1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong bối cảnh nay, trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, quản trị nhà trường xu phát triển quan trọng Đây biện pháp để thay đổi, nâng cao chất lượng giáo dục Đi sâu vào nội dung chính: quản trị trường học; quản lý nhà trường môi trường tự chủ - yêu cầu tiên quản trị trường học trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo; lực quản trị trường học trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Quản trị trường học cách thức để người nhóm người có thẩm quyền hướng dẫn, giám sát mục tiêu, giá trị nhà trường thơng qua sách, luật lệ, phương pháp quy trình thực Cụ thể hơn, xây dựng tập hợp quy tắc, hệ thống nhằm vận hành kiểm sốt tồn hoạt động nhà trường; Là phương cách để người có thẩm quyền lãnh đạo hướng dẫn giám sát mục tiêu giá trị nhà trường thơng qua sách quy trình thực Nhà quản trị trường học người chịu trách nhiệm trước nhà trường, cộng đồng người học tin cậy, tính thích ứng hiệu chi phí quản lý thơng qua việc phân chia trách nhiệm, nguồn lực kiểm sốt tính hiệu lực hiệu hoạt động nhà trường Trong xu hướng cải cách thể chế, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần giao quyền tự chủ trách nhiệm giải trình cao nhà trường, cụm từ quản trị trường học sử dụng ngày nhiều Quản trị trường học bao hàm hoạt động quản trị chiến lược, quản trị hệ thống tổ chức, quản trị nhân lực, quản trị hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, tài chính, sở vật chất, khoa học-cơng nghệ phục vụ cộng đồng Đối với Trường Mầm Non Búp Sen Xanh năm học kịp thời nắm bắt hiểu nghĩa Quản trị nên vận dụng cách quản trị trường học hoạt động Chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục hoạt động phục vụ cho trường mầm non Tuy nhiên qua trình vận hành quản trị số hoạt động cơng tác quản trị hoạt động chăm sóc giáo có nhiều ưu điểm hạn chế cần cải tiến để đạt hiệu hoạt động chăm sóc cho trẻ mầm non trường mầm non với thời gian nhiều gia đình ngày trẻ Hoạt động chăm sóc trẻ lại giai đoạn chuẩn bị toàn cho bé tâm để phát triển tâm lý, thể chất Đối với hoạt động chăm sóc vấn đề có nhiều ý kiến trường mầm non tâm lý phụ huynh phần lớn quan tâm đến vấn đề từ ăn ngủ, sinh hoạt, an tồn cho bé vấn đề đặc biệt quan tâm Với nhiệm vụ người cán quản lý phụ trách nhà trường trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ để trẻ phát triển tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần phải có nỗ lực phấn đấu, tâm cao công tác tập huấn hướng dẫn kiểm tra để thực quản trị giáo viên để họ trì phát triển chất lượng nhà trường; Qua thực trạng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Búp Sen Xanh nơi tơi cơng tác, chưa đồng trình độ chuyên môn, thâm niên tuổi đời, tuổi nghề Kinh nghiệm chưa nhiều nên việc thực tốt hết công tác chăm sóc lớp nhiều bấp cập Xuất phát từ lý mong muốn quản trị hoạt động chăm sóc sâu vào chất lượng giải pháp quy trình thực để đạt hiệu cao Từ thực tế nhà trường thân đưa giải pháp Quản trị cần thiết, thích hợp khả thi để giúp giáo viên nhà trường nơi công tác, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ sâu quản trị chăm sóc mơn vững vàng đáp ứng với xu hướng hội nhập, nâng cao chất lượng tồn diện nhà nên tơi mạnh dạn lựa chọn cho đề tài Sáng kiến nghiệm “Một số giải pháp Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên trường Mầm non Búp Sen Xanh” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Để chất lượng nhà trường phát triển mặt chất lượng chăm sóc trẻ giáo viên vấn đề cần có kỹ cần thiết Vì cách thức, biện pháp phương pháp cơng tác quản trị chăm sóc trẻ lớp nhiệm vụ quan trọng giáo viên Nhằm đề xuất số giải pháp có sở khoa học, tính khả thi để nâng cao chất lượng Quản trị chăm sóc trẻ cho giáo viên trường mầm non Búp Sen Xanh lập kế hoạch, tổ chức, kỹ chăm sóc cho giáo viên để đạt hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên trường Búp Sen Xanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp lập kế hoạch hóa - Phương pháp kỹ thuật quản lý - Phương pháp tâm lý, xã hội giáo dục - Phương pháp tổ chức, đạo - Phương pháp kiểm tra, đánh giá NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Hiện nay, nước ta đà phát triển cơng nghiệp hóa đại hóa tiến hành nghiệp đổi phát triển giáo dục Hội nhập quốc tế đặt cho giáo dục hội thách thức Giáo dục nước ta nói chung giáo dục mầm non nói riêng vào chiều sâu triển khai có quy mô lớn, lĩnh vực đời sống xã hội Đôi ngũ giáo viên người trực tiếp truyền đạt kỹ sống, kiến thức cho học sinh hoạt động giáo viên trình giáo dục định đến kết quả, trình học hình thành nhân cách học sinh Trong bối cảnh nay, giáo viên người trực tiếp tổ chức q trình chăm sóc trẻ lớp nhằm đạt mục tiêu chăm sóc, đồng thời người giáo viên lực lượng định đến chất lượng nhà trường, tạo uy tín với phụ huynh xã hội Quản trị kiến thức quản trị tổ chức Do tầm quan trọng quản trị nên kiến thức quản trị ngày trọng vận dụng đơn vị đặc biệt trường học, vai trò quan trọng quản trị trường học cơng trình nghiên cứu với nhiều cách tiếp cận khác để đạt mục tiêu vấn đề quản trị Với mục tiêu nâng cao chất lượng nhà trường đặc biệt quản trị hoạt động Chăm sóc trẻ nhà trường giúp cán giáo viên hiểu có kiến thức quản trị tổ chức, giải pháp giúp cho hoạt động chăm sóc trẻ sâu kiến thức, thực quy trình theo khoa học, giảm tải áp lực công việc, mang lại hiệu tốt phát triển tồn diện trẻ Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ trường trình phối kết hợp thành viên tổ chức nhóm người hay tập thể để thực nhằm phối hợp hoạt động người khác để đạt kết mà người hoạt động riêng rẽ đạt Với cách hiểu này, hoạt động quản trị phát sinh người kết hợp với thành tổ chức Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ nhà trường q trình hoạch định, tổ chức, điều khiển kiểm sốt cơng việc nổ lực giáo viên, đồng thời vận dụng cách có hiệu điều kiện để hoàn thành mục tiêu định nhà trường lớp học theo quy định Trên sở lý luận Quản trị nhà trường, dựa cở lý luận khoa học chủ nghĩa Mác - Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh, nhà xã hội học đặc biệt nhà giáo dục học tiếp cận hệ thống lý luận quản trị nhà trường chủ yếu dựa vào tảng lý luận giáo dục học có đề cập tới chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non việc nhà quản trị phải cần làm phân cấp quản trị cho vị trí làm việc để khẳng định chất lượng hoạt động chăm sóc trẻ nhà trường có hiệu khoa học 2.2 Thực trạng 2.2.1 Thuận lợi Hiện nay, Đảng Nhà nước ta coi trọng công tác phát triển giáo dục mặt động viên khích lệ doanh nghiệp đầu tư giáo dục , để tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục xây dựng Nền giáo dục quan tâm đưa quản trị vào hệ thống giáo dục Quốc dân yếu tố quan trọng định chất lượng nhà trường Nhận thấy rõ tầm quan trọng quản trị nhà trường tạo hoạt động sâu nhiệm vụ cụ thể hóa cơng việc, vị trí làm việc Ban lãnh đạo nhà trường có tư quản trị trường học, thực chức phân cấp vị trí quản trị để vận hành nhà trường theo khoa học đại, tạo môi trường giáo dục thuận lợi từ trang thiết bị, điều kiện sở vật chất, khuôn viên rộng thoáng mát, đảm bảo vệ sinh an toàn tổ chức hoạt động Tạo điều kiện khuyến khích giáo viên học tập lẫn để nâng cao trình độ đổi phương pháp, BGH đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng giáo viên hình thức là: Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng công tác quản trị cho giáo viên, hướng dẫn, tổ chức thực kiểm tra đánh giá điều chỉnh để giáo viên đầy đủ kỹ thực mục tiêu theo hướng quản trị phân cấp Chế độ giáo viên bước đầu quan tâm chi trả dự theo quy định nhà nước hưởng lương kỳ theo lực công việc, khoản thu nhập khác đảm bảo phù hợp với hoạt động trường mầm non Phụ huynh tin tưởng chia sẻ đồng hành nhà trường công tác chăm sóc giáo dục hoạt động khác Đội ngũ giáo viên tâm huyết tích cực tham hoạt động lĩnh hội kiến thức Công ty, Chuyên gia nhà trường tổ chức bồi dưỡng tập huấn 2.2 Khó khăn Trên thực tế cho thấy nhà trường quy mô mở rộng đội ngũ non trẻ, số lượng giáo viên độ tuổi xây dựng gia đình sinh nên khơng có nhiều thời gian nghiên cứu kiến thức quản trị quy trình làm việc nên hạn chế quản trị chăm sóc hoạt động khác Các trường mầm non lớp tư thục đời nhiều nên giáo viên chưa xác định mục tiêu nghề cho thân tư tưởng chưa ổn định Chưa thích ứng mơi trường làm việc theo hướng quản trị tương tác công việc nên nhanh cảm xúc chán nản Nên công tác bồi dưỡng cho giáo viên gặp không khó khăn Sự thay phương pháp tổ chức, cách thức hoạt động nhà trường để đáp ứng pháp triển yêu cầu xã hội, bên cạnh kiến thức kỹ Giáo viên non trẻ nên thích ứng chưa nhanh, quỹ thời gian ngày dành cho cháu chiếm nhiều Trên thực tế nhiều nhà trường tính chất cơng việc hàng ngày giáo viên nên áp dụng vận hành theo tiêu chí quản trị nhà trường nên chưa lan rộng dẫn đến việc giáo viên đặt vấn đề áp lực 2.2.3 Kết Chính tổ chức hoạt động chăm sóc cho bé nhà trường đội ngũ giáo viên theo quy định mang tính tự phát giáo viên theo cách nghĩ riêng cá nhân mà chưa hệ thống thành quy trình khoa học Đội ngũ giáo viên số hạn chế phần nhiều phận giáo viên lòng với lực cộng với việc điều hành người quản lý việc vận dụng quản trị chưa khớp lệnh với mục tiêu đề ra, tác động tâm lý phụ huynh vấn đề đặt cho giáo viên thực nhiệm vụ nên hiệu mang lại chưa cao Bởi qua tình hình thực tế tơi tìm hiểu nhận định đơn vị đưa đánh giá kết hoạt động chăm sóc trẻ trường, từ có giải pháp Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ trường khoa học Bảng kết khảo sát thực tế 40 giáo viên trường TT Nội dung khảo sát Kiến thức quản trị Kỹ Quản trị Không Có hiểu Hiểu 10/40=25 10/40=25 % 10/40=25 % 10/40=25 % 10/40=25 % % 10/40=25 % 10/40=25 % 15/40=37, % 10/40=25 % 10/40=25 hiểu 20/40=50 Kỹ lập kế hoạch hoạt động chăm sóc Chỉ đạo thực 10/40=25 % 15/40=37, (Thúc đẩy động viên) % Kỹ kiểm tra, kiểm 15/40=37, 10/40=25 5/40 =12,5 Rất hiểu 0/40=0% 10/40=25 5/40 =12,5 5/40 =12,5 soát % % Qua bảng đánh giá cho thấy tỉ lệ giáo viên có kiến thức quản trị lớp học, kỹ chưa đạt tỉ lệ cao hiểu hiểu qua tìm hiểu, nắm bắt lực giáo viên, thông tin thu nhận thực tế Một phận giáo viên hạn chế kinh nghiệm, vốn sống, chưa mở rộng kiến thức Vì vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc trẻ nhà trường nhằm đạt hiệu cao chất lượng sâu chuyên môn Tôi đưa điểm số giải pháp quản trị hoạt động chăm sóc trẻ trường Mầm non Búp Sen Xanh sau: 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Bồi dưỡng kiến thức quản trị cho Cán quản lý, giáo viên Xác định đội ngũ giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng chăm sóc giáo dục giảng dạy nhà trường Vì vậy, ln đề cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trườngvà thường xuyên động viên, giúp đỡ, bồi dưỡng giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non nhằm giúp giáo viên hiểu rõ mục đích việc nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ nhà trường Cơng tác bồi dưỡng nhiệm vụ cần thiết trường mầm non Yêu cầu 100% giáo viên đứng lớp phải nắm vững kiến thức quản trị quy trình quản trị lớp học hạt động chăm sóc, Xác định vị trí làm việc giáo viên lớp thực nhiệm vụ chăm sóc: Ví dụ: Lớp học có giáo viên tham gia hoạt động chăm sóc giáo viên chủ nhiệm làm nhiệm vụ tức nhà quản trị cấp sở để điều hành thành viên lớp thực nhiệm vụ chăm sóc tuân thủ theo quy trình như: Trong ngủ người kê giường, người vệ sinh cho cháu, người điều hành trẻ ngủ chăm sóc cháu dự báo vấn đề hoạt động chăm sóc trẻ ngủ Việc xây dựng vị trí việc làm phân cấp quản trị cho cán giáo viên để nắm rõ chức nhiệm vụ, giúp giáo viên hiểu công việc vận hành khoa học Trong phân cấp quản trị có cấp quản trị: Quản trị cấp cao; Quản trị cấp trung, Quản trị cấp sở, trường mầm non Búp Sen Xanh quản trị cấp cao Giám đốc Cơng ty, quản trị cấp trung Hiệu trưởng, quản trị cấp sở tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm thành viên gọi nhà quản trị khác với thành viên khác có định bổ nhiệm chức danh: Giám đốc, Hiệu trưởng, Tổ trưởng, Giáo viên chủ nhiệm Xác định phân cấp quản trị tổ chức từ vị trí thể vai trò chức riêng để quản trị cách thức, phương pháp để đưa tổ chức hay hoạt động với nguồn lực hữu hạn đạt mục tiêu đề hệ thống kiểm sốt cơng việc cụ thể hoạt động chăm sóc trẻ quản trị cấp cao đưa định hướng, chiến lược mục tiêu, sách, sách Quản trị cấp trung đề chiến thuật chương trình kế hoạch nhằm đạt mục tiêu, quản trị cấp sở lại đóng vai trò quan trọng tác nghiệp điều khiển cơng việc hàng ngày mà hoạt động chăm sóc trẻ trường lại phụ thuộc hết vào quản trị cấp sở Vì việc bồi dưỡng kiến thức quản trị cho cán giáo viên việc làm thường xuyên giúp giáo viên có cách làm, phương pháp điều khiển đề đạt mục tiêu xây dựng hệ thống hồ sơ quản trị, quy trình bước làm việc, dự báo trước tình huấn hoạt động Ví dụ: Quản trị hoạt động nhỏ ngày đón trẻ: có hồ sơ ký nhận đón trẻ phụ huynh cung cấp tự ghi thông tin vào sổ giao giáo viên, giáo viên trước nhận trẻ phải kiểm soát bé tinh thần, thể chất, trang phục nội dung khác để bàn giao trẻ việc làm lường trước để tránh việc trẻ đến trường sau để giáo viên gia đình kiểm sốt ngày Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ hoạt động ngồi trời để an tồn phải thực quy trình người tổ chức, kiểm soát trẻ chơi 2.3.2 Nâng cao kỹ quản trị hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên Để thực nhiệm vụ quản trị hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên có hiệu quả, cần phải có kỹ quản trị định Đó vận dụng kiến thức để thực hoạt động chăm sóc bé từ đảm bảo an tồn, ăn, ngủ, vệ sinh tính kỹ thuật, biết giải tình huấn để tổ chức quản lý Giúp giáo viên có khả cần thiết để thực hoạt động chăm sóc trẻ an tồn vui chơi, đảm bảo an tồn tổ chức hoạt động, chăm sóc trẻ mệt mỏi, chăm sóc ăn, ngủ nói cách khác bồi dưỡng kiến thức chuyên môn nghiệp vụ quản trị hoạt động Ví dụ: Giáo viên thực quản trị hoạt động chăm sóc ăn giáo viên vị trí quản trị phải người điều hành giáo viên lớp theo vị trí phân công, đồng thời thực nhiệm vụ chăm sóc trẻ ăn giáo viên lớp Đây tức vừa quản trị vừa thực cơng việc kỹ cần cho quản trị cấp sở Bồi dưỡng cho quản trị cấp sở kinh nghiệm , kỹ xảo mức độ thành thạo việc thực công việc Trên thực tế kỹ quản trị lại lực hay khả cá nhân hay nhiều khía cạnh quản trị q trình làm việc thơng qua cá nhân nên đòi hỏi quản trị phải có kỹ Ví dụ: Xây dựng tập huấn cho tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm kỹ lập kế hoạch, tổ chức, động viên khích lệ, cách kiểm tra, kiểm sốt Phân tích bồi dưỡng cho giáo viên nhóm kỹ quản trị kỹ chun mơn , kỹ điều hành nhân tổ chuyên môn, lớp, kỹ tư vấn đề, kỹ xử lý tình Ví dụ: Bồi dưỡng kỹ chuyên môn nội dung trọng tâm để thực công việc cụ thể để làm sở điều hành hoạt động cách xếp hoạt động lớp, kỹ đón trẻ, trả trẻ, kiểm tra sức khỏe trẻ Ví dụ: Về kỹ nhân giáo viên chủ nhiệm người quản trị phải có khả thuyết phục làm việc, điều khiển, động viên đồng nghiệp để hoàn thành nhiệm vụ 2.3.3 Nâng cao kỹ lập kế hoạch, tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên Lập kế hoạch tổ chức chức nhà quản trị dù cấp phải thực Bởi lập kế hoạch, tổ chức có vai trò quan trọng cần phải xác đinh hướng tới gì, cần gì, muốn đạt Lập kế hoạch thực tuân thủ theo quy trình giáo viên có cứu để xây dựng kế hoạch, xây dựng kế hoạch, duyệt đạt hay không đạt, tổ chức thực hiện, kiểm tra, tổng kết, lưu trữ kế hoạch Giáo viên hiểu lập kế hoạch việc cần phải liệt kế công việc cần làm, mục tiêu cần hướng tới theo trình tự định, thực khoảng thời gian định Khi lập kế hoạch cần phải gắn với mục tiêu, thời gian cụ thể, không nên đưa vào kế hoạch nhiều mục tiêu lúc mà cần phân bổ thời gian để thực Lập kế hoạch kiểm tra mục tiêu đạt hay chưa đạt để điều chỉnh Ví dụ: Lập kế hoạch tổ chức rèn kỹ vệ sinh rửa mặt cho trẻ tuần tháng độ tuổi nhà trẻ Giáo viên phải lập kế hoạch rèn kỹ gì, thời gian hồn thành, phụ trách chính, hỗ trợ kiểm tra đánh Thời gian thực T T Nội dung Chuẩn bị Mục đích cần đạt Khăn Phụ trách Thứ Hỗ trợ v v v v v v GVCN Giáo viên 10 khăn mặt cho bé Cho trẻ xếp hàng Cho trẻ chọn khăn theo ký hiệu …… trắng vắt nước Trẻ Nghe hiệu v v lệnh xếp hàng thàng tổ Trẻ chọn khăn v v theo ký hiệu GVCN Giáo viên v v v v GVCN v v v Giáo viên v Kỹ tổ chức chức quản trị Việc thực thiết kế cấu tổ chức bao gồm xác định việc phải làm, làm việc đó, phận cần thành lập, phân công công việc phối hợp trách nhiệm thành viên xác lập hệ thống quyền hành kỹ tổ chức chức nhà quản trị Khi thực tốt chức tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ đảm bảo nề nếp hoạt động nhịp nhàng việc phối hợp phận, cách thành viên nhà trường, lớp học, đặc biệt bảo đảm tính kỷ luật phát huy sở trường cá nhân phận Từ nâng cao hiệu hoạt động chăm sóc trẻ, giảm tối đa lãng phí cơng việc vận hành giảm áp lực cá nhân phận Ví dụ: Tổ chức bữa ăn cho bé: Cần có quy trình trước ăn làm gì, ăn làm gì, sau ăn Ai phụ trách bàn 1, bàn 2, Ai người kiểm soát bao qt tồn diện bữa chăm sóc cháu ăn, đưa tình xử lý chăm sóc trẻ ăn Bởi tổ chức hệ thống hoạt động hay nổ lực hai hay nhiều người kết hợp với cách có ý thức nhằm hoàn thành mục tiêu chung Tổ chức hướng đến việc phân chia nhiệm vụ thành công việc, trao quyền hạn, xác định nguyên tắc thích hợp cho phận quy mô cho cho phận cơng việc Ví dụ: Giáo viên chủ nhiệm làm chịu trách nhiệm Giáo viên 2, 3: làm chịu trách nhiệm 2.3.4 Nâng cao kỹ đạo (thúc đẩy động viên) hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên 11 Kỹ đạo(thúc đẩy) chức thứ quản trị để thực kích thích động viên, huy, phối hợp người, thực mục tiêu quản trị giải xung đột tập thể, phận để đưa hoạt động đạt mục tiêu theo quỹ đạo dự kiến tổ chức, hướng dẫn đạo hỗ trợ để người giao việc người liên quan biết thực mục tiêu kế hoạch Kỹ đạo động viên lãnh đạo người tổ chức nỗ lực làm việc, hướng họ vàoviệc thực tốt mục tiêu tổ chức Thông tin hiệu quả, tạo môi trường thuận lợi cho người làm việc Xử lý kịp thời, hiệu xung đột có liên quan đến tổ chức, điều khiển hoạt động liên quan đến hướng dẫn, động viên người quyền thực mục tiêu tổ chức Nói cách khác, điều khiển hiểu huy người Muốn điều khiển nhân viên có hiệu quả, nhà quản trị lại cần phải hiểu tâm tư nguyện vọng thành viên phận Động sức mạnh xảy lòng người, thúc đẩy người hành động hướng tới mục tiêu định Một người có động làm việc tích cực có hành vi tự định hướng vào mục tiêu quan trọng Kiến thức quản trị cho giáo viên tổ chức hoạt động chăm sóc trẻ coi tảng, điều kiện cần lực có kiến thức người có sở lý luận dẫn đường nên tránh hành động mù quáng, tự phát, dẫn đến nhiều rủi ro Muốn có khơng ngừng gia tăng kiến thức, giáo viên cần phải đào tạo Kỹ giáo viên lại mức độ thành thạo việc tiến hành hoạt động cụ thể Mỗi giáo viên phải thực nhiều cơng việc ngày hay hoạt động chăm sóc, nên cần có nhiều kỹ khác Kỹ phận quan trọng lực, lực biểu qua kết đạt thực tế, mà kết đạt sản phẩm trực tiếp kỹ Muốn có khơng ngừng gia tăng kỹ năng, khơng có đường khác phải nỗ lực rèn luyện, làm việc 12 Trao kinh nghiệm học tích luỹ từ thực tế sống làm việc, người phải thực nhiều công việc khác nhau, có việc mới, việc cũ Khi làm việc cũ đỡ tốn thời gian, đỡ sai sót, rủi ro việc Sở dĩ làm việc cũ người ta sử dụng kinh nghiệm có sẵn Đặc biệt cơng việc chăm sóc trẻ cơng việc cần phải có tỉ mỉ giáo viên làm sai gây hậu nghiêm trọng kinh nghiệm thành tố vơ quan trọng lực Kinh nghiệm có chủ yếu thơng qua q trình tự đánh giá, phân tích được, qua hoạt động rút học cần ghi nhớ trình hoạt động thân Ví dụ: Kinh nghiệm xử lý cháu ốm sốt cô giáo cần học hỏi tổ chức tập huân thực hành nhiều lần dần thành kinh nghiệm, lắng nghe chia sẻ đồng nghiệp Mỗi cá nhân thường có mong muốn hay ước mơ làm việc lĩnh vực Sự mong muốn mang lại cho họ cảm giác hứng thú, say mê Khi có hứng thú, say mê, người thúc đẩy để không ngừng học tập rèn luyện, vượt qua khó khăn, thách thức Từ lực có điều kiện phát triển Sự mong muốn coi phận quan trọng hàng đầu lực, khơng có hứng thú, say mê, kết làm việc khó tốt đẹp Quan niệm trách nhiệm xã hội quan niệm mục tiêu, lý tưởng sống, đạo đức Chúng biểu hành vi, thái độ người sống hàng ngày công việc Yếu tố lực cần thiết cho giáo viên việc tổ chức hoạt động đặc biệt hoạt động chăm sóc 2.3.5 Nâng cao kỹ kiểm tra, kiểm sốt hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên Kiểm soát chức công cụ quan trọng nhà quản trị Kiểm sốt giúp nhà quản trị có thơng tin phản hồi giúp cho việc khắc phục nhược điểm công tác quản trị, đảm bảo tổ chức đạt mục tiêu xác định Kiểm sốt khơng dừng lại hoạt động diễn kết thúc, q trình kiểm soát trước việc xảy ra, điều 13 đặc biệt quan trọng công tác quản trị tổ chức hoạt động cho trẻ nói chung hoạt động chăm sóc nói riêng, giúp cho người qản trị phận, lớp chủ động đối phó với nguy tới nhằm giảm thiểu rủi ro hoạt động chăm sóc trẻ Chính lẽ mà nhà quản trị dù cấp bậc tổ chức phải thực tốt chức kiểm soát Xác định rõ mục tiêu, kết đạt theo kế họach định Bảo đảm nguồn lực sử dụng cách hữu hiệu Xác định dự đoán biến động yếu trước sau Xác định xác, kịp thời sai sót trách nhiệm cá nhân, phận phận, lớp học Tạo điều kiện thực thuận lợi chức ủy quyền, huy, quyền hành chế độ trách nhiệm Hình thành hệ thống thống kê, báo cáo theo biễu mẫu thích hợp Đúc rút, phổ biến kinh nghiệm, cải tiến công tác quản trị Để giáo viên có kỹ kiểm tra kiểm sốt việc thực ngun tắc kiểm sốt để thực có hiệu Việc kiểm soát phải sở mục tiêu, chiến lược phải phù hợp với hoạt động chăm sóc trẻ kiểm sốt Ví dụ: Kiểm hoạt hoạt động chăm sóc trẻ vui chơi kiểm sốt rủi trẻ tranh dành, an toàn đồ chơi khác với kiểm sốt hoạt động chăm sóc trẻ vệ sinh phải chuẩn bị đồ dùng vệ sinh Việc kiểm soát phải thiết kế theo yêu cầu lớp học hoạt động phận lớp học khác đặc điểm trẻ lớp khác giáo viên lớp Kiểm soát nhằm làm cho giáo viên quản trị nắm bắt vấn đề xảy mà họ quan tâm Vì việc kiểm soát phải xuất phát từ nhu cầu riêng lớp học điều dự nguyên tắc thông tin phù hợp Việc kiểm soát phải thực điểm trọng yếu, yếu tố có ý nghĩa hoạt động chăm sóc trẻ Đó điểm phản ảnh rõ mục tiêu, tình trạng khơng đạt mục tiêu, đo lường tốt sai lệch, biết người chịu trách nhiệm tiêu chuẩn kiểm tra hiệu Kiểm soát phải khách quan Nếu việc kiểm soát thực với định kiến, thiên vị cho kết không đúng, sai lệch, phù hợp với hoạt động Do giáo 14 viên cần linh hoạt để hoạt động kiểm soát phối hợp trình tổ chức hoạt động chăm sóc điều chỉnh phù hợp Ví dụ: hoạt động kiểm sốt chăm sóc trẻ ăn Bước 1: Thiết lập tiêu chuẩn kiểm soát hoạt động ăn lớp: Số trẻ ăn ngày lớp, chia đồ ăn, vị trí trẻ ngồi Tiêu chuẩn chất lượng ăn trẻ, độ vui vẻ hứng thú ăn trẻ Dự báo trẻ ăn bữa ăn có hết suất hay khơng Cách thức tổ chức bữa ăn cho trẻ lớp, giáo viên phụ trách chăm sóc trẻ Bước 2: Đo lường thành qủa khách quan hoạt động xảy xảy lường trước việc xảy ra, sau so sánh với tiêu chuẩn bước để phát sai lệch nguy có sai lệch làm sở cho việc xác định biện pháp điều chỉnh bước Hiệu Bước 3: Điều chỉnh sai lệch sau phát sai lệch bước 2, cần phân tích nguyên nhân cuả sai lệch đó, đồng thời đưa biện pháp sửa chữa điều chỉnh khắc phục cần thiết 2.4 Hiệu sáng kiến Qua năm vận dụng số giải pháp quản trị hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên trường Đối với hoạt động quản trị giúp hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên có nề nếp khoa học Tổ chức hoạt động chăm sóc lồng ghép hoạt động khác cho trẻ Với thân cán quản lý nhà trường, xác định phát triển nhà trường đạt hiệu bắt nhịp với thay đổi xã hội tiêu chí quản trị quan trọng Nên giải pháp quản trị hoạt động đặc biệt hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên vấn đề mà toàn xã hội quan tâm nhiều Nên áp dụng giải pháp quản trị hoạt động giáo viên có nề nếp, phụ huyh hài lòng, cơng tác đạo Ban giám hiệu không nhiều thời gian lại hiệu Vận dụng giải pháp có sức lan tỏa sâu rộng đến tập thể Cán giáo viên, giải pháp thực trở thành phong trào thi đua sơi tồn thể Cán giáo viên, tạo nên nề nếp làm việc nhà trường khoa học, giảm tải áp lực cho CBQL giáo viên thực chủ động có ý thức 15 nâng cao chất lượng chăm sóc trẻ theo hướng quản trị khoa học Bằng tâm Cán quản lý, đội ngũ giáo viên nên có kết sau Bảng kết sau áp dụng giải pháp thực tế 40 giáo viên TT Nội dung khảo sát Không hiểu Có hiểu Hiểu Rất hiểu Kiến thức quản trị lớp học 5/40 =12,5 5/40 =12,5 10/40=25 % 20/40=50 % Kỹ Quản trị 5/40 =12,5 10/40=25 % 10/40=25 % 15/40=37, Kỹ lập kế hoạch, tổ 0/40 =0 chức hoạt động chăm sóc 5/40 =12,5 15/40=37, 20/40=50 % Chỉ đạo thực 10/40=25 % 15/40=37, 10/40=25 % 10/40=25 % 15/40=37, 10/40=25 % 5/40 =12,5 Kỹ kiểm tra, kiểm 5/40 =12,5 soát KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản trị hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên trường Mầm non Búp Sen Xanh thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa, thân Cán Quản lý khẳng định Đội ngũ giáo viên nâng lên mặt, đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, có đủ phẩm chất lực có biện pháp khắc phục kịp thời, nâng cao chất lượng quản trị hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên nhà trường thời gian tới.Từ rút kết luận sau: Nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng việc quản trị hoạt động nói chung hoạt động chăm sóc trẻ nói riêng nhà trường Xây dựng nếp làm việc giáo viên nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non tư Búp Sen Xanh thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa có kiến thức quản trị tổ chức hoạt động Giúp cho giáo viên có kỹ cần thiết quan trọng tổ chức hoạt động nhà trường theo tiêu chuẩn quản trị, nhằm đạt mục tiêu nhà trường lớp học có hiệu quả, đáp ứng với yêu cầu phù hợp với phát triển trẻ Làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên đạt hiệu cao mặt phát triển cá nhân việc nâng cao chất lượng thi đua theo 16 tiêu chí chuẩn Từ đánh giá vị trí làm việc giáo viên để đánh giá lực phù hợp, ổn định nâng cao đời sống đội ngũ giáo viên nhà trường Thực tốt, đồng giải pháp từ Công ty đến tận lớp học quản trị hoạt động ní chung hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên, nâng cao chất lượng Đồng thời đội ngũ giáo viên trang bị tốt phẩm chất đạo đức, tư tưởng, tri; kiến thức quản trị, kỹ lập kế hoạch, kỹ bao qt kiểm sốt, kỹ sư phạm Góp phần nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi chất lượng giáo dục nhà trường giáo dục Mầm non thành phố, toàn quốc hội nhập quốc tế 3.2 Kiến nghị Đối với Sở GD&ĐT Tham mưu với cấp trên, đạo thành phố tạo điều kiện mặt chuyên môn nghiệp vụ công tác khác cho nhà trường phát triển đồng việc nâng cao chất lượng quản trị trường học Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa: Chỉ đạo chặt chẽ, kịp thời công tác, tổ chức hoạt động hướng dẫn, đạo nhà trường công tác quản trị hoạt động Tổ chức buổi thảo luận quản trị nhà trường để trường học hỏi rút kinh nghiệp điều chỉnh để đạt hiệu cao hoạt động theo hướng quản trị Tăng cường công tác tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng quản trị nhà trường, chọn lọc nhà trường có cơng tác quản trị tốt để trường học tập rút kinh nghiệm Đối với BGH Nghiên cứu thực thi văn cấp đạo, văn có liên quan đến hoạt động quản trị nhà trường để nâng cao chất lượng hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Búp Sen Xanh Cần nắm tình hình thực tế đơn vị Tăng cường cơng tác bồi dưỡng hướng dẫn dẫn để định hướng giáo viên nắm vững kiến thức quản 17 trị kỹ quản trị để thực mục tiêu đạt hiệu Tham mưu tốt với cấp lãnh đạo cấp trên, Công ty hỗ trợ kinh phí, trang thiết bị, sở vật chất nhằm phục vụ hoạt động quản trị đạt chất lượng Nâng cao vai trò, chức cấp quản trị nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, kiểm soát, bồi dưỡng kỹ giáo viên hoạt động, nâng cao trách nhiệm thực quy định ngành nghiêm túc Trên “Một số giải pháp Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên trường Mầm Non Búp Sen Xanh” Trình Hội đồng khoa học nghiên cứu đóng góp ý kiến để sáng kiến áp dụng thực tế trường Mầm Non nói chung, trường Mầm Non Búp Sen Xanh nói riêng có hiệu quả./ Xin trân trọng cảm ơn! Thanh hóa, ngày 18 tháng năm 2019 XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến Kinh nghiệm viết, khơng Sao chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lê Thị Hương XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp xây dựng mơi trường thân thiện học sinh tích cực : Xếp loại B cấp tỉnh Một số giải phát phát triển đội ngữ Giáo viên mầm non tư thục Búp Sen Xanh : Xếp loại A ngành Một số giải pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm : Xếp loại A ngành xếp loại B Thành phố 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Thị Minh Châu - Quản trị học - NXB Thống kê, 2011 Nguyễn Thị Liên Diệp - Quản trị học - NXB Thống kê, 2011 Bùi Văn Danh - Quản trị học - NXB Lao động, 2011 Trương Quang Dũng – Quản trị học Nguyễn Ngọc Hiến - Quản trị kinh doanh - NXB Lao động, Trịnh Thị Hằng – Luận văn Thạc sỹ Quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trường mầm non Đống Đa- Hà Nội, 2016 20 21 ... dụng số giải pháp quản trị hoạt động chăm sóc trẻ cho giáo viên trường Đối với hoạt động quản trị giúp hoạt động chăm sóc trẻ giáo viên có nề nếp khoa học Tổ chức hoạt động chăm sóc lồng ghép hoạt. .. kết hoạt động chăm sóc trẻ trường, từ có giải pháp Quản trị hoạt động chăm sóc trẻ trường khoa học Bảng kết khảo sát thực tế 40 giáo viên trường TT Nội dung khảo sát Kiến thức quản trị Kỹ Quản trị. .. lượng hoạt động chăm sóc trẻ nhà trường nhằm đạt hiệu cao chất lượng sâu chuyên môn Tôi đưa điểm số giải pháp quản trị hoạt động chăm sóc trẻ trường Mầm non Búp Sen Xanh sau: 2.3 Các giải pháp