I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mới, mơn Mĩ thuật xem phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục giúp cho học sinh vươn tới “ Trí - Thể - Mỹ ” Ngoài việc cung cấp cho học sinh số kiến thức mĩ thuật phổ thông giúp em hiểu biết đẹp, hồn thành tập chương trình, đồng thời tạo điều kiện để học tốt môn học khác Và điều quan trọng vận dụng hiểu biết kiến thức mĩ thuật vào học tập sinh hoạt hàng ngày Với phát triển ngày lên giới nói chung Việt Nam nói riêng, việc đưa mơn Mĩ thuật trở thành môn học bắt buộc nhà trường Tiểu học quan trọng cần thiết Giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, năm đầu học, bước giúp trẻ hoà nhập giới xung quanh; trẻ biết suy xét mong muốn làm theo đẹp – giúp trẻ tự hồn thiện mình, trở thành cơng dân có ích cho xã hội Môn Mĩ thuật rèn luyện cho học sinh cách quan sát, khả tìm tòi, tư duy, sáng tạo để góp phần hình thành phẩm chất người lao động Giúp học sinh nhận thức vẻ đẹp Mĩ thuật dân tộc có ý thức giữ gìn bảo tồn mĩ thuật đậm đà sắc dân tộc Vì vậy, muốn giáo dục đẹp để em tiếp nhận cảm thụ cách đầy đủ, biến thành giá trị thẩm mĩ thực cho thân việc giáo dục thẩm mĩ nói chung rèn luyện kĩ sử dụng màu thích hợp cho học sinh đặt phải giải tốt năm học đầu bậc Tiểu học Để giúp em biết bộc lộ tình cảm thân với người, với tự nhiên, xã hội, người thầy giáo, giáo đóng vai trò quan trọng để đạt mục tiêu môn học đề Như biết từ thời Nguyên Thuỷ người chưa hình thành tri thức, ngơn ngữ chữ viết có nhu cầu mỹ thuật họ dùng đất mầu, than vẽ lên vách hang động hình ảnh sinh hoạt, săn bắn …như nói nhu cầu Mỹ thuật “ “ người Trẻ sơ sinh nằm chơi muốn nhìn màu sắc rực rỡ có cách nhìn màu sắc đẹp ( bóng bay, đồ chơi ) Từ đôi mắt nhận biết màu sắc đến bàn tay vẽ, sử dụng màu đâu, từ đất, viên phấn màu…rồi đến màu vẽ Trong phạm vi muốn giúp em vẽ tốt hơn, u thích mơn học bổ trợ cho môn học khác Hiện GD ĐT đưa phương pháp dạy dọc môn Mỹ thuật vương quốc Đan Mạch vào chương trình tiểu học làm cho HS u thích môn học với nội dung phong phú nhiều.các em thể suy nghĩ qua sáng tạo thân với chất liệu, màu sắc tìm Tuy nhiên để có sản phẩm cá nhân nhóm đẹp, ý em cần dùng màu sắc để tơ, vẽ thêm Mục đích nghiên cứu Hiểu mục tiêu nắm bắt tình hình thực tế địa phương, xác định trách nhiệm, yêu cầu cụ thể thân môn học lí để tơi sâu nghiên cứu thể nghiệm phương pháp “ luyện kĩ vẽ màu sáp cho học sinh lớp 1.” Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học sinh khối trường Tiểu học Đông Tiến B, huyện Đông Sơn Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài hỗ trợ từ BGH nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp sử dụng - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm [1] Áp dụng đề tài vào lớp 1B, lớp 1A để em vẽ theo sở thích Những điểm đề tài Qua năm học áp dụng dạy học theo phương pháp vương quốc Đan Mạch theo quy trình: - Vẽ - Vẽ biểu cảm - Vẽ theo nhạc - Xây dựng cốt truyện - Tạo hình 3D - Điêu khắc – tạo hình - Rối nghệ thuật biểu diễn [1] Từ đó, tơi nghiên cứu thêm cách sử dụng sáp màu vẽ màu quy trình vẽ theo nhạc II NỘI DUNG Cơ sở lý luận đề tài Cuộc sống, xã hội ngày vận động đổi ngày, phát triển theo xu lên, hướng đến đẹp, toàn diện, nhu cầu thẩm mĩ sáng tạo đòi hỏi ngày cao Cho dù nơi đâu, đến địa danh tầm mắt ta hướng đến đẹp – nghệ thuật hình ảnh màu sắc, dù hoàn cảnh nào, lĩnh vực nào, từ khoa học đến đời sống nói chung Và nghệ thuật mĩ thuật nói riêng ứng dụng vô rộng rãi khắp nơi: Trên tường, khăn vải, gốm sứ, cốc chén Màu cách sử dụng màu vô cần thiết mĩ thuật Để sáng tạo ý tưởng thành tranh vẽ người vô thiết yếu sống, giống cơm để ăn, nước để uống đời sống người ta [5] Là giáo viên mĩ thuật, tơi khơng hướng cho học sinh đến với đẹp, tơi có nhiệm vụ giúp em thỏa sức thể trí tưởng tượng ước mơ đẹp đẽ em bay cao, tiến xa Nhất mĩ thuật chuyển sang phương pháp – phương pháp mĩ thuật Đan Mạch, việc vẽ tranh lấy ngân hàng hình ảnh vơ cần thiết Qua q trình giảng dạy tơi thấy chất liệu màu vẽ học sinh sáp màu thiết thực phù hợp với học sinh tiểu học nói chung đặc biệt học sinh lớp 1.(Bút ngòi nhỏ thường đậm làm thấm, rách giấy mà khơng kín hình - Chì màu thường nhạt mờ - Màu nước bẩn hay nhoè …) (Minh hoạ chất liệu màu vẽ thể khác nhau: Hình 1: Màu dạ; Hình 2: Chì màu; Hình 3: Màu sáp khơ – Phần phụ lục ) Vì tiết học có 35 phút nên “ sáp màu “ chất liệu phù hợp với học sinh + Đa dạng màu sắc 12 màu) + Nhiều loại (sáp khô, sáp dầu …) + Nhỏ gọn nhẹ nhàng + Khi sử dụng tiện lợi + Không độc hại + Màu khô nên thuận tiện cho học sinh tranh thủ thời gian dùng mầu vẽ chồng nhiều lớp + Có thể tẩy bớt cạo bớt màu mà chất liệu khác không làm Qua hướng dẫn phương pháp rèn luyện giáo viên, em vẽ đẹp hơn, vẽ màu mạnh dạn tự tin hơn, có ý thức lựa chọn màu sắc thích hợp, đặt màu phù hợp, có màu đậm, có màu nhạt, khơng lạm dụng màu nhiều Điều khẳng định nhiệm vụ nhiều giáo viên cần quan tâm nắm vững phương pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học khoa học có tâm huyết giảng kết tốt hơn, chất lượng vẽ ngày tiến bộ, khả sử dụng màu vẽ em ngày đẹp [4] Thực trạng Được đạo sát ban giám hiệu nhà trường quan tâm đại đa số phụ huynh, học sinh có tương đối đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập Phương tiện, thiết bị dạy học đảm bảo cho hoạt động thầy trò Áp dụng phương pháp học PP vương quốc Đan Mạch với buổi chủ đề nên có đủ thời gian để học sinh tư duy, sang tạo hoàn thiện sản phẩm cá nhân sản phẩm nhóm Học sinh ham thích học vẽ, so với số nơi khác mơn Mĩ thuật đơn vị công tác sớm quan tâm Bởi vậy, xem tranh vẽ em học sinh ta thấy đẹp hình vẽ: dí dỏm, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, màu sắc tươi sáng, phong phú hấp dẫn, gần gũi với sống Đó kết giá trị thẩm mĩ mà em thể qua tranh, [5] Trên điều kiện thuận lợi việc dạy học Mĩ thuật cho học sinh Song bên cạnh đó, tồn khơng hạn chế là: + Về phía giáo viên: Trong dạy học mơn mỹ thuật nhiều giáo viên xem nhẹ, coi mơn “phụ” nên chưa thực quan tâm đến chất lượng, hiệu môn học Đặc biệt việc chọn mầu cách vẽ mầu Giáo viên thường em vẽ mầu tự mà không định hướng cho học sinh vẽ cách Và học sinh máy móc thực theo cảm nhận mà khơng hiểu mầu vẽ đẹp chưa? Bên cạnh giáo viên thường bỏ qua việc đánh giá, nhận xét vẽ học sinh (đại trà) Có đánh giá cách chung chung mang tính hình thức vầy việc vẽ mầu học sinh chưa đạt hiệu cao (đặc biệt học sinh lớp 1) + Về phía học sinh: Điều khó khăn lứa tuổi này, em cảm nhận vật xung sống em nói chung cảm nhận màu sắc nói riêng thường theo cơng thức, rập khn máy móc như: Lá thiết có màu xanh, thân màu nâu, hoa phải đỏ vàng mảng phải tơ cho kín, phẳng, nét phải rõ ràng đậm… dẫn đến khơ khan màu sắc Mà khơng nên với mơn học nghệ thuật, mơn học đòi hỏi có tìm tòi, suy nghĩ, sáng tạo cao học sinh Chính điều mà tôi, suy nghĩ mạnh dạn đưa biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng màu sáp thích hợp cho học sinh lớp Vừa bước vào lớp học sinh học cách cầm bút nên vẽ nguệch ngoạc, vẽ khơng có đậm nhạt màu sắc lộn xộn khô khan Nhưng sau vận dụng kỹ vẽ màu sáp có hiệu khác hẳn Một số biện pháp thực 3.1 Tạo cho học sinh có thói quen tư ngồi vẽ cách cầm bút vẽ Cũng giống môn học khác, giáo viên cần điều chỉnh tư ngồi cách cầm mầu cho học sinh lớp - Tư ngồi vẽ phải thoải mái, khơng gò bó Khoảng cách từ mắt đến 25 - 30 cm - Cột sống tư thẳng đứng, vng góc với mặt ghế ngồi - Ánh sáng phải đủ độ thuận chiều, chiếu từ bên trái sang - Tay phải cầm bút mầu ngón tay (cái, trỏ, giữa) Mép bàn tay điểm tựa cánh tay phải đặt bút vẽ xuống Khi vẽ, điều khiển bút cổ tay ngón tay - Khơng để ngửa bàn tay quá, tạo nên trọng lượng tì xuống lưng hai ngón tay út va áp út (ngón deo nhẫn) Ngược lại không úp nghiêng bàn tay phía bên trái (nhìn từ xuống thấy ngón tay: trỏ, giữa, áp út út) Khi học sinh ngồi tư thế, biết cách cầm mầu vẽ giáo viên cần quan tâm đến cách vẽ màu cụ thể - Đầu sáp mầu cần phải có độ nhọn ( GV hướng dẫn học sinh dùng gọt bút chì để tạo đầu nhọn cho bút sáp) - Cầm mầu xi theo chiều ngồi Góc độ đặt so với mặt giấy khoảng 45 độ Tuyệt đối không cầm bút dựng đứng 90 độ - Phải vẽ từ vào tránh để màu loe ngồi hình vẽ (có thể từ trái qua phải ngược lại) - Những chỗ cần độ đậm phải vẽ chồng lên lần tránh chỗ vẽ màu sót - Nên vẽ theo hướng sau vẽ đan chéo theo hướng ngược lại.để tạo độ xốp vẽ [5] 3.2 Giúp học sinh gọi tên màu biết phân biệt màu đậm – màu nhạt: Mặc dù em nhận biết gọi tên dược số màu từ bậc học mầm non song đặc điểm tâm sinh lí em lứa tuổi này, việc ghi nhớ chưa lâu chưa bền vững, nên việc nhắc nhở thường xuyên việc làm cần thiết Đặc biệt màu pha trộn mà có, cao phân biệt độ đậm nhạt màu sắc, biết chọn màu sắc phù hợp để vẽ vào tranh Ví dụ: Khi dạy chủ đề – Cuộc dạo chơi đường nét (Lớp 1) Giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung phương tiện, đồ dùng học tập, tranh phiên lớn để học sinh dễ quan sát hơn, thông qua tranh mẫu, giáo viên giúp HS hiểu phong phú, uyển chuyển nét màu… (chủ đề GV cho HS dùng màu vẽ tranh luôn) Chẳng hạn: - Vẽ núi nét to, khoẻ màu đậm đám mây nét uyển chuyển mảnh mai, mềm mại nhà nét cứng cáp… Bởi gợi ý học sinh vẽ màu cần chọn màu sắc cho phù hợp để vẽ cách chồng nét, chồng mầu cho sống động so với tranh mẫu - Vẽ bầu trời GV hướng dẫn em vẽ nét màu hướng khác với mặt đất để tạo không gian khác (tạo mache) 3.3 Giúp học sinh phân biệt vẽ nét màu mảng màu khác Thường học sinh lớp biết cầm màu, vẽ nét mảnh nhẹ áp dụng quy trình vẽ theo nhạc giúp em sử dụng kỹ cảm xúc tạo vẽ vô ấn tượng lạ lẫm với nhiều nét đan xen to nhỏ đậm nhạt khác từ tạo nhiều sản phẩm đẹp Ví dụ: Chủ đề 7: Bình hoa xinh xắn (Lớp 1) GV chuẩn bị loa, nhạc, giấy vẽ, màu… tơi ghép nhạc từ nhẹ tới mạnh để kích thích giác quan em Hướng dẫn cách đưa màu, nhấn màu để tạo nét thanh, nét đậm ( hình5 phụ lục) Từ sản phẩm vẽ theo nhạc hướng dẫn em tạo hình bình hoa vẽ trang trí thêm màu (hình Phụ lục) [1] 3.4 Tổ chức HĐNGLL giúp cho học sinh biết cảm nhận màu sắc yêu thích đẹp quanh Muốn có chất lượng dạy mơn Mĩ thuật giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen với đẹp bước đầu tập thể đẹp, vận dụng vào học tập sinh hoạt hàng ngày, điều Mĩ thuật góp phần vào giáo dục thẩm mĩ cho học sinh.giúp em phân biệt màu sắc, màu đậm, màu nhạt, vẽ màu từ đơn giản đến phức tạp để vận dụng vào tập thực hành cách có hiệu Ví dụ: chủ đề 8: Vườn rau bác nông dân - Lớp Giáo viên cho học sinh sân trường sau quan sát số luống rau tăng gia bác bảo vệ Qua hướng dẫn cho học sinh thấy phong phú, khác màu sắc cách thể ( màu xanh già khác màu xanh non úa…) Giúp em thể phong phú màu sắc cách thể Dạy Mĩ thuật giáo viên phải gợi mở tới học sinh để hướng kiến thức khơng giúp học sinh dễ hiểu mà động lực thúc đẩy phát triển, tìm tòi, sáng tạo học tập 3.5 Tập cho học sinh biết cách so sánh (màu sắc, đậm nhạt, hình dáng…) vật mẫu Độ đậm nhạt màu sắc phụ thuộc vào màu nằm cạnh nó, hay nói cách khác màu sắc khơng phát huy hết tính chất nằm đơn độc, mà bộc lộ tốt nằm cạnh màu khác làm tơn lên Trong trường hợp xẩy hai tượng hoàn toàn trái ngược nhau: tốt hơn, xấu Ví dụ: Chủ đề “Màu sắc sáng tạo hình vng, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác” - Lớp Chọn màu vẽ vào hình tuỳ thuộc vào ý thích em, chọn hình màu đậm nên vẽ hình khác màu khác đi, nhạt hơn, ngược lại Ngoài chọn màu phù hợp cần hướng dẫn học sinh kĩ thuật vẽ màu vẽ bên ngồi hình vẽ trước vẽ màu sau, bên cạnh vẽ màu vào hình khối khơng nên vẽ tạo thành mảng bẹt mà vẽ chỗ đậm, chỗ nhạt tạo thành hình khối bật đặc điểm tranh 3.6 Nhận màu sắc có tranh, cách vẽ màu chất liệu màu ( vẽ màu gì) tranh đó: Ở HĐGDMT theo PP Đan Mạch học sinh học học theo nhóm, hỗ trợ sáng tạo vàtạo sản phẩm chung Thơng qua hoạt động nhóm học sinh ham thích tìm màu vẽ có tranh, em cảm nhận hay, đẹp thơng qua việc sử dụng màu sắc mà hay bạn tìm Ví dụ: Khi dạy chủ đề 6: Tìm hiểu tranh vật ngộ nghĩnh ( Lớp 1) Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm cách đặt câu hỏi gợi ý: - Trong tranh có màu nào? - Tranh vẽ màu gì? Có đẹp khơng? - Màu sắc hình ảnh nào? - Bạn vẽ có đẹp khơng? - Em có thích tranh khơng có thích cách bạn vẽ không? Như học sinh phải suy nghĩ trả lời câu hỏi Với cách tiến hành giáo viên tạo điều kiện cho đối tượng học sinh tham gia hoạt động, học hỏi lẫn nhau, bày tỏ ý kiến trước tập thể, thơng qua hoạt động học nhóm giúp cho học sinh mạnh dạn hơn, cứng cỏi [2] 3.7 Phát huy lực sáng tạo khả độc lập học sinh Dạy Mĩ thuật phải phát triển trẻ lực quan sát, so sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp, suy nghĩ độc lập sáng tạo học tập, để em tìm mới, đẹp cảm thụ Trong công đổi phương pháp Dạy - Học tiêu lấy học sinh làm trung tâm tơn trọng nhu cầu tiềm học sinh, chuẩn bị cho học sinh sớm thích ứng với đời sống xã hội, hoà nhập phát triển cộng đồng Giáo viên người tổ chức điều hành, học sinh người thực hiện, học sinh tự giác, chịu trách nhiệm kết học tập mình, tham gia đánh giá đánh giá lẫn Trong môn mỹ thuật người thầy phải chủ động theo chủ động học sinh lớp 20 em có 20 cách vẽ màu khác người thầy phải dựa “Tôi” học sinh giúp em phát triển theo 20 cách em Ví dụ: Chủ đề “Các vật thân quen”.( gồm chủ đề vẽ cá+ chủ đề 10 vẽ gà) Khi hướng dẫn vẽ màu vào hình cá khơng nên yêu cầu học sinh phải chọn màu cho nước, màu cho cá Nên học sinh vẽ màu tự theo ý thích, khơng có nghĩa vẽ màu linh tinh, vẽ màu theo ngẫu hứng có cá vng, có tròn Điều ln làm cho học sinh cảm giác thoải mái học tập, khơng bị gò bó, ràng buộc làm việc mà khơng thích, tức phát huy tối đa tính tích cực độc lập suy nghĩ, sáng tạo học sinh, mà đạt mục tiêu học đặc trưng môn học Hơn qua thấy rõ, định hướng giáo viên chung cho lớp, kết lại đa dạng, phong phú màu sắc sản phẩm, phong phú thể thơng qua suy 10 nghĩ, việc làm ngây thơ hồn nhiên trẻ thơ mà điều khó có người lớn đặc trưng dạy học Mĩ thuật, mềm mỏng cần phải đắn, môn học cơng thức, khơng có đáp số có chuẩn mực đẹp Và điều đặc biệt tất là: giáo viên phát học sinh mạnh phân mơn, mơn học, để từ định hướng thêm, bổ sung thêm cho đối tượng học sinh cách hợp lí 3.8 Tổ chức cho học sinh trò chơi học tập: Trò chơi học tập trò chơi có nội dung trí thức gắn với hoạt động học sinh, gắn với nội dung học Thơng qua trò chơi giúp em biết vận dụng linh hoạt kiến thức học vào sống, sinh hoạt hàng ngày; tạo cho em tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát hơn, sáng tạo nhằm thích nghi với tình xẩy học tập sống hàng ngày Ví dụ 1: Áp dụng trò chơi chủ đề “Màu sắc sáng tạo hình vng, hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác” ( Lớp1) - Trò chơi có tên “ Quả ngon ” - Luật chơi: Chia lớp thành ba bốn nhóm, nhóm cử khoảng bạn - Cách chơi: Giáo viên chuẩn ba bốn hình tròn khơng (vẽ to) học dùng chất liệu màu khác ( sáp màu, chì màu, màu nước, bút dạ) Thời gian cho trò chơi khoảng phút GV yêu cầu đội vẽ thêm núm, cuống, cho , đội tự chọn màu vẽ lúc hết xong trước thơi Nhóm hồn thành trước, đẹp, hài hồ nhóm chiến thắng, sau kết thúc trò chơi u cầu nhóm nhận xét, nhóm bạn vẽ gì? màu nhóm đẹp, vẽ khơng tràn ngồi…sau giáo viên tổng hợp ý kiến, nhận xét bổ sung Với yêu cầu này, học sinh tự biết vẽ loại dạng tròn đẹp kết hợp sức mạnh tập thể, nhanh nhạy, khéo léo khả quan sát, phán đốn, tư chất liệu màu phù hợp cách vẽ phù hợp.Trò chơi 11 giúp cho em hứng thú học tập, biết vận dụng kiến thức học để phục vụ mơn học khác [6] Ví dụ 2: Trò chơi áp dụng chủ đề khác nhau: a/ Trò chơi “Tập làm giám khảo” - Mục tiêu: Luyện tập, củng cố - Chuẩn bị: + Sản phẩm học sinh sau tiết học (4 vẽ học sinh) + Kẹp treo tranh, nam châm - Cách chơi: Giáo viên yêu cầu nhóm trưng bày sản phẩm nhóm lên bảng bàn cử đại diện lên nhận xét nội dung đề tài, cách xếp hình ảnh tranh, nhận xét màu theo cảm nhận riêng Nhóm nhận xét hợp lý thắng b/ Trò chơi “Ghép hình” - Mục tiêu : Rèn kĩ sáng tạo xây dựng đề tài riêng - Chuẩn bị : Các mảnh ghép hình ảnh có liên quan đến học Chẳng hạn bài: “Vẽ tranh Ngôi nhà em” - Chuẩn bị : Các mảnh ghép hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác, hàng rào, số loại khác hình dáng, kích thước, mặt trời, mây, vật, cỏ, hoa, loại hình có mảnh ghép có kích thước màu sắc khác gắn keo hai mặt giấy A4 - Cách chơi : Chia lớp thành nhóm (nhóm em), sau thời gian phút nhóm gắn nhanh thành tranh rõ nội dung đề tài nhóm thắng [6] 3.9 Đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh Sau học sinh hoàn thành sản phẩm việc đánh giá thầy bạn vô quan trọng Khi đánh giá nhận xét giáo viên cần nhẹ nhàng, nên dùng lời lẽ động viên, khen ngợi để tạo hứng thú niềm say mê u thích mơn học Mỹ 12 thuật Tránh việc chê học sinh dù chưa hồn thành khơng tạo cảm giác chán học cho em Những vẽ sản phẩm đẹp giáo viên trưng bày góc sản phẩm lớp vầy vừa giúp học sinh khác học tập bạn vừa giúp học sinh tự tin trước người Giáo viên chọn chưa đạt (B) đặt bên cạnh hoàn thành xuất sắc ( A+) gọi học sinh có chưa đạt lên so sánh nhận xét, giáo viên hỏi: - Em thấy em chưa đẹp bạn chỗ nào? (màu cách vẽ) - Vậy em cần phải làm để em đẹp bạn? Từ đó, GV hướng cho học sinh có tư học hỏi bạn để nâng cao kỹ vẽ Quá trình tư học sinh có vai trò việc tiếp thu tri thức môn Mĩ thuật vận dụng tư em phát triển từ khái quát đến chi tiết Học sinh vẽ màu mạnh dạn sử dụng màu có đậm, có nhạt, vẽ màu không vẽ tuỳ tiện, đơn điệu.biết áp dụng đường nét học để vẽ màu theo ý thích Mặt khác thấy hào hứng, say mê vẽ 3.10 Ứng dụng CNTT tiết dạy Để đại trà hoá PP học tập cá thể cách tích cực sáng tạo hứng thú thời đại thông tin kinh tế tri thức phải coi trọng môn tin học khả ứng dụng CNTT Việc ứng dụng CNTT đem lại cho người dạy nhiều tiện ích Từ phương tiện GV khai thác sử dụng cập nhật trao đổi thông tin mạng Internet giúp cho giảng sinh động Chúng ta biết mỹ thuật mơn học có nhiều khó khăn HS đặc thù môn học yếu tố thực hành khả cảm thụ thẩm mỹ chủ yếu để thể ý tưởng sáng tạo 13 ngơn ngữ phương tiện biểu đạt mơn hội hoạ khó đòi hỏi trình rèn luyện học tập kỹ lâu dài khác với môn học khác Ứng dụng CNTT vào trình dạy học đổi PPDH nhằm phát huy tính động tích cực HS làm giảm nhẹ rút ngắn quãng đường tìm hiểu vấn đề làm cho việc tiếp thu kiến thức HS nhanh dễ dàng [6] Chẳng hạn để dạy chủ đề " dạo chơi đường nét " ( chủ đề 1) Tôi sử dụng phần mềm Powerpoint để thiết kế giảng điện tử sử dụng kênh hình ảnh tư liệu băng hình, video ngắn cách vẽ đồ vật, phong cảnh… mạng Internet để trình chiếu kết hợp với PPDH tích cực : PPDH nêu vấn đề tích hợp thảo luận nhằm trình bày giảng cách khoa học thuận tiện góp phần minh hoạ cho nội dung giảng thêm sinh động giúp HS nhận thức chuyển động màu sắc đồng thời thấy tầm quan trọng vai trò màu sắc tự nhiên trang phục sản phẩm công nghiệp màu sắc tác phẩm hội hoạ Ví dụ : vẽ tranh phong cảnh: xuất khung hình – chia mảng nét cong mềm mại – nét thẳng đậm nhà cửa, hàng rào – nét cong hở cỏ, chim muông, trùng – nét cong kín mặt trời, đám mây …có nhiều màu sắc Ở tơi tải video dùng trực tiếp sáp màu để vẽ thay cho vẽ phác chì Qua HS nhận biết cách vẽ đường nét trực tiếp màu sáp vào trang giấy Kênh hình ảnh trực quan phương tiện giúp HS thu nhận thông tin vật tượng cách đầy đủ 14 xác làm sinh động nội dung giảng nâng cao hứng thú học tập đặc biệt phát triển lực quan sát lực tư nhận thức Trong tiết dạy GV tích hợp lồng ghép vấn đề bảo vệ môi trường thơng qua kênh hình ảnh màu sắc tự nhiên môi trường sống xung quanh để liên hệ với vấn đề xã hội nan giải vấn đề bảo vệ mơi trường sống qua giáo dục HS thấy trách nhiệm với cộng đồng xã hội Đây phương pháp sư phạm tích cực đặc biệt môn học mỹ thuật Kết đạt Trong năm vừa qua, thân trực tiếp tham gia giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học, so sánh đối tượng học sinh qua đợt thao giảng, sinh hoạt tổ chuyên môn trường bạn, học tập, nghiên cứu, tiếp thu chun đề đổi chương trình Tơi sâu nghiên cứu biện pháp rèn luyện kĩ vẽ sáp màu cho học sinh phù hợp cho học sinh lớp Tuy thời gian chưa nhiều, song kết thu đáng mừng, số học sinh hồn thành lớp 97% Có nhiều vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, học sinh yêu thích môn học, em biết vận dụng vào thực tiễn sống (như biết giữ gìn vệ sinh cá nhân hơn, giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập tốt hơn, có ý thức chăm sóc bảo vệ cối, sở vật chất nhà trường tốt biết lễ phép kính trọng thầy giáo u mến bạn bè ) thông qua môn Mĩ thuật giúp em học tốt môn học khác Hơn số học sinh làm hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Để kiểm tra so sánh, năm học chọn hai lớp 1A 1B có trình độ tương đối đồng để khảo sát thực nghiệm kết lớp sau: Lớp 1B tơi u cầu hs dụng tồn mầu sáp áp dụng kỹ vẽ màu sáp lớp 1A dùng màu tự chọn Kết cho thấy lớp 1A chất liệu có phong phú chất lượng đep nhiều so với 1B 15 Lớp 1A HS đánh HS đánh Tổng giá hoàn thành giá hoàn thành số tốt (A+) (A) SL % SL % 30 17 25 83 Lớp 1B HS đánh HS đánh Tổng số 32 giá hoàn thành tốt (A+) SL % 12 37.5 giá hoàn thành SL 20 (A) % 62.5 III KẾT LUẬN, KIẾN NGH Kết luận Xuất phát từ mục tiêu giáo dục toàn diện, từ nhiệm vụ phải giáo dục thẩm mĩ cho hệ trẻ để xây dựng văn hoá Việt Nam đại mang đậm sắc dân tộc, việc giảng dạy Mĩ thuật nhằm mục tiêu giáo dục người có tầm quan trọng trường phổ thơng nói chung cấp tiểu học nói riêng Những khả bước đầu sử dụng màu sắc phù hợp cho học sinh lớp có phát huy hết giá trị giáo dục hay khơng, phụ thuộc vào nhiều yếu tố: chủ quan, khách quan, môi trường giáo dục xác định vấn đề quan trọng vậy, nhà giáo dục, thầy giáo, cô giáo, bậc phụ huynh phối hợp để khơi dậy điều tốt đẹp tiềm ẩn người em để phát huy lực nhận thức từ mái trường tiểu học Để điều trở thành thực chúng ta, giáo viên dạy học mơn Mĩ thuật cần: - Phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, tinh thần học hỏi cao để luôn trau dồi chuyên môn nghiệp vụ - Kiên trì, chịu khó nghiên cứu dạy cách chu đáo - Phải nắm vững nội dung yêu cầu, nhiệm vụ chủ đề dạy cụ thể, nắm đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khả tư duy, sáng tạo học sinh - Tăng cường làm, sưu tầm đồ dùng dạy học, giáo cụ trực quan 16 Trên vài biện pháp nhỏ thân áp dụng thành công năm học 2016 - 2017.Trong q trình thực chắn nhiều thiếu sót, mong góp ý cấp đồng nghiệp để ngày đạt kết cao dạy học môn Mĩ thuật Kiến nghị: - Phòng Giáo dục thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, tiếp tục bồi dưỡng, nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên dạy Môn Mĩ thuật - Hỗ trợ cho nhà trường trang thiết bị dạy học phục vụ cho môn học - Tổ chức giao lưu cấp huyện, cấp tỉnh, tạo hội cho học sinh thể lực, khiếu nghệ thuật Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Quốc Việt 17 MỤC LỤC I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề Một số biện pháp thực 3.1 Tạo cho học sinh có thói quen tư ngồi vẽ cách cầm bút vẽ 3.2 Giúp học sinh gọi tên màu biết phân biệt màu đậm – màu nhạt: 3.3 Giúp học sinh phân biệt vẽ nét màu mảng màu khác 3.4 Tổ chức HĐNGLL giúp cho học sinh biết cảm nhận màu sắc yêu thích đẹp quanh 3.5 Tập cho học sinh biết cách so sánh (màu sắc, đậm nhạt, hình dáng…) vật mẫu 3.6 Nhận màu sắc có tranh, cách vẽ màu chất liệu màu ( vẽ màu gì) tranh đó: 3.7 Phát huy lực sáng tạo khả độc lập học sinh 3.8 Tổ chức cho học sinh trò chơi học tập: 3.9 Đánh giá phân tích kết qua thực hành học sinh 3.10 Ứng dụng CNTT tiết dạy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 6 8 9 10 11 12 13 15 15 16 16 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu dạy học mỹ thuật dành cho giáo viên tiểu học ( dự án saeps) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2015 [2] Dạy Mỹ thuật1 ( theo định hướng phát triển lực) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2016 [3] Học Mỹ thuật ( theo định hướng phát triển lực) Nhà xuất giáo dục Việt Nam năm 2016 [4] Em học vẽ ( tác giả Bích Ty) Nhà xuất trẻ năm 1996 [5].Tự học vẽ ( Tác giả Phạm Viết Song) Nhà xuất giáo dục năm 1998 [6] Nguồn tham khảo Internet 19 PHỤ LỤC Hình 1: Màu Hình 2: Chì màu 20 Hình 3: Màu sáp khơ (mic) Hình 4: Màu sáp dầu 21 Hình 5: Vẽ theo nhạc (màu sáp) 22 23 24 ... màu sáp cho học sinh lớp 1. ” Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu học sinh khối trường Tiểu học Đông Tiến B, huyện Đông Sơn Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài hỗ trợ từ BGH nhà trường, ... rèn luyện kĩ vẽ sáp màu cho học sinh phù hợp cho học sinh lớp Tuy thời gian chưa nhiều, song kết thu đáng mừng, số học sinh hoàn thành lớp 97% Có nhiều vẽ đẹp, ngộ nghĩnh, hồn nhiên, học sinh. .. nên u cầu học sinh phải chọn màu cho nước, màu cho cá Nên học sinh vẽ màu tự theo ý thích, khơng có nghĩa vẽ màu linh tinh, vẽ màu theo ngẫu hứng có cá vng, có tròn Điều ln làm cho học sinh cảm