MỤC NỘI DUNG TRANG MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Một số giải pháp giải vấn đề IV Kết đạt 15 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 I Kết luận 16 II Kiến nghị 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng kỉ XXI nghiệp giáo dục đẩy mạnh Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên công tác giáo dục đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác giáo dục Giáo dục nhà trường vấn đề cần quan tâm việc rèn kĩ sống cho học sinh khơng quan trọng Bằng nhiều hình thức, nhiều đường, việc rèn kĩ sống chiếm vị trí quan trọng Qua việc rèn kĩ sống trang bị tri thức, hành vi cho trẻ Đồng thời định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện hành vi thói quen ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách học sinh, việc rèn luyện kĩ sống đảm bảo cho học sinh có lĩnh rõ ràng nhân cách tồn diện Nếu khơng rèn kĩ sống khơng ứng xử tình phức tạp, gặp khó khăn, chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với lời nói khơng đơi với việc làm dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Kĩ sống khái niệm nhắc đến nhiều thời đại ngày Có nhiều quan niệm kĩ sống.Theo thân, kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kĩ sống hình thành theo trình, hình thành cách tự nhiên qua va chạm, trải nghiệm sống qua giáo dục mà có Có nhiều nhóm kĩ sống như: nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ xã hội nhóm kĩ quản lí thân Dù kĩ quan trọng cần thiết với người Cho nên, giáo dục kĩ sống cho học sinh có tầm quan trọng Ở bậc tiểu học, môn học vừa cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu Toán học, Khoa học Nhân văn, vừa cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với kinh nghiệm đạo đức, để từ giúp học sinh hình thành kĩ sống, biết phân biệt sai làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức việc rèn kĩ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục - Đào tạo chủ trương dạy kĩ sống tiêu chí đánh giá “Trường học thân thiện - học sinh tích cực.” Trên tinh thần đó, thân nhận thấy rằng: mái trường em học nhiều điều hay, lẽ phải Và nhà trường trở nên nhà thân thiện, học sinh tích cực học tập để thành người tài xây dựng đất nước, có khả hội nhập cao, bước trở thành cơng dân tồn cầu Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo Với học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kĩ sống tốt cho tương lai sau Thực trạng nay, việc rèn kĩ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế.Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt… Về phía học sinh, em hay “ nói trước quên sau” chưa có khả vận dụng điều học áp dụng vào thực tế, với học sinh tiểu học, tâm lý độ tuổi cho thấy em hiếu động em có nhu cầu hỏi đáp, khơng muốn bị áp đặt Mặt khác, em mực tin vào lời nói thầy giáo, thầy bảo đọc, bảo chép đọc chép trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói thầy giáo không quan tâm đến việc dạy rèn kĩ sống không đúng, việc rèn kĩ sống hạn chế việc lồng ghép vào tất môn học lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa giáo viên mơ hồ việc rèn kĩ sống cho học sinh Để nâng cao kĩ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên, thân băn khoăn trăn trở, nhiều đêm vang đầu câu hỏi: Làm để nâng cao kĩ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua mơn học hoạt động ngồi lên lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm liên quan: Kĩ khả thao tác, biết làm, biết thực điều cách tự giác, thành thạo hoàn cảnh mà khơng cần nỗ lực q lớn Ví dụ: Một người có khả giao tiếp có hiệu tình mà khơng cần khuyến khích, nhắc nhỡ gọi người có kĩ giao tiếp Kĩ sống tất kĩ cần có giúp người ta học tập, làm việc có hiệu hơn, sống tốt Có hàng trăm kỹ sống khác Tuỳ theo hồn cảnh, mơi trường sống, điều kiện sống mà người ta cần dạy cho học sinh kĩ thiết yếu khác Ví dụ: Học sinh vùng sông nước cần giáo dục cho em kĩ ghe, phà, phòng tránh tai nạn đuối nước Ngược lại, học sinh thành phố cần trang bị kĩ phòng tránh tai nạn giao thông nhiều Hơn kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống ngày, mà đặc biệt tuổi trẻ cần để vào đời Về tâm lí lứa tuổi: Ở lứa tuổi lớp 4, học sinh phát triển hệ xương, hệ thần kinh nên em có nhận biết định xung quanh, biết đánh giá nhận xét việc xảy quanh Các em có phát triển trí tuệ, tâm hồn, em thích quan sát vật xung quanh Khả tư cụ thể nhiều khả khái qt hố Về tình cảm em nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên đất nước Các em dễ xúc động bắt đầu biết ước mơ có trí tưởng tượng phong phú ; thích hoạt động, hay bắt chước, có khả ứng xử phù hợp với người khác môi trường giao tiếp Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Đặc biệt bối cảnh hội nhập Quốc tế chế thị trường Thế hệ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Cơ sở thực tiễn Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng biết học giỏi kiến thức mà phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên gia đình nơi trẻ, qn việc cần tạo mơi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không có gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè, ảnh hưởng vô lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em khơng tự dọn dẹp phòng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, không quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở Những thuận lợi khó khăn dạy kĩ sống 3.1 Thuận lợi Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kĩ sống cho học sinh cách chung cho bậc học, định hướng giúp giáo viên thực như: Rèn luyện kĩ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kĩ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ phòng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Bên cạnh đó, lớp tơi chủ nhiệm tập thể học sinh ngoan biết lời, em gần gũi với giáo Ngồi Ban lãnh đạo nhà trường theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên công tác giảng dạy giáo dục Chính ln cố gắng rèn cho em kĩ sống, giúp em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển 3.2 Khó khăn - Đối với giáo viên Trong thực tế nay, việc rèn kĩ sống cho học sinh số giáo viên lúng túng nội dung, biện pháp giáo viên day buổi /ngày nên khơng có thời gian nghiên cứu Tài liệu dạy học kĩ sống - Đối với học sinh Trong nhà trường nhiều có số học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp,……… Các em học sinh vừa từ lớp lên làm quen với môi trường lớp 4, em rụt rè chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến Khi phát biểu em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng tròn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, bạn bè Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trò chuyện, chia sẻ , - Đối với phụ huynh học sinh Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, viết chữ, chưa biết làm tốn lo lắng cách thái q! Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ thân Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, … Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua tiết dạy số mơn học hoạt động ngồi lên lớp nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ 1.Thực trạng Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học khiến người học chịu nhiều áp lực học tập khơng nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 4B thân thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Còn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tòi hạn chế Từ thực trạng trên, đầu năm học tiến hành khảo sát kĩ sống học sinh lớp 4B với chủ đề : “ Kĩ em” * Khả vận dụng kĩ sống thông qua học: “ Thư thăm bạn” + Em làm để tỏ lòng cảm thơng, chia sẻ, giúp đỡ người bất hạnh ? (Kĩ xác định giá trị) + Em cần làm người khác gặp chuyện buồn ?(Kĩ thể cảm thông) * Kết thu cụ thể sau: Kĩ tốt Lớp Số KT 4A 41 Có hình thành kĩ SL % SL 20 48,7 13 % 31,7 Kĩ chưa tốt SL % 19,6 Kết cho thấy, số học sinh có kĩ tốt chưa đạt 50% số học sinh có kĩ chưa tốt nhiều Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt cơng tác cần phải làm gì? Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tòi nghiên cứu Từ thực trạng thơi thúc than tơi tìm ngun nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ sống” đâu? để từ tìm biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh đạt hiệu Nguyên nhân Hiện tượng trẻ lúng túng phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Qua nhiều năm thực tế giảng dạy trường, thân nhận thấy kỹ sống học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh - Việc rèn kĩ sống qua việc tích hợp vào mơn học hạn chế - Rèn kĩ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh - Cơng tác tun truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống chưa nhiều Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống III MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Kĩ sống giáo dục nhà trường Kĩ sống giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Tơi áp dụng số giải pháp sau: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện kĩ sống diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao nên vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng, để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Ví dụ : Để giáo dục kỹ “Xác định giá trị ” số Tập đọc thực sau : Bài : “Thư thăm bạn ” TV4 tập 1, trang 25 Giáo dục kỹ sống “Xác định giá trị ” là: Học sinh nhận biết ý nghĩa lòng nhân hậu sống Giáo viên nêu : - Tìm câu bạn Lương an ủi bạn Hồng ? - Theo em bạn khác an ủi, bạn Hồng cảm thấy ? Giáo viên để nhiều học sinh nói sau giáo viên chốt ý đưa câu hỏi, tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm đơi: “Khi có chuyện buồn, người khác an ủi, động viên em cảm thấy nào? ” Giáo viên kết luận học sinh nhận thấy : Khi có chuyện buồn, người khác an ủi, động viên nỗi buồn vơi Từ giáo dục học sinh cần an ủi, động viên người khác người gặp chuyện buồn sống Bài: “Người ăn xin” TV4 tập 1, trang 30 Giáo dục kỹ sống “Xác định giá trị” là: Nhận biết vẻ đẹp lòng nhân hậu sống Sau học sinh tìm hiểu nội dung giáo viên hỏi: Câu chuyện giúp em hiểu điều gì? Giáo viên: Yêu cầu em trả lời câu hỏi câu Ví dụ: (Những người nghèo khổ, bất hạnh họ không cần giúp đỡ vật chất mà họ cần tình thương yêu, cảm thông chân thành Con người cần giành cho tình yêu thương, chia sẻ…) Bài “Văn hay chữ tốt” TV4 tập 1, trang 129 Giáo dục kỹ sống “Xác định giá trị ” là: Học sinh nhận biết kiên trì, lòng tâm cần thiết người Sau học sinh nhận biết Cao Bá Quát tâm luyện chữ, cuối ông viết chữ đẹp Giáo viên hỏi : Qua câu chuyện em thấy muốn có thành cơng ta cần có đức tính ? u cầu em trả lời câu :(Ví dụ: Kiên trì luyện viết, định chữ đẹp Có mục tiêu phấn đấu, tâm thực hiện, định thành cơng Có tật xấu, tâm sửa, sửa Kiên trì làm việc đó, định thành cơng Quyết tâm sửa thói quen xấu, sửa được…) Giáo viên khen ngợi học sinh phát biểu theo suy nghĩ riêng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, ngắn gọn * Sau tổ chức giáo dục lồng ghép kỹ sống số tổ chức cho học sinh liên hệ lớp giao nhiệm vụ thực hành kỹ sống sống hàng ngày Ví dụ: - Kể việc làm ủng hộ đồng bào nơi bị thiên tai mà em biết - Kể cho người thân nghe câu chuyện chủ đề “Nhân hậu” em học - Kể cho người thân nghe thư bạn Lương - Viết giới thiệu gương người tốt, việc tốt ủng hộ đồng bào gặp thiên tai - Vẽ tranh, viết văn, làm thơ ca ngợi lòng nhân hậu - Liên hệ việc làm cụ thể để giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp … Ví dụ : Để giáo dục kĩ “Tự nhận thức” số Tập đọc thực sau : Bài : “Văn hay chữ tốt ” TV4 tập 1, trang 129 Sau học sinh hiểu Cao Bá Quát viết đơn cho bà cụ đơn có lí lẽ rõ ràng chữ ơng viết xấu q quan không đọc nên đuổi bà cụ khỏi huyện đường Tơi hỏi thêm: Vì đến việc xảy ra, Cao Bá Quát dốc sức luyện chữ cho đẹp? Tôi yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi câu Khuyến khích nhiều em phát biểu theo cách khác Chẳng hạn: (Vì việc xảy ra, Cao Bá Quát thực nhận tai hại việc viết chữ xấu Vì viết chữ xấu gây tai hại cho người khác…) Vì Cao Bá Quát viết chữ xấu mà nhận lời viết đơn giúp bà cụ? Tơi khuyến khích nhiều em phát biểu theo cách khác Sau tơi chốt ý: Khi bà cụ nhờ viết đơn kêu oan, Cao Bá Quát vui vẻ trả lời: “Tưởng việc khó, việc cháu xin sẵn lòng” Mặc dù sẵn sàng giúp đỡ người khác Cao Bá Quát chưa nhận thức thân, chưa tự nhận biết điểm hạn chế đem lại điều xấu cho người khác Bài: “Dế Mèn bênh vực kẻ yếu” TV4 tËp 2, trang vµ 15 Sau học sinh hiểu: Dế Mèn nhìn thấy cảnh đáng thương chị Nhà Trò Dế Mèn hành động mạnh mẽ, kiên thể hào hiệp (quay lưng, phóng đạp phanh phách…), dùng lời nói để bọn Nhện phải nhận lẽ phải cuối phải phá hết dây tơ lối Nhà Trò Giáo viên chốt ý: Các nhân vật truyện có điểm mạnh, điểm yếu: Chị Nhà Trò tỏ rõ thật đáng thương; Dế Mèn tỏ mạnh khoẻ, dùng sức mạnh lẽ phải để bảo vệ Nhà Trò Bọn Nhện tự nhận thấy việc làm sai trái nên tự phá dây tơ không bắt nạt Nhà Trò Bài: “Những hạt thóc giống” TV4 tËp 1, trang 46 Sau học sinh nhận biết bé Chơm (vì chú, nhận thức khả khơng thể làm cho hạt thóc đã luộc kĩ nảy mầm nên trung thực tâu với nhà vua cuối nhà vua truyền Bài: “Vua tàu thuỷ Bạch Thái Bưởi” TV4 tËp 1, trang 115 Nội dung bài: Nhờ khả kinh doanh tài giỏi nên gặt hái nhiều thành công Giáo dục học sinh tự nhận thức khả thân để có ước mơ, hồi bão khả thực ước mơ, hoài bão Ước mơ phải thực tế phù hợp với khả Từ giáo dục cho em kĩ sống cần thiết là: phải tự nhận thức giá trị thân Biết khả hạn chế để điều chỉnh hành vi cho phù hợp Sau đó, tơi cho học sinh thực hành kĩ sống cách Cho học sinh thực hành : “Tự giới thiệu mình” Trong lời giới thiệu: Học sinh nêu điểm mạnh, điểm yếu thân (Ví dụ : Học sinh tự nhận xét chữ viết mình, giới thiệu khả hạn chế thân Tơi ln khích lệ để học sinh tự tin, mạnh dạn nói trước lớp để học sinh có hội rèn kĩ nói trước đơng người) 10 Học sinh lớp 4B tự giới thiệu trước lớp Ví dụ : Để giáo dục Kĩ “Thể cảm thông ” số tập đọc thực sau: Bài “Người ăn xin, Dế Mèn bênh vực kẻ yếu, Thư thăm bạn ” yêu cầu học sinh trả lời: Em làm việc để tỏ lòng cảm thơng, chia sẻ, giúp đỡ người bất hạnh? Học sinh kể sau cho học sinh đóng vai thực hành kỹ sống: cảm thông, chia sẻ với tình tương tự: Ví dụ: HS1 (Người ăn xin): Cháu ơi, cho bà xin cốc nước HS2: (Cầm cốc nước): Cháu mời bà uống nước - kèm theo thái độ thể kính trọng lễ phép Ví dụ : Để giáo dục kĩ “Giao tiếp” số Tập đọc thực sau : Khi dạy bài: “Thư thăm bạn; nỗi dằn vặt của An-đrây-ca; Thưa chuyện với mẹ; Người ăn xin….” cho học sinh nhận xét cách xưng hô nhân vật truyện, lời lẽ, nhân vật giao tiếp… Ví dụ: Thư thăm bạn: xưng hơ : “Mình - Hồng ” Thưa chuyện với mẹ: xưng hô “Mẹ - Con….” Người ăn xin: xưng hơ “Ơng - cháu …” Học sinh nhận biết cách xưng hô nhân vật truyện thứ bậc, lời nói thể thân mật dễ đạt mục đích giao tiếp Học sinh biết thể cần thiết phải ứng xử lịch giao tiếp sống: Dù hồn cảnh giao tiếp khác nhau, mục đích giao tiếp khác em ln cách ứng xử lịch để đạt mục đích giao tiếp hết xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh Có thể trình bày nguyện vọng với người khác kèm theo cử chỉ, nét mặt, lời nói, ngữ điệu Có thể lắng nghe tích cực người khác nói 11 Khi học xong bài: Thưa chuyện với mẹ… (Trò chuyện thân mật trình bày nguyện vọng, ý kiến với nguời khác) cần có thái độ nào? Tôi thực sau: Sau học sinh nhận xét phần trò chuyện thể nguyện vọng ý kiến bạn với Cương với mẹ thái độ lắng nghe tích cực mẹ Cuơng, tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống cách cho học sinh thảo luận đóng vai để đưa tình xảy sống cách xử lý tình nhóm Sau giáo viên tổ chức cho học sinh lớp thảo luận chọn cách thể kỹ sống thích hợp Và cuối tơi chốt lại kỹ sống cần rèn giáo dục học sinh ý thức rèn luyện kỹ sống Ví dụ 5: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến” thân tổ chức cho em, đóng vai tập làm phóng viên để vấn lẫn số hoạt động ( Bài tập 3) Lúc đầu em ngại không tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp thân kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hòa đồng thân thiện em thực tốt, khơng nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ngồi ra, thân ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua mơn học: Ai biết sức khỏe tài sản vô quí báu người Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa không làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Bản thân rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trò chất dinh dưỡng có thức ăn; Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; Phòng tránh tai nạn đuối nước; ” giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Rèn kĩ sống qua hoạt động ngoại khóa 12 Với học sinh có tham gia hoạt động ngoại khoá cách đặn kĩ sống em nâng cao cách đáng kể Những học sinh có kết học tập xếp loại hoàn thành tốt đối tượng biết cách xếp, điều chỉnh quản lý thời gian cách hiệu giữa học tập, vui chơi rèn luyện nên em suy nghĩ vấn đề đơn giản hơn, linh hoạt Một số hoạt động ngoại khố tơi tổ chức đem lại hiệu việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh là: + Nhân ngày lễ Chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Đội phát động phong trào thi làm thiếp chúc mừng Tôi hướng dẫn em sưu tầm mẫu thiếp chúc mừng, vẽ trang trí Hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác với tốt + Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kỹ lắng nghe, kỹ hợp tác, kỹ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè 13 + Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường…; học sinh rèn số kĩ như: cầm chổi quét, hót rác, tưới cây, tỉa lá, thơng qua học sinh biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động yêu lao động + Tổ chức cho học sinh giao lưu nơi cơng cộng để em rèn thói quen giao tiếp giữ trật tự nơi công cộng 14 Học sinh lớp 4B xem kịch nhà hát Lam Sơn Kêu gọi chung tay cộng đồng Mọi nỗ lực giáo viên nhà trường hạn chế tác dụng không quan tâm, chung tay thực cộng đồng Câu chuyện người mẹ chở học sinh mầm non đến trường vào buổi sáng, sau uống xong hộp sữa đứa vào thùng rác đằng góc sân trường để bỏ vỏ hộp sữa, người mẹ vội vàng vứt vào chậu hoa gần sợ trễ làm Rõ ràng cô giáo dạy cho đứa trẻ biết bảo vệ môi trường chốc lác người mẹ làm hỏng suy nghĩ tích cực đứa trẻ Vậy nên phụ huynh em người thứ hai sau nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho em Cộng đồng xã hội yếu tố không phần quan trọng Chính vậy, từ lâu kiềng ba chân để giáo dục học sinh Nhà trường - Gia đình - Xã hội, giáo dục kĩ sống vây Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh, bên cạnh làm tốt công tác chuyên môn phải xây dựng thói quen cập nhật thời kiến thức xã hội làm tốt vai trò cố vấn cho hoạt động Biết học sinh thời nghĩ gì, hành động để lựa chọn nghĩ tình tập cho em Giáo dục đón bắt, khơng dạy cho em cách phản ứng, ứng xử với tình mà em gặp phải, mà với tư cách người trước, dù hay nhiều, hay khác có lúc phải trả giá cho hành động lời nói thiếu hụt kĩ sống, cần phải dự liệu nhiều tình xảy đến với em để tư vấn kịp thời cho em Đừng để em lặp lại sai lầm mà gặp IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 15 Qua khảo sát lần lớp 4B ( học kỳ 2) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể kiểm tra : * Khả vận dụng kĩ sống thông qua học: “ Khuất phục tên cướp biển” + Học sinh biết đưa định tình nguy hiểm (Kĩ định) + Học sinh biết nhận thức lẽ phải Biết đương đầu với nguy hiểm để chiến thắng lẽ phải (Kĩ tự nhận thức) * Kết kiểm tra sau: (giai đoạn học kì 2, năm học 2015 - 2016) Kĩ tốt Lớp Số KT 4B 41 Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt SL % SL % SL % 39 95 0 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu đề tài này, thấy việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học việc làm khó Tuy vậy, tơi tự rút cho học kinh nghiệm là: Giáo viên cần tìm hiểu, nắm đặc điểm tâm sinh lý, trình độ nhận thức em để từ tổ chức hoạt động học tập cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp Giáo viên cần tin khả em, tiết học, hoạt động học tập Giáo viên cần tạo hội tối đa cho nhiều học sinh tham gia Từ đó, em có hội thể mình, hội trải nghiệm, làm quen với cách ứng xử tình huống, cụ thể sống, khơng nói hộ, làm hộ Với nội dung học phù hợp để lồng ghép giáo dục kĩ sống, giáo viên tổ chức cho em thực hành kĩ sống lớp đóng vai thể tình xảy sống kĩ sống để xử lý tình Giáo viên cần thường xun liên lạc với gia đình để trao đổi, bàn giải pháp để giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh.Giáo viên cần tạo 16 thói quen rèn kĩ sống cho học sinh lúc, nơi, tất môn học, tiết học cách thường xuyên, liên tục II KIẾN NGHỊ - Đối với giáo viên: + Phải nắm nội dung chương trình, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với học, phù hợp với đối tượng học sinh lớp để học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, kĩ học tiếp cận kỹ sống + Phải trau dồi kiến thức, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Người giáo viên phải tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái lúc, nơi để em có hội phát triển cách tồn diện - Đối với phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp - Đối với nhà trường cấp quản lý: Cần tổ chức buổi hội thảo ,về tiết dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh để chúng tơi có điều kiện giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua mơn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ,góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến tơi trở thành kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Đông Thọ, ngày 25 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Phạm Thị Thắm TÀI LIỆU THAM KHẢO Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn - Tài liệu tập huấn giáo viên kĩ sống cho học sinh - Đà Nẵng - Năm 2009 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Giáo dục giá trị kĩ sống cho học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT - Năm 2010 Ngô Thị Tuyên Hoạt động lên lớp Sản phẩm đề tài cấp bộ, 2008 Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trại Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 18 Bùi Phương Nga – Lương Việt Thái Khoa học Nhà xuất Giáo dục Lưu Thu Thủy – Nguyễn Việt Bắc – Nguyễn Hữu Hợp – Trần Thị Tố Oanh Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 19 ... vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào giải vấn đề nói trên, thân chọn đề tài: “ Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp II MỤC ĐÍCH... Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động lên lớp Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho. .. tổ chức cho học sinh thực hành kỹ sống cách cho học sinh thảo luận đóng vai để đưa tình xảy sống cách xử lý tình nhóm Sau giáo viên tổ chức cho học sinh lớp thảo luận chọn cách thể kỹ sống thích