 Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình LỒNG GHÉP, TÍCH HỢP KĨ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS A - PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.Cơ sở lí luận: Bộ mơn giáo dục cơng dân mơn nhằm giáo dục hồn thiện nhân cách người từ lứa tuổi thiếu niên Tất nhiên có uốn nắn, dìu dắt, ni dạy bậc cha mẹ, thầy cô giáo từ tuổi mẫu giáo, tiểu học… giúp cho em có thái độ lễ phép, hiểu làm chuẩn mực đạo đức, pháp luật, nắm bắt điều làm, điều không nên làm Môn GDCD môn học mà tri thức, chuẩn mực, kỹ gắn liền với kiện, biểu sống đời thường, vấn đề đạo đức, pháp luật hàng ngày, mối quan hệ tác động qua lại người với người, người với mối quan hệ xã hội Mơn học có nhiệm vụ dạy cho học sinh vừa biết làm cơng dân tốt có ích cho xã hội phải biết sống hòa nhập với cộng đồng, với đời sống xã hội Chính vậy, nhiệm vụ giảng dạy mơn GDCD khơng đơn giản truyền thụ tri thức mà phải trọng đến tất mặt như: hình thành niềm tin, tình cảm đạo đức để tạo nét đẹp ứng xử, hướng học sinh vào việc thực hành sống, khắc phục tách rời xóa bỏ khoảng cách nhận thức hành động để tiếp tục kế thừa phát huy chuẩn mực đạo đức truyền thống mà ông cha ta đúc kết qua hàng nghìn năm Khác với các mơn học khác ngoài việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Giaó viên còn có nhiệm vụ là rèn luyện cho học sinh trỡ thành một công dân tốt có đủ đức đủ tài để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa hiện đại hóa của đất nước  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình 2.Cơ sở thực tiễn: Xuất phát từ tình hình trên, giáo viên giảng dạy môn định chọn đề tài nghiên cứu : “Phương pháp giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD trường THCS” Với mong muốn giảng dạy hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD trường THCS Khương Đình Hơn qua nghiên cứu đề tài tơi mong đóng góp mợt phần nhỏ vào việc đổi hình thức, phương pháp dạy học thích hợp, nhằm tạo khơng khí học GDCD Và hy vọng qua nghiên cứu đề tài giúp tơi có giải pháp cụ thể, có tính khả thi nhằm cải tiến tình hình học môn GDCD theo chiều hướng tiến bộ, xứng đáng với vai trò, vị trí mơn học nhà trường theo xu thời đại ngày II Mục đích nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Nhằm nâng cao hiệu qủa giảng dạy môn GDCD - Thu thập thông tin xác thái độ học tập cuả học sinh mơn GDCD - Tìm hiểu thực trạng học sinh học tập môn GDCD, tồn nguyên nhân - Góp phần hình thành cho học sinh lòng trung thực tự giác học tập,ý thức chấp hành kỷ luật tốt,có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn sống hòa nhập với công đồng,xã hội biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh cộng đồng ,bảo vệ tài sản chung giáo dục cho các em tự ý thức tự nhận xét bản thân mạnh dạn nhìn nhận và sửa chữa sai lầm biết lắng nghe ,có ý thức sống vì mọi người trỡ thành một người công dân tốt không vi phạm các tệ nạn xã hội - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập của học sinh đối với môn GDCD Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp trực quan  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình - Phương pháp nêu vấn đề - Phương pháp giải quyết vấn đề - Phương pháp liên hệ thực tế - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng - Phương pháp dự án - Phương pháp điều tra viết - Phương pháp phỏng vấn - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp dự giờ - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp dùng phiếu học tập -… III Giới hạn đề tài: Chương trình Giáo dục công dân Trung học sở nói chung IV Kế hoạch thực hiện: Năm học 2016 – 2017 đến hết năm 2018 B - PHẦN NỘI DUNG: I Cơ sở lý luận: - Giáo dục công dân tên môn học, đọc lên ta cảm nhận ý nghĩa to lớn môn trách nhiệm giáo dục to lớn người làm thầy - Giáo dục công dân giáo dục, đào tạo, rèn luyện cho cơng dân Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức kĩ luật tốt nghiêm chỉnh chấp hành đường lối sách pháp luật Đảng Nhà nước, góp phần hình thành nhân cách của học sinh giúp các em trỡ thành ngoan trò giỏi là một công dân tốt tiến tới xây dựng đất nước Việt Nam văn minh, tiến II Cơ sở thực tiễn: - Môn giáo dục công dân trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức xã hội góp phần hình thành nhân cách  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại - Để đạt mục tiêu mơn học, giáo viên phải có phương pháp giảng dạy tốt định hướng cho học sinh phương pháp học tập tốt "Phương pháp học tập tốt phát triển tài phương pháp học tập tồi tạo cho tài phương hướng sai lạc" (Bielinski) - Ngoài phương pháp dạy học đại như: phương pháp giải vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp liên hệ thực tiễn, phương pháp dạy học truyền thống đóng vai trò quan trọng, khơng thể thiếu q trình dạy học phương pháp nêu gương tốt, phương pháp rèn luyện, phương pháp thuyết phục, phương pháp khen thưởng, trách phạt - Trong hệ thống phương pháp dạy học đại truyền thống, phương pháp nêu gương tốt phương pháp có tác dụng tích cực việc giáo dục phẩm chất, nhân cách người học Bởi vì: phần lớn học sinh có khuynh hướng bắt chước làm theo hành vi hành động gương tốt để củng cố giá trị thân Gương tốt gương cho em soi vào để nhận điều tích cực hay chưa tích cực, điều tốt hay xấu thân, từ có biện pháp rèn luyện, học tập, noi gương, làm theo những tấm gương tớt để hồn thiện - Rèn luyện cho học sinh những kỹ sống bản - Hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD giúp cho học sinh hứng thú học tập - Hứng thú thái độ đặc biệt quan trọng cá nhân đối tượng học sinh, vừa có ý nghĩa sống vừa mang lại cho học sinh thỏai mái, kích thích học tập - Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu hoạt động nhận thức nhu cầu động lực hình thành nhân cách Chính q trình dạy học kích  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình thích hoạt động em nâng cao nhận thức đạt hiệu cao III Thực trạng vấn đề đặt ra, cần thiết để tiến hành đề tài Thực trạng - Học sinh trường THCS Khương Đình đa số em nông dân, sống vùng nông thôn, gắn liền với ruộng đồng, điều kiện lại khó khăn Việc nhận thức chuẩn mực đạo đức mang theo cách cư xử gia đình vùng nơng thơn - Kiến thức pháp luật hạn chế - Mơn giáo dục công dân từ trước đến bị coi môn phụ, không chọn môn thi kì thi tốt nghiệp hay cấp cao hơn, nên việc đánh giá hành vi đạo đức, hành vi ứng xử người với người, người với môi trường tự nhiên, môi trường xã hội công dân bị hạn chế - Việc các em vô tư xả rác nơi công cộng mà không thấy xấu hở,hay ngần ngại còn thói quen xấu của đại bộ phận niên hiện mà đó có học sinh là các em ăn kẹo cao su rồi vô tư nhòe xuống bất cứ nơi nào mình đứng,điều đó làm cho lớp học và môi trường trỡ nên dơ bẫn và ô nhiễm.Do đó trách nhiệm của người giáo viên dạy giáo dục công dân ngoài việc truyền thụ kiến thức về nhận thức và pháp luật cho học sinh thì người giáo viên còn rèn luyện cho các em ý thức bảo vệ môi trường và sống có tình người - Nhưng thực trạng đáng báo động nửa là ảnh hưởng của lối sống thực dụng dẫn đến em xem môn học môn phụ không thi tốt nghiệp, không thi đại học, khơng thi tập trung nên khơng ham thích học - Đồ dùng dạy học dành cho mơn GDCD có ít, vấn đề khó khăn đòi hỏi giáo viên phải tìm tòi, nghiên cứu để phục vụ cho công tác giảng dạy  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình Từ những lí mà việc giảng dạy Giáo dục công dân ở Trung học phổ thông chưa kích thích sự ham thích ở các em Kết quả khảo sát chưa vận dụng dụng đề tài này sau: Năm Giỏi Khá TB Yếu K Khối TSHS học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL 2015- 10 138 31 22.46 50 36.23 53 38.41 2.90 2016 11 111 27 24.32 39 35.14 40 36.04 4.50 Sự cần thiết để tiến hành đề tài: - Trong năm qua phân công giảng dạy môn GDCD trường, sử dụng phương pháp cổ truyền kết hợp phương pháp thấy học sinh uể oải nhận thức chưa cao Chưa có hứng thú thích học ở môn này - Vì tơi dự mở điều tra tình hình học tập học sinh mơn học GDCD khối, Nhận thấy trình độ nhận thức học tập em mức độ khác có kết học tập học sinh thấp IV Các giải pháp cách giải có hiệu - Vào đầu năm học này kết hợp phương pháp cũ phương pháp mới, đồng thời sử dụng thiết bị dạy học, tranh ảnh, tổ chức trò chơi kể chuyện, tổ chức diển đàn, đặc biệt liên hệ sống thực tế cụ thể, lồng ghép vào dạy, kết hợp rèn luyện các kỹ sống cho học sinh, nhằm gây hứng thú học tập cho em Kết quả thu được là lớp học sôi nổi, đồng thời nhận thức em cao hơn, áp dụng vào sống thực tế tốt Muốn thực hiện tốt nhiêm vụ này đòi hỏi người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm và khả sáng tạo cao để có biện pháp lựa chọn và lòng ghép các phương pháp kỹ năng…cho phù hợp với từng đối tượng học sinh cũng nội dung bài dạy Ví dụ : để giảng dạy ở bài 10 sách giáo khoa GDCD lớp “Bộ máy Nhà nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam”bài này có đặc  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình điểm là nội dung rất quan trọng sử dụng một số thuật ngữ khoa học nên nội dung bài học khô và khó chưa gây hứng thú học ở học sinh,đối với bài này đã kết hợp lòng ghép một số phương pháp cũ và mới ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh xem thông tin về một buổi làm việc tiếp xúc cử tri của địa phương hoặc một phiên trả lời chất vấn của Đại biểu quốc hội qua đó sẽ làm nôỉ bậc được nội dung trọng tâm của Dân chủ trực tiếp và dân chủ gián tiếp Bên cạnh có thể kể một vài câu chuyện có liên quan đến nội dung bái học giúp học sinh có sự liên tưởng nhớ lâu nhớ sâu hỏi các em về bộ phim truyện “Tây du ký” của Ngô Thừa Ân đoạn Thầy trò Đường Tăng bị nạn kiếp cuối cùng Giaó viên có thể đặt câu hỏi là nạn kiếp cuối cùng này thực hiện học sinh sẽ trả lời được là bị rùa lật chìm ướt hết kinh thư, Giaó viên lại hỏi tiếp tại họ lại bị rùa lật học sinh sẽ trả lời được là họ không thực hiện được lời hứa đã hứa với ruà Giaó viên lại nêu câu hỏi và kết luận dân chủ trực tiếp và dân chủ gián tiếp Đối với bài 11 “Công dân với chính sách bảo vệ môi trường” sách giáo khoa lớp Giáo viên cho học sinh làm công tác điều tra ở địa phương nơi các em ở từ đó nêu được nguyên nhân làm gia tăng ô nhiễm môi trường cũng mục tiêu và phương hướng khắc phục đưa tình huống Kể cho học sinh nghe một vài câu chuyện vui về ô nhiễm môi trường Khi giải quyết vấn đề tình hình việc làm ở nước ta hiện thế nào học sinh phải được tình hình việc làm hiện thiếu việc làm ở cả thành thị và nông thôn có mối liên hệ với dân số dân số tăng nên tình trạng thất nghiệp cũng tăng trước tình hình đó phải đề mục tiêu và phương hướng của chính sách giải quyết việc làm, học sinh cho biết trước tình hình việc làm thiếu ở cả thành thị và nông thôn em sẽ làm gì để đáp ứng yêu cầu việc làm hiện nay, cho học sinh thấy để đáp ứng yêu cầu việc làm hiện phải sức học phấn đấu để đáp ứng yêu cầu mới không theo lối mòn cũ của lao động của chúng ta trước là có thế mạnh trẻ, khỏe, rẻ,… nhiên trình độ tay nghề lại hạn chế dẫn  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình đến mơi trường làm việc nặng nhọc lương thấp…Từ đó giáo dục học sinh sức học tập để khẳng định vai trò của người lao động mới khuyến khích xuất khẩu lao động để có vốn ổn định kinh tế gia đình mau chóng vươn lên làm giàu góp phần làm giàu quê hương đất nước Bên cạnh việc vận dụng những phương pháp mới phù hợp giáo viên cần phải kết hợp lồng ghép những kỹ sống cho phù hợp vời điều kiện tích hợp của nội dung từng bài nhằm giáo dục học sinh theo hướng tích cực Ví dụ: Ở bài số 14 sách giáo khoa GDCD “Chính sách tài nguyên và bảo vệ môi trường” Giáo viên cho học sinh xem tranh ảnh về tài nguyên thiên nhiên và môi trường nước ta trước cho học sinh thấy tài nguyên thiên nhiên phong phú”rừng vàng biển bạc”sau đó cho học sinh so sánh với tình hình tài nguyên môi trường hiện của đất nước giáo viên cho học sinh tìm nguyên nhân gây cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên làm ô nhiểm môi trường Nguyên nhân chủ quan là người từ đó cho học sinh ý thức trách nhiệm tự giác giữ gìn vệ sinh nơi công cộng thực hiên phương châm nơi nào có ta nơi đó sạch đẹp từ đó học sinh sẽ tự ý thức được cần phải làm gì để bảo vệ môi trường, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, bảo tồn đa dạng sinh học bảo vệ sự sống của chính mình Ví dụ : Ở bài 14 sách giáo khoa GDCD lớp Giáo viên giúp học sinh tìm hiểu tình yêu là gì qua đó Giáo viên sẽ hướng dẫn học sinh thực hiện những điều cần tranh tình yêu, Tại học sinh lại không nên yêu ở lứa tuổi này ngoài việc phân tích nội dung sách giáo khoa người Giaó viên còn cần phải lòng ghép giáo dục sức khỏe sinh sản, Giaó viên đóng vai trò một người bạn thân thiện sẵn sàng tư vấn tâm lí lứa tuổi cũng những thắc mắc từ phía học sinh mà các em không biết phải chia sẽ cùng ai, hết người giáo viên lúc này phải biết linh hoạt khéo léo để giúp đỡ học sinh định hướng cho các em có được tình yêu sáng với cha, mẹ người thân gia đình với quê hương đất nước Ngoài bên cạnh phương pháp dạy học  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình trùn thớng kết hợp phương pháp dạy học hiện đại thì người Giáo viên nên vận dụng một phương pháp có ý rất lớn đối với việc giảng dạy Giaó dục công dân đó là phương pháp nêu gương Ví dụ : Giáo viên cũng có thể áp dụng phương pháp nêu gương người tốt việc tốt tấm gương hiếu học của bạn Nguyễn Thúy Ngọc là học sinh lớp 6A2 năm học (2011-2012) sinh và lớn lên một gia đình khó khăn bẩn chật mà vẫn phấn đấu vươn lên học giỏi nhiều năm liền vào năm 2012 em được chương trình “thắp sáng niềm tin”của đài Truyền hình Vĩnh Long trao học bỏng danh dự hay tấm gương học giỏi của em: Tô Văn Trường Đạt, em Hồ Ngọc Duyên…còn rất nhiều những gương vượt khó học giỏi ở trường THPT Tân An cũng các trường bạn cho học sinh học tập và soi rọi mình V Hiệu áp dụng: - Việc đổi nội dung phương pháp dạy học mơn nói chung mơn giáo dục cơng dân c¸c lớp nói riêng tạo bầu khơng khí mới, cởi mở, thoải mái để tạo điều kiện cho em lĩnh hội kiến thức Trong đó, giáo viên người tổ chức hướng dẫn, nhận xét, đánh giá trình học tập cũng việc tiếp thu kiến thức học sinh Về phía học sinh người chủ động tham gia học tập để tự khám phá, tìm hiểu…nhưng phải chọn lọc kiến thức, ví dụ Liên hệ cho thật gần gũi sát với thực tế tình hình địa phương, với sống gia đình và xã hội Như vậy, chương trình sách giáo khoa thể triệt để sâu sắc quan điểm lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để đào tạo hệ trẻ thực sự có đủ đức đủ tài để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hốhiện đại hố đất nước Sau nhiều năm vận dụng những phương pháp đổi mới nói đã cho kết quả sau:  GV Nguyễn Thị Kim Nhung  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình Giỏi Khá TB Yếu Năm Khối TSHS học SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 0149 119 40 33.5 59 49.5 20 17 0.00 2015 0159 101 32 31.6 49 48,5 20 19,9 0.00 2016  GV Nguyễn Thị Kim Nhung Kém SL TL(%) 0 0 10  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình C - KẾT LUẬN I.Ý nghĩa của đề tài đối với công tác giảng dạy: Qua quá trình vận dụng đề tài “Giảng dạy và hướng dẫn học sinh học sinh học tốt môn GDCD ở trường THCS” đã góp phần định hướng học tập đúng đắn cho học sinh đối với môn GDCD ở trường THPT - Học sinh thích học tích cực chủ động thích thú việc tìm tòi kiến thức - Đẩy mạnh hoạt động hai chiều giữa thầy và trò - Học sinh mạnh dạn việc nắm bắt kiến thức biết tự liên hệ thực tế, so sánh và đặt câu hỏi cho bạn bè, thầy cô về các vấn đề của tự nhiên và xã hội từ đó cho thấy việc học của học sinh đã chuyển từ thế học tập thụ động sang chủ động - Học sinh mạnh dạn chủ động tranh luận sôi nổi các tiết học từ đó giúp học sinh hòa đồng với bạn bè biết giúp đỡ chia sẽ với bạn bè với những người chung quanh yêu thương thiên nhiên bảo vệ môi trường thân thiện với thầy cô góp phần xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực” - Rèn luyện cho học sinh có ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường bảo tồn đa dạng sinh học có ý thức bảo vệ môi trường bảo vệ sự sống của chính mình rèn luyện cho học sinh tình yêu thiên nhiên, tình yêu nhân loại tăng thêm tình yêu thương đối với tổ quốc đối với dân tộc, giống nòi II Khả áp dụng: Đề tài “Giảng dạy và hướng dẫn học sinh học sinh học tốt môn GDCD ở trường THCS” được áp dụng cho hoạt động dạy và học ở môn GDCD nói chung ở trường THPT III Bài học kinh nghiệm: Trên là một số phương pháp giảng dạy và hướng dẫn học sinh học môn GDCD mà đã nhiều năm vận dụng và chọn lọc có hiệu quả nhằm phát quy nửa tính tự học và sáng tạo của học sinh để đáp ứng  GV Nguyễn Thị Kim Nhung 11  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và môn GDCD nói riêng Từ đó cho học sinh thấy được ý nghĩa của cuộc sống biết sống vì mọi người quan tâm giúp đỡ người khác không sống thờ vô lo trước khó khăn của cộng đồng của xã hội vun đấp được cho các em tình thương giữa người với người tình yêu quê hương đất nước Đề tài này được đúc kết từ kinh nghiệm của bản thân nhiều năm học qua chuyên đề chắc sẽ mang nặng ý kiến chủ quan đó không thể không tránh khỏi những hạn chế sai sót Qua chuyên đề này rất mong nhận được ý kiến đóng góp quý báu của quý đồng nghiệp.Hội đồng khoa học nhà trường để đề tài này của được hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Khương Đình, ngày 11 tháng năm 2017 Thực NGUYỄN THỊ KIM NHUNG  GV Nguyễn Thị Kim Nhung 12  Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Khương Đình Tài liệu tham khảo 1.Sách giáo khoa GDCD 10-Nhà xuất bản giáo dục năm 2011 2.Sách giá khoa GDCD 11-Nhà xuất bản giáo dục năm 2011 Đặng Thúy Anh - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Một số định hướng GDCD trường THCS Việt Nam năm tới” – 12 / 1998 Nguyễn Dân - Đổi phương pháp dạy học môn đạo đức GDCD – NXB Giáo dục – 1997 GS Đặng Vũ Hoạt - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Những định hướng cho nội dung GDCD nhà trường trung học cuối kỷ XX đầu kỷ XXI”– 3/2000 PGS Lê Văn Hồng (Chủ Biên), PGS PTS Lê Ngọc Lan – Tâm lý học lứa tuổi tâm lý sư phạm – NXB Giáo dục – Hà Nội – 2000 Phan Trọng Hiền – Báo “ Phụ Nữ chủ nhật” số 14 ngày 16/4 /2000 – Bài “ Vì học sinh chán sợ học môn GDCD?” Nguyễn Kỳ - Thiết kế học theo phương pháp tích cực - Trường quản lý giáo dục đào tạo – Hà Nội – 1994 Lê Đức Quang – Phương pháp tư liệu giảng dạy môn GDCD – Hà Nội 1998 10 Nguyễn Đức Thạc - Tạp chí nghiên cứu giáo dục – Bài “Bàn thêm đặc trưng môn GDCD” – 8/1993  GV Nguyễn Thị Kim Nhung 13 ... môn học, đọc lên ta cảm nhận ý nghĩa to lớn môn trách nhiệm giáo dục to lớn người làm thầy - Giáo dục công dân giáo dục, đào tạo, rèn luyện cho cơng dân Việt Nam có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức... thành ngoan trò giỏi là một công dân tốt tiến tới xây dựng đất nước Việt Nam văn minh, tiến II Cơ sở thực tiễn: - Môn giáo dục công dân trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo... phát từ tình hình trên, giáo viên giảng dạy mơn định chọn đề tài nghiên cứu : “Phương pháp giảng dạy và hướng dẫn học sinh học tốt môn GDCD trường THCS” Với mong muốn giảng dạy hướng dẫn học sinh