MỤC LỤC Stt 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.3 2.3.2.4 2.3.2.5 2.3.2.6 2.3.2.7 2.3.2.8 2.4 3.1 3.2 Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng nghiên cứu Cơ sở vật chất, Thiết bị dạy học trƣờng THPT Hậu Lộc 4… Về phía giáo viên Về phía học sinh Giải pháp Các giải pháp thực Một số biện pháp thực nâng cao hiệu quản lý, xếp đồ dùng thiết bị dạy học trƣờng THPT Hậu Lộc 4………… Lập Sổ thiết bị giáo dục……………………………………… Phân loại xếp đồ dùng dạy học………………………… Lên kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học theo phân phối chƣơng 10 trình Lên kế hoạch “ Phiếu báo sử dụng thiết bị” theo tuần…… 11 Làm công tác cho mƣợn “ Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy 12 học” Khắc phục thiết bị dạy học hƣ hỏng 13 Công tác kiểm kê, đánh giá thiết bị qua năm học 13 Trách nhiệm giáo viên, cán thiết bị học sinh 14 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 Kết luận, kiến nghị 19 Kết luận 19 Những kiến nghị đề xuất 19 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, song song với việc đổi chƣơng trình SGK, trƣờng phổ thơng đƣợc trang bị đồng thiết bị dạy học thiết bị thí nghiệm theo danh mục tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo, chủ yếu để phục vụ cho giảng dạy Với quan điểm mục tiêu là: “Học đôi với thực hành”, sâu vào phần thực hành với nhiều thí nghiệm Vì việc sử dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống dạy chay, dạy phòng học thơng thƣờng khơng hiệu cao mà phải sử dụng đến thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học công cụ hữu hiệu giúp HS trực quan, dễ nắm bắt nội dung kiến thức, hiểu kiến thức cách có sở thực tế, khắc phục khó khăn suy diễn trừu tƣợng Sử dụng thiết bị dạy học tiết học lí thuyết làm thực hành giúp HS rèn luyện kĩ thao tác với thiết bị dạy học, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua thiết bị dạy học, thí nghiệm thực hành để xây dựng nội dung kiến thức (khái niệm, định luật, quy tắc ) vật, tƣợng mà khơng có lời lẽ mơ tả đầy đủ đƣợc Các thiết bị dạy học đại có trợ giúp cơng nghệ thơng tin nhƣ máy tính, máy chiếu, loa, giúp nội dung kiến thức đƣợc làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn giáo viên mơ tả đƣợc khái niệm trừu tƣợng Có thể nói với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Trong việc đổi phƣơng pháp dạy học thiết bị dạy học yếu tố đặc biệt quan trọng, giữ vai trò khơng thể thiếu q trình Trong báo cáo BCH TW Đảng khóa VIII đƣợc trình bày đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI có đoạn: “Tăng cƣờng sở vật chất bƣớc đại hóa nhà trƣờng, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học tập giảng dạy đại, thƣ viện ” “ Đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tƣ sáng tạo ngƣời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” Nhận thức đƣợc tầm quan trọng việc đƣa trang thiết bị vào trình dạy học, để đạt đƣợc hiệu cao công tác giáo dục Trƣờng THPT Hậu Lộc tƣng bƣớc xây dựng đƣợc hệ thống sở vật chất, khu nhà thực hành môn đáp ứng cho nhu cầu dạy học ngày hiệu Nhà trƣờng đƣợc thành lập từ năm 2006 nên phần lớn sở vật chất thiết bị dạy học thiếu thốn Vì vậy, việc xây dựng quản lý xếp đồ dùng thiết bị dạy học gặp nhiều khó khăn Là cán quản lý thiết bị tự hỏi: Làm để quản lý tốt tài sản? Làm để xếp đồ dùng dạy học cách khoa học, hợp lý, dễ tìm, dễ lấy” Đó điều mà tơi ln trăn trở Trong năm học tơi lại có thêm cho ý tƣởng học hỏi đồng nghiệp nhƣ tìm tòi học hỏi thêm qua sách, báo, qua mạng internet để quản lí, xếp cách hợp lí, khoa học loại thiết bị, đồ dùng dạy học Vì tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số giải pháp việc quản lý, xếp đồ dùng thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THPT Hậu Lộc 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đối với giáo viên: + Dễ dàng việc chuẩn bị thiết bị dạy học + Trong trình dạy học, tránh đƣợc nhàm chán, tẻ nhạt, tạo đƣợc niềm vui, hứng thú học sinh với nội dung học + Giúp cho giáo viên dễ dàng triển khai cho học sinh học tập theo nhóm dƣới giám sát giáo viên, học sinh vừa học lí thuyết, vừa học thực hành thơng qua việc sử dụng thiết bị dạy học + Giúp cho giáo viên không ngừng trau kiến thức, kĩ thực hành, làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho giáo án thêm sinh động đa dạng kiến thức - Đối với học sinh: + Giúp học sinh ham mê, u thích mơn học + Giúp cho học sinh có ý thức tự giác q trình học tập quản lí thiết bị dạy học + Phát huy đƣợc tính tích cực học sinh trình học tập, từ trực quan sinh động đến tƣ trừu tƣợng + Giúp cho học sinh tiếp nhận kiến thức qua việc đọc tài liệu, quan sát thí nghiệm, thực hành thiết bị dạy học, tiếp nhận kiến thức việc trao đổi, tranh luận qua việc học tập hợp tác theo nhóm, tạo hứng thú học tập cho học sinh, biến học sinh từ bị động sang chủ động trình nhận thức, giúp cho hiệu trình dạy học đƣợc tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cách quản lý, xếp hợp lí đồ dùng, thiết bị dạy học phòng thực hành, phòng thiết bị - Áp dụng cho mơn học Vật lí, Hóa học, Sinh học, Cơng nghệ, Lịch sử Địa lý Trƣờng THPT Hậu Lộc - Từng bƣớc nâng cao chất lƣợng hiệu trình dạy học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài tơi dùng phƣơng pháp sau: - Phƣơng pháp quan sát sƣ phạm, hoạt động thực tiễn - Phƣơng pháp thực hành, thực nghiệm sƣ phạm - Phƣơng pháp tổ chức hoạt động nhóm học sinh - Phƣơng pháp nghiên cứu thông tin - Phƣơng pháp dạy học đặt giải vấn đề Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Trong thời đại bùng nổ thông tin nhƣ nay, khối lƣợng kiến thức nhân loại tăng nhanh chóng sống thời đại cơng nghệ thông tin khoa học kỹ thuật Giáo dục là tảng phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội đại, trí tuệ điều kiện quốc gia Nhận thức đƣợc tầm quan trọng giáo dục, trƣớc hết - nhà giáo dục, đặc biệt đội ngũ giáo viên phải ln trau trí thức, rèn luyện nghiệp vụ chuyên môn, học hỏi kinh nghiệm, đổi phƣơng pháp giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu giáo dục Trong đổi phƣơng pháp dạy học thiết bị dạy học yếu tố thiếu đƣợc Thiết bị dạy học công cụ hỗ trợ giáo viên truyền thụ kiến thức làm cho giảng thêm sinh động, phát huy khả sáng tạo giáo viên tính tích cực tiếp thu kiến thức học sinh Điều đƣợc thể rõ thơng qua Nghị Số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Về đổi toàn diện Giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế” đƣợc hội nghị Trung ƣơng khóa XI thơng qua Trong có quan điểm đạo: “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Tại Đại hội X, Đảng chủ trƣơng: Đổi toàn diện Giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao Có điểm cần ý: - Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lí, nội dung, phƣơng pháp dạy học; thực “Chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” chấn hƣng nề giáo dục Việt Nam - Bảo đảm đủ số lƣợng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ Giáo viên tất cấp học, bậc học Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp Giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo ngƣời học, khắc phục lối truyền thụ chiều Hoàn thiện hệ thống, đánh giá kiểm định chất lƣợng Giáo dục Cải tiến nội dung phƣơng pháp thi cử nhằm đánh giá trình độ tiếp thu tri thức, khả học tập Khắc phục mặt yếu tiêu cực giáo dục Chƣơng IV Điều lệ trƣờng trung học quy chế thiết bị giáo dục trƣờng học quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học: “ Tất thiết bị giáo dục sở giáo dục, phải đƣợc xếp khoa học, dễ sử dụng phải có phƣơng tiện bảo quản ( tủ, giá, hộp,… ), vật che phủ, phƣơng tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chống cháy” “ Thiết bị giáo dục phải đƣợc sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phƣơng pháp đƣợc quy định chƣơng trình giáo dục ” “Thiết bị dạy học phải đƣợc làm bảo quản sau sử dụng, định kỳ bảo dƣỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật tƣ tiêu hao” “ Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo quy định nhà nƣớc quản lý tài sản” Nhƣ vậy, để đạt đƣợc mục tiêu nhƣ trên, ngồi lí khách quan, cơng tác quản lý, xếp hợp lí thiết bị dạy học nhà trƣờng đóng vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu sở vật chất nói chung thiết bị dạy học nói riêng để nâng cao hiệu dạy học 2.2 Thực trạng nghiên cứu 2.2.1 Cơ sở vật chất, thiết bị Trường THPT Hậu Lộc Trƣờng THPT Hậu Lộc đƣợc thành lập ngày 14/06/2006 theo Quyết định số 1665/QĐ-UBND Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa - Tiền thân sở trƣờng THPT Hậu Lộc I Quy mô trƣờng công lập loại I, với tổng số từ 28 lớp trở lên Bộ máy Nhà trƣờng gồm có: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn tổ văn phòng Hiện có tổng số 30 lớp với 1179 học sinh; trƣờng công lập hạng Tổng số cán bộ, giáo viên, CNV: 74 ngƣời, CBQL: 2, GV: 63 ngƣời, NV: ngƣời Đủ số lƣợng, cấu hợp lý, phẩm chất trị tốt; lực chuyên môn khá, giỏi; 100% đạt chuẩn chuẩn, có 35 GV dạy giỏi cấp trƣờng, giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh, giáo viên có trình độ Thạc sĩ (chiếm10,8%), CBQL có trình độ Cao cấp LLCT-HC, GV có trình độ trung cấp LLCT, GV học Thạc sĩ Cơ sở vật chất, thiết bị nhà trƣờng tƣơng đối đầy đủ, đƣợc xây dựng theo hƣớng chuẩn hóa, đại hóa; đƣợc bảo quản sử dụng hiệu lâu dài Số lƣợng lớp học số lƣợng học sinh thực nghiêm túc theo định biên Sở GD&ĐT UBND Tỉnh Thanh Hóa quy định Với quy hoạch lâu dài nhà trƣờng ổn định 30 lớp với số lƣợng 1260 học sinh, nhiên thực tế địa phƣơng số học sinh THCS lớn nên năm gần nhà trƣờng bƣớc ổn định số lƣợng lớp số lƣợng học sinh Cụ thể: + Năm học 2014 – 2015 Trƣờng có 28 lớp với 1189 học sinh + Năm học 2015 – 2016 Trƣờng có 28 lớp với 1179 học sinh + Năm học 2016 – 2017 Trƣờng có 30 lớp với 1269 học sinh Đƣợc quan tâm, đầu tƣ UBND Tỉnh, Sở GD & ĐT Thanh Hóa, Huyện Hậu Lộc; nguồn tiết kiệm nhà trƣờng huy động xã hội hóa giáo dục, sau 10 năm sở vật chất nhà trƣờng tƣơng đối đầy đủ, khang trang gồm: Một khu nhà hiệu đủ phòng làm việc; 30 phòng học kiên cố, cao tầng; năm học 2012 – 2013 nhà trƣờng có thêm khu nhà học mơn phòng cụ thể nhƣ sau: phòng Thiết bị thí nghiệm, phòng thực hành Vật lí – Cơng nghệ, phòng thực hành Hóa - Sinh, phòng Thƣ viện, phòng đọc Tiếng anh, phòng Tin học, phòng truyền thống, phòng y tế Năm học 2015 – 2016 nhà trƣờng đƣợc xây thêm khu nhà tập đa đƣợc đƣa vào sử dụng hiệu quả; khuôn viên, cảnh quan nhà trƣờng đƣợc xây dựng quy hoạch có tính thẩm mỹ cao, đảm bảo mơi trƣờng "Xanh- Sạch - Đẹp" thân thiện Trên sở nhà trƣờng đƣợc Sở GD&ĐT Thanh Hóa, UBND huyện Hậu Lộc đƣa vào kế hoạch xây dựng trƣờng chuẩn Quốc gia năm học tới Phong trào tự làm đồ dùng dạy học: Đƣợc nhà trƣờng phát động thƣờng xuyên để đáp ứng với yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học, tổng số đồ dùng dạy học sử dụng hàng năm 200 đồ dùng, dụng cụ dạy học Trƣờng phát động đến 100% CBGV có máy tính xách tay dùng cho giảng dạy công tác, lớp học đƣợc trang bị máy chiếu Sử dụng bảo quản CSVC: Luôn đảm bảo tốt Từng bƣớc, năm đƣợc đầu tƣ nâng cấp, trang thiết bị đƣợc bổ sung đầy đủ, đặc biệt năm học 2015 – 2016 nhà trƣờng đƣợc cấp thêm trang thiết bị với trị giá 1,5 tỷ đồng đáp ứng yêu cầu dạy học nhà trƣờng Mặc dù trƣờng đƣợc thành lập đƣợc 10 năm, hệ thống sở vật chất đủ để phục vụ cho trình dạy học, nhiên để đáp ứng với mục tiêu giáo dục nhà trƣờng bƣớc bổ sung sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị đặc biệt khâu quản lí, xếp khoa học để thuận tiện cho trình dạy học Một số hình ảnh sở vật chất nhà trường: Hình ảnh: Khn viên Trường THPT Hậu lộc năm học 2016 – 2017 Hình ảnh: Phòng thực hành thí nghiệm Hóa - Sinh Tuy nhiên, để đạt đƣợc mục tiêu giáo dục nhƣ ngày nhà trƣờng gặp số khó khăn trình giảng dạy nhƣ sau: - Đa số thiết bị phòng phòng học mơn hết khấu hao, hóa chất khơng sử dụng đƣợc, số cấp khơng đủ thành phần hóa chất theo u cầu, thí nghiệm khơng ngun vẹn, nam châm hết từ tính, dụng cụ thí nghiệm vỡ hỏng nhiều, thiết bị đặc thù nên tìm mua khó (khơng mua bổ sung đƣợc) - Có nhiều thiết bị nhƣng khơng phù hợp qua q trình thay sách giáo khoa bị lỗi thời - Các phòng học mơn chƣa đƣợc cấp nƣớc để phục vụ cho việc thực hành thí nghiệm Một số hình ảnh thiết bị đồ dùng dạy học phòng thí nghiệm, thực hành: Hình ảnh: Các thiết bị Phòng thực hành Vật Lý xếp chưa hợp lí, lộn xộn Hình ảnh: Phòng thiết bị chưa xếp khoa học Hình ảnh: Phòng đựng thiết bị mơn Hóa – Sinh chưa xếp khoa học 2.2.2 Về phía Giáo viên Trong q trình giảng dạy, nhiều giáo viên thƣờng khơng trọng nhiều đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học, máy chiếu, giáo viên mang tính chất đối phó kiểm tra, tra hồ sơ, cụ thể nhƣ sau: - Sử dụng đồ dùng học tập mang tính hình thức, đối phó, sử dụng cách chƣa triệt để… chƣa phát huy đƣợc tính tích cực học sinh q trình dạy học - Giáo viên dành nhiều thời gian dạy lý thuyết, thực hành thí nghiệm chƣa có chủ động chuẩn bị - Khi dạy thực hành phòng thí nghiệm xong giáo viên chƣa tự giác nhắc nhở học sinh dọn vệ sinh phòng thực hành vệ sinh dụng cụ thực hành Giáo viên môn chƣa thực nội quy phòng thự hành thí nghiệm - Việc lên lịch báo giảng chậm chễ - Giáo viên viết phiếu mƣợn thiết bị chậm chễ, chƣa thời gian quy định 2.2.3 Về phía học sinh - Do Trƣờng học thuộc khu vực bãi ngang ven biển Hậu Lộc, số lƣợng học sinh đơng nên ảnh hƣởng đến q trình quản lí q trình thực hành thí nghiệm - Ý thức tự giác nhiều học sinh không cao, nhiều em chƣa ý trình học tập, chơi, nghịch ngợm, có làm hƣ hỏng thiết bị dạy học - Do em q trình phát triển, thích khám phá, tìm tòi, nhƣ giáo viên khơng định hƣớng cho em cách đắn, sát làm cho tiết dạy không thành công 2.3 Giải pháp 2.3.1 Các giải pháp thực - Xác định rõ việc quản lí, xếp hợp lí thiết bị đồ dùng dạy học nhà trƣờng nội dung thiết yếu để nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục - Xác định rõ việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học vấn đề thƣờng xuyên liên tục trình dạy học giáo viên học sinh - Phải xây dựng cho Giáo viên học sinh có ý thức tự giác chủ động trình dạy học, đặc biệt việc sử dụng, bảo quản có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học - Công tác kiểm tra đánh giá sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học cần đƣợc thực thƣờng xuyên, để đảm bảo cho việc quản lí thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu quả, khoa học, có nề nếp, quy cũ, có kế hoạch 2.3.2 Một số biện pháp thực nâng cao hiệu quản lí, xếp đồ dùng thiết bị dạy học Trường THPT Hậu Lộc 2.3.2.1 Lập Sổ thiết bị giáo dục Hàng năm đồ dùng thiết bị đƣợc bổ sung từ nguồn nhƣ: đƣợc cấp, tự mua sắm, tự làm, đƣợc tặng,…Những đồ dùng thiết bị đƣợc vào sổ “ Sổ thiết bị giáo dục” - Sổ thiết bị giáo dục đƣợc phân theo khối, môn nhƣ: Môn Vật lý – Cơng nghệ, Hóa - Sinh, Tốn - Tin, ….và thiết bị giáo dục dùng chung Thiết bị dụng cụ đồ dùng dạy học thiết phải ghi rõ tên công dụng để giúp công tác bảo quản, không bị nhầm lẫn đồ dùng, thiết bị mua mơn Đó tạo điều kiện dễ tìm, dễ lấy sử dụng Để quản lý đồ dùng thiết bị dạy học theo nghĩ phải lập sổ “ Sổ thiết bị giáo dục” Mẫu sổ Thiết bị giáo dục nhƣ sau: Hình ảnh: Sổ Thiết bị năm ghi chép kiểm kê đầy đủ Ƣu điểm: Khi có đợt tra kiểm tra sở vật chất Ban giám hiệu nhà trƣờng đoàn kiểm tra dễ dàng kiểm tra việc quản lý đồ dùng dạy học Giúp cán quản lý nắm bắt đƣợc số lƣợng thiết bị có theo năm học 2.3.2.2 Phân loại xếp đồ dùng dạy học - Để nâng cao chất lƣợng sử dụng khai thác có hiệu Thiết bị dạy học đƣợc trang bị, Ban giám hiệu nhà trƣờng đạo tất Cán giáo viên trƣờng nhân viên phụ trách thiết bị bố trí, xếp hợp lí, khoa học phòng thiết bị thực hành Một yếu tố mang tính nguyên tắc tác động đến hiệu hoạt động phòng thiết bị phòng thực hành trƣờng THPT Hậu Lộc là: Phòng thiết bị, phòng thực hành phải tuân theo số nguyên tắc sau: nguyên tắc dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy - Thiết bị dạy học nhập đƣợc phân loại theo: dụng cụ, hóa chất, tranh ảnh,….theo khối, theo môn thiết bị dùng chung Đƣợc xếp khoa học, đẹp mắt thời gian tìm kiếm dễ quản lý - Khi xếp thiết bị cần ý nhƣ sau: + Các kiểu xếp: thấp ngoài, cao trong, bé ngoài, to + Những đồ vụn vặt để khay nhƣ: nút cao su, ống hút, ống dẫn khí, quỳ tím….Nhà trƣờng trang bị cho phòng thiết bị, phòng thực hành giá thiết bị có nhiều ngăn để xếp dễ dàng thuận lợi + Khơng để hóa chất chung với thiết bị nhƣ: Máy tính, máy chiếu,…vì dễ bị oxi hóa làm hƣ hỏng + Các hóa chất: lỏng để riêng ngăn, rắn để riêng, đƣợc để tủ đựng hóa chất tránh bị bay mùi làm độ xác hóa chất làm ảnh hƣởng đến sức khỏe ngƣời + Các dụng cụ thủy tinh, hóa chất lỏng đƣợc đặt ngăn thấp Vì chúng dễ vỡ tránh bị đổ hóa chất vào ngƣời Sau ta dán nhãn mác tiêu đề lên giá thiết bị theo khối, theo mơn để dễ tìm, dễ lấy + Các thiết bị tranh ảnh, đồ, bảng phụ,…cần đƣợc treo vào giá treo theo môn cụ thể đƣợc phân theo chƣơng trình, theo học kì, theo tuần để giáo viên dễ tìm, dễ lấy, tránh tải cho loại giá treo Ƣu điểm: mang tính khoa học, tính thẩm mỹ, tính tiện dụng 2.3.2.3 Lên kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học theo phân phối chương trình Đầu năm học nhà trƣờng triển khai đến tổ chuyên môn làm “ Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học ” theo khối, môn học Trong sổ kế hoạch tổ chuyên môn nêu đƣợc: Sẽ sử dụng thiết bị cho tiết nào? Thiết bị dạy học khai thác đâu? ( Thiết bị có nhà trƣờng hay thiết bị tự làm) để có kiến nghị, đề xuất với nhà trƣờng Mẫu Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Mơn Hóa Học Dựa vào kế hoạch tổ chuyên môn cán phụ trách thiết bị có kế hoạch chung việc sử dụng đồ dùng dạy học cho toàn trƣờng Để có thời gian chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, hóa chất thực hành theo yêu cầu giáo viên mơn Cách giúp bố trí đƣợc thời gian chuẩn bị đồ dùng, tránh mƣợn trùng lặp loại đồ dùng tiết dạy mà số lƣợng đồ dùng Ví dụ: Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học Tổ Hóa đồng chí Nguyễn Quang Dũng – Tổ trƣởng lập kế hoạch 10 Ƣu điểm: Dựa vào kế hoạch tổ cán phụ trách thiết bị có kế hoạch chung việc sử dụng thiết bị cho toàn trƣờng 2.3.2.4 Lên kế hoạch “ Phiếu báo sử dụng thiết bị” theo tuần - Đầu năm học Tổ có “ Kế hoạch sử dụng thiết bị ” Khi chuẩn bị thiết kế giảng lớp, giáo viên tra cứu vào để biết đƣợc tiết học cần chuẩn bị đồ dùng dạy học để phục vụ tiết dạy dăng kí theo mẫu “ Phiếu báo sử dụng thiết bị” Lên kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học theo tuần: nhằm cán thiết bị có thời gian chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ, hóa chất thực hành theo yêu cầu giáo viên môn Lịch phát thu “ Phiếu báo sử dụng thiết bị” vào sáng thứ hàng tuần 11 Mẫu Phiếu báo sử dụng thiết bị dạy học: Ƣu điểm: Bố trí đƣợc thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học, tránh mƣợn trùng lặp loại đồ dùng tiết dạy 2.3.2.5 Làm công tác cho mượn “ Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học” Khi giáo viên mơn chuẩn bị thiết kế dạy giáo viên nắm đƣợc danh mục thiết bị môn, kết hợp với sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học để giáo viên biết đƣợc tiết học cần chuẩn bị đồ dùng dạy học để phục vụ tiết dạy đăng ký theo mẫu“ Phiếu báo sử dụng thiết bị dạy học” Cán thiết bị chuẩn bị sẵn đồ dùng, dụng cụ, hóa chất, máy chiếu, loa,…Giáo viên mơn việc đến nhận đồ dùng ký mƣợn vào sổ “ Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học” Thiết bị dụng cụ giáo viên sử dụng phải kí vào sổ theo dõi trả phải kiểm tra lại đồ dùng xem có hƣ hỏng mát khơng Mẫu: 12 Hình ảnh: Sổ theo dõi Sử dụng thiết bị dạy học Ƣu điểm: Dễ quản lý, biết đƣợc tình trạng thiết bị sau sử dụng 2.3.2.6 Khắc phục thiết bị dạy học hư hỏng Những đồ dùng dạy học qua thời gian sử dụng khơng tránh khỏi hƣ hỏng, rách nát Có thể khắc phục cách: - Lên kế hoạch, viết phiếu đề xuất để mua phụ tùng thay thế, sửa chữa - Dùng băng dính, hồ dán, nẹp, dây…để khắc phục Ƣu điểm: Bảo tồn đƣợc thiết bị dạy học qua nhiều năm sử dụng, làm cho phòng thiết bị ngày phong phú 2.3.2.7 Công tác kiểm kê, đánh giá thiết bị qua năm học Hằng năm, vào cuối năm học ban kiểm kê tài sản, sở vật chất nhà trƣờng tiến hành kiểm tra đánh giá mức độ hƣ hỏng sở vật chất, thiết bị giáo dục nhà trƣờng Qua thiết bị giáo dục bị hƣ hỏng nhà 13 trƣờng có phƣơng án sửa chữa mua sắm kịp thời để phục vụ tốt cho năm học 2.3.2.8 Trách nhiệm giáo viên, cán thiết bị, học sinh sử dụng phòng Thiết bị, phòng thực hành - Đối với giáo viên môn: + Cuối tuần giáo viên môn với cán thiết bị chuẩn bị thiết bị dạy học kịp thời cho tuần tới dựa vào nội dung tiết dạy + Để tránh việc tiến hành thí nghiệm khơng thành cơng giáo viên phải kiểm tra chất lƣợng hóa chất, kiểm tra thiếu đủ hóa chất dụng cụ thiết bị nên bố trí thực hành trƣớc tổ chức lớp học + Sau tiết học, giáo viên hƣớng dẫn học sinh dọn đồ dùng dạy học, vệ sinh để gọn sang phòng đựng đồ thiết bị Sau dọn vệ sinh xung quanh lớp học + Dạy học phòng thực hành giúp cho trình độ chun mơn giáo viên đƣợc nâng cao, lực thực hành, lực tƣ logic, tƣ sáng tạo học sinh không ngừng đƣợc phát triển Khi tiếp xúc sử dụng thiết bị dạy học nhiều lần, thân giáo viên gắn bó với giảng, khơng ngại làm thí nghiệm, qua tự bồi dƣỡng trình độ chun mơn - Đối với cán thiết bị - thí nghiệm: + Là cán thiết bị chuyên trách, đƣợc năm làm công tác thiết bị từ kiến thức học chuyên ngành tơi phải học hỏi nhiều từ đồng nghiệp + Ngƣời cán thiết bị thí nghiệm phải hiểu đƣợc kiến thức chun mơn kỹ quản lí nghiệp vụ công tác thiết bị trƣờng học Ngƣời phụ trách thiết bị thí nghiệm cần phải hiểu tầm quan trọng công việc chuẩn bị thiết bị phục vụ cho dạy thầy học trò tiết học thành công hay thất bại + Đầu năm học, thông báo trƣớc cờ cho học sinh nội quy, quy định học phòng thực hành thí nghiệm để em nắm rõ thực + Cuối học kì cuối học kì tổng hợp lại số lƣợt mƣợn đồ dùng thiết bị dạy học công nghệ thông tin giáo viên mơn + Ngƣời phụ trách phải có tinh thần, thái độ trách nhiệm cao với cơng việc quản lí thiết bị đồ dùng dạy học trƣờng học Vì vậy, phẩm chất bền bỉ, tỉ mỉ, nhiệt tình cần cù làm việc, xây dựng tác phong làm việc khoa học yếu tố thành công ngƣời phụ trách phòng thiết bị dạy học - Đối với học sinh: + Nghiêm túc thực nội quy phòng thực hành, đảm bảo trật tự, không nô đùa nghịch làm hƣ hại tài sản, trang thiết bị nhà trƣờng + Có ý thức tự giác học tập, chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập theo hƣớng dẫn giáo viên, nhóm trƣởng phụ giúp giáo viên chuẩn bị đồ dùng thu dọn sau tiết học thực hành + Tổ chức thí nghiệm thực hành an toàn theo hƣớng dẫn giáo viên Khi có cố sảy phải bình tĩnh, trật tự để giáo viên xử lí 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên sở tìm hiểu áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn Trƣờng THPT Hậu Lộc năm học vừa qua có nhiều chuyển biến tích cực: - Bản thân tơi cán phụ trách phòng thiết bị, thí nghiệm thực hành nên xây dựng cho đƣợc kế hoạch quản lý, xếp thiết bị đồ dùng thí nghiệm, loại hồ sơ sổ sách cách hợp lý, khoa học phục vụ tốt cho trình dạy học đƣợc chuyên viên Sở GD& ĐT Thanh Hóa, Ban giám hiệu nhà trƣờng, Tổ chuyên môn, giáo viên khen ngợi đánh giá cao - Qua hƣớng dẫn đạo, động viên, đôn đốc kịp thời Ban giám hiệu Nhà trƣờng, tổ chun mơn đa số giáo viên tích cực chủ động việc sử dụng thiết bị đồ dùng thí nghiệm Cụ thể nhƣ sau: + Năm học 2015 – 2016 Nhà trƣờng có 70% giáo viên thƣờng hay sử dụng đồ dùng, thiết bị thí nghiệm thực hành + Năm học 2016 – 2017 nhà trƣờng có 100% giáo viên sử dụng tích cực đồ dùng, thiết bị thí nghiệm thực hành, nên hiệu tiết học đƣợc nâng lên đáng kể, phát huy đƣợc tính tích cực chủ động học sinh trình học tập - Trong tiết học giáo viên học sinh có sử dụng thiết bị dạy học, tơi nhận thấy giáo viên biết phối hợp điệu bộ, cử chỉ, lời nói nhịp nhàng với thao tác sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu cao so với trƣớc - Giáo viên thục việc xây dựng kế hoạch học với hoạt động có sử dụng đồ dùng dạy học - Giáo viên phân bố thời gian hợp lý hơn, học trở nên nhẹ nhàng, sinh động Đa số em thích học có sử dụng đồ dùng dạy học Chất lƣợng học tập học sinh học có sử dụng đồ dùng dạy học đƣợc nâng lên đáng kể - Giáo viên có ý thức tự giác việc sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị thí nghiệm lên lớp - Việc mƣợn sử dụng đồ dùng dạy học khơng hình thức đối phó Cụ thể: Qua bảng thống kê số tiết mƣợn thiết bị dạy học năm gần năm học 2015 – 2016, năm học 2016 – 2017: Số GV Số GV có có Số tiết sử Số tiết Số tiết sử Số tiết năm năm TT Bộ môn dụng sử dụng dụng sử dụng học học ĐDTBDH CNTT ĐDTBDH CNTT 20152016 2016 2017 Vật lí 315 167 346 212 Hóa Học 358 189 369 236 Sinh học 216 186 245 258 Toán 195 218 202 221 Tin học 128 387 116 392 KT Điện 236 215 247 234 Địa lý 373 225 385 267 15 Lịch sử 234 245 256 258 Ngữ Văn 178 217 181 222 10 T Anh 281 219 288 256 11 GDCD 190 205 12 TD - QP 428 430 Tổng cộng 60 2.950 2.463 63 3.074 2.766 - Đối với học sinh: + Giúp học sinh có ý thức học tập tốt hơn, học sinh tập trung tiết học + Các em khơng ngồi học thụ động, làm việc riêng hay nói chuyện học + Đa số học sinh dều đƣợc tham gia vào hoạt động học tập dƣới hình thức + Học sinh tích cực phát biểu xây dựng bài, tiếp thu nhanh + Tạo đƣợc tự tin mạnh dạn cho học sinh - Kết cho thấy: + Năm học 2015 – 2016: - Thi học sinh giỏi cấp tỉnh: Nhà trƣờng xếp thứ 49 - Chất lƣợng đại trà: Giỏi 10%, Khá 26%, Trung bình 45%, Yếu 19% + Năm học 2016 – 2017: - Thi học sinh giỏi cấp tỉnh: Nhà trƣờng xếp thứ 15 Chất lƣợng đại trà: Giỏi 15%, Khá 35%, Trung bình 40%, Yếu 10% Một số hình ảnh việc xếp hợp lí thiết bị, đồ dùng dạy học: 16 Hình ảnh: Bộ dụng cụ thực hành mơn Vật lí – Cơng nghệ Hình ảnh: Phòng thiết bị dạy học 17 Hình ảnh: Bộ dụng cụ thực hành mơn Hóa học Hình ảnh: Học sinh làm thực hành 18 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lí, sau phân tích thực trạng cơng tác quản lý sở vật chất nói chung việc sử dụng đồ dùng dạy học nói riêng Trƣờng THPT hậu Lộc 4, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm đề đƣợc số giải pháp biện pháp thực việc quản lí, sử dụng hợp lí thiết bị đồ dùng dạy học áp dụng thực tiễn Trƣờng THPT Hậu Lộc mang lại kết cao năm học vừa qua Đề tài đƣợc áp dụng năm học Để thực có hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học góp phần đổi PPDH ngƣời GV cần ý điểm sau đây: - Trƣớc hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào đổi phƣơng pháp giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử giúp rèn luyện đƣợc nhiều kỹ phối hợp tốt phƣơng pháp dạy học tích cực khác - Khơng lạm dụng cơng nghệ thơng tin chúng khơng tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh Công nghệ mô không phản ảnh nội dung thực tế khơng nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng PPDH khác có hiệu - Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học phƣơng pháp mà hổ trợ đổi phƣơng pháp dạy học công cụ, phƣơng tiện Cần tránh việc chuyển từ đọc - chép sang nhìn – chép - Đối với thực hành, thí nghiệm, giáo viên cần có cách tổ chức lớp học khoa học hợp lý để huy động học sinh tham gia vào việc học, thực hành Tránh tình trạng vài học sinh thực học sinh khác khơng tập trung ý 3.2 Những kiến nghị đề xuất - Đối với Nhà trƣờng: + Cần xây dựng thêm phòng thực hành thí nghiệm để thuận tiện trình dạy học + Hàng năm cần phải trang bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học để phục vụ tốt cho trình dạy học + Tiếp tục đào tạo, bồi dƣỡng kĩ năng, nghiệp vụ cho nhân viên thiết bị có tạo điều kiện cho nhân viên đƣợc đào tạo nghiệp vụ thiết bị phụ trách công tác thiết bị dạy học để nâng cao hiệu phục vụ công tác giảng dạy học tập - Đối với giáo viên: Cần phải tích cực học hỏi để nâng cao kiến thức, kĩ thực hành, để phục vụ tốt cho trình giảng dạy đơn vị - Đối với HS: Cần nâng cao ý thức tự giác học tập, ý thức việc bảo quản sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học, hình thành cho em có kĩ tốt thực hành thí nghiệm Trên là số giải pháp việc quản lý, xếp đồ dùng thiết bị dạy học trƣờng THPT Hậu Lộc 4, trình làm sáng kiến khơng thể tránh đƣợc thiếu sót nội dung cách trình bày Tơi mong đóng 19 góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp trƣớc quan tâm đến vấn đề nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục cho học sinh, giúp em thành công sống nghiệp, giúp phần cho phát triển đất nƣớc XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Hậu Lộc, ngày 20 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác Phạm Phương Dung 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục năm 2005 văn hƣớng dẫn thi hành - NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 Quản lí giáo dục – Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 2006 (Bùi Minh Hiền chủ biên, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo) Nghị Số 29-NQ/TW Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nghị Ban chấp hành Trung ƣơng khóa VIII, XI, X – Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 2006 Báo cáo tổng kết năm học 2015 – 2016 phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 Trƣờng THPT Hậu Lộc 21 ... việc quản lý, xếp đồ dùng thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THPT Hậu Lộc 4 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đối với giáo viên: + Dễ dàng việc chuẩn bị thiết bị dạy học + Trong trình dạy. .. quản có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học - Công tác kiểm tra đánh giá sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học cần đƣợc thực thƣờng xuyên, để đảm bảo cho việc quản lí thiết bị, đồ dùng dạy học có hiệu. .. hiệu quả, khoa học, có nề nếp, quy cũ, có kế hoạch 2.3.2 Một số biện pháp thực nâng cao hiệu quản lí, xếp đồ dùng thiết bị dạy học Trường THPT Hậu Lộc 2.3.2.1 Lập Sổ thiết bị giáo dục Hàng năm đồ