SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT NGA SƠN    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG THỰC HÀNH TRÊN MÁY TÍNH CHO HỌC SINH LỚP HIỆN NAY Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA AN – NGA SƠN – THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Nga An SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học THANH HÓA, NĂM 2017 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đối với giáo viên, việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, điều kiện thực tế nhà trường ln vấn đề quan tâm q trình dạy học Trong năm gần Bộ giáo dục đào tạo có định hướng nhằm giúp đỡ trường thực việc đổi phương pháp dạy học Với môn Tin học, coi môn học tự chọn nhà trường có điều kiện với thời lượng tiết/tuần với tất lớp cấp học Là môn học đưa vào trường phổ thơng có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính, cách suy nghĩ giải vấn đề theo quy trình cơng nghệ, coi trọng làm việc theo nhóm Đặc trưng tin học gắn liền với công nghệ, mặt trang bị cho học sinh kiến thức tin học, phát triển tư thuật toán, rèn luyện kĩ giải vấn đề, mặt khác trọng kĩ thực hành, ứng dụng, tạo điều kiện để học sinh thực hành, nắm bắt tiếp cận công nghệ tin học phục vụ học tập đời sống Nội dung chương trình môn tin học tự chọn hành trường đáp ứng yêu cầu Đối với môn tin học kiến thức lý thuyết đôi với thực hành, với học sinh tiểu học phần thực hành chiếm khoảng 40% thời lượng chương trình Ở chương trình lớp em chủ yếu lại tiếp tục học phần mềm soạn thảo phần mềm đồ họa đơn giản paint Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn tin học thân nhận thấy nhiều học sinh yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh cịn ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng đa số em nhà khơng có máy tính để thực hành Căn vào hồn cảnh nên tơi đưa phương pháp, làm để học sinh thực thực hành cách thành thạo theo yêu cầu thực hành theo yêu cầu giáo viên Từ giúp em yêu thích hứng thú với việc học môn tin học Từ thực tế trên, q trình dạy học tơi ln băn khoăn trăn trở làm để rèn kĩ thực hành máy tính cho học sinh lớp để giúp em thành thục thao tác với máy tính nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành cho đối tượng học sinh có thời gian tiếp xúc, sử dụng máy tính nhiều giúp em tự khám phá tự học Với lý chọn đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp rèn kĩ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số “Biện pháp rèn kĩ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa” Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu: Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu vấn đề mang tính lí luận có liên quan đến đề tài - Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp thực hành học sinh năm qua Quan sát tiết dạy lí thuyết lớp thực hành máy - Phương pháp vấn: Trao đổi số học sinh phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm lớp dạy II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy - học khái niệm hoạt động chung người dạy người học, hai hoạt động song song tồn phát triển trình thống Quá trình phận hữu trình giáo dục tổng thể vai trị người thầy định hướng tổ chức thực việc truyền thụ tri thức, kĩ kĩ xảo đến người học cách hợp lý khoa học Do ln có vai trị tác dụng chủ đạo, có ý nghĩa đặc biệt vai trò đảm bảo chất lượng học sinh học tập, giúp học sinh có ý thức độc lập sáng tạo, hình thành lực thái độ, vai trị chủ động, tích cực, động học sinh trình học tập Điều có ý nghĩa định phát triển trí tuệ, lĩnh hội kiến thức hồn thiện nhân cách thân Trong việc giảng dạy môn tin học lý thuyết thường đôi với thực hành Thông qua tiết thực hành phịng máy vi tính giúp học sinh lĩnh hội củng cố kiến thức, kỹ năng, thao tác máy tính… mà học sinh tiếp thu qua học lý thuyết Môn tin học môn học mới, học sinh cần làm quen nhiều với máy vi tính thơng qua tiết thực hành tin học Nếu vận dụng tốt ưu tiết thực hành nâng cao hứng thú với môn tin học Hiện em học sinh xem nhẹ học thực hành máy tính, đến thực hành em chơi máy tính dường chưa tập trung vào nội dung học Nếu rèn luyện em thực hành máy tốt, có hiệu giúp em nắm nội dung kiến thức toàn bài, toàn chương vững hơn, vận dụng tốt đồng thời nhớ lâu để ứng dụng thực tiễn cách nhanh học tập đời sống Nhà trường có phịng tin học để em thực hành quan tâm, tạo điều kiện để giáo viên giảng dạy tiết thực hành phịng tin học nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Học sinh thích thực hành máy tính, khám phá phần mềm máy tính để học tốt mơn học khác Một số học sinh cịn chưa thành thạo với thiết bị máy tính Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt mơn tin học nói chung mơn tin học tiểu học nói riêng việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Môn tin học môn học gắn liền với thực hành máy, nhiên giảng dạy giáo viên xem nhẹ việc rèn kĩ thực hành cho học sinh, vận dụng kiến thức học vào thực hành nhiều hạn chế việc sử dụng kết hợp tốt kiến thức lý thuyết lớp Kĩ thực hành máy tổ chức học tập học sinh thực hành, việc thao tác máy tiến hành rèn luyện kỹ cho học sinh vận dụng đối tượng học sinh tham gia vào nội dung cần thực hành Như điều quan trọng môn thực hành tin học học sinh phải nắm lý thuyết, hiểu biết kỹ thực hành cách xác, thục, khơng phải thực qua loa đại khái, nháy chuột vào trị chơi mà khơng hiểu kỹ kiến thức vừa học xong, khơng có kỹ thực hành máy Trường tiểu học Nga An nằm phía bắc huyện Nga Sơn cách trung tâm huyện km trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2009 có nhiều thuận lợi khó khăn định nhà trường phát huy tinh thần trách nhiệm tồn thể cơng chức viên chức để hoàn thành tốt nhiệm vụ Thực tế qua năm dạy môn tin học trường tiểu học Nga An thấy đa số em hứng thú với môn tin học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị, Tuy nhiên kĩ thực hành máy tính học sinh cịn khiêm tốn, chí số học sinh ngại sử dụng máy để rèn luyện kĩ Đồng thời điều kiện kinh tế khó khăn nên em khơng tiếp xúc nhiều với máy tính dẫn đến việc sử dụng máy tính học sinh cịn lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Một phận học sinh chưa coi trọng môn học, xem mơn đặc thù nên chưa có đầu tư thời gian vào việc học a Khảo sát thực trạng: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học, thấy thực hành học sinh ngại học máy, thao tác thực hành chưa chuẩn, đa số có học sinh giỏi thực hành, số lại quan sát, giáo viên hỏi yêu cầu thực hành khơng thực hành Vì thế, kết khảo sát đầu năm học thấp Trước thực chuyên đề Mức độ thực hành Số Hs Tỷ lệ Thực hành nhanh, 20/80 25% Thực hành 30/80 38% Thực hành chậm 25/80 31% Chưa biết thực hành 5/80 6% b Nguyên nhân thực trạng trên: - Việc dạy giáo viên chưa bản, chưa phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh q trình học tập Thêm vào việc đầu tư cho nghiên cứu dạy chưa nhiều dẫn đến việc nội dung tiết dạy thực hành nghèo nàn, đơn điệu - Việc học học sinh cịn mang tính thụ động, chưa tự giác, chưa khoa học bền vững Khả suy luận, khả tư học sinh đặc điểm tâm lí lứa tuổi nên cịn nhiều hạn chế, phụ thuộc nhiều vào truyền tải giáo viên - Một số học sinh đứng trước máy tính cịn có tâm lý sợ máy hỏng nên việc sử dụng máy tính cịn hạn chế - Do điều kiện phục vụ dạy học, tài liệu, sách giáo khoa cho giáo viên học sinh tham khảo chưa phong phú Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp - Nhằm tận dụng tốt ưu điểm phương pháp học tin học từ phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Như biết, việc sử dụng phương pháp cổ truyền với phương tiện trực quan khác có tác dụng tích cực cơng tác giảng dạy Tuy cịn nhiều hạn chế, phát huy tính độc lập, chủ động sáng tạo học sinh q trình học tập Để khắc phục hạn chế đó, thực hành phịng máy hình thức học tập có nhiều điều kiện để phát triển tồn diện tính tích cực, độc lập, sáng tạo, đồng thời rèn luyện kỹ thực hành phẩm chất người lao động Thực hành máy tính học sinh có tác dụng cụ thể sau: - Học sinh tự tay thao tác: soạn thảo văn bản, vẽ hình,… có tác dụng giúp học sinh nắm vững cách có ý thức nội dung kiến thức học nghiên cứu, em tin tưởng hơn, hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc - Rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành máy tính (Thao tác bàn phím, xử lý trình bày văn bản,…) phát huy khả khai thác phần cứng lẫn phần mềm máy tính, rèn luyện thói quen phẩm chất người lao động (tính cần cù, nhanh nhẹn, xác, cẩn thận, ) - Thông qua thực hành học sinh làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học (quan sát, thử nghiệm, đánh giá, ) - Thực hành cịn có tác dụng phát huy tính sáng tạo, tìm tịi, vận dụng điều học để giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện phẩm chất người lao động Chính tơi tìm tịi nghiên cứu vận dụng số giải pháp sau: *Giải pháp1: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho môn tin học *Giải pháp2: Thiết kế thực hành phù hợp với đối tượng học sinh *Giải pháp 3: Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành *Giải pháp 4: Khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh để học hứng thú đạt hiệu *Giải pháp 5: Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp 3.2 Các giải pháp thực hiện: *Giải pháp 1: Lập kế hoạch dạy học chi tiết cho môn tin học Để tiết dạy đạt kết cao việc soạn giáo án nhiệm vụ quan trọng Nếu trước lên lớp giáo viên có chuẩn bị chu đáo giáo án phương tiện dạy học vững tin lên bục giảng Vậy việc chuẩn bị giáo án cần làm cơng việc gì? - Nghiên cứu vị trí, u cầu học kế hoạch dạy học năm, nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách hướng dẫn giảng dạy, sách tập tài liệu có liên quan tới - Xác định cụ thể vị trí mối liên quan học với trước sau - Xác định cụ thể mục tiêu học, mức độ yêu cầu mặt: Kiến thức mới, phát triển tư khả suy luận, rèn luyện kĩ - Xác định kiến thức trọng tâm quan tâm bồi dưỡng cho học sinh có khả giỏi mơn tin học - Lựa chọn phương pháp dạy học cụ thể chuẩn bị phương tiện tương ứng Đặc biệt cần lựa chọn số tập lớp nhà ( có hướng dẫn chỗ cần thiết học sinh kém) Xác định tập bắt buộc tập kèm thêm ( chia thành loại cho học sinh trung bình học sinh giỏi) Tự để học sinh thực hành tập học sau hướng dẫn cho em thực hành tập khó gợi ý khả tư sáng tạo học sinh - Soạn tập gợi ý hay hướng dẫn học sinh làm tập nhà Khi làm tập phải ý tới tính vừa sức với học sinh - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh học - Các vấn đề tồn cần giải (Kiến thức học cần củng cố tiếp tục rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thái độ học tập, tinh thần trách nhiệm ý thức kỉ luật học sinh yếu kém) - Sốt lại tình hình sách giáo khoa, tập thực hành tận dụng tối đa đường truyền mạng lan mạnh môn tin học - Khảo sát, kiểm tra trang thiết bị dạy học cho môn học - Đề xuất với tổ chuyên mơn, nhóm mơn, nhà trường để có kế hoạch sửa chữa, mua sắm bổ sung trang thiết bị phòng tin học - Giáo viên thường xuyên học tập qua đồng nghiệp, tham gia học tập chuyên đề môn tin học, đặc biệt sau tiết dự phải rút kinh nghiệm, qua rèn kỹ nghề nghiệp - Giáo viên phải quản lý chặt chẽ thực hành, tránh tình trạng học sinh tranh thủ chơi game học - Việc tổ chức thực hành máy tính cho học sinh cần lưu ý điểm sau: + Phải xác định mức nội dung đề tài: Nội dung phải vừa sức với học sinh Phải thuộc nội dung mà học sinh nghiên cứu + Vạch rõ kế hoạch tổ chức thực hành: Chuẩn bị tốt trang thiết bị Chia nhóm học sinh, có ý đến trình độ lực em nhóm nên giữ cố định nhóm học sinh cho suốt năm học + Chuẩn bị nội dung yêu cầu thực hành hướng dẫn học sinh thao tác cách thực hiện, phát trước cho học sinh để học sinh có thời gian chuẩn bị giấy Khi thực hành giáo viên phải kiểm tra chuẩn bị học sinh * Giải pháp 2: Thiết kế thực hành phù hợp với đối tượng học sinh Đây phần thiếu giáo viên trước dạy, đặc biệt với thực hành với đặc thù riêng “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kỹ năng, phương pháp tiến trình tâm lý để vào tiết dạy” Để thiết kế dạy phù hợp với nhiều đối tượng học sinh tối thiểu cần làm công việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kỹ năng, thái độ, tình cảm Tìm kỹ dành cho học sinh yếu kỹ dành cho học sinh giỏi - Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào giảng giúp giáo viên nắm cách tổng thể, giải thích cho học sinh cần thiết - Nắm mục đích yêu cầu, chuẩn kiến thức chương, để thiết kế hoạt động học tập phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt được, học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp văn Giáo viên dạy phần lưu văn bản, mở văn học lý thuyết học sinh hiểu lưu văn máy tính để văn khơng bị đi, mở Nhưng đến thực hành học sinh thực hiểu lưu văn văn ln lưu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh xem, sửa văn Giáo viên nên tận dụng phương tiện có sẵn mơn học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết giúp cho buổi học thực hành có hiệu * Giải pháp 3: Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành nói mơn học khác, với mơn Tin học tiểu học phương pháp khơng thể thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin tiểu học học sinh lớp Bởi vì: Học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức Tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Chẳng hạn dạy nội dung tắt máy an toàn yêu cầu học sinh trình bày cách tắt máy an tồn lý thuyết yêu cầu khó học sinh giỏi Cịn yêu cầu học sinh lên tắt máy tính theo cách an tồn q nhiều học sinh biết đến, học sinh trung bình yếu Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh xác nhận tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Tri thức Tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết xng mà địi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo Hay dạy nội dung tập vẽ máy tính theo phân phối chương trình Bộ giáo dục tất tiết thực hành, khơng có tiết lý thuyết Như dạy Tin học tiểu học đòi hỏi cao kỹ thực hành học sinh, hình thành thao tác nhanh chóng, xác sử dụng chuột bàn phím Đây sở, tảng người bắt đầu học Tin học Nếu đủ máy tính cho học sinh máy, học Tin học thực phòng máy, kết hợp song song lý thuyết thực hành, học nội dung thực hành nội dung Ví dụ: Dạy “Vẽ đường thẳng” Giáo viên phải giới thiệu cho học sinh công cụ dùng để vẽ đường thẳng, cách sử dụng cơng cụ nào? Trong ca thực hành dùng cơng cụ đường thẳng để vẽ đình làng theo mẫu: Giáo viên phải hướng dẫn bước cho học sinh: - Đầu tiên phải vẽ ba đoạn thẳng tạo thành hình tam giác (hình a) Tiếp theo vẽ hai đoạn thẳng làm cột đình (hình b) Sau vẽ bốn đoạn thẳng tạo hình chữ nhật làm đình (hình c) Cuối vẽ ba đoạn thẳng để trang trí cho mái đình (hình d) Giáo viên thực hành cho học sinh quan sát Sau giao tập thực hành cho học sinh, hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác cô lời nói thực hành, em học sinh chưa thực hành được, giáo viên lại hướng dẫn cho em bắt tay em hướng dẫn thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Hình ảnh hoc sinh lớp 4A thực hành Ví dụ: Ở 4: “Vẽ hình elip hình tròn” Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh: Đầu tiên em cần chọn màu xanh sẫm làm màu vẽ chọn nét vẽ thích hợp  Chọn cụng c v chn kiu v (chỉ vẽ đờng biên) dới đáy hộp công cụ để vẽ ba hình elip với kích thớc khác làm quỹ đạo  Chọn màu đỏ làm màu vẽ  Chän c«ng cụ chọn kiểu (chỉ tô màu phần bên trong) Nhấn giữ phím Ctrl kéo thả chuột để vẽ hình tròn nhỏ làm Mặt Trời, sau chọn công cụ để vẽ tia sáng Tơng tự, chọn lần lợt màu da cam, nâu, xanh sử dụng công cụ cựng kiu v ch tụ mu phn bờn để vẽ hành tinh Em vẽ hình elip hình tròn vị trí khác, sau di chuyển chúng vị trí thích hợp Vỡ thi gian cỏc em thực hành lớp cịn Nhưng lại máy tính phục vụ em chưa đủ mà nhà nhiều em khơng có máy tính để luyện tập, em nhà có máy tính em sử dụng máy tính tương đối tốt em tiếp xúc với máy tính em luyện tập nhiều với thao tác máy tính Ví dụ như: Để gõ bàn phím nhanh em phải biết cách đặt tay bàn phím, em phải nhớ cách xếp chữ bàn phím cách gõ dấu tiếng việt theo kiểu Telex Ví dụ: Ở chương 3: ‘Em tập gõ 10 ngón” Để gõ bàn phím nhanh phải dùng 10 ngón, cách để tay bàn phím là: Hai tay đặt lên bàn phím, hai ngón trỏ đặt hai phím có gai F J Khi gõ ngón gõ số phím định Mơ hình đặt tay bàn phím Để gõ nhanh thành thạo phải luyện tập, điều kiện thực tế học sinh khơng có đủ em máy tính thời gian lớp để tập gõ hạn chế nên để em học gõ tốt giáo viên phải chuẩn bị 10 mơ hình bàn phím máy tính giấy phát cho em bạn để học gõ giao nhiệm vụ cho em nhà phải học thuộc chữ bàn phím, từ em khơng phải tìm chữ gõ văn Qua cách giúp em thành thạo việc gõ bàn phím Nhưng để đạt hiệu cao giáo viên phải kiểm tra cơng việc giao cho em nhà có học khơng Từ có biện pháp nhắc nhở, khuyến khích em nhà luyện tập, tuyên dương em có kết học tập tiến bộ, Trong tiết thực hành giáo viên phải thường xuyên kiểm tra xem em gõ tốt chưa nhận xét kết thực hành cuối tiết Trong tiết thực hành tơi cịn thấy học sinh chưa biết cách chỉnh dấu Vietkey (Unikey) Bàn phím bảng chữ tiếng anh để gõ dấu tiếng việt ta cần phải cài thêm phần mềm hỗ trợ dấu tiếng việt vietkey (Unikey) Để khắc sâu cho học sinh biết tác dụng phần mềm giáo viên nên đặt câu hỏi sau: ? Trên bàn phím em có thấy chữ tiếng việt như: ă, â, ơ, đ,… không HS: Không ? Vậy em có thấy bàn phím có dấu: sắc, huyền, ngã, nặng không HS: Không ? Vậy gõ văn chữ tiếng việt GV: Để gõ văn chữ việt em phải sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng việt như: Vietkey (Unikey) Sau giới thiệu xong phần mềm Vietkey (Unikey) giáo viên phải củng cố kiến thức cho học sinh biết tác dụng phần mềm Vietkey (Unikey) ? Phần mềm Vietkey (Unikey) có tác dụng HS: Dùng để hỗ trợ gõ dấu tiếng việt ? Vậy khơng có phần mềm gõ dấu tiếng việt khơng HS: Không GV: Hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng phần mềm Vietkey (Unikey) (Thao tác giáo viên cần thao tác chậm làm 2-3 lần cho học sinh quan sát được) HS: Thực hành *Giải pháp 4: Khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh để học hứng thú đạt hiệu - Dựa vào kiến thức có trước học sinh, sở đưa kiến thức cách tự nhiên, phù hợp - Kích thích hoạt động tích cực học Điều thể chỗ: với yêu cầu làm việc máy tính nói chung u cầu soạn thảo văn nói riêng, cần suy nghĩ trước bắt tay vào làm để đạt hiệu cao, khơng làm việc mà khơng suy nghĩ Để chứng minh giáo viên lấy ví dụ khác cho em suốt trình học tập, chẳng hạn với 11 yêu cầu cụ thể người thiếu suy nghĩ chín chắn chọn phương pháp nào, hiệu sao, người có suy nghĩ cẩn thận chọn phương pháp nào… Có thể chia nhóm học sinh để thực tập lớn, u cầu học sinh thu thập thơng tin chủ thể (liên quan đến mơn học khác tốt, ví dụ lịch sử, khoa học,….) trình bày dạng tệp văn Word Với yêu cầu vậy, em phải nắm vững yêu cầu soạn thảo văn học môn tin học lớp 4, mà hứng thú hiểu thêm chức khác theo yêu cầu làm (ví dụ gõ kí hiệu đặc biệt, lề, thay đổi phơng chữ cỡ chữ, ) Ngoài trao đổi sản phẩm mình, em học hỏi thêm nhiều nhóm bạn Việc thực tập lớn trên, mặt có ưu điểm dễ thấy gây hứng thú cho học sinh, tận dụng máy tính (chỉ cần học sinh nhóm có máy tính nhóm thực hành được), mặt khác có ỷ lại học sinh vào (hoặc số) em tích cực nhóm Giáo viên cần lưu ý tránh mặt hạn chế * Giải pháp 5: Điều hành tổ chức hoạt động học sinh lớp Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành công nửa bước đầu cho tiết dạy cịn khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp Trong điều kiện sở vật chất nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn – học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng tiếp cận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: - Chia nhóm theo đơi bạn tiến - Chia nhóm theo địa hình khu dân cư - Chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng - Chia nhóm theo đối tượng học sinh Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát 12 - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích cho học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát cho học sinh thực hành theo nhóm: + Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng trịn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét đánh giá kết học: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành - nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 13 Giờ thực hành học sinh lớp 4C Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa, tơi thu kết sau: Trước thực Sau thực hiện chuyên đề Tỷ lệ tăng, Mức độ thực hành chuyên đề giảm Số Hs Tỷ lệ Số Hs Tỷ lệ Thực hành nhanh, 20/80 25% 30/80 38% Tăng: 13% Thực hành 30/80 38% 40/80 50% Tăng: 12% Thực hành chậm 25/80 31% 10/80 12% Giảm: 19% Chưa hành 5/80 6% 0/80 0% Giảm: 6% biết thực Từ kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực 14 có trường hợp khơng hiểu bài, phần đơng thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học nhà Đề tài “Biện pháp rèn kĩ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn tin học cịn mẻ trường tiểu học đặc biệt trường áp dụng môn tin học trường tiểu học Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh.Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích, động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong cơng việc nói chung cơng tác giảng dạy tin học nói riêng, việc tự rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn hình thức trợ giúp khác cần thiết thân người làm cơng tác đó, nhằm giúp hạn chế tối đa việc lặp lặp lại để giải thích mà không rõ ràng nghĩa cơng tác giảng dạy việc lặp lặp lại gây nhàm chán cho giáo viên, cho học sinh, học tập mệt mỏi hiệu hạn chế, lần vấp phải ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất mong muốn cho thân thoải mái việc giảng dạy đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng tốt Bên cạnh giáo viên cần bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em tính cẩn thận, chịu khó, chăm Có em có khả tiếp cận vươn xa Vận dụng triệt để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự tìm tịi, tự rút 15 cách giải giúp em nhớ lâu kiến thức sở sau em học tập nghiên cứu kiến thức cao Hạn chế tối đa việc giảng giải giáo viên Khuyến khích động viên khen thưởng kịp thời học sinh Kiến nghị - Nhà trường: Môn tin học môn chủ yếu thực hành máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp ngành nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt - Giáo viên: Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy môn khác Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Phụ huynh học sinh: Cần có quan tâm mực quản lý thời gian tạo điều kiện mua sắm máy tính để em thực hành nhà Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn Tin học học sinh khối trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa Tuy nhiên cịn nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện q trình giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Nga Sơn, ngày tháng năm 2017 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Trịnh Xuân Hiệu Nguyễn Thị Hương 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách học tin học - NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên tin học - NXB Giáo dục Việt Nam Bài tập học tin học tin học - NXB Giáo dục Việt Nam 17 MỤC LỤC Nội dung I Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sang kiến kinh nghiệm Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sang kiến kinh nghiệm Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 3.2 Các giải pháp thực Hiệu sang kiến kinh nghiệm III Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Trang 2 2 2 4 14 15 15 15 18 19 ... Nga Sơn – Thanh Hóa? ?? Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số ? ?Biện pháp rèn kĩ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa? ?? Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường. .. lượng thực 14 có trường hợp khơng hiểu bài, phần đông thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học nhà Đề tài ? ?Biện pháp rèn kĩ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn. .. chưa thực hành tốt 13 Giờ thực hành học sinh lớp 4C Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa,