm nhà nhiều tầng, thành bà hồng làng Còn nhà bà Đào nghèo, chồng bà cù lần đòi trồng nhiều bồ hòn, mà làng cần bồ hòn, bà Đào nghèo nghèo, nhà tồi tàn, tồn lều mùng Nhà bà Hồng giàu nhiều gà bò, nhà bà Đào nghèo vườn tồn chuồng gà *Bài đọc toàn dấu nặng: Một chị đội chục hột vịt lộn bị bọn lạ mặt chặn lại cột trụ điện cạnh tiệm điện thoại Chục chị đội sợ sệt chạy lại tiệm điện thoại mượn điện thoại loại xịn gọi chục cụ đội Một chục cụ đội nhận điện thoại vội chạy lại định nện bọn lạ mặt trận Bọn lạ mặt sợ sệt chạy Chục cụ đội rượt kịp, bọn lạ mặt bị đập trận thật tệ, bị xệ ruột, bị xệ thận, bị dập mặt Một bị dập miệng Chụ cụ đội thật mạnh * Bài đọc toàn chữ Đ : Đêm đó, Đinh Đại Đồn đồ đạc đầy đủ, đến đầu đường để đón đào điệu đồ đầm đẹp đẽ, đeo đồ đầy đàng, đầy đồng Đang đứng đợi Đoàn đằng đèn điện đầu đường Đoàn đến địa đào điệu đắm đuối, đom đả để điểm 2.3.3.Đưa giai điệu âm nhạc vào luyện đọc : Đối với trẻ em , âm nhạc ví nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần từ lọt lòng mẹ Những giai điệu vui tươi, trầm bổng phong phú âm hình tiết tấu màu sắc âm thể loại âm nhạc đưa trẻ vào giới đẹp cách hấp dẫn thú vị Âm nhạc phương tiện kì diệu tế nhị để truyền đạt lời kêu gọi tốt đẹp nhân đạo Nó dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện so sánh Ngoài ra, âm nhạc phương tiện phát triển lực thẩm mĩ, đạo đức, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho phát triển toàn diện nhân cách, củng cố kiến thức học tập, vui chơi Vậy tổ chức cho học sinh luyện đọc ta lại không lồng ghép, biến đổi đọc khô khan thành giai điệu âm nhạc Việc đọc hình thức chắn em hứng thú, say mê luyện đọc Các em nhanh nhớ, lâu quên hiểu nội dung sâu Đọc theo giai điệu sử dụng dạy ôn tập Dưới số dạng đọc theo giai điệu âm nhạc : a Đọc theo giai điệu hát : - Ví dụ sau học xong ( Be, bè,bé, bẻ, bẽ, bẹ )-( Trang 14/TV 1/Tập1) cho học sinh đọc theo giai điệu hát: Vào lớp rồi, Con cò bé bé, Cháu lên ba + Giai điệu hát: Vào lớp Bè bé bè bé be bè be bẹ Be be bè be bé be bè be bè Bé bé bè be bè bè be + Giai điệu hát: Lí xanh Bé be be be bè bé bẽ be Be bẹ be bè be bé bé be Bé be bè bé be bé be bè bé be + Giai điệu hát: Cá vàng bơi Be be be be bé bè be be bè bé Be be bẹ bé bé bè bé be be Be be be be bè be be bé Bé bè bé bẹ bẹ be bẻ be bé be Bé bè bé bẹ bẹ be bé be bẹ be - Ví dụ sau học xong 12 ( bi, cá )- (Trang 26/TV 1/Tập 1) cho học sinh đọc theo giai điệu hát: Gà gáy, Thật đáng chê - Giai điệu hát: Gà gáy Bi bì bí bi bí bi bi bì bi bi Bì bí bí bi bí bi bi bì bì bì Bí bí bi bì bị bi bi bĩ bí bì bí bí Bì bì bi bi bĩ bí bì bi bi - Giai điệu hát: Thật đáng chê Cá ca ca cà ca cá cà Ca cá cà cà ca cá cà Cá cá cà ca cà cạ cá Cá cá cá cà cà ca Ca ca ca cá cá cà cà Ca cà ca cà cà cá ca cà ca Cá cá cạ cá ca cạ cá ca b Đọc dạng hát Đối với đọc câu thơ, để tăng thêm hào hứng cho học sinh đọc bài, giáo viên tổ chức cho em đọc dạng hát Ví dụ : Cái Bống, Mèo học, Ai dậy sớm c Đọc dạng đọc " Ráp " Ngoài cách đọc theo dạng hát, giáo viên tổ chức cho học sinh đọc dạng "Ráp" Đây cách đọc vui nhộn hợp với trẻ em Không giúp học sinh luyện đọc tốt mà giúp em phát triển kĩ giao tiếp, khả vận động, mạnh dạn, tự tin sống * Ví dụ : Tặng cháu, giáo viên tổ chức đọc sau : Tặng cháu Vở này/ ta tặng cháu / yêu ta/ o de o de Tỏ chút lòng/ yêu cháu gọi là/ Mong cháu /ra công / mà học tập/ Mai sau/ cháu giúp / nước non nhà / o de o de * Ví dụ : Chuyện lớp - Mẹ / có biết /ở lớp/ Bạn hoa/ khơng/ học bài/ Sáng nay/ cô giáo/ gọi/ Đứng dậy/ đỏ/ bừng tai/ o de o de - Mẹ / có biết /ở lớp/ Bạn Hùng/ trêu/ Bạn Mai/ tay/ đầy mực/ Còn/ bơi bẩn/ bàn/ o de o de Vuốt/ tóc con/ mẹ bảo:/ - Mẹ/ chẳng nhớ/ đâu/ Nói/ mẹ nghe/ lớp/ Con/ ngoan/ nào?/ o de o de Các bạn lớp 1B đọc Ráp d Đọc dạng" vè" : *Ví dụ : Bài "Kể cho bé nghe" Hay nói/ ầm ĩ/ Là con/ vịt bầu./ Hay sủa/ đâu đâu/ Là con/ chó vện/ Hay chăng/ dây diện/ Là con/ nhện Ăn no/ quay tròn/ Là cối/ xay lúa/ Mồm thở/ gió/ Là cái/ quạt hòm./ Khơng thèm/ cỏ non/ Là con/ trâu sắt / 2.3.4 Đọc theo nhóm : Việc luyện đọc nhóm giúp học sinh đọc nhiều Trong trình đọc, học sinh yếu bạn kèm cặp, giúp đỡ Khi luyện đọc nhóm, giáo viên phân học sinh ngồi theo nhóm trình độ để học sinh luyện đọc Việc chia nhóm giúp giáo viên dễ luyện đọc cho em Các em có khả đọc rèn luyện, em có kĩ đọc tốt phát triển 2.3.5 Trò chơi học tập : Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1.Có thể nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi khơng phương tiện mà phương pháp giáo dục Chính mà việc tổ chức trò chơi học tập dạy luyện đọc công việc cần thiết giúp học sinh có kĩ đọc tốt nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng Trò chơi học tập làm cho khơng khí lớp học vui vẻ, thân thiện, dẫn đến hiệu tiết học cao 2.3.5.1.Trò chơi: Ghép từ tranh * Bài 44 : on- an ( Trang 90/TV 1/Tập 1) - Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách đọc từ ứng dụng có vần au, âu - Chuẩn bị đồ dùng : Tranh, thẻ từ rau non thợ hàn Hòn đá Bàn ghế - Cách thực : Học sinh tham gia chơi lớp Giáo viên gắn tranh thẻ từ lên bảng Yêu cầu học sinh đọc từ, quan sát tranh để ghép tranh từ cho phù hợp Học sinh xung phong lên bảng ghép Học sinh ghép lớp khen Học sinh ghép không bị phạt theo yêu cầu lớp 2.3.5.2.Trò chơi: Bin gơ từ Bài 43 : Ơn tập ( Trang 88/Tiếng Việt 1/Tập 1) - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách đọc tiếng, từ có vần học ( ưu, ươu, au, âu ) - Chuẩn bị đồ dùng : Bảng chữ, thẻ hoa hạt ngô, đậu 10 Bảng 1: Bảng 2: Trái lựu cau lau sậy bướu cổ cừu Cái cầu hươu màu nâu mưu trí bướu cổ cau cừu Trái lựu lau sậy Cái cầu hươu màu nâu mưu trí - Cách thực : Học sinh tham gia chơi theo cá nhân Quản trò đưa vần : ưu, ươu, au, âu Học sinh lớp đặt thẻ hoa hay hạt đậu, hạt ngô lên có tiếng từ có vần tương ứng Học sinh có thẻ hoa hay hạt đậu, hạt ngơ tạo thành hàng chéo hàng ngang, hàng đọc hơ "Bin gơ" Học sinh "Bin gơ" nhiều thắng 2.3.5.3.Trò chơi: Ơ chữ kì diệu Bài 44 :on-an - Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố cách đọc câu ứng dụng có vần au, âu - Chuẩn bị đồ dùng : Tranh, thẻ từ có viết sau mặt số 1, 2, 3, 11 Gấu mẹ dạy con chơi đàn Còn thỏ mẹ dạy nhảy múa - Cách thực : Học sinh tham gia chơi lớp Giáo viên gắn tranh thẻ từ lên bảng ( Bốn thẻ từ ghép lại vừa tranh, mặt chữ gắn vào trong, mặt số gắn ngoài) Yêu cầu học sinh xung phong lật mở ô số từ 1-4 Học sinh lật mở ô số đọc từ Cuối học sinh xung phong đọc câu ứng dụng Học sinh đọc mảnh ghép, câu ứng dụng lớp khen Học sinh đọc khơng bị phạt theo yêu cầu lớp 12 Học sinh chơi trò chơi: Ơ cửa bí mật 2.3.5.4.Trò chơi: Tạo từ * Bài 49 : iên - yên - Mục tiêu: Giúp học sinh biết cách đọc từ ứng dụng có vần on, an - Chuẩn bị đồ dùng : Thẻ từ có cắt thành mảnh ghép cá biển n viên phấn 13 yên yên ngự a vui - Cách thực : Học sinh tham gia chơi theo nhóm Giáo viên phát cho nhóm thẻ Yêu cầu nhóm dựa vào nét cắt tiếng để ghép thành từ ứng dụng Trong thời gian phút nhóm ghép nhanh, đọc từ thắng Học sinh chơi trò chơi :Tạo từ 14 2.3.5.5.Trò chơi: Ca rô chữ - Mục tiêu : Giúp học sinh biết cách ghép chữ để tạo thành tiếng, từ - Chuẩn bị đồ dùng : Bảng kẻ ô chữ cái, bút, thước N Ô N G v G A Ê H U U N M E O C H I N Ơ S Ê N H I - Cách thực : Học sinh tham gia chơi theo nhóm đơi nhóm Giáo viên phát cho nhóm bảng chữ u cầu thành viên nhóm dùng bút nối chữ theo hàng ngang, dọc, chéo ( gần nhau) để tạo thành tiếng, từ Trong thời gian phút bạn nối đọc nhiều tiếng từ thắng Bạn khơng nối hay đọc bị phạt 2.3.5.6.Trò chơi: Điền khuyết * Bài : Cái Bống- trang 56/TV1 tập - Mục tiêu : Giúp học sinh luyện đọc thuộc lòng Cái Bống - Chuẩn bị đồ dùng : Bảng phụ viết thơ, thẻ từ Cái Bống Cái bống bang Khéo sảy, khéo cho mẹ nấu Mẹ Bống đường trơn Bống đỡ chạy mưa ròng Bống cơm sàng chợ gánh - Cách thực : Học sinh tham gia chơi theo lớp Giáo viên gắn bảng thơ từ Yêu cầu học sinh lên gắn từ vào chỗ chấm thơ Hết thời 15 gian học sinh gắn đúng, đọc từ lớp Bạn điền sai, đọc sai bị phạt theo yêu cầu lớp 2.3.6.Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực luyện đọc: 2.3.6.1.Kĩ thuật trình bày phút: Đối với tập đọc hay học thuộc lòng ngồi việc rèn thành tiếng cho học sinh (đọc đúng, đọc diễn cảm) cần phải hướng dẫn học sinh đọc hiểu tức tìm hiểu Để hiểu nội dung yêu cầu học sinh phải đọc tốt văn Để khuyến khích học sinh đọc tốt tìm hiểu nội dung tốt nên sử dụng kĩ thuật trình bày phút để nhiều học sinh đọc trả lời câu hỏi * Ví dụ : Sau mưa – Trang 124/TV/ Tâp Sau học giáo viên đặt câu hỏi : + Em thích điều sau mưa? - Yêu cầu học sinh suy nghĩ để nêu kiến - Mỗi học sinh trình bày phút ý kiến 2.3.6.2 Kĩ thuật đọc tích cực: Kĩ thuật giúp học sinh tăng cường khả tự học giúp giáo viên tiết kiệm thời gian dạy học đọc thơ, vè dễ đọc dễ thuộc Ở lớp giáo viên thường xuyên sử dụng kĩ thuật đọc tích cực rèn luyện cho em kĩ đọc nhanh văn bản, tạo tác phong làm việc nhanh nhẹn làm tảng cho em học lớp *Ví dụ : Làm anh – trang 139/TV 1/ Tập - Giáo viên yêu cầu học sinh : + Làm việc cá nhân : - Đọc thầm đọc - Trả lời câu hỏi :- Làm anh khó nào? - Muốn làm anh phải có tình cảm với em bé? + Chia sẻ câu trả lời với bạn nhóm 4, giải thích cho nghe + Em có thê nêu câu hỏi để thầy, giải đáp 2.3.7 Xây dựng góc học tập : Góc học tập nơi trưng bày tài liệu sản phẩm học tập học sinh Để giúp học sinh ghi nhớ nội dung học Giáo viên học sinh phụ huynh xây dựng góc học tập Học sinh sưu tầm truyện, sách báo, tư liệu, tranh ảnh liên quan đến học trưng bày góc học tập Việc sưu tầm, trưng bày góc học tập giúp em ghi nhớ nội dung cách nhẹ nhàng thoải mái Qua em tiếp thu tốt Đối với mơn Tiếng Việt lớp 1, giáo viên trưng bày góc học tập bảng chữ cái, âm, vần,câu, từ ứng dụng, tranh ảnh liên quan đến học Trong chơi hay 10 phút sinh hoạt đầu em đến góc học tập trưng bày hay đọc sản phẩm hay tư liệu Từ giúp em say mê học tập có kĩ đọc tốt 16 2.3.8 Ứng dụng công nghệ 4.0 dạy luyện đọc : Trong năm gần đây, việc ứng dụng công nghệ thơng tin để dạy học có tác dụng mạnh mẽ làm thay đổi phương pháp dạy học Tiểu học Học sinh Tiểu học đặc biệt học sinh lớp em nhỏ, nên q trình nhận thức thường gắn với hình ảnh, hoạt động cụ thể Bởi vậy, phương tiện trực quan cần thiết trình giảng dạy Các hình ảnh, âm sinh động, rõ nét thu hút ý học sinh Trong tiết học giáo án điện tử, có hình ảnh rõ nét, âm sinh động tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết kiệm nhiều thời gian Ứng dụng công nghệ thông tin dạy luyện đọc giúp học sinh hứng thú dễ ghi nhớ trình luyện đọc Việc kết hợp sử dụng công nghệ thông tin lồng ghép kể chuyện gây ý thích thú cho học sinh Từ câu chuyện vui, nhân vật ngộ nghĩnh gắn kết trình luyện đọc tiết học ,tránh nhàm chán em *Khi dạy học vần vận dụng sau : Bài ôi – – Trang 33/TV Tập 1( Tiết 1) * Giáo viên kể chuyện: ( Kết hợp trình chiếu) Ở vương quốc nọ, có nàng cơng chúa vơ xinh đẹp Nàng cơng chúa nhỏ học giỏi ngoan ngỗn, chăm làm việc nên người yêu mến Nhưng có mụ phù thủy độc ác, mụ ln ghen tị với sắc đẹp tuyệt trần công chúa Mụ ta tìm cách để hãm hại nàng Một hôm, công chúa dạo chơi vườn thượng uyển Bỗng mụ phù thủy xuất bắt nàng Mặc cho cơng chúa khóc lóc van xin, mụ nói: - Ta biết có bạn nhỏ lớp 1B cứu Nhưng để giúp ngươi, bạn phải vượt qua thứ thách ta Khơng biết bạn có giúp khơng Nói rồi, mụ đưa cơng chúa vào tít rừng sâu với tiếng cười ngạo nghễ 17 - GV: Nào! Thế lớp em có sẵn sàng cứu nàng công chúa xinh đẹp không? - Vậy xem thử thách thứ mà mụ phù thủy đưa nhé! THỬ THÁCH THỨ NHẤT *Kiểm tra cũ : Đọc : oi, ai, ngà voi, Chú bói cá nghĩ ? Chú nghĩ bữa trưa Dẫn lời mụ phù thủy: Tốt lắm! ta chưa thả công chúa đâu, lớp 1B tiếp tục thử thách thứ hai THỬ THÁCH THỨ HAI *Bài : - Học vần ôi ổi trái ổi – bơi bơi lội - Tiến hành luyện đọc: Trình chiếu, dẫn lời mụ phù thủy: Các bạn lớp 1B đọc tốt lắm! muốn ta thả công chúa đâu, lớp 1B tiếp tục thử thách thứ ba THỬ THÁCH THỨ BA -Đọc từ ứng dụng : chổi ngói thổi còi đồ chơi - GV trình chiếu hình ảnh cơng chúa lời dẫn : Các bạn ơi, phụ phù thủy thả Mình cảm ơn bạn nhé! Cũng nhờ bạn lớp 1B đọc tốt mà thả Chúc bạn chăm ngoan, học giỏi Bây mời bạn tiếp tục luyện viết cho đẹp nhé! 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Đối với giáo viên : Qua việc vận dụng biện pháp vào dạy môn Tiếng Việt, khơng khí lớp học thật sơi nổi, thoải mái, đạt hiệu cao Giáo viên đỡ vất vả việc hướng dẫn em luyện đọc tìm hiểu - Đối với học sinh : 18 Chất lượng học tập học sinh có nhiều chuyển biến đáng kể Các em không cảm thấy khô cứng, gò bó luyện đọc Đa số học sinh lớp biết đọc Nhiều em đọc trôi chảy đọc sách giáo khoa khoa hay ngồi Việc thay đổi hình thức dạy học trò chơi học tập, xây dựng góc học tập khích lệ tinh thần học tập em Các em phát huy khả sáng tạo, phát triển kĩ đọc Học sinh biết tham gia trò chơi học tập cách nhiệt tình, đồn kết, bổ ích Trong lớp em tự tin, mạnh dạn, khả giao tiếp tiến rõ rệt Việc xây dựng góc học tập làm cho em thêm hào hứng học tập Nhiều em có ý thức sưu tầm đồ dùng, tranh ảnh, sách, báo đến trưng bày để bạn lớp luyện đọc Từ việc làm nhỏ khơi dậy em lòng say mê, hứng thú học tập nói chung luyện đọc nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng mơn học Vào học kì 2, tiến hành khảo sát kĩ đọc lớp 1B với nội dung sau : A Kiểm tra đọc : Đọc đoạn văn sau : BÁC ĐƯA THU Bác đưa thư trao cho Minh thư Đúng thư bố Minh mừng quýnh Minh muốn chạy thật nhanh vào nhà khoe với mẹ Nhưng em thấy bác đưa thư mồ nhễ nhại Minh chạy vội vào nhà Em rót cốc nước mát lạnh Hai tay bưng ra, lễ phép mời bác uống Em tìm đọc tên tiếng có phụ âm r Nhận thư bố, Minh muốn làm gì? Minh bạn nhỏ nào? Kết khảo sát sau : Số HSKS 29 HTT HT CHT SL TL SL TL SL 18 62.6 11 37,4 TL Từ kết trên, cho thấy kĩ đọc có thay đổi rõ rệt Số học sinh xếp loại hoàn thành tốt chiếm tỉ lệ 62,6 % Học sinh xếp loại hồn thành 37,4% Trong lớp khơng học sinh xếp loại chưa hồn thành Qua thấy rõ để nâng cao chất lượng kĩ đọc, giáo viên cần tổ chức dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Trong thực tế giảng dạy trình nghiên cứu đề tài rút học kinh nghiệm, là: 19 Để tiết dạy mang lại hiệu cao, người giáo viên phải đầu tư thời gian cách hợp lí nhằm lựa chọn nội dung phương pháp dạy học kĩ càng, phù hợp Đồng thời giáo viên phải người tạo hứng thú cho học sinh học Trong trình dạy học vần hay Tập đọc Lớp 1, giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm lí em Học sinh lớp thích động viên, khuyến khích, chiều chuộng, gần gũi Chính mà giáo viên nhẹ nhàng, kiên nhẫn, dí dỏm, tạo cho em tin cậy, u mến thầy cơ, có tinh thần vui vẻ, hồn nhiên để học tập Để nâng cao hiệu việc rèn đọc, giáo viên phải đọc mẫu cách xác, tránh đọc sai để ảnh hưởng đến học sinh Đọc mẫu nhằm giới thiệu, tạo hứng thú tâm học tập Nếu giáo viên đọc mẫu tốt học sinh đọc tốt em tin tưởng thầy, giáo, xem thầy hình mẫu em Cần phối hợp kĩ đọc với kĩ nói, nghe, viết chúng có mối quan hệ mật thiết với Sự tạo thành kĩ giúp học sinh đạt kết cao môn học giao tiếp Thường xuyên sưu tầm đọc để tránh tình trạng đọc vẹt cho em Rèn kĩ đọc tất mơn học đọc nơi lúc Ngay từ đầu năm học cần phân loại học sinh để có hướng bồi dưỡng học sinh.Tích cực kiểm tra, theo dõi thường xuyên kết quả, tiến việc đọc học sinh Phối hợp với gia đình học sinh để giúp em tiến học tập 3.2 Kiến nghị : - Đối với giáo viên : Chuẩn bị đồ dùng dạy học phương tiện dạy học phù hợp với nội dung học Tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Ngoài giáo viên phải thực yêu thương, gần gũi học sinh, tạo khơng khí thân thiện, vui tươi tiết học - Đối với cấp quản lí : Đề nghị bổ sung tài liệu, tư liệu, phương tiện, đồ dùng phục vụ cho tiêt dạy nhằm giúp cho giáo viên học sinh dạy học thuận lợi Trên số kinh nghiệm việc luyện đọc cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt Tuy nhiên trình nghiên cứu thực đề tài khơng tránh khỏi mặt hạn chế Vì vậy, tơi mong đươc giúp đỡ, đóng góp ý kiến hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Ngày 20 tháng năm 2019 Người viết Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tác giả Tên tài liệu tham khảo Nhà xuất Năm xuất Đặng Thị Lanh Sách giáo viên Tiếng Việt ( Tập 1+2) Giáo Dục 2002 Ngô Trần Ái sách giáo khoa Tiếng Việt (Tập 1+2) Giáo Dục 2014 Bộ GD&ĐT Phương pháp dạy học môn lớp 1- Tập Giáo Dục 2007 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học M TT Tên đề tài SKKN Chủ động điều chỉnhTL hướng dẫn mơn Tốn phù hợp với đối tượng HS lớp trường Tiểu học M Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Ngành GD xếp loại cấp huyện (A, B, /tỉnh;Tỉnh ) C) PGD &ĐT Cẩm Thủy Loại C Năm học đánh giá xếp loại 2014-2015 22 ... mạnh dạn tiến hành nghiên cứu đề tài : "Tổ chức linh hoạt hình thức luyện đọc nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp 1" Góp phần nâng cao hiệu mơn học 1. 2 Mục đích nghiên cứu : - Mục đích... đổi hình thức luyện đọc giúp học sinh có kĩ đọc tốt vô cần thiết dạy học Tiếng Việt lớp 2.3 Các biện pháp giúp học sinh luyện đọc có hiệu quả: 2.3 .1 Luyện đọc theo nhóm chữ : Để cho học sinh đọc. .. Việt 1, dự giờ, học hỏi đồng nghiệp Tìm hiểu, khảo sát khó khăn, vướng mắc giáo viên học sinh dạy -học Nghiên cứu hình thức tổ chức luyện đọc có hiệu cho học sinh lớp Từ rút học kinh nghiệm tổ chức