Bài 3 .2 Bài 3 .2 ĐIỀU CHỈNH TRONG DẠY HỌC ĐIỀU CHỈNH TRONG DẠY HỌC HOÀ NHẬP HOÀ NHẬP Yêu cầu Yêu cầu - Nhận thức được khái niệm điều chỉnh trong - Nhận thức được khái niệm điều chỉnh trong dạy học hoà nhập và sự cần thiết phải điều dạy học hoà nhập và sự cần thiết phải điều chỉnh chỉnh - Các kỹ năng điều chỉnh trong dạy học hoà - Các kỹ năng điều chỉnh trong dạy học hoà nhập nhập - Áp dụng điều chỉnh trong dạy học hoà - Áp dụng điều chỉnh trong dạy học hoà nhập nhập Hot ng 1 Hot ng 1 : : iu chnh trong lp iu chnh trong lp hc a dng hc a dng Cơ sở điều chỉnh Cơ sở điều chỉnh Các vấn đề cần điều chỉnh Các vấn đề cần điều chỉnh Cơ sở của điều chỉnh Cơ sở của điều chỉnh  Năng lực và nhu cầu của trẻ: nghiên cứu ở bài 1 Năng lực và nhu cầu của trẻ: nghiên cứu ở bài 1  Chương trình dạy học: mục tiêu và và nội dung Chương trình dạy học: mục tiêu và và nội dung ứng với trình độ của đa số học sinh đại trà. Đây ứng với trình độ của đa số học sinh đại trà. Đây là nề tảng quan trong là nề tảng quan trong  Điều kiện thực tế của nhà trường: nguồn lực sẵn Điều kiện thực tế của nhà trường: nguồn lực sẵn có như sách, thiết bị hỗ trợ, thiết bị dạy học … có như sách, thiết bị hỗ trợ, thiết bị dạy học … Các vấn đề cần điều chỉnh Các vấn đề cần điều chỉnh  Điều chỉnh về mục tiêu Điều chỉnh về mục tiêu  NỘi dung NỘi dung  Chương trình Chương trình  Phương pháp, phương tiện Phương pháp, phương tiện  Cách đánh giá Cách đánh giá Nêu ý nghóa của mô hình Nêu ý nghóa của mô hình BIỂU ĐỒ HÌNH THÁP BIỂU ĐỒ HÌNH THÁP Một số HS sẽ học gì? Một số HS sẽ học gì? Đa số HS sẽ học gì? Đa số HS sẽ học gì? Tất cả HS sẽ học được Tất cả HS sẽ học được gì? gì? Hoạt động 2: Trường hợp của X Hoạt động 2: Trường hợp của X Tìm Hiểu thông tin về X Tìm Hiểu thông tin về X  Có cần phải điều chỉnh mục tiêu bài học với riêng học Có cần phải điều chỉnh mục tiêu bài học với riêng học sinh X không? Điều chỉnh như thế nào? sinh X không? Điều chỉnh như thế nào?  Học sinh X có thể tham gia bình đẳng vào các hoạt Học sinh X có thể tham gia bình đẳng vào các hoạt động nào trong bài học? Hoạt động nào cần thêm sự hỗ động nào trong bài học? Hoạt động nào cần thêm sự hỗ trợ cá nhân? trợ cá nhân?  Cần thêm tài liệu hoặc đồ dùng dạy học gì để X có thể Cần thêm tài liệu hoặc đồ dùng dạy học gì để X có thể tham gia bài học? tham gia bài học?  Cần điều chỉnh gì trong việc đánh giá khả năng lĩnh hội Cần điều chỉnh gì trong việc đánh giá khả năng lĩnh hội bài học của học sinh X? bài học của học sinh X? => Các biện pháp để X tham gia các hoạt động học tập với => Các biện pháp để X tham gia các hoạt động học tập với bài “sáng nay” bài “sáng nay” Thảo luận 15 phút Thảo luận 15 phút Thông tin về X Thông tin về X Sự kiện Sự kiện - X sinh năm 1998, đang học lớp 1 X sinh năm 1998, đang học lớp 1 - v đ n gi nẽ ơ ả v đ n gi nẽ ơ ả - Bi t đ v t và công dụng ế ồ ậ Bi t đ v t và công dụng ế ồ ậ - Đếm xuôi, ngược đến 9 Đếm xuôi, ngược đến 9 - Biết giúp việc nhà khi được yêu cầu. Biết giúp việc nhà khi được yêu cầu. - Ngoan, lễ phép, biết chào hỏi Ngoan, lễ phép, biết chào hỏi - Tự đi lại, về nhà Tự đi lại, về nhà - Chơi trò chơi đơn giản: múa, chạy Chơi trò chơi đơn giản: múa, chạy nhảy nhảy - Giao tiếp bằng lời nói bình thường. Giao tiếp bằng lời nói bình thường. - Thích đi học Thích đi học - Hiện đang là cuối học Hiện đang là cuối học kì II của lớp 1, năm kì II của lớp 1, năm học 2005 – 2006 học 2005 – 2006 - Hôm nay lớp học bài Hôm nay lớp học bài thơ “Sáng nay” thơ “Sáng nay” - Cả lớp, trừ X, đều có Cả lớp, trừ X, đều có khả năng đọc trơn khả năng đọc trơn được bài thơ. được bài thơ. Các nhóm hoạt động và trả lời các câu Các nhóm hoạt động và trả lời các câu hỏi sau: hỏi sau:  Có cần điều chỉnh muc tiêu bài học với X Có cần điều chỉnh muc tiêu bài học với X không? Điều chỉnh như thế nào? không? Điều chỉnh như thế nào?  Hoạt động nào cần thêm sự hỗ trợ cá nhân? Hoạt động nào cần thêm sự hỗ trợ cá nhân?  Cần tài liệu hoặc đồ dùng dạy học gì để X có thể Cần tài liệu hoặc đồ dùng dạy học gì để X có thể tham gia bài học tham gia bài học  Cần điều chỉnh gì trong việc đánh giá khả năng Cần điều chỉnh gì trong việc đánh giá khả năng lĩnh hội bài học của HS X? lĩnh hội bài học của HS X? Có thể thực hiện những biện pháp điều chỉnh Có thể thực hiện những biện pháp điều chỉnh 1. 1. Đưa ra mục tiêu chung cho lớp và mục tiêu riêng cho Đưa ra mục tiêu chung cho lớp và mục tiêu riêng cho HS có nhu cầu đặc biệt. HS có nhu cầu đặc biệt. 2. 2. Có thể đưa ra các mô hình thức hỗ trợ cá nhân Có thể đưa ra các mô hình thức hỗ trợ cá nhân 3. 3. Đa dạng hóa các hoạt động Đa dạng hóa các hoạt động 4. 4. Hợp tác trong học tập Hợp tác trong học tập 5. 5. Tăng them thời gian cho trẻ hoàn thành nhiệm vụ Tăng them thời gian cho trẻ hoàn thành nhiệm vụ 6. 6. Tăng cường đồ dùng dạy học Tăng cường đồ dùng dạy học 7. 7. Thay đổi, đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá Thay đổi, đa dạng hóa các hình thức kiểm tra, đánh giá * Theo dõi băng hình: * Theo dõi băng hình: * Phát hiện những điều chỉnh trong tiết học đối với * Phát hiện những điều chỉnh trong tiết học đối với học sinh chậm phát triển trí tuệ học sinh chậm phát triển trí tuệ Hoạt động 3: Minh hoạ Hoạt động 3: Minh hoạ [...]...2.3 Các phương pháp điều chỉnh 2.3.1 Điều chỉnh đồng loạt 2.3.2 Điều chỉnh đa trình độ 2.3.3 Phương pháp điều chỉnh trùng lặp giáo án 2.3.4 Phương pháp thay thế Hot ng 5: Thc hnh iu chnh Hot ng nhúm: mi nhúm chun b mt hot ng thc t trong ging dy ti c s: Mụ t mt hc sinh cú khú khn trong hc tp Thit k mt bi hc phự hp vi lp ho nhp cú hc sinh ú . Các kỹ năng điều chỉnh trong dạy học hoà nhập nhập - Áp dụng điều chỉnh trong dạy học hoà - Áp dụng điều chỉnh trong dạy học hoà nhập nhập Hot ng 1 Hot. điều chỉnh trong dạy học hoà nhập và sự cần thiết phải điều dạy học hoà nhập và sự cần thiết phải điều chỉnh chỉnh - Các kỹ năng điều chỉnh trong dạy học