Kính chào quý Thầy Cô về dự buổi sinh hoạt chuyên đề : “ Đổi mới phương pháp trong dạy học” Kính thưa quý Thầy Cô, phương pháp nhìn chung là một khái niệm trừu tượng , có cấu trúc phức hợp , không những mô tả trạng thái , tồn tại trong thế giới thực mà còn mô tả phương hướng vận động bên trong quá trình nhận thức và hoạt động thực tiễn của con người . Mặt khác , phương pháp còn được hiểu theo nhiều bình diện khác nhau , là phương pháp luận, nếu xét ở bình diện rộng , như phương pháp biện chứng ; cũng có thể xem xét ở góc độ nhỏ hơn là các phương pháp cụ thể như : phương pháp dùng lời , phương pháp trực quan , phương pháp thực hành, phương pháp quy nạp và suy diễn , phương pháp làm việc độc lập , phương pháp hình thành hứng thú nhận thức , phương pháp tạo ra sự thành công trong học tập , và có những phương pháp đặc thù cho mỗi môn khoa học như : phương pháp tiên đề trong toán học . Cấu trúc vận động của PPDH theo Ia Lecne Mục đích của GV HĐ của GV Phương tiện của GV Mục đích của hs HĐ của HS Phương tiện của HS Sự chuyển hóa của đối tượng Mục tiêu dạy học Mô hình cấu trúc PPDH Quan điểm DH HTTC dạy học Bình diện vó mô Hình thức XH PPDH cụ thể Tiến trình (Các bước học) Bình diện trung gian Phương tiện DH Kỹ thuật dạy học Bình diện vi mô Để nâng cao hiệu quả sử dung TBDH ở trường phổ thông , trong quá trình DH cần đảm bảo một số nguyên tắc cơ bản sau : 1/ Sử dụng phương tiện DH đúng lúc . 2/Sử dụng phương tiện DH đúng chỗ. 3/ Sử dụng phương tiện DH đủ cường độ . NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG TBDH Kính thưa quý Thầy Cô . Khi tiến hành đổi mới PPDH GV đụng ngay một điều trói buộc mình : “ SGK là pháp lệnh” . Điều này khiến GV lệ thuộc chặt chẽ vào từng bài học được quy đònh cả số tiết học trong sách , biến mình thành công cụ Truyền đạt SGK , với mong ước sao cho khỏi bò “cháy giáo án”. Chính vì vậy , khi người Thầy giáo tiến hành dạy học một cách sáng tạo với hiệu quả cao ( VD Như thầy Trần Tuấn Anh trường THCS Bạch Đằng TPHCM- T/trẻ tháng 10 / 2008) buộc phải “lách” , phải chấp nhận một điều phi lý là có thể bò đánh giá không đạt yêu cầu vì không bám sát SGK ! Còn người ủng hộ thì cảm phục sự dũng cảm của GV trong việc dám “phá cách” , dám “ làm ngọn nến đốt cháy mình để soi sáng nhân gian” . Kính thưa quý Thầy Cô . Cuộc đổi mới DH hiện nay thực chất là việc áp dụng những thành quả của KHGD hiện đại trên thế giới vào thực tiễn VN để nâng cao chất lượng và hiệu quả GD . Do những hoàn cảnh lòch sử đặc biệt , chúng ta đã bò ngăn cách với KHGD hiện đại trên thế giới trong một thời gian dài . Vì vậy , muốn đổi mới DH thành công chúng ta phải tiếp thu được KHGD đó một cách thỏa đáng . Mỗi QT DH luôn có hai công đoạn gắn bó mật thiết với nhau là chương trình học và việc dạy học . Nếu muốn đổi mới DH, chúng ta phải đổi mới đồng bộ cả hai công đoạn này , bởi vì mỗi loại hình dạy học đều có một chương trình học tương thích với nó . Hơn thế nữa , mỗi QT DH đều chứa đựng trong nó 4 yếu tố cơ bản :“ Mục tiêu , nội dung , phương pháp – tổ chức và đánh giá” . Bốn yếu tố này có quan hệ tương tác với nhau , tạo thành những mối liên kết cơ bản mang tính nhân – quả của một hệ thống . Trong hệ thống này , khi một yếu tố thay đổi , nó đòi hỏi cả 3 yếu tố kia thay đổi theo . Vì vậy , chúng ta không thể đổi mới đơn độc một yếu tố là PPGD được . Để đổi mới dạy học thành công chúng ta phải đổi mới đồng bộ cả bốn yếu tố cơ bản đó . TRÍCH CÁC Ý KIẾN PHÁT BIỂU TẠI DIỄN ĐÀN “ ĐỔI MỚI PPGD” DO BÁO TUỔI TRẺ TỔ CHỨC 1/ Thầy : Trần Mậu Minh . HT trường Trần Văn Ơn Q1 TPHCM : “ Trường tôi có nhiều HS giỏi nhưng các em vẫn thấy việc đi học quá nặng nề . Chương trình hiện nay quá ôm đồm , HS THCS phải học 16 môn . Phương pháp dạy học bằng dự án rất hay nhưng GV trường tôi chỉ dám áp dụng ở những môn tự chọn” . 2/ Cô: Lê Thúy Hà . HT trường THPT tư thục Thái Bình : “ Chờ Bộ GD – ĐT đổi mới chương trình thì lâu lắm , nên trước mắt người thầy vẫn phải thay đổi phương pháp dạy , được đến đâu hay đến đó . Cấu tạo chương trình học ở ta quá nhiều tri thức nhưng không dạy HS sử dụng tri thức như thế nào” . 3/ Cô : Dương Thò Trúc Bạch HT trường THPT Nguyễn Thò Minh Khai : “ Thực tế chúng ta kêu gọi GV đổi mới PP nhưng khi thi đáp án lại chấm theo ý , thậm chí môn văn đáp án cũng chấm theo ý , không có phần điểm nào cho sự sáng tạo . Ở bậc THPT , mọi đổi mới của GV đến lớp 12 đều khựng lại , GV phải dạy theo kiểu ra đề vì sợ HS rớt . Chúng ta kêu gọi đổi mới PP nhưng từ cấp cao nhất là Bộ GD – ĐT chưa mạnh dạn đổi mới đánh giá thi cử , chương trình SGK và cách ra đề thi” (Trích nguồn :Báo Tuổi trẻ thứ 3 ngày 18 tháng 11 năm 2008) Xin cảm ơn quý Thầy Cô . Kính chúc quý Thầy Cô an khang thònh vượng và thành công trong công tác . thành công chúng ta phải tiếp thu được KHGD đó một cách thỏa đáng . Mỗi QT DH luôn có hai công đoạn gắn bó mật thiết với nhau là chương trình học và việc. con người . Mặt khác , phương pháp còn được hiểu theo nhiều bình diện khác nhau , là phương pháp luận, nếu xét ở bình diện rộng , như phương pháp biện