1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Từ kỷ XX nhân loại chứng kiến ba cách mạng lớn, hợp thành cách mạng khoa học công nghệ, ba cách mạng phải kể đến cách mạng cơng nghệ vật liệu Q trình Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước, vật liệu khí ngành Cơng nghiệp có vai trò quan trọng việc giúp ngành cơng nghiệp phát triển bền vững tạo điều kiện để doanh nghiệp sản xuất sản phẩm cơng nghiệp chất lượng cao Vật liệu khí nguyên liệu để sản suất máy móc, thiết bị cho ngành công nghiệp phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Để đưa đất nước ta nhanh chóng trở thành nước cơng nghiệp hóa, với kinh tế tri thức đại, hội nhập sâu rộng với quốc tế, điều quan trọng không ứng dụng thành tựu cách mạng khoa học cơng nghệ mà phải nghiên cứu, sáng chế công nghệ Cách mạng cơng nghệ đòi hỏi máy móc mới, vật liệu mới, tri thức Các công nghệ chuyển giao vào Việt Nam ngày nhiều Để sử dụng tối ưu công nghệ vật liệu mới, đội ngũ người lao động phải có kiến thức sâu rộng trình độ ngày cao Điều phản ánh rõ rệt thực tiễn sản xuất, cần có cải tiến chương trình phương pháp giáo dục - đào tạo Là giáo viên mang trách nhiệm nghiệp “Trăm năm trồng người”, để chuẩn bị cho em hành trang sống lao động xã hội văn minh đại, hình thành cho em số kĩ áp dụng vào sống việc đẩy mạnh nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục cho em có hành vi sử dụng tiết kiệm hiệu vật liệu khí lớp học, nhà trường, địa phương nơi em sống vấn đề quan trọng Những năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo đổi nhiều phương pháp dạy - học Trong khâu trình dạy học, tất môn, khoa học tự nhiên khoa học xã hội, mục đích cuối nhằm nâng cao chất lượng để góp phần đào tạo người phát triển toàn diện, làm sở vững cho q trình Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước kỉ XXI, với lớp người có trình độ văn hố - khoa học kĩ thuật tiên tiến Do đó, việc đổi phương pháp có nhiều triển vọng đạt kết cao tiết dạy- học Đặc biệt việc vận dụng kiến thức tích hợp dạy học tất mơn nói chung mơn Cơng nghệ nói riêng Bởi vì, việc vận dụng giúp học sinh củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác; linh hoạt vận dụng kiến thức học giải tình huống, thách thức, bất ngờ chưa gặp; nhằm khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học; giúp học sinh có hứng thú say mê với mơn học Trong đó, mơn Cơng nghệ trường THCS trường hợp ngoại lệ Để làm điều đó, tiết dạy học Cơng nghệ cần có thuyết phục, giúp em hiểu biết, khắc sâu kiến thức học, đồng thời rèn luyện kĩ phân tích, đánh giá, tổng hợp, khái qt hố kiến thức Để tiết học Cơng nghệ đạt hiệu cao, đòi hỏi người dạy phải biết kết hợp nhiều phương pháp, biết tích hợp nhiều môn học khác Trong tiết dạy Công nghệ, người thầy biết phát huy tính tích cực học sinh làm cho tiết học thêm sinh động, đặc biệt kích thích nhận thức, phát triển tư duy, tăng khả hoạt động độc lập học sinh, tăng ý, tìm tòi hấp dẫn người học Nếu người thầy khơng có phương pháp phù hợp làm giảm hứng thú học tập học sinh, kéo theo chất lượng học tập em bị hạn chế Bản thân giáo viên dạy học Công nghệ, trăn trở suy nghĩ, tìm giải pháp có sức thuyết phục cơng tác giảng dạy có hiệu Vì vậy, tơi đúc rút cụ thể hóa thành sáng kiến kinh nghiệm, muốn trao đổi, chia sẻ đồng nghiệp Đề tài nghiên cứu là: “Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy - học mơn Cơng Nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề này, thân muốn sau học xong, học sinh khơng nắm vững kiến thức mà thân thiện, gần gũi với thầy cô giáo, bạn bè, tự tin phát biểu trước tập thể Từ đó, em tìm đến thầy cơ, bạn bè biết để giải thích điều vướng mắc Các em tham gia để tăng thêm đam mê môn học, giúp em phối hợp với tốt hơn, sôi hiểu Vận dụng kiến thức tích hợp dạy - học giúp học sinh hiểu sâu vấn đề phân môn Công nghệ củng cố kiến thức môn học khác Ngồi giúp học sinh tạo nên gợi cảm mới, tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm học sinh nhằm đem lại hiệu tích hợp giáo dục sâu sắc Tập dượt cho học sinh vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn đời sống xã hội, nhằm phát triển lực sống tự lập để chuẩn bị làm người cơng dân có trách nhiệm Đồng thời, thân trang bị cho phương pháp dạy - học có hiệu tiết dạy Công nghệ khối lớp khác phụ trách 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Công nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí - Đối tượng học sinh THCS (khối lớp 8) - Số lớp kiểm chứng: lớp - Số lượng học sinh: 132 em 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - PP nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Dựa nguồn tài liệu tham khảo mạng internet, SGK, SGV để xây dựng sở lí luận cho vấn đề nghiên cứu Đồng thời kết hợp với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin, tích hợp với mơn: Vật lí, Hóa học, Địa Lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật để khai thác nội dung học - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thực điều tra, khảo sát, xử lí thơng tin thực tế đơn vị để tiến hành nghiên cứu - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thực điều tra, xử lí số liệu thực tế, so sánh đối chiếu số liệu trước sau thực ứng dụng đề tài 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Mơn Cơng nghệ mơn học gắn liền với thực tiễn, góp phần định hướng nghề nghiệp cho em sau Vận dụng tích hợp kiến thức dạy - học Cơng nghệ hình thức liên kết kiến thức nhiều môn học với môn Công nghệ, giúp học sinh tiếp thu kiến thức, biết vận dụng kiến thức Công nghệ vào thực tiễn sống ngược lại, từ sống để giải vấn đề liên quan đến Công nghệ Do đối tượng học sinh lớp 8, tâm sinh lí em phát triển nên chưa ổn định, chưa xác định chuẩn mục đích, mục tiêu học tập nên giáo viên phải làm để học sinh ham thích học Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em có niềm đam mê, hứng thú để tiếp thu, nắm vững khắc sâu kiến thức Tuy nhiên, để nắm kiến thức đó, học sinh khơng phải có kĩ nhận biết ghi nhớ mà phải tích hợp kiến thức nhiều mơn học khác như: Vật lí, Hóa học, Địa lí, Lịch sử, Giáo dục cơng dân, Mĩ thuật hiểu sâu sắc học Muốn vậy, người giáo viên phải tổ chức hoạt động dạy học tích cực để em tiếp thu kiến thức, bồi dưỡng kĩ năng, tư tưởng cách hiệu tiết học lại khơng khơ khan, gò bó 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Vai trò mơn Cơng nghệ trường THCS chưa học sinh coi trọng em coi “môn phụ”, dẫn đến học sinh chưa trọng đến môn học Kiến thức môn Công nghệ lại liên quan nhiều đến kiến thức mơn Vật lí nên học sinh tiếp thu khó khăn Vì học sinh có lực học trung bình yếu thấy mơn học vất vả, khó hiểu dẫn đến em lười học Đại đa số em đầu tư thời gian, cơng sức cho mơn Văn - Tốn - Tiếng Anh mục đích để thi vào THPT Nhiều thực hành môn Công nghệ 8, GV HS khơng thực được, có thực hạn chế khơng có đủ thiết bị, đồ dùng dạy học thiết bị chưa xác (TBDH trang bị từ lâu - hư hỏng nhiều), hay vốn sống, kinh nghiệm Thực tiễn dạy học, khảo sát cho thấy: Về phía giáo viên: * Thuận lợi: - Giáo viên đào tạo lý thuyết, đáp ứng yêu cầu - Được qua tập huấn * Khó khăn: - Các tài liệu nghiên cứu phương pháp dạy - học trọng vào phương pháp dạy - học luyện tập - Các mơ hình dạy - học thường giáo viên tự trải nghiệm - Giáo viên lúng túng việc chọn lựa phương pháp dạy - học cho học sinh học tập tích cực hiệu hơn, đồng thời đảm bảo quy định thời lượng - Phân phối chương trình Trong thực tế giảng dạy nhiều năm qua, “Vật liệu khí” dạy tương đối phức hợp, đòi hỏi người dạy người học phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học Tuy nhiên, thời lượng tiết học có hạn, nên đa phần giáo viên trọng đến việc khai thác nội dung kiến thức mơn học chính, mà quan tâm đến kiến thức có liên quan; mang tính chất nhắc lại, nhắc đến cách hình thức, khơng tiến hành phương pháp hỗ trợ để em hiểu cách sâu sắc Về phía học sinh: - Do đối tượng học sinh đơn vị công tác đa số em đồng bào theo đạo Thiên Chúa, nhiều gia đình đơng nên việc quan tâm, đầu tư cho việc học em chưa nhiều - Mặt chung kiến thức học sinh hạn chế, lớp vài học sinh - giỏi - Kiến thức, vốn sống, kĩ vùng nơng thơn khó khăn tiếp xúc - Tính tự giác học tập học sinh chưa cao - Học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học tập môn Cơng nghệ, thể qua mức độ u thích tiết học, tinh thần chuẩn bị cho tiết học Tuy nhiên qua phương pháp chuẩn bị, cách học tập tiết học cho thấy học sinh chưa thực phát huy tính tích cực học tập dẫn đến hiệu tiết học tập chưa đạt mong muốn Thiết bị đồ dùng: Thiết bị đồ dùng dạy học hạn chế nhiều TBDH trang bị độ xác chưa cao nên làm thí nghiệm, thực hành khó thành công chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp Xuất phát từ thực trạng nhận thức Để nâng cao hiệu dạy - học, mạnh dạn tìm tòi, thử nghiệm số phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tự giác, tính tích cực chủ động học sinh thông qua tiết học Sáng kiến thực đối chứng đánh giá kết đối chứng nhiều dạy đơn vị công tác 2.3 GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.3.1 Các giải pháp thực 2.3.1.1 Khảo sát đánh giá tình hình - Khảo sát đối tượng học sinh (tìm hiểu đặc điểm, tâm sinh lý lực học sinh) để có giải pháp cho tiết dạy - học hiệu - Đánh giá kết khảo sát để lập kế hoạch học - Qua khảo sát học sinh nhận thấy phần lớn học sinh không quan tâm đến môn học Cơng nghệ nhiều em cho môn học phụ, không thuộc môn thi vượt cấp, hay thi tốt nghiệp thi Đại học, nên em khơng học học ơn tập nhà, mà kiến thức em nắm chủ yếu tiết học lớp Các em chưa có phương pháp học tập khoa học nên chưa thể nắm kiến thức cách tối ưu Một số em nhớ kiến thức mơn học, mang tính rời rạc, chưa hệ thống 2.3.1.2 Lập kế hoạch học: Xuất phát từ nhận thức qua kết khảo sát, nghiên cứu nội dung kiến thức, kĩ cần cung cấp cho học sinh, xây dựng kế hoạch dạy - học việc sử dụng tích hợp kiến thức mơn dạy Công nghệ (Tiết 17- Bài 18: Vật liệu khí) sau: - Xác định đối tượng nghiên cứu: Đối chứng lớp 8A, 8B (Phương pháp dạy học truyền thống), 8C, 8D (Phương pháp dạy học việc vận dụng kiến thức tích hợp) - Nghiên cứu kĩ dạy: Xác định rõ mục tiêu, lựa chọn phương pháp dạy - Xây dựng kế hoạch học, chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy - Dạy thực nghiệm đối chứng - Phân tích cách tổ chức dạy học đánh giá hiệu dạy học kế hoạch 2.3.2 Vận dụng TIẾT 17: BÀI 18: VẬT LIỆU CƠ KHÍ I Mục tiêu: Kiến thức: - Biết cách phân loại vật liệu khí phổ biến - Biết bốn tính chất vật liệu khí tính chất học, lí học, hóa học tính cơng nghệ Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức Vật lí để phân loại vật liệu kim loại vật liệu phi kim loại, biết tính chất dẫn điện, dẫn nhiệt, nhiệt độ nóng chảy vật liệu - Vận dụng kiến thức Hóa học để biết tính chất kim loại dễ bị oxi hóa, tiếp xúc với axit muối ăn,… - Vận dụng kiến thức Địa lí để biết vùng tập trung nhiều khống sản đất nước ta biết tài nguyên vô tận - Vận dụng kiến thức Lịch sử để hiểu kim loại có từ thời kì ảnh hưởng tới đời sống kinh tế xã hội nước ta - Vận dụng kiến thức Giáo dục công dân để giáo dục ý thức tiết kiệm nguyên liệu (vật liệu khí), ý thức bảo vệ mơi trường - Có kĩ phân loại vật liệu khí kĩ lựa chọn, sử dụng chúng hiệu Thái độ: - Liên kết kiến thức thông qua môn học với từ u thích mơn Cơng nghệ - Giáo dục ý thức tiết kiệm nguyên liệu nói chung, vật liệu khí nói riêng ý thức sử dụng vật liệu cách có hiệu quả, ý thức bảo vệ mơi trường ứng phó với biến đổi khí hậu Định hướng phát triển lực: - Năng lực tự học, lực thu thập thông tin giải vấn đề - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực tư sáng tạo, lực quan sát… II Chuẩn bị: Giáo viên: - Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV tài liệu có liên quan đến học - Giáo án điện tử, máy chiếu projector - Bảng mẫu phân loại vật liệu khí - Hệ thống câu hỏi, phiếu học tập - Bộ thí nghiệm thực hành tính chất học vật liệu: Mỗi nhóm gồm: thép, đồng, nhơm có kích thước - Bộ thí nghiệm thực hành tính chất cơng nghệ: Mỗi nhóm cần đe, búa; ba thép, đồng, nhơm có kích thước - Bộ thí nghiệm hóa học: cốc thủy tinh, dd axít HCl, đinh sắt, mẩu nhựa, kẹp - Bảng biểu: + Nhiệt độ nóng chảy số chất Kiến thức mơn Vật lí (Bài 25 - Sự nóng chảy đơng đặc) + Tính dẫn nhiệt số chất Kiến thức mơn Vật lí (Bài 22: Dẫn nhiệt) + Khối lượng riêng số chất (Kiến thức môn Vật lí - Bài 11: Khối lượng riêng) - Phiếu học tập: Phân loại vật liệu khí Nhóm Vật liệu kim loại Vật liệu phi kim loại Phân loại ……… ……………… ………………… ………………… Vật liệu Thông dụng Tính chất Công dụng Học sinh: - Đọc tham khảo tài liệu mơn học có liên quan - Sách giáo khoa mơn Công nghệ 8,vở ghi, bút dạ, thước kẻ … III Phương pháp dạy học: - Tích hợp kiến thức liên mơn: Tích hợp phân mơn Cơng nghệ với mơn học khác: Vật lí, Hóa học, Địa lí, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật để khai thác nội dung học - Nêu giải vấn đề, đàm thoại, vấn đáp gợi mở… kết hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin IV Các hoạt động dạy học: Ổn định tổ chức lớp: (1 phút) Kiểm tra cũ: Không Đặt vấn đề giới thiệu mới: (4 phút) Để học sinh có hứng thú với học tơi sử dụng phần mềm Powerpoint để trình chiếu Slide hình ảnh máy công cụ, máy gia dụng, loại xe, dụng cụ gia đình,…cho học sinh quan sát biết để làm sản phẩm khí, phải có ngun vật liệu Từ yêu cầu liên hệ thực tiễn kết hợp với kiến thức học Vật lí lớp để phân loại vật liệu khí thành hai nhóm GV: Chiếu hình ảnh số sản phẩm khí, yêu cầu học sinh quan sát CÁC LOẠI MÁY CÔNG CỤ Máy bào Máy phay Máy tiện Máy cắt góc Máy khoan CÁC LOẠI MÁY GIA DỤNG Máy bơm nước Máy nước nóng Máy hút bụi Máy rửa rau củ Máy rửa chén Máy xay sinh tố CÁC LOẠI XE Xe ô tô Xe đạp điện Xe khách Xe gắn máy Xe tải Xe đạp GV: Muốn làm sản phẩm khí này, phải có nguyên vật liệu Vật liệu khí, hiểu theo nghĩa rộng bao gồm tất ngun vật liệu dùng ngành khí Chiếu hình ảnh xe đạp sản phẩm khí đơn giản HS: Quan sát H: Dựa vào kiến thức thực tế thân, cho biết phận (sản phẩm) tạo thành từ loại vật liệu nào? HS: Cao su, thép, nhựa, đồng, nhôm,… * Kiến thức môn vật lý lớp (Bài 20: Chất dẫn điện chất cách điện - Dòng điện kim loại) H: Dựa vào kiến thức học chất dẫn điện chất cách điện, phân loại vật liệu kể trên? HS: Chất dẫn điện: Thép, nhôm, đồng,… Chất cách điện: Cao su, nhựa,… GV: Căn vào nguồn gốc, cấu tạo tính chất, vật liệu khí chia làm hai nhóm là: Vật liệu kim loại vật liệu phi kim loại Bài tìm hiểu vật liệu thơng dụng hai nhóm sử dụng ngành khí tính chất chúng, từ giúp lựa chọn sử dụng cách hợp lí hiệu 4.3 Dạy - học Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung * Nội dung phần I: Các vật liệu khí phổ biến (20 phút) - Kiến thức: Học sinh biết phân loại vật liệu khí phổ biến biết tài nguyên thiên nhiên “Tài sản quí hiếm” khai thác, sử dụng bừa bãi bị cạn kiệt làm ảnh hưởng đến môi trường, sức khỏe người,… - Phương pháp: Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm, đàm thoại, trực quan, sơ đồ tư phối hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin, vận dụng kiến thức mơn Địa lí, Lịch sử, tích hợp với tiết kiệm nguyên liệu bảo vệ mơi trường để giải vấn đề GV: Chia nhóm, phát bảng phân loại I Các vật liệu khí phổ biến VLCK Yêu cầu HS thảo luận nhóm Vật liệu kim loại 10 phút, tìm hiểu thêm thông tin sgk để a Kim loại đen - Thành phần chủ yếu sắt (Fe) phân loại VLCK cacbon (C) HS: Thảo luận, hoàn thành Gồm: + Thép (Tỉ lệ cacbon ≤ 2,14%) GV: Chiếu kết wetcam + Gang (Tỉ lệ cacbon >2,14%) HS: Nhận xét, bổ sung, chấm chéo - Thép gồm thép cacbon thép hợp kim nhóm - Gang gồm gang xám, gang trắng, GV: Chốt kết gang dẻo b Kim loại màu - Tính chất: (SGK) - Gồm: Đồng (Cu), nhôm (Al) H: Hãy phân biệt khác hợp kim chúng kim loại phi kim loại, kim - Công dụng: (SGK) loại đen kim loại màu? Vật liệu phi kim loại HS: Trả lời, hs khác nhận xét - Tính chất: (SGK) GV: Nhận xét, chốt kiến thức a Chất dẻo Yêu cầu hs làm tập bổ sung Gồm chất dẻo nhiệt chất dẻo nhiệt rắn b Cao su Gồm cao su tự nhiên cao su nhân tạo Bài tập 1: Em cho biết sản phẩm thường làm kim loại đen hay kim loại màu? Sản phẩm Lưỡi kéo cắt giấy Lưỡi cuốc Khóa cửa Chảo rán Lõi dây Khung xe dẫn điện đạp Loại vật liệu Bài tập 2: Em cho biết sản phẩm thường làm vật liệu phi kim nào? Vật dụng Áo mưa Đệm Vỏ ổ cắm Vỏ quạt điện điện Ủng Thước HS Loại vật liệu HS: Suy nghĩ trả lời cá nhân, hs khác nhận xét GV: Nhận xét * Kiến thức môn Địa lý: - Bài 28: Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam (lớp 8); - Bài 17: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ (lớp 9) * Kiến thức môn Giáo dục công dân: - Bài 50: Tiết kiệm (lớp 6) - Bài 15: Sống có trách nhiệm (lớp 9) Học sinh biết vùng tập trung nhiều khoáng sản đất nước ta, biết tài nguyên vô tận để sản xuất vật liệu khí gây ảnh hưởng xấu đến môi trường sinh thái Giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm vật liệu khí GV chiếu bảng tổng hợp tài nguyên thiên nhiên vùng đất nước hình ảnh lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ * Bảng tổng hợp tài nguyên thiên nhiên vùng đất nước ta: Tài nguyên Trung Đồng Đông Bắc Các vùng Tổng du miền sông Hồng Nam Trung khác số núi Bắc Bộ Bộ Than 100 99.9 0.1 Quặng sắt 100 38.7 61.3 Bơ xít 100 30 70 Dầu khí 100 10 90 Đá vơi 100 50 40 APatít 100 100 Thuỷ 100 56 6.2 7.8 30 * Lược đồ tự nhiên vùng Trung du miền núi Bắc bộ: H: Em có nhận xét phân bố tài nguyên thiên nhiên vùng đất nước? Vùng có nhiều tài ngun khống sản nhất? Tài ngun thiên nhiên có phải vơ tận? HS: Trả lời GV: Nhận xét, kết luận Tài nguyên thiên nhiên phân bố không Được tập trung nhiều vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Tài nguyên thiên nhiên vô tận GV: Giáo dục học sinh ý thức tiết kiệm vật liệu tài ngun khống sản khơng 10 học sinh nắm mục tiêu yêu cầu cần đạt Từ học sinh biết vật liệu khí có ích sống Hoạt động 2: Tìm hiểu vật liệu khí phổ biến - Kiến thức: Học sinh biết phân loại vật liệu khí phổ biến biết tài nguyên thiên nhiên “Tài sản quí hiếm” khai thác, sử dụng bừa bãi bị cạn kiệt, gây ảnh hưởng nhà kính làm ảnh hưởng đến môi trường, sức khỏe người, … - Phương pháp: Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm, đàm thoại, trực quan, sơ đồ tư phối hợp với việc sử dụng công nghệ thông tin, vận dụng kiến thức mơn Địa lí, Lịch sử, tích hợp với tiết kiệm nguyên liệu bảo vệ môi trường để giải vấn đề Hoạt động 3: Tìm hiểu tính chất vật liệu khí - Kiến thức: Học sinh biết tính chất vật liệu khí bao gồm: Tính chất học, tính chất vật lí, tính chất hóa học tính chất cơng nghệ, từ biết cách lựa chọn sử dụng vật liệu khí hợp lí hiệu - Phương pháp: Sử dụng phương pháp thực hành, thí nghiệm, trực quan phối hợp với việc sử dụng, sử dụng công nghệ thông tin vận dụng kiến thức môn Vật lý, Hóa học, Giáo dục cơng dân lồng ghép tích hợp bảo vệ mơi trường để giải vấn đề Phần 1:Tính chất học Phần sử dụng hệ thống câu hỏi phát vấn, đồng thời yêu cầu học sinh liên hệ với kiến thức môn Vật lý lớp thực tiễn đời sống để biết tính chất học vật liệu khí Phần 2:Tính chất vật lí Ở mục giáo viên tích hợp kiến thức Vật lí 6,7,8; hướng dẫn học sinh quan sát bảng biểu Sau GV đặt câu hỏi để khai thác thông tin học sinh chốt kiến thức Phần 3: Tính chất hóa học Phần tơi tích hợp kiến thức Hóa học cho đinh sắt mẩu nhựa có kích thước tiếp xúc với axít HCl cho học sinh quan sát Giáo viên tiếp tục tích hợp giáo dục ý thức tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường sử dụng câu hỏi cho học sinh thảo luận nhóm trả lời câu hỏi rút tính chất hóa học vật liệu khí Phần 4: Tính chất cơng nghệ Đối với phần tơi hướng dẫn học sinh lên làm thí nghiệm, trực quan trả lời câu hỏi để biết tính chất công nghệ khả gia công vật liệu tính đúc, tính hàn, tính rèn, khả gia công cắt gọt Hoạt động: Vận dụng, mở rộng - Giáo viên mở rộng kiến thức thông qua câu hỏi liên hệ thực tiễn 18 H: Để hiểu rõ học hôm theo em cần vận dụng kiến thức môn học nào? H: Bản thân học sinh, em cần làm để sử dụng hợp lí tiết kiệm vật liệu khí góp phần bảo vệ mơi trường sống nhân loại? - Học sinh thảo luận, nhận thức vấn đề; từ đó, GV chốt lại ý thức, trách nhiệm mà học sinh cần hướng tới trình học, q trình sử dụng hợp lí tiết kiệm vật liệu khí góp phần khơng nhỏ vào việc bảo vệ môi trường sống 4.5 Củng cố - Hướng dẫn nhà Ở phần củng cố, khái quát nét Vật liệu khí cách cho học sinh tổng hợp kiến thức qua sơ đồ tư duy, nội dung kiến thức thể nhánh nhánh phụ làm tập điền khuyết để hình thành ghi nhớ Cách làm giúp em hệ thống kiến thức cách dễ dàng, dùng cách để ghi chép chi tiết, để tổng hợp Đồng thời nhanh hơn, dễ nhớ dễ học Sau tiết học, đa số em nắm kiến thức trọng tâm bài, biết thể kiến thức sơ đồ tư Kết hoạt động em thể hồn tồn bảng với nội dung đọng, dễ nhớ Như vậy, hoạt động tích cực từ khâu chuẩn bị tiến hành dạy - học Công nghệ, thấy học sinh làm việc cách chủ động, sáng tạo, tích cực Các em hòa vào khơng khí sôi nổi, hào hứng học tập, tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, phát biểu sôi chủ động học tập mà không gây nên nhàm chán học 2.4.2 Kiểm nghiệm: - Trong trình học tập thực kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh thông qua phiếu học tập (Phân loại vật liệu khí) thảo luận nhóm nhỏ làm tập trắc nghiệm - Sau học xong chuyên đề yêu cầu em xây dựng lại kiến thức trọng tâm vào giấy dạng sơ đồ tư (có hình ảnh minh họa) - Hình thức đánh giá: Học sinh đánh giá chéo lẫn theo hướng dẫn giáo viên - Khi học, tất em hứng thú, tích cực, nghiêm túc, chủ động lĩnh hội kiến thức, biết vận dụng kiến thức tổng hợp môn Vật lý, Hóa học, Địa lí, Lịch sử , Giáo dục cơng dân, Mĩ thuật, để giải tình - Đa số học sinh nắm kiến thức trọng tâm bài, biết loại vật liệu khí phổ biến, tính chất vật liệu biết nguồn tài nguyên vơ tận Từ đó, học sinh biết cách sử dụng hợp lí tiết kiệm vật liệu khí, đồng thời có ý thức tốt việc bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khỏe cho thân toàn nhân loại Và năm học vừa qua áp dụng phương pháp này, thấy thật bất ngờ với kết đạt sau Phương pháp dạy - học truyền thống: + Lớp SS Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 19 8C,8D 66 SL % SL % SL % SL % SL % 9,1 18 27,3 39 59,1 4,5 0 Phương pháp dạy - học tích hợp: Lớp 8A,8B Giỏi SS 66 Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 13 19,7 25 37,9 28 42,4 0 0 * Đánh giá: Qua kết cho thấy, đa phần học sinh sau học xong nắm tương đối vững kiến thức theo mục tiêu yêu cầu học Tuy nhiên kết tiết dạy - học lớp 8A, 8B thực theo cách làm có hiệu hơn, em làm việc theo nhóm nhiều, tiếp cận nhiều hình thức học tập, đồng thời thái độ học tập em sôi (được trực tiếp tham gia thảo luận trình bày) Còn lớp 8C, 8D em nắm kiến thức có em tham gia hoạt động, làm việc nhiều đối tượng học sinh chưa thật ý nên việc nắm kiến thức phần bị hạn chế Đó kết hoạt động tích cực mà giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho em trình dạy - học Việc tổ chức dạy - học theo nhóm, sử dụng sơ đồ tư duy, làm tập trắc nghiệm… hay tổ chức cho học sinh sử dụng tích hợp kiến thức môn vào tiết học củng cố kiến thức học cho em mà rèn luyện kĩ cho em, giúp em làm việc thành thạo với đồ dùng trực quan, biết phân tích, tổng hợp kiến thức để so sánh rút nhận xét, thơng qua đạt hiệu cao trình dạy - học KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua kết trên, cho thấy, đa phần sau học xong bài: “Vật liệu khí”, học sinh nắm kiến thức học, học thực lôi em nhờ hoạt động tích cực GV- HS, từ khâu chuẩn bị học, khâu đánh giá hiệu dạy - học, việc sử dụng phương tiện dạy học đại, học sinh trực quan cách sinh động hình ảnh học, phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học Đặc biệt phương pháp sử dụng tích hợp kiến thức mơn học giúp cho học đỡ khơ khan, nhàm chán Điều đó, giúp cho HS q trình học tập tất em hứng thú, nghiêm túc, tích cực, chủ động tư để lĩnh hội kiến thức Đồng thời, góp phần củng cố kiến thức mơn học tích hợp qua tiết dạy, giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm vật liệu khí Hiệu học nâng lên rõ rệt Bài học không nặng nề, khô cứng đảm bảo thời gian tiết học 3.2 Kiến nghị: 20 Viêc vận dụng phương pháp tích hợp dạy - học Công nghệ phương pháp đem lại hiệu thiết thực, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, phong phú, mà mang lại hiệu cao Vì vậy, thông qua việc thực đề tài này, mong muốn đồng nghiệp tích cực việc thực nghiệm thực phương pháp dạy học tích hợp, đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy - học nhiều hình thức khác Đồng thời, mạnh dạn đề xuất nhà trường, Phòng, Sở Bộ GD-ĐT tiếp tục triển khai rộng rãi thi dạy học theo chủ đề tích hợp để giáo viên có điều kiện phát huy lực thân, ngược lại có hội học hỏi lẫn thông qua thi Tuy nhiên, đề tài dự án thể qua thi dạy học theo chủ đề tích hợp mà thân tham gia Phòng, Sở Bộ GD-ĐT tổ chức Sau đúc rút, cụ thể hóa thành sáng kiến kinh nghiệm Tôi muốn chia sẻ đồng nghiệp mong đóng góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy - học đồng thời thực chiến lược giáo dục sử dụng vật liệu cách tiết kiệm - hiệu trường THCS mong muốn toàn thể học sinh, giáo viên cộng đồng xã hội bảo vệ sống người hành động cụ thể Rất mong góp ý đồng nghiệp Hội đồng khoa học cấp để đề tài bổ sung, hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2018 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Tác giả Mai Thị Hà PHỤ LỤC Sản phẩm học sinh: - Phiếu học tập 21 - Kết hoạt động tìm hiểu tính cứng, tính dẻo thép, đồng, nhơm 22 - Kết hoạt động tìm hiểu khả biến dạng thép, đồng, nhôm - Sơ đồ tư 23 Minh chứng dạy - học: 24 25 26 27 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn: Internet Sách giáo khoa: Công nghệ 8; Vật lí 6, 8; Hóa học 9; Địa lí 8, 9; Lịch sử 6; GDCD 6; Mĩ thuật Tài liệu tham khảo liên quan đến tiết kiệm lượng, bảo vệ môi trường Sách giáo viên: Công nghệ 8; Vật lí 6, 8; Hóa học 9; Địa lí 8, 9; Lịch sử 6; GDCD 6; Mĩ thuật 29 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Hà Chức vụ đơn vị công tác: THCS Thọ Xương huyện Thọ Xuân TT Tên đề tài SKKN Giáo dục hoạt động lên lớp Lồng ghép giáo dục sử dụng tiết kiệm lượng điện có hiệu dạy học môn Công nghệ Nâng cao hiệu tiết dạy ôn tập môn Công nghệ lớp lồng ghép trò chơi sơ đồ tư (Tiết 34 - Ơn tập học kì I) Nâng cao hiệu tiết dạy ôn tập môn Công nghệ lớp lồng ghép trò chơi sơ đồ tư (Tiết 34 - Ơn tập học kì I) Nâng cao hiệu dạy - học “Tiết 34 - Ôn tập học kì I” mơn Cơng nghệ lớp lồng ghép trò chơi sơ đồ tư Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy - học tiết 42: Sử dụng hợp lí điện (Cơng nghệ 8) Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy - học tiết 42: Sử dụng hợp lí điện (Công nghệ 8) Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy học mơn Cơng Nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Cấp huyện Cấp huyện C C 2007-2008 2010-2011 Cấp huyện B 2014-2015 Cấp huyện A 2015-2016 Cấp tỉnh B 2016-2017 Cấp huyện A 2016-2017 Cấp tỉnh B 2017-2018 Cấp huyện A 2017-2018 30 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Các giải pháp thực 2.3.1.1 Khảo sát đánh giá tình hình 2.3.1.2 Lập kế hoạch học 2.3.2.Vận dụng 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * PHỤ LỤC - Sản phẩm học sinh - Minh chứng dạy học * TÀI LIỆU THAM KHẢO * DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 2 2 3 4 5 16 20 20 20 21 21 23 27 28 31 32 ... dụng hợp lí điện (Cơng nghệ 8) Hiệu thiết thực từ việc vận dụng kiến thức liên môn dạy - học tiết 42: Sử dụng hợp lí điện (Cơng nghệ 8) Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy. .. là: Hiệu thiết thực từ việc vận dụng phương pháp tích hợp dạy - học môn Công Nghệ 8: Tiết 17: Bài 18 - Vật liệu khí” 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vấn đề này, thân muốn sau học xong, học. .. cho học sinh, xây dựng kế hoạch dạy - học việc sử dụng tích hợp kiến thức môn dạy Công nghệ (Tiết 17- Bài 18: Vật liệu khí) sau: - Xác định đối tượng nghiên cứu: Đối chứng lớp 8A, 8B (Phương pháp