Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN môn Hóa học 8,SKKN Hóa 8 phương pháp giải bài tập chương 1 nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh, Phương pháp giải bài tập chương Nguyên tử. Các dạng bài tập chương 1 môn hóa học 8. SKKN môn Hóa học 8,SKKN Hóa 8 phương pháp giải bài tập chương 1 nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh, Phương pháp giải bài tập chương Nguyên tử. Các dạng bài tập chương 1 môn hóa học 8
Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH DƯƠNG PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ TÂN UYÊN TRƯỜNG THCS TÂN PHƯỚC KHÁNH - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MƠN: HĨA HỌC Tên đề tài: XÂY DỰNG CÁC DẠNG BÀI TẬP CHƯƠNG TRONG HÓA HỌC NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH LỚP 8A5 TRƯỜNG THCS TÂN PHƯỚC KHÁNH Người thực : Chức vụ : Đơn vị : Nguyễn Thị Vân Anh Giáo viên Trường THCS Tân Phước Khánh Tân Uyên 01/2018 Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC .3 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn B THỰC TRẠNG .5 Thuận lợi Khó khăn Biện pháp khắc phục C NỘI DUNG Các dạng tập .7 1.1 Phân biệt vật thể chất 1.2 Cấu tạo nguyên tử 1.3 Nguyên tố hóa học 1.4 Bài tập tính số hạt nguyên tử 10 1.5 Tìm tên nguyên tố X, KHHH biết PTK 12 1.6 Tách, tinh chế chất khỏi hỗn hợp 13 1.7 Xác định tên nguyên tố dựa vào nguyên tử khối 15 1.8 Lập CTHH biết hóa trị 16 1.9 Tính hóa trị nguyên tố 19 Một số dạng tập nâng cao 20 2.1 Xác định công thức chất dựa theo thành phần nguyên tố 20 2.2 Bài tập xác định nguyên tố dựa vào cấu tạo nguyên tử 22 Trang i Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh 2.3 Một số dạng toán biện luận 26 D HIỆU QUẢ 28 PHẦN III KẾT LUẬN .29 Bài học kinh nghiệm 29 Những nhận định chung áp dụng khả vận dụng 29 Hướng phát triển đề tài 29 Ý kiến, đề xuất 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHỤ LỤC .32 Trang ii Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Cơng thức hóa học: CTHH Ngun tố hóa học: NTHH Nguyên tử khối: NTK Phân tử khối: PTK Kí hiệu hóa học: KHHH Hỗn hợp: hh Nhiệt độ: tº Trung học sở: THCS Học sinh: HS Nguyên tử: NT Khối lượng: KL Trang iii Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hóa học khoa học nghiên cứu chất, biến đổi ứng dụng chúng Nhưng không học lý thuyết mà phải vận dụng vào giải thích tượng đời sống ngày cịn phải giải tốn có liên quan Việc làm tập hóa học khơng giúp củng cố kiến thức mà giúp cho học sinh thêm hứng thú với môn học Đặc biệt em học khá, giỏi muốn làm nhiều tập để nâng cao kỹ Trong chương trình THCS nội dung mơn Hóa học bao gồm phần chất – nguyên tử – phân tử, phản ứng hóa học, mol tính tốn hóa học, oxi – khơng khí, hiđro – nước, dung dịch (lớp 8) Trong nội dung muốn sâu chất – nguyên tử – phân tử, cụ thể dạng tập có liên quan đến phần với mục đích tìm hiểu xây dựng thành hệ thống dạng tập nâng cao cấp THCS xây dựng kiến thức ban đầu cho em Các dạng tập chương hay phong phú, làm tập sách giáo khoa sách tập thơi ta khơng khai thác hết dạng tập hay nó, tơi muốn chọn đề tài: “Xây dựng dạng tập chương hóa học nhằm nâng cao kết học tập học sinh lớp 8A5 trường THCS Tân Phước khánh ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu để xây dựng thành hệ thống tập nâng cao nội dung chương chất – nguyên tử – phân tử chương trình Hóa học THCS theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo rèn luyện khả tiếp cận với tập nâng cao từ hình thành kĩ tính tốn giải tập khơng THCS mà cịn phục vụ cho trình học sau với cấp độ cao Phân da ̣ng đươ ̣c mô ̣t số da ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c và tìm đươ ̣c phương pháp giải các da ̣ng bài tâ ̣p đó mô ̣t cách dễ hiể u, phù hơ ̣p với từng đố i tươ ̣ng ho ̣c sinh, giúp các em giải tố t các da ̣ng bài tâ ̣p, từ đó có hứng thú với môn hóa ho ̣c nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng giảng da ̣y bơ ̣ mơn Q trình tìm hiểu, nghiên cứu giúp giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân đồng thời tích lũy thêm kinh nghiệm q trình giảng dạy Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu nội dung chương chất – nguyên tử – phân tử sở để tìm hiểu dạng tập có liên quan đến chương Đưa dạng tập nâng cao trọng tâm dạng tập nâng cao phần nguyên tử – nguyên tố hóa học nằm chương trình Hóa học THCS Nghiên cứu thực trạng, khả áp dụng đề tài vào thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng mơn hóa học theo lí thuyết xây dựng Rút kết luận đề xuất ứng dụng cho thực tế Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu tài liệu lí luận dạy học lí luận dạy học hóa học tài liệu khác có liên quan đến đề tài - Phương pháp nghiên cứu đối tượng Sưu tầm tập nâng cao nguyên tử – nguyên tố hóa học Phân loại thành dạng khác nhau, sau nêu tập có hướng dẫn giải cụ thể - Phương pháp thống kê: sử dụng toán thống kê nghiên cứu khoa học giáo dục để xử lí số liệu thực nghiệm thu Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài xây dựng dạng tập nâng cao nguyên tử – phân tử – nguyên tố hóa học chương Hóa học THCS Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 8A5 trường THCS Tân Phước Khánh Tính đề tài Ho ̣c sinh phân da ̣ng đươ ̣c các da ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c và có phương pháp giải các da ̣ng bài tâ ̣p, hình thành kỹ làm tập cách khoa học Giải tập sách giáo khoa cách có chọn lọc? Như đề cập phần lí chọn đề tài tập khơng giải lớp đồng nghĩa với việc khơng có tập giải nhà Thơng thường 45 phút lên lớp thầy cô dành khoảng 10 - 15 phút cho kiểm tra cũ chữa tập số lượng tập sách giáo khoa sách tập lại nhiều khơng thể giải gọn vịng 15 phút Vì việc chọn lọc tập để chữa cho HS liên hệ hiểu kiến thức tâm vấn đề khó lại nên áp dụng linh hoạt Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh PHẦN II NỘI DUNG A CƠ SỞ KHOA HỌC Cơ sở lí luận Hóa học môn khoa học nghiên cứu cấu tạo, tính chất chất, phản ứng để điều chế chất Đối với học sinh THCS em vừa tiểu học chuyển lên cấp II có mơn học mà cấp I em chưa học, đặc biệt lớp em bắt đầu tìm hiểu mơn học mơn hóa học Hóa học theo tơi khơng phải mơn học q khó Tuy nhiên thực tế q trình giảng dạy mơn hóa học thấy số học sinh vận dụng kiến thức, chưa hiểu bài, chưa nắm khái niệm hóa học, công thức ý nghĩa đại lượng Vì em khơng biết vận dụng lý thuyết để giải tập nên kết học tập cịn hạn chế Kết theo tơi lần em bắt đầu tìm hiểu vể mơn khoa học mới, mơn học có nhiều ứng dụng đời sống sản xuất tượng bình thường thực tiễn mà em lý giải với chương trình hóa học lớp em bắt đầu làm quen với khái niệm, công thức hóa học Từ để vận dụng làm tập Bài tốn hóa học xếp giảng dạy hệ thống phương pháp quan trọng nhất, để nâng cao chất lượng giảng dạy có tác dụng lớn Làm cho học sinh hiểu sâu khái niệm học: Học sinh học thuộc lịng định nghĩa, khái niệm không thông qua việc giải tập, học sinh chưa thể nắm vững mà học sinh thuộc Việc giải tập hóa học giúp học sinh tự rèn luyện kỹ viết phương trình hóa học, nhớ ký hiệu hóa học nhớ hóa trị nguyên tố, kỹ tính tốn v.v Giáo dục tư tưởng cho học sinh giải tập hóa học rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, trung thực lao động học tập, tính sáng tạo xử lý vấn đề đặt Mặt khác rèn luyện cho học sinh tính xác khoa học nâng cao lịng u thích mơn học Phân da ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c thực chấ t chiń h là viê ̣c lựa cho ̣n, phân loa ̣i các bài tâ ̣p có những đă ̣c điể m tương tự nhau, cách giải giố ng để xế p vào cùng mô ̣t nhóm Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh Phương pháp là cách thức, đường, phương tiê ̣n để đa ̣t tới mu ̣c đić h nhấ t đinh, ̣ để giải quyế t những nhiê ̣m vu ̣ nhấ t đinh ̣ đó phương pháp giải bài tâ ̣p hóa ho ̣c cũng chính là cách thức, là đường, phương tiê ̣n để giải các bài ta ̣p hóa ho ̣c Trong giáo du ̣c đa ̣i cương, bài tâ ̣p đươ ̣c xế p ̣ thố ng phương pháp da ̣y ho ̣c, thí du ̣ phương pháp luyê ̣n tâ ̣p Phương pháp này đươ ̣c coi là mô ̣t những phương pháp quan tro ̣ng nhấ t để nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y ho ̣c bô ̣ môn Đây cũng là mô ̣t phương pháp ho ̣c tâ ̣p tích cực đố i với ho ̣c sinh Ở nhà trường THCS, giáo viên hóa ho ̣c cầ n nắ m vững các khả vâ ̣n du ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c, quan tro ̣ng là cầ n lưu ý tới viê ̣c sử du ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c cho phù hơ ̣p, đúng mức nhằ m nâng cao khả ho ̣c tâ ̣p của ho ̣c sinh không làm quá tải hoă ̣c nă ̣ng nề khố i lươ ̣ng kiế n thức của ho ̣c sinh Muố n làm đươ ̣c điề u này, trước hế t người giáo viên hóa ho ̣c phải nắ m vững các tác du ̣ng của bài tâ ̣p hóa ho ̣c, phân loa ̣i chúng và tìm phương hướng chung để giải Cơ sở thực tiễn • Đối với giáo viên Bản thân giáo viên giảng dạy mơn hóa học tơi thấy mơn hóa học mơn học mẻ, khó, với học sinh lớp Là năm đầu làm quen với môn học này, học sinh lo lắng nhiều em khơng biết làm tập tốn hóa Đặc biệt với học sinh nơi trực tiếp giảng dạy việc rèn kỹ giải số phương pháp hướng dẫn học sinh giải vài dạng tập Hóa Học khó khăn Khi dạy phần nội dung kiến thức nhiều thời gian hạn chế nên chưa thể cung cấp mở rộng thông tin hiệu lên lớp đánh giá không cao • Đối với học sinh Vào đầu lớp nghe giới thiệu mơn Hóa học em thích, học vào cụ thể thấy mơn Hóa học rắc rối khó, từ chất sang chất khác, công thức cấu tạo nhiều nên sợ học mơn hóa học, từ “Nguyên tố hóa học”: Yêu cầu em học thuộc tên kí hiệu ngun tố hóa học, phân loại nguyên tố phi kim, nguyên tố kim loại, bước đầu nắm thông tin nguyên tử khối, hóa trị nguyên tố, nhóm nguyên tử Đặc biệt tập tính tốn như: Tính số hạt, xác định ngun tố, tìm CTHH, tính số mol, tính khối lượng, tính thể tích, tính phần trăm, tính nồng độ mol… Chính tơi tìm hiểu nhiều kênh thơng tin, tìm phương pháp giảng dạy dạng tập hóa học phù hợp với đối tượng học sinh trường, từ Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Xây dựng dạng tập chương hóa học nhằm nâng cao kết học tập học sinh lớp 8A5 trường THCS Tân Phước khánh ” B THỰC TRẠNG Thuận lợi Trường có sở vật chất tương đối đầy đủ Các phòng học có hệ thống máy chiếu bảng tương tác gắn sẵn Có phịng thực hành riêng có giáo viên phụ trách Đa số học sinh yêu thích khoa học, thích khám phá Được phân cơng giảng dạy chuyên môn đào tạo gồm lớp: 8A5, 8A6 Lớp 8A5 có hệ thống máy chiếu tốt nên thuận tiện cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Khó khăn - Khả nhâ ̣n thức, phân tić h tổ ng hơ ̣p của ho ̣c sinh còn ̣n chế - Nhiề u ho ̣c sinh chưa chủ đô ̣ng ho ̣c tâ ̣p, còn lười làm bài tâ ̣p ở nhà - Sách giáo khoa đã đưa đươ ̣c các da ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c áp du ̣ng là để củng cố la ̣i phầ n kiế n thức đã ho ̣c Trong các da ̣ng bài tâ ̣p la ̣i không nằ m go ̣n mô ̣t phầ n kiế n thức nào cả, có thể mô ̣t phầ n kiế n thức rấ t nhỏ cũng có rấ t nhiề u da ̣ng bài tâ ̣p để ho ̣c sinh luyê ̣n tâ ̣p, điề u đó đòi hỏi ho ̣c sinh phải tić h cực, tự giác viê ̣c tự ho ̣c ở nhà, làm làm la ̣i nhiề u lầ n để có kỹ từ đó mới phân da ̣ng đươ ̣c bài tâ ̣p và rút đươ ̣c phương pháp giải các da ̣ng bài tâ ̣p đó - Thời gian lớp chỉ đủ cho giáo viên truyề n đạt hế t lươ ̣ng kiế n thức mới mà chương trình yêu cầ u hoă ̣c chỉ giải đươ ̣c rấ t ít bài tâ ̣p nên khó khăn cho viê ̣c phân da ̣ng và đưa phương pháp giải cho ho ̣c sinh Để nâng cao chấ t lươ ̣ng giảng da ̣y bô ̣ môn đã nghiên cứu, tìm tòi, rút kinh nghiê ̣m, tham khảo tài liê ̣u, ho ̣c hỏi đồng nghiệp, phân da ̣ng đươ ̣c mô ̣t số da ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c đơn giản và xác đinh ̣ đươ ̣c phương pháp giải các da ̣ng bài tâ ̣p đó Biện pháp khắc phục Trước vào dạy mơn hóa học Giáo viên cần tiến hành vài thí nghiệm để học sinh thấy hóa học mơn khoa học nghiên cứu chất biến đổi chất Sau giáo viên giới thiệu ngành có liên quan tới hóa học đời sống công nghiệp luyện kim, sản xuất dầu mỏ, sản xuất gang, thép… để học sinh thấy tầm quan trọng hóa học Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh Tuy nhiên, giáo viên cần phải nhấn mạnh cho học sinh hiểu muốn học tốt mơn hóa học lý thuyết suông mà phải biết vận dụng vào giải số dạng tập hóa bản, làm tảng cho lớp cấp III thi vào trường chuyên nghiệp Do giáo viên phải cho học sinh nắm phương pháp chung để giải tập hóa học C NỘI DUNG Trước những thực trạng và nguyên nhân ma ̣nh da ̣n đưa mô ̣t số biê ̣n pháp giúp ho ̣c sinh ho ̣c tố t bô ̣ môn nhằ m nâng cao chấ t lươ ̣ng da ̣y – ho ̣c đó là: - Ho ̣c sinh phải có hứng thú ho ̣c tâ ̣p bô ̣ môn - Biết phân da ̣ng các da ̣ng bài tâ ̣p hóa ho ̣c - Xác đinh ̣ đươ ̣c phương pháp giải các da ̣ng bài tâ ̣p đó muố n vâ ̣y không khác giáo viên phải nghiên cứu và đưa vào thực tế giảng da ̣y Cụ thể xây dựng hệ thống tập chương Hóa học THCS sau: Các dạng tập chương trình SGK Hóa học THCS - Bài tập lý thuyết vật thể chất - Cấu tạo nguyên tử - Ngun tố hóa học - Tính số hạt ngun tử - Tìm tên nguyên tố X, KHHH biết PTK - Tách, tinh chế chất khỏi hỗn hợp - Xác định tên nguyên tố dựa vào nguyên tử khối - Lập CTHH biết hóa trị - Tính hóa trị nguyên tố Các dạng tập nâng cao - Bài tập xác định nguyên tố dựa vào cấu tạo nguyên tử - Xác định công thức chất dựa theo thành phần nguyên tố - Một số dạng toán biện luận Trang Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh ion M+ không xác định ion NH4+ Tương tự: số proton trung bình R Q là: p 48 9, có nguyên tố có số p < 9,6 ( giả sử R ) Vì Q R liên tiếp nhóm nên : pQ = pR + ( ) Từ (3) ,(4) , ( 5) ta có : x’pR + (5- x’)( pR + 8) = 48 5pR – 8x’ = pR 8x ' x’ pR 3,2 4,8 6,4 ( O) pQ không xác định ion Vậy ion Y2- SO42- 16 ( S ) Vậy CTPT hợp chất X (NH4 )2SO4 Bài Hợp chất A có cơng thức dạng MXy M chiếm 46,67% khối lượng M kim loại, X phi kim có lớp e nguyên tử Hạt nhân M có n – p = Hạt nhân X có n’= p’ ( n, p, n’, p’ số nơtron proton nguyên tử M X ) Tổng số proton MXy 58 Xác định nguyên tử M X ( M có p = 26 ( Fe ), X có số proton = 16 ( S )) Bài Nguyên tử A có n – p = 1, nguyên tử B có n’=p’ Trong phân tử AyB có tổng số proton 30, khối lượng nguyên tố A chiếm 74,19% Tìm tên nguyên tử A, B viết CTHH hợp chất AyB ? Viết PTHH xảy cho AyB nước bơm từ từ khí CO2 vào dung dịch thu Bài Tổng số hạt tronghợp chất AB2 = 64 Số hạt mang điện hạt nhân nguyên tử A nhiều số hạt mang điện hạt nhân nguyên tử B Viết công thức phân tử hợp chất Hướng dẫn 2: Nguyên tử M có : n–p=4 Nguyên tử X có : n’ = p’ n = + p NTK = n + p = + 2p NTK = 2p’ Trong MXy có 46,67% khối lượng M nên ta có : p 46, 67 y.2 p ' 53,33 Mặt khác: p + y.p’ = 58 (1) yp’ = 58 – p ( 2) Trang 25 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh Thay ( 2) vào (1) ta có: + 2p = (58 – p ) giải p = 26 yp’ = 32 M có p = 26 ( Fe ) X thỏa mãn hàm số: p’ = y P’ 32 y ( 1 y ) 32(loại) 16 10,6 ( loại) Vậy X có số proton = 16 ( S ) 2.3 Một số dạng toán biện luận Dạng Nguyên tử Z có tổng số hạt 58 có nguyên tử khối < 40 Hỏi Z thuộc nguyên tố hóa học Vẽ sơ đồ cấu tạo nguyên tử nguyên tử Z ? Cho biết Z kim loại hay phi kim ? (đáp án :Z thuộc nguyên tố Kali ( K )) đề Hướng dẫn giải : n = 58 – 2p ( ) 2p + n = 58 Mặt khác : p n 1,5p (2) p 58 – 2p 1,5p giải 16,5 p 19,3 ( p: nguyên ) Vậy p nhận giá trị : 17,18,19 P 17 18 19 N 24 22 20 NTK = n + p 41 40 39 Vậy nguyên tử Z thuộc nguyên tố Kali ( K ) Dạng Trường hợp cho thành phần % khối lượng Cách giải: - Đặt công thức tổng quát: AxBy - Ta có tỉ lệ khối lượng nguyên tố: Rút tỉ lệ: M A x % A M B y %B M A x % A y Biện luận tìm giá trị thích hợp MA ,MB theo x, y M B y % B.x - Viết thành CTHH Ví dụ: B oxit kim loại R chưa rõ hóa trị Biết thành phần % khối lượng oxi hợp chất % R hợp chất Trang 26 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh a% Giải: Gọi % R = a% % O = Gọi hóa trị R n CTTQ C là: R2On Ta có: 2:n= a% / 7a% : R 16 R= 112n Vì n hóa trị nguyên tố nên n phải nguyên dương, ta có bảng sau: n I II III IV R 18,6 37,3 56 76,4 loại loại Fe loại Vậy công thức phân tử C Fe2O3 Dạng Trường hợp cho tỷ lệ khối lượng Cách giải: - Đặt công thức tổng quát: AxBy - Ta có tỉ lệ khối lượng nguyên tố: MA.x : MB y = mA : mB - Tìm tỉ lệ: M A x m A y Biện luận tìm giá trị thích hợp MA, MB theo x, y M B y m B x - Viết thành CTHH Ví dụ: C oxit kim loại M chưa rõ hóa trị Biết tỉ lệ khối lượng M O Giải: Gọi hóa trị M n CTTQ C là: M2On Ta có: MA MB = mA y mB x MA 16 = y MA = 112n Vì n hóa trị ngun tố nên n phải nguyên dương, ta có bảng sau: n I II III IV M 18,6 37,3 56 76,4 loại loại Fe loại Vậy công thức phân tử C Fe2O3 Trang 27 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh D HIỆU QUẢ Để chứng minh hiệu đề tài thống kê kết học tập lớp 8A5 so với lớp 8A6 qua kiểm tra 15 phút tiết chương năm học 2017 – 2018 Bảng thống kê điểm tháng + 10 lớp 8A5 so với 8A6 Lớp Sĩ 0->3.5 3.5->5 5->6.5 6.5->8 8->10 số SL % SL % SL % SL % SL % 8A5 39 7,69 12,8 10,27 15,39 21 53,85 8A6 39 10,27 17,95 20 51,28 7,69 12,8 Qua kiểm nghiệm thấy kết lớp 8A5 sau thực nghiệm cao với học sinh lớp 8A6 không áp dụng phương pháp phân dạng tập Học sinh lớp 8A5 nắm kiến thức làm tập điểm chiếm tỉ lệ cao Qua việc thực phương pháp giảng dạy Hóa Học 8, tơi thấy học sinh có nề nếp, tích cực hoạt động học tập, số học sinh yếu lúc đầu lơ là, thụ động việc tìm kiến thức thường ỷ lại học sinh khá, giỏi lớp, sau tham gia góp sức vào kết học tập lớp Học sinh hiểu sâu nội dung kiến thức Lớp hoạt động sôi nổi, thầy trị có hoạt động nhịp nhàng, thầy tổ chức hình thức hoạt động, trị thực Và kết học kỳ I lớp 8A5 cao lớp 8A6 Lớp GIỎI SS SL % KHÁ SL % TRUNG YẾU BÌNH LÊN SL % SL 10.26 12.82 32 82.05 10.26 10 25.64 16 41.03 23.08 30 76.92 8A5 39 17 43.59 11 28.21 8A6 39 Trang 28 % TB TRỞ SL % Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh PHẦN III KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm Hóa học nói chung tập Hóa học nói riêng có vai trị quan trọng việc học tập mơn hóa học, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, đồng thời góp phần quan trọng việc ơn luyện kiến thức cũ, bổ sung thêm phần thiếu sót lý thuyết thực hành Hóa học Việc nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ khó khăn thực tế có học sinh có nhiêu cách nhận thức khác song tuân theo quy luật trình nhận thức : từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Vì trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề ra, phương tiện hỗ trợ, phương pháp, kỹ thuật dạy học đặc thù môn nhằm tạo điều kiện cho đối tượng học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, thoải mái Qua trình giảng dạy mơn Hóa học trường, tơi gặp khơng khó khăn việc giúp em học sinh làm dạng tập Hóa học Song với lịng u nghề, tận tâm cơng việc với số kinh nghiệm thân giúp đỡ bạn đồng nghiệp, biết kết hợp hai mặt “Lý luận dạy học Hóa học thực tiễn đứng lớp giáo viên” Chính vậy, khơng làm cho đề tài hoàn thiện mặt lý thuyết mặt lý luận dạy học mà làm cho có tác dụng lớn việc dạy học mơn Hóa học trường trung học sở Tạo môi trường thân thiện gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân Giáo viên khơng mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, thay chê bai khen ngợi, giáo viên tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Những nhận định chung áp dụng khả vận dụng Đề tài có nội dung đơn giản, dễ hiểu, dễ vận dụng Dựa vào phân loại tập, giáo viên dạy nâng cao nhiều đối tượng học sinh Hướng phát triển đề tài Để nâng cao khả cho học sinh làm tốt dạng tập nâng cao Và để có kế t quả tố t quá triǹ h da ̣y ho ̣c đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng ho ̣c tâ ̣p, Trang 29 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh nghiên cứu, sáng ta ̣o và đổ i mới phương pháp giảng da ̣y cho phù hơ ̣p với đố i tươ ̣ng ho ̣c sinh Ý kiến, đề xuất Để việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu hệ thống máy chiếu cần phải chất lượng, có gắn sẵn hệ thống âm Tập huấn cho giáo viên kỹ thiết kế giảng điện tử, sử dụng phần mềm hỗ trợ giảng dạy Đối với mơn hóa học cần trang bị đầy đủ dụng cụ, hóa chất bổ sung kịp thời vào đầu năm học Đề tài quá trình đươ ̣c nghiên cứu nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận quan tâm giúp đỡ, đóng góp bảo ân cần lañ h đa ̣o nhà trường, các đồ ng nghiê ̣p để thân tơi hồn thiện giảng dạy SKKN có tác dụng cao việc dạy học Tân Phước Khánh, Ngày 02/01/2018 Người viết Nguyễn Thị Vân Anh Trang 30 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Hóa học (Nhà xuất Giáo dục – Năm 2013) Tác giả: Lê Xuân Trọng Nguyễn Cương Cao Thị Thặng – Ngơ Văn Vụ Hóa học nâng cao ( Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội - Năm 2017 ) Tác giả: Trang 31 Ngô Ngọc An Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh PHỤ LỤC Giáo án tiết luyên tập chương Tuần: Tiết PPCT: 15 Ngày dạy: / /2017 Bài 11: BÀI LUYỆN TẬP A MỤC TIÊU Kiến thức Củng cố, hệ thống kiến thức học về: công thức đơn chất hợp chất, cách lập CTHH, cách tính PTK, tập xác định hóa trị nguyên tố Kĩ Rèn luyện khả làm tập xác định ngun tố hóa học, tính hóa trị nguyên tố lập CTHH hợp chất biết hóa trị Thái độ Giáo dục tính tốn nhanh, cẩn thận, khẩn trương Phát triển lực HS Năng lực sử dụng biểu tượng hóa học, lực sử dụng thuật ngữ hóa học, lực sử dụng danh pháp hóa học, lực tính toán B CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án SGK - Đề tập bảng phụ Học sinh: Ơn lại kiến thức: - Cơng thức hóa học ý nghĩa CTHH - Hóa trị quy tắc hóa trị C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Ổn định lớp Kiểm tra sỉ số HS Lớp Sỉ số Hiện diện Ngày dạy 8A5 Trang 32 Vắng Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh 8A6 Kiểm tra kiến thức cũ Tìm PTK phân tử H2SO4, CaCO3 Giảng kiến thức Ở trước em học xong nguyên tử, phân tử, đơn chất, hợp chất Tiết học em làm số tập em nắm vững kiến thức giải số tóan khó nguyên tử, phân tử, đơn chất, hợp chất Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Hoạt động 1: Kiến thức cần nhớ -Yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức cần -Nghe trả lời: nhớ: +CT chung đơn chất +Công thức chung đơn A n chất hợp chất CT chung hợp chất: AxBy + Hóa trị gì? +Hóa trị số biểu thị -CT chung đơn chất An -CT chung hợp chất: AxBy -Hóa trị số biểu thị khả lien kết nguyên tử nguyên tố với nguyên tử nguyên tố khác -Tích số hóa trị khả liên kết nguyên tố tích nguyên tử nguyên tố số hóa trị nguyên tố với nguyên tử nguyên tố a x = b y khác Với a,b hóa trị A, B +Phát biểu qui tắc hóa trị +Phát biểu viết biểu -Vận dụng: viết biểu thức thức: +Tính hóa trị ngun tố a.x=b.y +Lập CTHH hợp chất biết Với a,b hóa trị A, B hóa trị +Qui tắc hóa trị vận +Vận dụng: dụng để làm loại Tính hóa trị ngun tập nào? tố Lập CTHH hợp chất biết hóa trị Hoạt động 2: Luyện tập Bài tập 1: Lập CTHH Hoạt động theo nhóm, làm Bài tập 1: hợp chất sau tính tập vào a/ SiO2 PTK: 60 đvC PTK chúng: Bài tập 1: b/ PH3 PTK: 34 đvC a/ Silic ( IV) Oxi a/ SiO2 PTK: 60 đvC c/ AlCl3 PTK: 133,5 đvC b/ Photpho (III) Hiđro b/ PH PTK: 34 đvC d/ Ca(OH)2 PTK: 74 đvC c/Nhôm (III) Clo (I) c/ AlCl PTK: 133,5 đvC Trang 33 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh d/ Ca(OH)2 PTK: 74 đvC d/Canxi nhóm OH -Yêu cầu HS làm tập bảng -Sửa sai rút kinh nghiệm cho lớp Bài tập 2: Cho biết CTHH nguyên tố X với oxi là: X2O CTHH nguyên tố Y với hiđro YH2 (Với X, Y nguyên tố chưa biết) -Thảo luận nhóm Bài tập 2: 1/+Trong CT X2O X có 1/Trong CT X2O X có hóa trị I Trong CT YH2 Y có hóa trị hóa trị I +Trong CT YH Y có II CTHH hợp chất: X2Y hóa trị II 1.Hãy chọn CT cho hợp chất X Y CT cho đây: CTHH hợp chất: Vậy câu b X2Y 2/+Trong CT X2O: Vậy câu b PTK =2X+16=62đvC 2/+Trong CT X2O: a XY2 b X2Y X = 23 đvC PTK =2X+16=62đvC c XY d X2Y3 Vậy X natri ( Na) X = 23 đvC +Trong CT YH2: 2.Xác định X, Y biết Vậy X natri ( Na) rằng: +Trong CT YH2: -Hợp chất X2O có PTK = PTK=Y+2=34 đvC 62 đvC -Hợp chất YH2 có PTK = Y =32 đvC 34 đvC Vậy Y lưu huỳnh ( S ) PTK=Y+2=34 đvC Y =32 đvC Vậy Y lưu huỳnh ( S ) Công thức hợp chất : Na2S *Gợi ý: Cơng thức hợp +Tìm CTHH X,Y chất : Na2S Lập CTHH +Tìm NTK X,YTra bảng SGK/42 Bài tập 3: -Làm tập vào vở: Bài tập 3: Hãy cho biết +CT đúng: Al(OH)3 ; Al2O3 CT sau hay sai? +CT đúng: Al(OH)3 ; Al2O3 +CT sai Sửa lại: Hãy sửa lại CT sai: +CT sai Sửa lại: AlCl4AlCl3 AlCl4; Al(OH)3; Al2O3; AlCl AlCl Al SO4 2 Al SO4 3 Al3(SO4)2 Al SO4 2 Al SO4 3 -Hướng dẫn: Tra bảng 1, SGK/42, 43 tìm hóa trị Al, Cl, nhóm OH, SO4 -Chấm số HS -Thảo luận nhóm Bài tập 4: Viết CT đơn chất hợp chất có a/ Cu; SO2 Trang 34 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh PTK NTK là: b/ SO3; CuO a/ 64 đvC c/ 160 đvC c/ Br2; CuSO4 Bài tập 4: b/ 80 đvC d/ 142 đvC d/ Na2SO4; P2O5 a/ Cu; SO2 -Gợi ý: CT viết phải thỏa mãn: b/ SO3; CuO c/ Br2; CuSO4 +Đúng qui tắc hóa trị d/ Na2SO4; P2O5 +PTK giống với yêu cầu đề -Tổng kết chấm điểm Củng cố giảng Ôn lại khái niệm: Nguyên tử, Nguyên tố, Phân tử, Đơn chất, Hợp chất, CTHH Hóa trị Xác định cơng thức hóa học dựa vào hóa trị nguyên tố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Bài 1: Lập cơng thức hóa học hợp chất tạo nguyên tố: a Al (III) Cl(I) b N (IV) O - Giáo viên chiếu đề - Học sinh đọc đầu - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước lập - Học sinh nhắc lại bước lập cơng thức hóa cơng thức hóa hóa học chất học - Yêu cầu học sinh lập CTHH - HS lập công thức hóa học: - Cơng thức dạng chung hợp chất: NxOy - Theo quy tắc htrị ta có: x.IV = y.II x II => y IV - Chọn: x = 1, y = - Cơng thức hóa học: NO2 - Học sinh nêu cách lập nhanh: - Từ ví dụ yêu cầu học sinh nêu cách + Hóa trị nguyên tố số nguyên tố lập nhanh công thức hóa học + Các số số tối giản Bài 2: Lập nhanh cơng thức hóa học hợp chất tạo nguyên tố sau: - Yêu cầu học sinh làm tập: a) Al O b) Cu (II) SO4 c) S (VI) O Bài 3: Lập cơng thức hóa học oxit Trang 35 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh Tổ chức trò chơi: Ai nhanh Ca, Na, C, S Chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm viết cơng thức chất Xác định cơng thức hóa học dựa vào thành phần nguyên tố (nâng cao dành cho HSG) Bài minh họa: B oxit kim loại R chưa rõ hóa trị Biết thành phần % khối lượng oxi hợp chất thành phần % khối lượng R hợp chất Xác định cơng thức hóa học B? - Đặt công thức tổng quát: AxBy - Ta có tỉ lệ khối lượng nguyên tố: MA x MB y = %A %B MA => MB = % A y % B x - Biện luận tìm giá trị thích hợp MA, MB theo x, y - Viết thành CTHH Hướng dẫn: - Giả sử : %mR = a% %mO = a% - Gọi hóa trị R n CTTQ B là: R2On - Ta có: 2:n= a% / 7a% : R 16 R= 112n - Vì n hóa trị ngun tố nên n phải nguyên dương, ta có: n I II III IV R 18,6 37,3 56 76,4 loại loại Fe loại - Vậy cơng thức hóa học B Fe2O3 Hướng dẫn học tập nhà - Bài tập: - Lập CTHH chất dựa vào hóa trị - Tính hóa trị chất - Tính PTK chất - Bài tập nhà: 1, 2, 3, SGK/41 D RÚT KINH NGHIỆM Trang 36 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh Xây dựng đề kiểm tra 45 phút mức độ - Thiết lập ma trâ ̣n Cấp độ Nội dung Nhận biết TNKQ Chất Nguyên tử TL Thông hiểu TNKQ TL Phân biệt chất tinh khiết, tính chất chất tinh khiết Vận dụng Thấp TNKQ TL Số điểm 0.5 0.25 Số câu hỏi Số điểm Đơn chất , hợp chất, phân tử Số câu hỏi Số điểm Cơng thức hóa học Số câu hỏi Số điểm Hóa trị Số câu hỏi Số điểm Tổng số câu Tổng số điểm Tỷ lệ % 1.75điểm (17.5%) Tính tốn xác định tên KHHH Đơn vị nguyên tử khối 1 1.25điểm (12.5%) 0.25 Phân biệt đơn chất, hợp chất Tính PTK phân tử 0.75 0.25 Xác định công thức 0.25 0.25 Tính hóa trị ngun tố 0.5 10 2.25 22.5% 1điểm (10%) Tìm CTHH Xác định hóa trị Cộng Tính số lớp electron Tính số hạt loại Số câu Nguyên tố hóa học Cao TNKQ TL 40% Trang 37 0.5điểm (5%) Lập CTHH theo hóa trị 3.75 37.5% 4.5điểm (45%) 16 Câu 10 100 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh - Đề kiể m tra I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: ( 3.0 điểm) Khoanh tròn vào đáp án Câu Trong chất sau, chất hợp chất? A O2 B Al C P D CaCO3 Câu Cơng thức hóa học hợp chất tạo nguyên tố X với O X2O3 hợp chất tạo nguyên tố Y với H H2Y Hãy chọn cơng thức hóa học cho hợp chất X Y số công thức sau A XY2 B X2Y3 C X2Y D X3Y2 Câu Nước cất là: A Hợp chất B Hổn hợp C Đơn chất D Chất tinh khiết Câu Cách viết 5Na biểu diễn điều gì? A nguyên tử Natri B nguyên tố Natri C Đây nguyên tố Natri D Đây nguyên tử Natri Câu Biết Lưu huỳnh có hóa trị VI Cơng thức phù hợp với quy tắc hóa trị A H3S B SO2 C SO3 D FeS Câu Một nguyên tố(Z) có 25 proton Số lớp electron nguyên tử A B C D Câu Trong chất sau cho biết dãy gồm toàn đơn chất? A Fe(NO3), NO, C, S B Mg, K, S, C, N2 C Fe, NO2 , H2O D Cu(NO3)2, KCl, HCl Câu Dãy nguyên tố sau kim loại ? A Fe , Na , Zn , Al , Ca B C , S , Br , P , Al C Ca , P , Mg , Al D K , Ba , C , S , Fe Câu Cơng thức phù hợp với hóa trị (IV) N A N2O B NO C NO2 D N2O4 Câu 10 Hợp chất chất tạo nên từ A Hai chất trộn lẫn với B Hai loại nguyên tố trở lên C Một loại nguyên tố D Hai ngun tử hóa học trở lên Câu 11 Tính chất sau cho biết chất tinh khiết A không tan nước B không màu , khơng mùi C Có nhiệt độ sơi nhiệt độ xác định D có vị ngọt, mặn chua Câu 12 Phân tử khối CO2 A 41 đvC B 42 đvC C 43 đvC D 44 đvC II/ PHẦN TỰ LUẬN: (7.0 điểm) Câu 1.(2 điểm) Tính hóa trị Fe hợp chất sau: ( Biết SO4 có hóa trị II ) a FeO b Al2(SO4)3 Câu 2.(2 điểm) Lập cơng thức hóa học hợp chất tạo bởi: a N (III) H (I) b K (I) SO3 (II) Câu (2 điểm) Nguyên tử A có tổng số hạt 40, số hạt mang điện nhiều số hạt khơng mang điện 12 a Tính số hạt loại b Tìm tên nguyên tố KHHH Câu (1 điểm) nguyên tử nguyên tố X nặng ngun tử ngun tố đồng Hãy tính tốn biết tên kí hiệu hóa học X ? (cho biết: Al=27: Fe= 56; S = 32; C = 12; Mg = 24; K = 39) - Đáp án thang điểm Trang 38 Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh Trường THCS Tân Phước Khánh I/ PHẦN TRẮC NGHIỆM: ( 3.0 điểm) Mỗi ý 0,5 điểm D B D A C D B A C 10 B 11 C 12 D II/ PHẦN TỰ LUẬN: (7.0 điểm) Câu ( 2.0 điểm) Gọi hóa trị Fe, Al a a Áp dụng quy tắc hóa trị ta có: a = II => a = II ( 0, điểm) Vậy hóa trị Fe hợp chất FeO II ( 0, điểm) b Áp dụng quy tắc hóa trị ta có: a = II => a = III ( 0, điểm) Vậy hóa trị Fe hợp chất Al2(SO4)3 III ( 0, điểm) Câu ( 2.0 điểm) a Lập Cơng thức hóa học đúng: NH3 ( 1,0 điểm) b Lập Cơng thức hóa học đúng: K2SO3 ( 1,0 điểm) Câu ( 2.0 điểm) Từ tổng số hạt 40, số hạt mang điện nhiều số hạt không mang điện 12 a Tính số hạt loại số p=số e= 13, số n=14 ( 1,0 điểm) b Tìm tên nguyên tố KHHH : Nhôm (27) Al Câu (1 điểm) - Tìm phân tử khối X = (7 MCu )/8 - X Sắt , kí hiệu Fe ( 1,0 điểm) ( 0, điểm) ( 0, điểm) -*** Trang 39 ... dẫn giải : n = 58 – 2p ( ) 2p + n = 58 Mặt khác : p n 1, 5p (2) p 58 – 2p 1, 5p giải 16 ,5 p 19 ,3 ( p: nguyên ) Vậy p nhận giá trị : 17 , 18 , 19 P 17 18 19 N 24 22 20 NTK = n + p 41 40... 39 7,69 12 ,8 10 ,27 15 ,39 21 53 ,85 8A6 39 10 ,27 17 ,95 20 51, 28 7,69 12 ,8 Qua kiểm nghiệm thấy kết lớp 8A5 sau thực nghiệm cao với học sinh lớp 8A6 không áp dụng phương pháp phân dạng tập Học sinh... GIỎI SS SL % KHÁ SL % TRUNG YẾU BÌNH LÊN SL % SL 10 .26 12 .82 32 82 .05 10 .26 10 25.64 16 41. 03 23. 08 30 76.92 8A5 39 17 43.59 11 28. 21 8A6 39 Trang 28 % TB TRỞ SL % Người viết: Nguyễn Thị Vân Anh