Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh – nghiên cứu bước đầu Lê Đông Phương1 Cao Thị Phương Chi2 Đặt vấn đề Trong giáo dục tư vấn hướng nghiệp việc nắm đặc điểm tâm lý, ưu tiên lựa chọn nghề học sinh việc làm quan trọng Có nhiều phương pháp để phát sở thích, kỹ năng, tính cách, khiếu cá nhân, trắc nghiệm tự khám phá sở thích nghề nghiệp, trắc nghiệm màu sắc tùy trường hợp mà người sử dụng chọn phương pháp phù hợp Trên sở trắc nghiệm người học có lời khuyên tốt việc lựa chọn nghề nghiệp đường học tập để thực nguyện vọng Nếu chọn ngành nghề phù hợp, người học cảm thấy thoải mái hơn, yên tâm học tập, gắn bó lâu dài với nghề bị áp lực trình học tập làm việc sau hội thành công nghề nghiệp sớm đến với bạn (New Hampshire Employment Security, 2013) Hiện giới có nhiều nghiên cứu tâm lý, phù hợp đặc điểm tâm lý với nghề xã hội Các nghiên cứu đưa đến nhiều công cụ trắc nghiệm dùng đánh giá sở thích nghề nghiệp (vocational interest) hình thức khám phá tố chất người Nổi tiếng công cụ trắc nghiệm có lý thuyết John Holland lựa chọn nghề nghiệp (Holland, 1997) lục giác RIASEC (hay dịch sang tiếng Việt Mật mã Holland) Lý thuyết Holland, đề xuất lần đầu từ năm 1958, ứng dụng rộng rãi giới Bộ Lao động Hoa kỳ, Sở việc làm CHLB Đức, Canada, Anh quốc… Tuy việc vận dụng lý thuyết chọn nghề John Holland Việt Nam hiếm, dừng lại việc sử dụng dạng tối giản trắc nghiệm Holland tư vấn cho học sinh trường phổ thông chọn ngành học Chưa có nghiên cứu thực khảo sát cách rộng rãi sở thích nghề nghiệp học sinh Việt Nam Giám đốc, Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục Đại học, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Nghiên cứu viên, Trung tâm Nghiên cứu Giáo dục phổ thông, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Chính nhóm nghiên cứu định tiến hành khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh phổ thông Việt Nam trắc nghiệm theo lý thuyết Holland nhằm xây dựng sơ mô hình sở thích nghề nghiệp học sinh phổ thơng Mô tả khảo sát 2.1 Công cụ khảo sát Để có cơng cụ trắc nghiệm phù hợp nhóm nghiên cứu tiến hành tìm kiếm so sánh cơng cụ trắc nghiệm có mạng mẫu trắc nghiệm sử dụng Việt Nam Hiện trạng trắc nghiệm sở thích nghề theo lý thuyết Holland bao gồm: - Trắc nghiệm ngắn với câu hỏi cho nhóm tính cách tương ứng với 54 câu hỏi tổng số, câu hỏi đưa dạng hành động (làm…) mong muốn (thích) Các câu hỏi có chọn lựa có - khơng để đảm bảo có kết rõ ràng theo nhóm câu hỏi, nhiên cách không tạo độ phân giải tốt nhóm ý trả lời Các trắc nghiệm ngắn thường thiết kế theo cách cho kết hình, khơng có tương tác người trả lời trắc nghiệm người cung cấp trắc nghiệm - Trắc nghiệm dài (10 câu hơn) với câu trả lời theo mức độ từ thấp đến cao từ không đến có Tuy nhiên trắc nghiệm dài thường dạng phải đăng kí phí để nhận kết - Các trắc nghiệm thường xuất chủ yếu dạng tiếng Anh tiếng quốc gia gốc Các trắc nghiệm tiếng Việt hầu hết phiên dịch từ trắc nghiệm tiếng Anh nên nhiều câu hỏi khó trả lời học sinh Việt Nam ngữ cảnh không phù hợp - Luận giải kết trắc nghiệm khơng có Các trang tiếng Việt khơng thu thập thông tin xử lý kết tổng thể Để có kết khả dụng nghiên cứu nhóm nghiên cứu định xây dựng câu hỏi dựa câu hỏi trắc nghiệm trung bình O*NET (U.S Department of Labor, n.d.) xây dựng sử dụng trắc nghiệm họ, Việt hóa điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện Việt Nam sở tham khảo thêm câu hỏi Dự án Open Pyschometrics (“Take a personality test - Open Source Psychometrics Project,” n.d.) explorix.net c Các câu hỏi trắc nghiệm thử nghiệm quy mô nhỏ (30 phiếu) trước đưa thực đại trà Trắc nghiệm sở thích nghề nghiệm thực gồm: Các thông tin cá nhân: tên, email, trường, lớp học tỉnh/thành phố sinh sống Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Các câu hỏi sở thích nghề nghiệm (10 câu cho nhóm = 60 câu) với lựa chọn từ thấp đến cao3 Các câu hỏi nghề mong muốn, tự nhận định khả học mơn học chương trình trung học hành Bài trắc nghiệm tham khảo địa sau https://goo.gl/forms/IRVRu9WEFoSzGxsC3 2.2 Cách thức tiến hành khảo sát Trắc nghiệm thiết kế để thực online sử dụng tảng Google forms để cung cấp câu hỏi tập hợp liệu câu trả lời Lựa chọn sử dụng Google forms có ưu phương tiện truy cập internet (điện thoại di động, máy tính bảng hay máy tính cá nhân) mở trả lời Điều giúp học sinh, học sinh THCS vùng xa xơi vốn có nhiều hội sử dụng di động máy tính cá nhân tham gia trắc nghiệm Việc tiến hành thực theo nguyên tắc tự nguyện người trả lời kèm theo cam kết trả lại kết cho người trả lời thông qua email cung cấp form Để có người trả lời nhóm nghiên cứu sử dụng kênh truyền thông xã hội (Facebook hay email cán quản lý, giáo viên, người quen, bạn bè) giới thiệu đến giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Sau có kết nhóm tính điểm sở thích nghề nghiệm, xác lập nhóm tính cách trội bên cạnh thực đối chiếu tính cách lựa chọn nghề vào câu hỏi mở nghề mong muốn để chấm phù hợp tính cách nghề mong muốn Kết sau 10 ngày có 1400 người trả lời trắc nghiệm4 Kết phân tích báo cáo kết 1300 trả lời 2.3 Hạn chế khảo sát Do khảo sát thực online theo chế tự nguyện xuất phát từ ý muốn cá nhân nên khảo sát không kiểm soát diện đối tượng trả lời Phương án mức lựa chọn giúp tránh tượng tập trung đánh vào mức trung bình thang năm mức Đến 19/12/2018 có 69392 người thấy thông báo (3727 tự thấy, 65635 qua quảng cáo trả tiền FB), 648 người bày tỏ cảm xúc, 96 người chia sẻ, 3701 người mở link liên kết Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Vì thực trực tuyến khơng có giám sát, khơng có hướng dẫn cá nhân nên mức độ xác thực ý kiến trả lời vấn đề cần lưu ý nhóm nghiên cứu có dẫn rõ ràng form trắc nghiệm Đối với không học sinh lần thực khảo sát online nên có nhiều em chưa quen với phương thức bỏ dở chừng, chúng tơi khơng có người thực quan tâm đến trắc nghiệm tính cách thực mở form trắc nghiệm Khảo sát sử dụng tảng Google forms khơng cho phép tính tốn kết tính tốn trực tuyến nên nhiều học sinh trắc nghiệm chưa thực hấp dẫn có số trang khác sử dụng lập trình JavaScripts để tính tốn trực tuyến thể kết trang khảo sát Do khảo sát thực trực tuyến gửi lời mời qua mạng xã hội nên đối tượng trả lời bị giới hạn đối tượng có hội tiếp cận thiết bị tính tốn, điện thoại di động sử dụng mạng xã hội tích cực Kết khảo sát 3.1 Đặc điểm mẫu khảo sát Trong số 1300 trắc nghiệm làm có 94,5% người tự xác định dân tộc Kinh, tỷ lệ người dân tộc thiểu số 5,5% (xem Bảng 1) Có dân tộc thiểu số người xuất chứng tỏ trắc nghiệm tiếp cận đến học sinh số khu vực xa xôi Bảng Thành phần dân tộc người trả lời trắc nghiệm (sắp xếp theo số người trả lời trắc nghiệm) Dân tộc Số lượng Tỷ lệ (%) Kinh 1228 94,5 Hoa 32 2,5 Tày 13 1,0 Nùng ,7 H'Mông ,3 Mường ,2 Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Chăm ,2 Khmer ,2 Thái ,2 Dao ,1 Phù Lá ,1 Sán dìu ,1 Khơng xác định ,1 1300 100,0 Tổng số Trong số học sinh trả lời trắc nghiệm khoảng 3/4 học sinh học trung học phổ thông, gần 20% học sinh lớp lớp Điểm đặc biệt trắc nghiệm thu hút trả lời người học lớp dự bị đại học, luyện thi lại vào đại học hay học cao đẳng, đại học (xem Bảng 2) Điều chứng tỏ học sinh từ THCS có quan tâm nhiều đến đánh giá khả chọn nghề tương lai cho Ngay người học xong THPT quan tâm đến vấn đề tính cách Bảng Khối lớp theo học người trả lời trắc nghiệm Đang học lớp Số lượng Tỷ lệ 82 6,3 160 12,3 10 352 27,1 11 309 23,8 12 321 24,7 135 76 5,8 Tổng số 1300 100,0 Nhóm bao gồm tất người học dự bị đại học, luyện thi vào đại học sau trượt năm trước, người học sinh, sinh viên trường cao đẳng, đại học Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Tất tỉnh thành phố Việt Nam có người tham gia trả lời trắc nghiệm Trong số địa phương có người làm trắc nghiệm TpHCM Hà Nội chiếm tỷ lệ lớn (13,8% 8,2%) Các tỉnh có phát triển kinh tế nhanh chóng phạm vi hành lang phát triển kinh tế Đồng Nai, Bình Dương, Bà Rịa-Vũng Tàu… có tỷ lệ cao (trên 2%) Nhiều tỉnh vùng sâu, xa có người tham gia làm trắc nghiệm (xem Hình 1) Rõ ràng bối cảnh phát triển kinh tế-xã hội số học sinh quan tâm tới khả chọn nghề cho tương lai mình, kể nơi có nhiều hội học tập việc làm đa dạng Hình Phân bổ người trả lời theo địa bàn sinh sống Xét theo vùng Bắc Trung Duyên hải miền Trung chiếm tỷ lệ cao thứ 3, sau Đông Nam Bộ Đồng sông Hồng (xem Bảng 3) Trung du miền núi phía Bắc chiếm 6,3% số người trả lời, Tây nguyên 6,5% Bảng Nơi cư trú người làm trắc nghiệm theo vùng địa lý-kinh tế Vùng Số lượng Tỷ lệ (%) Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Đồng sơng Hồng 257 21,0 Trung du miền núi phía Bắc 77 6,3 Bắc Trung Bộ duyên hải miền Trung 234 19,2 Tây Nguyên 79 6,5 Đông Nam Bộ 343 28,1 Đồng sông Cửu Long 231 18,9 1221 100,0 Tổng số 3.2 Các sở thích nghề trội Kết chấm điểm nhóm tính cách cho kết sau (xem Bảng Bảng 5): - Tính cách Artistic chiếm ưu lớn tính cách thứ (mạnh nhất) tính cách thứ - Tính cách Investigative tính cách lớn Tính cách Tính cách - Tính cách Realistic tính cách yếu nhất, Conventional Sự phân bổ khơng đồng nhóm tính cách cho thấy việc chọn nghề ngành đào tạo tương lai học sinh có điều chưa hiểu rõ Bảng Nhóm tính cánh trội Tính cách Số lượng Tỷ lệ (%) A - Artistic (Người sáng tạo) 463 35,6 C - Conventional (Người tổ chức) 136 10,5 E - Enterprising (Người thuyết phục) 179 13,8 I - Investigative (Người suy nghĩ) 346 26,6 R - Realistic (Người hành động) 38 2,9 S - Social (Người trợ giúp) 138 10,6 1300 100,0 Tổng số Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Bảng Nhóm tính cánh trội thứ Tính cách Số lượng Tỷ lệ (%) A - Artistic (Người sáng tạo) 262 20,2 C - Conventional (Người tổ chức) 122 9,4 E - Enterprising (Người thuyết phục) 231 17,8 I - Investigative (Người suy nghĩ) 291 22,4 R - Realistic (Người hành động) 104 8,0 S - Social (Người trợ giúp) 290 22,3 1300 100,0 Tổng số Sự so sánh tương đối ưu nhóm tính cách thể Hình Hình Hình Tính cách mạnh Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Hình Tính cách thứ Bảng cho thấy rõ phân bổ tính cách nhóm tính cách mạnh Học sinh tất khối lớp thể tập trung vào Artistic Investigative Sự mờ nhạt Conventional thể rõ lớp 10, 11 12 Realistic thể yếu lớp từ đến 13 Bảng Tính cách theo khối lớp học người trả lời Đang học lớp Tính cách Tồn A - Artistic (Người 46,3% sáng tạo) 10 11 12 13 40,0% 36,1% 33,0% 30,8% 43,4% 35,6% C - Conventional (Người tổ chức) 6,1% 8,8% 8,0% 11,0% 14,6% 10,5% 10,5% E - Enterprising (Người thuyết phục) 12,2% 8,1% 11,6% 15,5% 19,6% 5,3% 13,8% Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh I - Investigative (Người suy nghĩ) 29,3% 33,1% 31,5% 25,9% 18,7% 23,7% 26,6% R - Realistic (Người hành động) 1,2% 0,0% 4,0% 2,6% 3,1% 6,6% 2,9% S - Social (Người trợ giúp) 4,9% 10,0% 8,8% 12,0% 13,1% 10,5% 10,6% Học sinh người DTTS người Kinh có số khác biệt tính cách thể Bảng Bảng Tính cách theo thành phần dân tộc Dân tộc thiểu số Kinh Toàn A - Artistic (Người sáng tạo) 28,2% 36,1% 35,6% C - Conventional (Người tổ chức) 11,3% 10,3% 10,4% E - Enterprising (Người thuyết phục) 14,1% 13,8% 13,8% I - Investigative (Người suy nghĩ) 35,2% 26,1% 26,6% R - Realistic (Người hành động) 4,2% 2,9% 2,9% S - Social (Người trợ giúp) 7,0% 10,8% 10,6% Tính cách 3.3 Tổng điểm sở thích nghề Tổng số điểm sở thích nghề nghiệp cho phép ta hình dung phần quan tâm tới khía cạnh/hoạt động nghề nghiệp khác từ định hướng cho lựa chọn đường nghề nghiệp tương lai Có nhiều học sinh có tổng số điểm sở thích nghề nghiệp thấp (15-20 điểm cho nhóm tính cách!) Điều phản ánh thực tế học sinh học chưa thực quan tâm tới tương lai nghề nghiệp (phải chưa giáo dục định hướng nghề nghiệp đầy đủ?) 10 21/12/2018 XÂY DỰNG CƠNG CỤ • Dựa câu hỏi trắc nghiệm ngắn dài O*NET xây dựng • Việt hóa điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện Việt Nam có tham khảo Dự án Open Pyschometrics (Mỹ) explorix.net (Đức) • Thử nghiệm quy mơ nhỏ (30 phiếu) trước đưa thực đại trà L • Trắc nghiệm sở thích nghề nghiệm gồm: • Các thơng tin cá nhân • Các câu hỏi sở thích nghề nghiệm (10 câu cho nhóm = 60 câu) với lựa chọn từ thấp đến cao • Các câu hỏi nghề mong muốn, tự nhận định khả học mơn học • Bài trắc nghiệm tham khảo https://goo.gl/forms/IRVRu9WEFoSzGxsC3 Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 5 21/12/2018 CÁCH THỨC TIẾN HÀNH KHẢO SÁT • Thiết kế để thực online sử dụng tảng Google forms • Theo nguyên tắc tự nguyện người trả lời • Sử dụng kênh truyền thông xã hội (Facebook hay email cán quản lý, giáo viên, người quen, bạn bè) giới thiệu đến giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh • Tính điểm sở thích nghề nghiệm, xác lập nhóm tính cách trội • Đối chiếu tính cách lựa chọn nghề • Kết phân tích 1300 trả lời Lê Đơng Phương - Cao Thị Phương Chi 6 21/12/2018 HẠN CHẾ CỦA KHẢO SÁT • Khơng kiểm sốt diện đối tượng trả lời • Khơng có giám sát, khơng có hướng dẫn cá nhân nên mức độ xác thực ý kiến trả lời vấn đề cần lưu ý • Có thể có nhiều học sinh chưa quen với phương thức online (tỷ lệ không làm/không làm hết) • Google forms khơng cho phép tính tốn kết tính tốn trực tuyến nên chưa thực hấp dẫn • Đối tượng trả lời bị giới hạn đối tượng có hội tiếp cận thiết bị tính tốn, điện thoại di động sử dụng mạng xã hội tích cực Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 7 21/12/2018 ĐẶC ĐIỂM CỦA MẪU KHẢO SÁT • 94,5% dân tộc Kinh, dân tộc thiểu số 5,5%  trắc nghiệm tiếp cận đến học sinh số khu vực xa xơi • khoảng 3/4 học sinh THPT, gần 20% học sinh lớp 9, người học lớp dự bị đại học, luyện thi lại vào đại học hay học cao đẳng, đại học (lớp 13)  quan tâm học sinh sinh viên • Tồn tỉnh thành phố có đại diện, TpHCM Hà Nội chiếm tỷ lệ lớn (13,8% 8,2%) Các tỉnh có phát triển kinh tế nhanh chóng có tỷ lệ cao (trên 2%)  học sinh quan tâm tới khả chọn nghề cho tương lai mình, kể nơi có nhiều hội học tập việc làm đa dạng Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 8 21/12/2018 CÁC SỞ THÍCH NGHỀ NỔI TRỘI Tính cách Tính cách A - Artistic (Người sáng tạo) 35,6 20,2 C - Conventional (Người tổ chức) 10,5 9,4 E - Enterprising (Người thuyết phục) 13,8 17,8 I - Investigative (Người suy nghĩ) 26,6 22,4 R - Realistic (Người hành động) 2,9 8,0 S - Social (Người trợ giúp) 10,6 22,3 Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 9 21/12/2018 TỔNG ĐIỂM VỀ SỞ THÍCH NGHỀ • Có học sinh điểm thấp  học mà không quan tâm tới tương lai nghề nghiệp • Vùng khó khăn điểm số thấp vùng khác Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 10 10 10 21/12/2018 TỔNG ĐIỂM VỀ SỞ THÍCH NGHỀ • Phổ điểm học sinh THCS > THPT > nhóm khác  định hướng gia đình có tác động ngược đến quan tâm nghề nghiệp học sinh THPT Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 11 11 11 21/12/2018 CHÊNH LỆCH GIỮA ĐIỂM SỐ CỦA CÁC TÍNH CÁCH • thước đo chắn quan tâm/sở thích nghề nghiệp • dao động nhiều bậc THPT so với THCS học sinh mơ hồ sở thích nghề nghiệp mong muốn chọn nghề 12 Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 12 12 21/12/2018 • CHÊNH LỆCH GIỮA ĐIỂM SỐ CỦA CÁC Lớp 12 có TÍNH CÁCH độ chênh thấp học sinh lớp có độ chênh lệch lớn  áp lực bên chọn nghề - ngành học 13 Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 13 13 21/12/2018 CÁC NGHỀ ĐƯỢC HỌC SINH CHỌN • Những nghề quan tâm học sinh quan tâm nhiều là: • Bác sĩ (~5-7%) • Giáo viên (5-7%) • Du lịch (3-4%) • Ca sĩ (1-2%) • Các nghề liên quan tới nông nghiệp, nông thôn gần không xuất lựa chọn học sinh Phải học sinh Việt Nam có ấn tượng việc làm có khu vực thành thị lĩnh vực cơng nghiệp? • Khá nhiều học sinh, kể học sinh lớp 12, thẳng thắn trả lời em ‘khơng biết gì’ ‘em chẳng biết chọn nghề gì’ Điều phản ánh phương hướng niên phải định cho tương lai Lê Đơng Phương - Cao Thị Phương Chi 14 14 14 21/12/2018 CÁC NGHỀ ĐƯỢC HỌC SINH CHỌN • Một số học sinh chọn đường tương lai theo hình dung tương lai kiểu ‘ngơi K-pop’ ‘Idol Hàn Quốc’ Ở mức độ phản ánh tác động tồn cầu hóa đến hệ học sinh Việt Nam • Tuy nhiên qua trả lời lựa chọn nghề cho tương lai vấn đề thể rõ học sinh chưa phân biệt khái niệm hướng nghiệp, tư vấn chọn nghề • Hoạt động (Activity) • Cơng việc (Job) • Nhiệm vụ (Task) • Nghề lao động/làm việc (Profession) • Ngành học (Field of study) • >> không hướng dẫn, giáo dục đầy đủ khả chọn nghề khơng xác lớn Lê Đơng Phương - Cao Thị Phương Chi 15 15 15 21/12/2018 MỨC ĐỘ PHÙ HỢP CỦA CÁC NGHỀ LỰA CHỌN VÀ TÍNH CÁCH Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 16 16 16 21/12/2018 MỘT SỐ KẾT LUẬN BAN ĐẦU • Học sinh phổ thơng Việt Nam mơ hồ tương lai Họ chưa nhận thức đặc điểm tính cách thân phù hợp với ngành nghề xã hội  Hoạt động hướng nghiệp, tư vấn chọn nghề / chọn đường học tập cần phải đẩy mạnh • Hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp hạn chế, chưa có tác động rõ rệt đến lựa chọn tương lai học sinh Các số liệu cho thấy học sinh THPT có lựa chọn ‘yếu’ nhất, ảnh hưởng tác nhân bên ngồi q trình giáo dục  Cần có cấu phần có hiệu hoạt động giáo dục để giúp em định hướng tốt Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 17 17 17 21/12/2018 MỘT SỐ KẾT LUẬN BAN ĐẦU • Nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp chưa chuyển hóa thành tư hành động học sinh Học sinh tư nghề nghiệp – đường học tập với cảm xúc riêng thay dựa tảng tâm lý – giáo dục học trải nghiệm sống thân hay người thân gia đình  Cần có cách tích cực để đưa kiến thức, nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp thành lực đinh tương lai cho học sinh • Việc có tỷ lệ lớn học sinh quan tâm đến khía cạnh mang tính Artistic cho thấy học sinh ‘ngán’ gò bó trình học tập muốn ‘phá cách’ để tìm kiếm tự xác định tương lai Tuy nhiên điều làm sai lệch cách nghĩ chuẩn bị cho xã hội tương lai cấp độ cá nhân – gia đình – nhóm tuổi, gây nên hậu khơng tích cực phát triển nhân lực tương lai,  Giáo dục hướng nghiệp cần giúp học sinh định vị tốt giới tương lai không làm nét cá nhân học sinh Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 18 18 18 21/12/2018 KIẾN NGHỊ • Cần có nghiên cứu chi tiết để kiểm chứng nhận định ban đầu khảo sát • Đánh giá sở thích nghề nghiệp theo kiểu Holland hồn tồn thực điều kiện Việt Nam số nhiều công cụ kỹ thuật để tư vấn cho học sinh phổ thông đương tương lai em Lê Đông Phương - Cao Thị Phương Chi 19 19 19 ... Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Hình Tổng điểm sở thích nghề nghiệp theo vùng 12 Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Hình Tổng điểm sở thích nghề nghiệp. .. Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Hình Tổng điểm sở thích nghề nghiệp theo khối lớp Điều xét tổng điểm sở thích nghề nghiệp theo khối lớp Học sinh lớp có điểm cao lớp THPT học sinh. ..Lê Đông Phương – Cao Thị Phương Chi Khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh Chính nhóm nghiên cứu định tiến hành khảo sát sở thích nghề nghiệp học sinh phổ thơng Việt Nam trắc nghiệm theo