Mục lục Nội dung Mở đầu a Lí chọn đề tài b Mục đích nghiên cứu c.Đối tượng nghiên cứu d.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp vận dụng để giải vấn đề a giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp b Các biện pháp thực Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Kết luận, kiến nghị Trang 2 3 3 6 6 7 8 10 10 11 12 1.MỞ ĐẦU a Lí chọn đề tài: Bậc tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng cho hình thành phát triẻn nhân cách học sinh, sở cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên xã hội, phát triển lực phẩm chất, trang bị phương pháp ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng phát huy tình cảm, thói quen, đức tính tốt đẹp người Việt Nam Mục tiêu đó, thực thơng qua việc dạy học kiến thức thực tiễn theo định hướng yêu cầu giáo dục nhằm trang bị cho trẻ kiến thức, kĩ cần thiết giúp trẻ tiếp tục học bậc học cao cho công việc lao động trẻ sau Bậc tiểu học em học đầy đủ môn học Mơn học có vai trò, vị trí riêng Ngồi học tốt mơn Tốn, Tiếng Việt em phải học tốt phân mơn lịch sử môn lịch sử địa lý Giáo dục lịch sử khơng mang lại cho em lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc mà giúp em hình thành nhân cách người Thơng qua lịch sử giúp em tìm hiểu bốn nghìn năm dựng nước giữ nước cha ông Các em biết nhân vật lịch sử họ chiến đấu hy sinh Bên cạnh em biết địa danh, kiện lịch sử mà anh hùng dân tộc phải đổ nhiều công sức để dành lại nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc Qua mơn học giáo dục cho em lòng u quê hương đất nước từ ngồi ghế nhà trường Thông qua phân môn lịch sử em tiếp cận số kiến thức bản, thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu tương đối có hệ thống theo dòng thời gian lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước tớpi nửa đầu kỷ XIX Chính kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu giúp em có nhìn tồn diện dân tộc Việt Nam, đất nước Việt Nam, người Việt Nam, nắm lịch sử dân tộc, em có thêm lòng tự hào cơng dựng nước giữ nước dân tộc ta Học tốt phân môn lịch sử Tiểu học điều kiện quan trọng để em nắm lịch sử dân tộc qua giai đoạn, giúp em mở rộng kiến thức lịch sử dân tộc bậc học tiếp theo.Vì tơi mạnh dạn đưa Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn lịch sử thơng qua phiếu tích luỹ b.Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài tơi nhằm mục đích: - Nắm bắt thực trạng dạy học phân môn lịch sử lớp trường Tiểu học Hà Lâm Hà Trung Thanh Hóa - Đề xuất số biện pháp dạy học lịch sử lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học lịch sử lớp Ngồi mục đích nghiên cứu đề tài giúp tơi tích lũy kinh nghiệm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học lịch sử lớp c Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5A trường Tiểu học Hà Lâm Hà Trung Thanh Hóa - Chuẩn kiến thức, sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử (lớp 5).Các tài liệu, tạp chí giáo dục có liên quan đến mơn lịch sử d Phương pháp nghiên cứu -Nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: 1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Phương pháp tơi sử dụng q trình đọc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến dạy học lịch sử địa lí nói chung phân mơn lịch sử nói riêng Cụ thể tài liệu lịch sử lớp 5, báo giáo dục tiểu học, tài liệu bồi dường giáo viên lớp 5, phân tích xử lí, từ làm sở cho việc điều tra thực trạng đề xuất giải pháp dạy học lịch sử cho học sinh lớp Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: -Phương pháp quan sát: Tôi sử dụng phương pháp dự đồng chí giáo viên khối -Phương pháp điều tra khảo sát trò chuyện: Tơi sử dụng phương pháp trình trao đổi với đồng chí giáo viên khối học sinh khối qua hỏi đáp trực tiếp, dự -Phương pháp thống kê số liệu: Sử dụng thu thập điều tra khảo sát -Phương pháp thực nghiệm: +Tiến hành khảo sát hai lớp 5A 5B Trường Tiểu học Hà Lâm Hà Trung Thanh Hóa +Tiến hành khảo sát chất lượng đối chứng hai lớp 5A 5B Trường Tiểu học Hà Lâm Hà Trung Thanh Hóa -Phương pháp so sánh đối chiếu: Qua khảo sát thực tế dạy thực nghiệm, từ so sánh đối chiếu hai phương pháp dạy học rút kết luận NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm a Cơ sở ngôn ngữ học: Như biết mơn lịch sử địa lí, có phân môn lịch sử, từ lâu bị coi mơn phụ, học sinh học cho có theo kiểu bắt buộc, đối phó Các em khơng nghe giảng, khơng ghi chép, nhà không học bài, không đọc thêm sách vở, không quan tâm vấn đề môn học Một số em đến hơm kiểm tra quay cóp, cho đủ điểm trung bình Giáo dục lịch sử không mang lại cho em lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc mà giúp hình thành nhân cách người Các em lơ học phân môn lịch sử nguyên nhân có phần lâu dạy học theo kiểu học thuộc lòng truyền thống, bắt em phải nhớ kiện cách máy móc theo kiểu học vẹt Vì em ln có tư tưởng ngại học lịch sử Nên cần thay đổi cách dạy học lịch sử không qua sách mà qua thực tế Cần coi trọng tiết lịch sử địa phương, qua em có cách nhớ khắc sâu kiến thức lâu Ngoài tổ chức cho em tham quan di tích lịch sử địa phương để từ em yêu thích phân mơn lịch sử học có kết b.Cơ sở sư phạm học: Đất nước ta thời kì hội nhập, cơng đổi đại hóa, cơng nghiệp hóa, đòi hỏi người có lực, lĩnh, chủ động, sáng tạo, thích ứng với nhu cầu xã hội Để đáp ứng nhu cầu đó, ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Mỗi nội dung phải đòi hỏi có phương pháp cho thích hợp kĩ tìm hiểu kiến thức lịch sử khơng thể hình thành phát triển đường truyền giảng thụ động Muốn phát triển kĩ này, học sinh phải hoạt động môi trường giao tiếp hướng dẫn thầy Học sinh phải tự chiếm lĩnh kiến thức.Vì vậy, phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh phát hiện, bộc lộ qua điều tự tìm hiểu điều cần thiết tiết học Để đáp ứng điều rõ ràng dạy cho học sinh nắm nhanh, nắm chắc, nhớ lâu kiến thức lịch sử điều cần thiết nhà trường tiểu học 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a.Thực trạng chung: Phân môn lịch sử phân mơn khó dạy, đòi hỏi giáo viên phải nắm kiến thức Mặt khác phân môn lịch sử xây dựng theo nội dung, theo giai đoạn lịch sử nên khơng có mục mơn khác Học sinh chưa có hứng thú việc học lịch sử, xem nhẹ phân mơn b Thực trang giáo viên: Các dạy lịch sử không rõ phần, mục môn địa lí nên phần giáo viên lúng túng dạy Việc xử lí tình dạy học lịch sử hạn chế Thời gian dành cho nghiên cứu phân môn lịch sử chưa nhiều Các tài liệu tham khảo lịch sử dân tộc dành cho giáo viên có hạn, phần ảnh hưởng đến việc mở rộng kiến thức lịch sử qua học cho học sinh c.Thực trạng học sinh: Như biết Tiểu học em chủ yếu để ý nhiều đến mơn Tốn môn Tiếng Việt Nhiều phụ huynh cho rằng, học giỏi Toán Tiếng Việt đủ Là người thầy ngồi trách nhiệm dạy cho học sinh giỏi Tốn Tiếng Việt, cần phải có trách nhiệm dạy cho em học tốt, học giỏi phân môn lịch sử môn Lịch Sử Địa Lý Ở trường học sinh chủ yếu gia đình nơng nghiệp có nhiều em chưa quan tâm đến phân mơn lịch sử Nếu coi nhẹ vấn đề có nghĩa chưa hồn thành nhiệm vụ người dạy học Mặt khác, học sinh lơ việc học lịch sử, nguyên nhân có phần lâu dạy học sinh theo kiểu học thuộc lòng truyền thống, bắt em phải nhớ kiện cách máy móc theo kiểu học vẹt Vì em ln có tư tưởng ngại học phân môn lịch sử Năm học 2015 – 2016 nhà trường phân công dạy lớp 5A với tổng số 24 em đó( nam 11 em, nữ 13 em) em hầu hết cách trường từ 1,5 km đến 2,5 km Các em nhà nơng (20/24em) điều kiện quan tâm bố mẹ có phần hạn chế Với nhiều năm chủ nhiệm lớp 5, qua lần thi định kì biết điểm thi lịch sử em thấp, Toán Tiếng Việt điểm cao Vì năm học này, tơi điều tra, khảo sát kiến thức lịch sử em từ đầu năm học.( kiểm tra kiến thức lịch sử lớp 4) Trong tiết dạy lịch sử tuần thứ hai năm học, dành nửa thời gian tiết học kiểm tra phần ghi nhớ kiến thức lịch sử lớp em trò chơi hái hoa Hầu hết em không trả lời được, số em nhớ trả lời Cuối vấn em số câu hỏi đơn giản: ? Em thích học mơn nhất? ? Em thấy môn lịch sử địa lí phần lịch sử mà em học có hứng thú khơng? ? Học Lịch Sử có hứng thú Tốn Tiếng Việt hay khơng? Qua số câu hỏi đa số em trả lời: Thích học Tốn Tiếng Việt( Tốn 56%, tiếng Việt 44%) khơng có em trả lời thích học lịch sử Trong tháng năm học 2015 – 2016 đề lịch sử để khảo sát (kiến thức lịch sử lớp 4) với thời gian làm 35 phút Hình thức kiểm tra giấy Đề bài: 1.Khoanh vào câu trả lời (2đ) Nhà nước nước ta đời có tên gì? a Văn Lang b Âu Lạc c Việt Nam Cuộc khởi nghĩa hai Bà Trưng diễn vào năm ? (2đ) a Năm 20 b Năm 30 c Năm 40 d Năm 50 Điền kiện lịch sử vào mốc thời gian tương ứng : (4đ) Năm 938 : Năm 968 : Năm 981 Năm 1010 : 4.Nhà Trần làm để thể quan tâm đến việc đắp đê ?(2đ) Qua làm em chấm thu đựoc kết sau : Tổng số HS Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm dưói 24 4em = 16,6% 7em = 29,1% 13em =54,3% Chất lượng làm em thấp Các em chưa nhớ mốc thời gian, kiện lịch sử, nhân vật lịch sử tiêu biểu Thậm chí có em nhớ tên nhân vật kiện lịch sử sai Chẳng hạn: Em: Phí Thị Hưng lại điền 938 Nhà Lí rời Thăng Long Em : Lê Nguyễn Trường Sơn lại cho rằng: Năm 1010 Chiến thắng Bạch Đằng Từ thực trạng để giúp em học tập đồng môn, phân môn, đặc biệt giúp em học tốt phần lịch sử, mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn lịch sử địa lí phần lịch sử thơng qua phiếu tích luỹ 2.3 Các giải pháp vận dụng để giải vấn đề: a Các giải pháp: Giải pháp 1: Tìm hiểu mục tiêu nội dung chương trình mơn lịch sử địa lí lớp 5phần lịch sử -Để giúp học sinh học tốt phần lịch sử tơi tìm hiểu kĩ nội dung chương trình mơn lịch sử địa lí lớp phần lịch sử, phân thành nhóm có kiện lịch sử, nhân vật gắn với mốc thời gian -Nghiên cứu tài liệu, tích cực học bồi dưỡng thường xuyên, lập sổ tay lịch sử thông qua dạy Giải pháp 2: Định hướng hoạt động giáo viên học sinh *Giáo viên: -Nghiên cứu kĩ dạy để có hoạt động cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh -Xây dựng hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh lớp -Song song với việc tìm hiểu nội dung chương trình, tơi tìm hiểu đối tượng học sinh để biết lực học việc ghi nhớ kiến thức em lớp, sở để định hướng hoạt động cho nhóm học sinh theo loại * Học sinh: -Đọc trước học nhà, tìm hiểu câu hỏi liên quan đến nội dung học -Học tập theo nhóm, theo tổ để tìm hiểu kiến thức học -Trình bày trước nhóm tổ, nội dung tìm hiểu Giải pháp 3: Xây dựng phiếu tích luỹ Sau tìm hiểu kĩ nội dung chương trình, phân dạng loại bài, phân loại đối tượng học sinh, tiến hành xây dựng phiếu tích luỹ để học sinh ghi nội dung học vào phiếu cho dễ nhớ, dễ học mà hiệu cao b Các biện pháp thực Biện pháp 1: Phân loại học theo giai đoạn Xuất phát từ mục tiêu phân môn lịch sử lớp là: -Cung cấp cho học sinh số kiến thức , thiết thực kiện, tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu, tương đối có hệ thống theo dòng lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước -Bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát lược đồ, đồ, thu thập, tìm hiểu tư liệu lịch sử, nguồn thơng tin khác nhau, nêu thắc mắc, đặt câu hỏi trình học tập chọn thơng tin để giải đáp -Góp phần bồi dưỡng phát triển học sinh thái độ thói quen ham học hỏi, tìm hiểu để biết lịch sử dân tộc, yêu thiên nhiên, người, quê hương đất nước, tôn trọng bảo vệ cảnh quan thiên nhiên di tích lịch sử, văn hóa Căn vào mục tiêu nội dung chương trình, tơi phân nội dung theo các giai đoạn sau: Giai đoạn lịch sử Nội dung -Hơn 80 năm chống thực dân Pháp xâm lược hộ 1858-1945 -Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến bảo vệ độc lập dân tộc 1954-1975 Xây dựng CNXH đấu tranh thống đất nước *Biện pháp 2: Phân loại theo hai loại : -Loại có kiện lịch sử gắn với nhân vật, mốc thời gian -Loại có mốc thời gian với nội dung cần ghi nhớ Căn vào nội dung chương trình mơn lịch sử địa lí lớp phần lịch sử, tơi tiến hành rà soát phân loại học theo hai loại trình bày Qua rà sốt nghiên cứu tơi phân loại sau: Loại có kiện lịch sử gắn với Loại có nội dung cần ghi nhân vật lịch sử nhớ Bài : Bình tây đại ngun sối Trương Bài 12: Vượt qua tình hiểm Định nghèo Bài 2: Nguyễn Trường Tộ mong muốn Bài 13: Thà hy sinh tất canh tân đất nước định không chịu nước Bài 3: Cuộc phản công kinh thành Huế định không chịu làm nô lệ Bài 5: Phan Bội Châu phong trào Bài 15: Chiến thắng Biên giới Đông Du thu đông 1947 Bài 6: Quyết chí tìm đường cứu Bài 16: Hậu phương nước năm sau chiến dịch Biên giới Bài 7: Đảng cộng sản Việt Nam đời Bài 17: Ôn tập Bài 10: Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập Bài 19: Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ Bài 20: Ôn tập Bài 21: Nước nhà bị chia cắt Bài 22: Bến Tre đồng khởi Bài 24: Đường Trường Sơn Bài 26: Chiến thắng Điện Biên Phủ khơng Bài 27: Lễ kí Hiệp định Pa –ri Bài 28: Tiến vào dinh độc lập Bài 29: Hoàn thành thống đất nước *Biện pháp 3: Xây dựng kiến thức cần ghi nhớ qua học Sau phân loại tiến hành đọc nghiên cứu theo chủ đề để xây dựng tóm tắt kiến thức cần ghi nhớ cách ngắn gọn dễ hiểu để học sinh ghi vào phiếu học dễ nhớ nhớ lâu kiến thức Qua học tơi nghiên cứu chắt lọc nội dung cần ghi nhớ theo Ví dụ: Bài Nội dung cần ghi nhớ Bình tây Đại nguyên Năm 1862 Triều đình nhà Nguyễn kí hồ ước sối Trương Định nhường ba tỉnh miền Đơng Nam Kì cho thực dân Pháp Nguyễn Trường Tộ Đề nghị canh tân đất nước Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân - Mở rộng quan hệ ngoại giao với nhiều nước đất nước - Thuê chuyên gia nước đến giúp nhân dân ta khai thác tài ngun khống sản - Mở trường dạy học đóng tàu súng Phan Bội Châu Năm 1904 Lập hội Duy Tân phong trào Đông Du Năm 1905 Phan Bội Châu tới Nhật Bản Năm 1908 Thực dân Pháp câu kết với Nhật chống phá phong trào Đông Du Năm1909 Phong trào Đông Du tan rã *Biện pháp : Xây dựng kế hoạch học Khi xây dựng kế hoạch học tập trung vào số vấn đề sau đây: -Bài soạn cần tập trung khắc sâu yêu cầu chuẩn kiến thức kĩ Đây yếu tố quan trọng, việc xác định nội dung chuẩn học, chọn lọc thực phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục để học sinh đạt kiến thức chuẩn học Bài soạn giáo viên cần khắc sâu yêu cầu chuẩn điều tránh nhược điểm : dạy chưa tới chuẩn( bỏ kiến thức), hai dạy cao chuẩn Mà dạy cao chuẩn làm cho học sinh không chủ động phần ghi nhớ kiến thức, kiến thức đưa học sinh khó nhớ VD: Khi dạy Quyết chí tìm đường cứu nước (tuần 6) tơi u cầu học sinh nắm kiến thức trọng tâm là: Ngày 5-6-1911 bến cảng Nhà Rồng với lòng yêu nước thương dân sâu sắc Bác Hồ tìm đường cứu nước Với nội dung trọng tâm học sinh dễ nhớ , dễ khắc sâu không cần đưa nhiều kiến thức dàn trải làm cho học sinh phân tán VD: Khi dạy Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập (tuần 10) , yêu cầu học sinh nắm kiến thức sau: Ngày 2-9-1945 quảng trường Ba Đình Bác Hồ đọc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hồ Cuối Bản tun ngơn Bác khẳng định: “ Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập thực trở thành nước tự độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, cải vật chất để giữ vững tự độc lập ấy” Với kiến thức trọng tâm học sinh dễ nhớ, dễ học Ngoài việc tập trung khắc sâu kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ năng, soạn cần xác định nội dung biện pháp dạy học phù hợp cho nhóm đối tượng cụ thể phải gợi mở dẫn dắt, làm mẫu học sinh yếu, mở rộng phát triển sở chuẩn học sinh giỏi VD: Khi dạy Lễ kí Hiệp định Pa –ri (tuần 27), yêu cầu nhóm đối tượng phải nắm nội dung kiến thức chuẩn trọng tâm là: -Thời gian diễn lễ kí hiệp định Pa- ri -Tên Hiệp định Pa-ri -Những điểm Hiệp định Pa –ri Ngoài việc nắm kiến thức trọng tâm nêu tơi yêu cầu nhóm đối tượng giỏi thực mở rộng kiến thức theo câu hỏi sau : ? Hãy nêu lí mà Mĩ phải kí hiệp định Pa –ri Với cách tổ chức theo đối tượng tơi vừa đảm bảo kiến thức trọng tâm (theo chuẩn ) lại vừa mở rộng kiến thức cho học sinh ( sở chuẩn) Với cách làm dạy có hiệu , học sinh ghi nhớ kiến thức cách chủ động khơng gò ép *Biện pháp 5: Xây dựng mẫu phiếu tích luỹ Khi nghiên cứu kĩ nội dung trọng tâm dạy theo chuẩn, xây dựng mẫu phiếu tích luỹ để hướng dẫn học sinh ghi kiến thức học kiến thức ghi Mẫu phiếu tích luỹ phải đảm bảo tính lơ gích , khoa học giúp học sinh dễ nhận biết, dễ ghi, dễ học Nội dung phiếu tích luỹ cần ghi ngắn gọn nhìn vào phiếu học sinh đọc lại kiến thức học cách dễ dàng Căn vào nội dung kiến thức học, nghiên cứu đưa mẫu phiếu tích luỹ sau: Tuần Tên Mốc thời gian ND ghi nhớ *Biện pháp 6: Hướng dẫn học sinh ghi phiếu thông qua học Cứ tiết học lịch sử dạy theo phương pháp tích cực, học sinh tìm hiểu kiến thức thông qua cách hướng dẫn giáo viên.Cuối tiết học ( phần củng cố ) giáo viên cho học sinh nhắc lại kiến thức ghi vào phiếu tích luỹ VD: Khi dạy Đảng cộng sản Việt Nam đời ( tuần 7), sau học xong học đến phần củng cố học sinh nhắc lại kiến thức học ghi vào phiếu sau: Tuần Tên Mốc thời Nội dung ghi nhớ gian Đảng cộng sản 3.2.1930 -Đảng cộng sản Việt Nam đời Việt Nam đời -Nguyễn Ái Quốc chủ trì hội nghị thành lập Đảng -Hội nghị diễn Hồng Công (TQ) -Đảng cộng sản Việt Nam đời hợp tổ chức cộng sản Đảng *Biện pháp 7: Củng cố kiến thức phiếu thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, câu lạc tìm hiểu kiến thức lịch sử Sau cho học sinh ghi nhớ kiến thức vào phiếu tích luỹ, hàng tuần có tiết sinh hoạt lớp , sinh hoạt đội vào thứ 6, sau thực xong nội dung sinh hoạt dành khoảng đến 10 phút tổ chức cho học sinh ôn tập kiến thức học dạng trò chơi Để làm điều đồi hỏi người giáo viên phải chịu khó nhiệt tình làm theo bước sau Dự kiến kiến thức cần ôn tập tiết sinh hoạt Thời gian dành cho trò chơi tiết sinh hoạt khoảng10 phút, giáo viên phải biết hệ thống kiến thức trọng tâm cho phù hợp với học sinh thời gian để tất học sinh ơn luyện Thiết kế trò chơi Ở phần để tạo hấp dẫn cho học sinh giáo viên khơng nên tổ chức trò chơi mà ln ln thay đổi trò chơi để gây hứng thú Sau số trò chơi mà tơi hay vận dụng *Trò chơi “ Hái hoa” Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi kiến thức lịch sử học trước Ghi câu hỏi vào bơng hoa gắn vào hoa giấy tự làm *Trò chơi “ Đốn chữ” Chuẩn bị câu hỏi Chuẩn bị băng giấy có kẻ ô chữ VD: Khi ôn kiến thức Đảng cộng sản Việt Nam đời GV chuẩn bị câu hỏi: ? Ơ chữ có chữ cái: Đây nơi diễn hội nghị hợp tổ chức cộng sản Đảng thành Đảng 10 H Ô N G C Ô N G ? Ô chữ có 12 chữ cái: Đây tên người chủ trì Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam GV chuẩn bị băng giấy có kẻ ô chữ N G U Y Ê N A I Q U Ơ C *Trò chơi : “Nhà sử học nhỏ tuổi” Ở trò chơi giáo viên chuẩn bị câu hỏi ôn tập học ( thường 10 câu) Học sinh lớp tham gia chơi dạng rung chuông vàng Học sinh trả lời 10 câu hỏi ( ngồi lại cuối cùng) học sinh đạt Nhà sử học nhỏ tuổi Tổ chức thực hiện: Sau dự kiến bước trên, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia Cách tổ chức phải linh hoạt gắn với thực tế lớp , phải nhiều học sinh tham gia ( học sinh yếu) Cách tổ chức phải tạo cho học sinh vui vẻ, tự tin, học sinh tham gia với tinh thần vui nhất, hiệu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a Đối với hoạt động giáo dục: Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu thực sáng kiến lớp phụ trách , thấy chất lượng học môn lịch sử địa lí lớp phần lịch sử nâng lên rõ rệt Các em thích học lịch sử hơn, phần ghi nhớ kiến thức học nhẹ nhàng mà lại hiệu Đặc biệt đến kì thi định kì em khơng phải xem lại sách giáo khoa mà em việc ôn lại thơng qua phiếu tích luỹ Để biết mức độ xác việc nắm kiến thức học sinh, đề khảo sát kiến thức sau: Đề bài: Câu1:(1 điểm) Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam hợp tổ chức cộng sản Đảng A B C D Câu2:(1 điểm) Ai người chủ trì Hội nghị thành lập Đảng cộng sản Việt Nam a Nguyễn Ái Quốc b Phan Bội Châu c Phan Đình Phùng d Lí Cơng Uẩn Câu3:(3 điểm) Viết kiện lịch sử tương ứng với mốc thời gian Ngày 3.2.1930:……………………………………………………… 11 Ngày 2.9.1945:…………………………………………………………… Ngày 19.8.1945:…………………………………………………………… Ngày 20.12.1946:………………………………………………………… Ngày 1.5.1952:…………………………………………………………… Ngày27.1.1973: Câu :(2,5 điểm) Cuối Tuyên ngôn độc lập Bác Hồ khẳng định điều ? Câu5 : :(2,5 điểm) Hiệp định Pa-ri chấm rứt chiến tranh lập lại hồ bình Việt Nam quy định điều ? Với đề cho học sinh làm vào giấy với thời gian 40 phút chấm theo thang điểm 10 , kết học sinh đạt sau : Tổng số 24 Giỏi SL 10 % 41,6 Khá SL % 24,9 Trung bình SL % Yếu SL 33,5 % Với kết đạt trên, tơi phấn khởi học sinh thích học phần lịch sử Các em học say sưa ghi nhớ kiến thức tốt, điều chứng tỏ biện pháp giúp học sinh học tốt lịch sử thông qua phiếu tích luỹ hiệu Phiếu tích luỹ giúp học sinh dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức b.Đối với thân: Trong trình giảng dạy tơi có thêm nhiều kinh nghiệm dạy lịch sử cho học sinh lớp Bản thân phần phấn khởi chất lượng phân môn lịch sử em học sinh nâng lên rõ rệt Từ giúp tơi có thêm tự tin lên lớp dạy lịch sử cho học sinh lớp Đối với đồng nghiệp nhà trường: Qua trình thực nghiệm sáng kiến, với kết đạt tương đối tốt tơi có nhiều kinh nghiệm trao đổi với đồng nghiệp qua tiết dự Từ đồng nghiệp có thêm nhiều kinh nghiệm dạy lịch sử cho học sinh lớp Nhà trường có thêm dạy hiệu làm mơ hình nhân rộng cho giáo viên trường Từ kết dạy lịch sử giáo viên trường có hiệu thết thực KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Trong giai đoạn đổi nay, nhiệm vụ giáo viên công tác giáo dục quan trọng Nếu trơng chờ vào có sẵn để để yêu cầu học sinh thực kết đạt chưa mong muốn Với nhiều năm dạy học lớp 4, lớp 5, từ thực tiễn học lịch sử học sinh, tìm tòi suy nghĩ đưa số biện pháp nêu 12 áp dụng vào việc học lịch sử học sinh Qua thời gian sử dụng phiếu tích luỹ học sinh có hứng thú học tập, việc ghi nhớ kiến thức dễ dàng , dễ học mà lại thuận lợi cần ôn tập, học sinh lục lại nhiều tài liệu trước Một số học sinh yếu nắm nội dung học, em thích học phân môn lich sử 2.Kiến nghị - Nhà trường cần có thêm tài liệu tham khảo lịch sử để giáo viên có điều kiện đọc, nghiên cứu, bổ trợ cho dạy -Nhà trường, hội phụ huynh có biện pháp tuyên truyền tới phụ huynh cần quan tâm đến việc học lịch sử em -Giáo viên cần tích cực tuyên truyền đến học sinh lịch sử Nước nhà để học sinh hiểu sâu lịch sử Việt Nam từ giúp em thích học lịch sử -Nhà trường nên có buổi nói chuyện nhân vật lịch sử nhân ngày 22-12 để giáo dục thêm truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc -Đoàn đội cần tổ chức buổi sinh hoạt thập thể theo chủ đề có lồng ghép nội dung kiến thức có kiến thức lịch sử để học sinh ơn tập củng cố -Phòng giáo dục nên có thi tìm hiểu lịch sử đất nước hình thức rung chng vàng, để học sinh có điều kiện thử sức việc tìm hiểu lịch sử nước nhà XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Lâm, ngày 10 tháng năm 2016 CAM KẾT KHÔNG COPY Đỗ Thanh Khương 13 Mục lục Nội dung Mở đầu a Lí chọn đề tài b Mục đích nghiên cứu c.Đối tượng nghiên cứu d.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến 2.1Cơ sở lí luận sáng kiến 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp vận dụng để giải vấn đề a giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp b Các biện pháp thực Biện pháp Trang 1 1 2 5 5 5 14 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp, nhà trường Kết luận, kiến nghị 6 8 10 11 15 ... học sinh thích học phần lịch sử Các em học say sưa ghi nhớ kiến thức tốt, điều chứng tỏ biện pháp giúp học sinh học tốt lịch sử thông qua phiếu tích luỹ hiệu Phiếu tích luỹ giúp học sinh dễ học, ... trạng để giúp em học tập đồng môn, phân môn, đặc biệt giúp em học tốt phần lịch sử, mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn lịch sử địa lí phần lịch sử thơng qua phiếu tích luỹ... năm dạy học lớp 4, lớp 5, từ thực tiễn học lịch sử học sinh, tơi tìm tòi suy nghĩ đưa số biện pháp nêu 12 áp dụng vào việc học lịch sử học sinh Qua thời gian sử dụng phiếu tích luỹ học sinh có