SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: “PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP VẬT LÍ PHẦN NHIỆT LỚP 8” Mơn/ lĩnh vực : Vật Lí Mục lục Trang I Phần đặt vấn đề ………… ………………………… I.1 Lý chọn đề tài ……………………………………… 3 I.2 Mục đích nghiên cứu ………………………………… I.3 Đối tượng, phạm vi, kế hoạch, thời gian nghiên cứu I.4 Đóng góp mặt lý luận thực tiễn……………… II Phần giải vấn đề ………………………………… II.1 Thực trạng vấn đề ……………………………………… II.1.1 Sơ lược trường …………………………………… II.1.2 Một số thành tựu …………………………………… II.1.3 Một số tồn nguyên nhân ……………………… II.1.4 Một số vấn đề đặt ………………………………… II.2 Áp dụng giảng dạy ……………………………… II.2.1 Các bước tiến hành ………………………………… II.2.2 Bài dạy minh hoạ …………………………………… II.2.3.Một số tập nâng cao 14 II.3 Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II.3.1 Phương pháp ……………………………………… 19 II.3.2 Kết …………………………………………… 20 III Phần kết luận khuyến nghị …………………………… 20 III.1 Kết luận ……………………………………………… 20 III.2 Khuyến nghị ……………………………………………… 20 I PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ: I.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Mục tiêu giáo dục “Nâng cao chất lượng giáo dục …, đổi nội dung phương pháp …, rèn luyện thành tư sáng tạo người học” Để đạt mục tiêu người thầy giáo,cơ giáo phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao tay nghề phải tiếp cận với phương pháp dạy học đại,khoa học kĩ thuật tiên tiến, phải kết hợp tốt phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng, tổ chức điều khiển để em tích cực chủ động học tập tiếp thu kiến thức Từ xây dựng lòng u thích môn học, bồi dưỡng lực tự học học sinh Đối với mơn Vật lí phần lớn giảng có chương trình THCS xây dựng nguyên tắc : tiến hành thực nghiệm, sở kết thực nghiệm, tiến hành qui nạp không đầy đủ để đến kết luận tri thức cần nhận thức Qua giảng dạy nhận thấy em làm quen với mơn Vật lí từ lớp 6, lớp giai đoạn cung cấp cho học sinh kiến thức Vật lí dạng định tính, khái niệm chưa đầy đủ Vật lí em bắt đầu làm quen với toán định lượng nên nhiều học sinh chưa định hướng yêu cầu tốn, chưa có phương pháp giải số em biết cách làm trình bày chưa chặt chẽ, chưa khoa học Mơn vật lí chia làm hai phần : Phần học phần nhiệt học Nhiệt học bốn phần kiến thức Vật Lí trang bị cho học sinh THCS Lượng kiến thức phần không nhiều so với phần khác, tập phần khơng q khó song em tiếp xúc với tập định lượng nên việc định hướng giải tập Nhiệt khó khăn với em em chưa có phương pháp giải I.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Qua trực tiếp giảng dạy Vật lí tơi thấy nhiều em khơng thích học mơn Vật lí em cho tập Vật lí nói chung tập phần Nhiệt học nói riêng khó, em khơng có định hướng giải tập, em chưa có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải tập Vật lí cách có hiệu từ em khơng có hứng thú với mơn học Kết học tập mơn Vật lí nhiều em khơng cao Chính mà tơi suy nghĩ tìm tòi mạnh dạn đưa sáng kiến “Phương pháp giải tập phần Nhiệt học” với mong muốn giúp em định hướng tập, biết phương pháp làm tập, biết cách trình bày tốn khoa học từ tạo nên hứng thú học tập, phát huy tính tích cực chủ động em học tập, em khơng ngại học mơn Vật lí đồng thời nâng cao chất lượng mơn Mục đích đề tài hướng dẫn học sinh nắm vững dạng tập phương pháp giải dạng tập phần Nhiệt học Học sinh biết vận dụng kiến thức học vào giải tập từ trình bày tốn Vật lí chặt chẽ khoa học I.3.ĐỐI TƯỢNG PHẠM VI, KẾ HOẠCH, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh khối lớp - Vấn đề : Phần Nhiệt học chương trình Vật lí Bài 24: Cơng thức tính nhiệt lượng Bài 25: Phương trình cân nhiệt Bài 26: Năng suất toả nhiệt nhiên liệu Bài 28: Động nhiệt 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Lớp 8A,8B lớp 8C trường THCS 3.3 Thời gian nghiên cứu - Năm học 2016- 2017 năm học 2017-2018 I.4 ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN THỰC TIỄN a Cơ sở lí luận Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm giúp em tiếp cận kiến thức đòi hỏi phải đổi toàn nhiều khâu Để hướng dẫn học sinh làm tập Nhiệt học giáo viên trình bày lại lời giải, học sinh chép lại mà giáo viên phải người tổ chức hướng dẫn em thông qua hệ thống câu hỏi gợi mở để em bước tìm phương pháp giải b Cơ sở thực tiễn Trong trình học Vật lí trường THCS, học sinh cần biết cách tổ chức việc học tập cách chủ động sáng tạo Người thầy cần rèn cho học sinh kĩ năng, thói quen độc lập suy nghĩ khoa học lời giải phải có sở lí luận Trong thực tế giảng dạy tơi thấy có nhiều học sinh chưa biết giải toán Nhiệt học nhiều nguyên nhân;trong nguyên nhân chủ yếu học sinh khơng tốn cho biết điều gì? Yêu cầu gì? Vận dụng kiến thức học để giải tốn đó? Từ học sinh định hướng sai khơng đạt u cầu cuối toán II PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II.1 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ II.1.1 Sơ lược trường Trường Tôi nằm vùng phân lũ cụm miền Bùi, có qui mơ nhỏ với vạn dân, kinh tế xã hội chậm phát triển với doanh nghiệp vừa nhỏ.Nhân dân xã dựa chủ yếu vào sản xuất nông nghiệp chăn ni nhỏ lẻ;hiện có nhiều phụ huynh học sinh tham gia làm công nhân cho doanh nghiệp,cơng ty xa,văn hóa xã hội nhiều hạn chế,phong trào giáo dục phát triển chưa cao… Trường Tôi có cảnh quan đẹp, mơi trường Xanh - Sạch - Đẹp, có mơi trường sư phạm thuận lợi: đội ngũ giáo viên ln đồn kết trí, ý thức trách nhiệm cao, tay nghề đồng đều, vững vàng Nhà trường xác định hướng trọng tâm : Phát huy yếu tố nội lực động lực thúc đẩy, phát triển, xây dựng nề nếp giáo dục toàn diện Từ nhiều năm đội ngũ cán giáo viên nhà trường phấn đấu, nỗ lực nâng cao trình độ mặt nhằm phù hợp với yêu cầu giáo dục giai đoạn Đến nhiều giáo viên nhà trường đủ điều kiện tiếp cận với đổi ngành,khoa học kĩ thuật; số giáo viên trường chọn phận cốt cán Phòng giáo dục.Tuy nhiên nhiều năm liền nhà trường không đạt tiêu phấn đấu Cụm Phòng đề II.1.2 Một số thành tựu (kết quả) đạt đề tài Ngay từ đầu năm học đề kế hoạch thực đề tài Trong trình giảng dạy xây dựng kiến thức tơi u cầu học sinh nắm vững phần lí thuyết công thức Yêu cầu học sinh nhắc lại nhiều lần để em ghi nhớ Sau tiết dạy dành thời gian để hướng dẫn em tập vận dụng công thức học hướng dẫn phương pháp giải dạng tập Vì hầu hết học sinh lớp tơi giảng dạy nắm lí thuyết công thức Nhiều em biết vận dụng tốt công thức để làm tập, xác định dạng tập phương pháp giải dạng phần Nhiệt học, biết cách trình bày khoa học II.1.3 Một số tồn nguyên nhân Qua giảng dạy mơn Vật lí phần Nhiệt học tơi nhận thấy việc định hướng giải tập định lượng em yếu mặt sau : Kĩ tìm hiểu đề em hạn chế, em chưa xác định • đề cho yếu tố gì, cần phải tìm yếu tố • Các em thường nhần tính tốn mà chưa đổi đơn vị • Các em chưa xác định q trình trao đổi nhiệt • Các em chưa xác định đối tượng trao đổi nhiệt • Các em chưa xác định bước giải tập • Kĩ vận dụng kiến thức tốn vào tính tốn hạn chế Vậy ngun nhân làm cho em khơng có định hướng giải tập ? Theo tơi có nhiều ngun nhân có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Tôi xin đưa số nguyên nhân sau : Phương pháp truyền đạt kiến thức thầy đến học sinh chưa đạt hiệu • cao • Bản thân học sinh chủ quan, chưa tập trung nghe giảng nên tiếp thu kiến thức chưa đầy đủ, em chưa tích cực chủ động học tập việc định hướng giải tập chưa tốt • Chương trình SGK Vật lí chủ yếu lí thuyết, có tiết tập nên giáo viên chưa rèn kĩ cho học sinh Trong lớp lớp em làm quen với tập định lượng phần Nhiệt học Vì em mà nói tập Vật lí Nhiệt học khơng khó song không rèn luện thường xuyên dẫn đến việc định hướng giải tập Nhiệt học em khó II.1.4 Một số vấn đề đặt Để thực đề tài thực sau : • Xây dựng kế hoạch thực đề tài từ đầu năm học • Áp dụng việc giảng dạy tất lớp, với đối tượng học sinh :Giỏi khá, trung bình Khảo sát rút kinh nghiệm • II.2.1 Các bước tiến hành: Để giảng dạy tốt tập phần Nhiệt học giáo viên cần phải chuẩn bị tốt số cơng việc sau : • Giáo viên sọan kĩ • Khắc sâu kiến thức • Giáo viên đọc thêm sách tham khảo để sưu tầm nhiều dạng tập chọn phương pháp giải dễ hiểu • Với tập phải giúp học sinh định hướng phương pháp giải, đưa dạng toán để gặp khác học sinh vận dụng giải được, tránh giải dập khn máy móc • Với tập có nhiều đại lượng cần ý rèn kĩ tóm tắt đề đổi đơn vị • Ở tiết học phải dành thời gian hướng dẫn học sinh làm tập nhà Luôn đổi phương pháp dạy học giúp học sinh phát huy khả tư thân Giáo viên cần hệ thống kiến thức cần thiết để giải tập phần Nhiệt học - Cơng thức tính nhiệt lượng tỏa ra, thu vào: Q = m.C t ( t = t1-t2) ( t = t2-t1 ) Q: Nhiệt lượng thu vào (toả ra) chất (J) m: Khối lượng chất thu vào(toả ra) (kg) C: Nhiệt dung riêng chât thu vào (toả ra) (J/kg.K) t: Độ tăng (giảm) nhiệt độ chất (°C) • Phương trình cân nhiệt: Q toả = Q thu vào - Nhiệt lượng toả nhiên liệu: Q = m.q Q: nhiệt lượng toả nhiên liệu bị đốt cháy(J) m: khối lượng nhiên liệu bị đốt cháy hoàn toàn (kg) q: suất toả nhiệt nhiên liệu (J/kg) • Cơng thức tính hiệu suất: H= Qi : nhiệt lượng có ích (J) Qtp : nhiệt lượng tồn phần (J) • Hiệu suất động nhiệt : H= A: công mà động thực (J) Q: nhiệt lương nhiên liệu bị đốt cháy toả (J) II.2.2 Bài dạy minh hoạ: Dạng 1: Bài tập có trình thu nhiệt chất Bài tập : Một ấm đun nước nhơm có khối lượng 0,5kg chứa lít nước 25°C Muốn đun sơi ấm nước cần nhiệt lượng bao nhiêu?Biết nhiệt dung riêng nhôm C1 =880J/kg.K nước là C2 =4200J/kg.K Phân tích bài: - Bài tốn có đối tượng tham gia thu nhiệt? - Nhiệt lượng để đun sơi ấm nước tính nào? 10 Giáo viên chốt lại : Bài tốn có hai đối tượng tham gia thu nhiệt 0,5kg nhơm 25°C lít nước 25°C Vậy nhiệt lượng để đun sôi ấm nước nhiệt lượng cung cấp cho nước để tăng từ 25°C đến 100°C nhiệt lượng cung cấp cho ấm nhơm để tăng từ 25°C đến 100°C Từ phân tích ta có lời giải sau : Bài giải: -Nhiệt lượng cần để đun 0,5 kg nhôm từ 25°C đến 100°C : Q1 = m1.C1 t = 0,5.880 (100 – 25) = 33000(J) -Nhiệt lượng cần để đun kg nước từ 25°C đến 100°C : Q2 = m2.C2 t = 2.4200.(100 – 25) = 604800 (J) -Nhiệt lượng cần để đun sôi ấm nước Q = Q1+ Q2 = 33000 + 604800 = 637800 (J) Đáp số: 637800 (J) Cách giải : Bước 1: Phân tích tìm đối tượng thu nhiệt Bước 2: Dùng cơng thức Q = m.C t để tính nhiệt lượng theo yêu cầu Chú ý phải đổi đơn vị (nếu cần) Dạng 2: Bài tập có trình thu nhiệt trình toả nhiệt Bài tập1 : Người ta thả miếng đồng khối lượng 0,5kg vào 500g nước Miếng đồng nguội từ 80°C xuống 20°C Hỏi nước nhận nhiệt lượng nóng lên thêm độ ? Biết nhiệt dung riêng đồng C1 =380J/kg.K nước là C2 =4200J/kg.K Phân tích - Bài tốn có đối tượng tham gia vào q trình trao đổi nhiệt? - Đối tượng thu nhiệt, đối tượng toả nhiệt? - Yêu cầu tốn gì? 11 - Nhiệt lượng toả tính nào? - Nhiệt lượng thu vào tính nào? - Dựa vào đâu để tính nước nóng lên thêm độ? Giáo viên chốt lại: Bài tốn có hai đối tượng tham gia vào trình trao đổi nhiệt Đồng vật toả nhiệt nước vật thu nhiệt Nhiệt lượng đồng toả nhiệt lượng nước thu vào Từ phân tích ta có lời giải sau: Bài giải : -Nhiệt lượng đồng toả hạ nhiệt độ từ 80°C xuống 20°C : Q1 = m1.C1 t1= 0,5.380.(80 – 20) = 11400 (J) -Nhiệt lượng nước thu vào nhiệt lượng đồng toả ta có : Q2 = m2.C2 t2 = Q1= 11400(J) -Nước nóng lên thêm : t2 = = 5.4°C Đáp số: 13°C óm tắt m1= 0,5kg m2 = 500g = 0,5kg t1 = 80°C t = 20°C C1 = 380J/kg.K C2 = 4200J/kg.K Q2 = ? t2 = ? 12 Chú ý : Bài tập yêu cầu tính khối lượng , nhiệt dung riêng, nhiệt độ cân trình trao đổi nhiệt ta giải tương tự Cách giải : Bước 1: Phân tích đề tìm đối tượng toả nhiệt, đối tượng thu nhiệt Bước 2: Dùng cơng thức tính nhiệt lượng để tính nhiệt lượng toả ra, nhiệt lượng thu vào Bước 3: Dùng phương trình cân nhiệt Qtoả = Qthu vào để tính đại lượng chưa biết theo yêu cầu đề Bài tập 2: Đổ 738 g nước nhiệt độ 15°C vào nhiệt lượng kế đồng có khối lượng 100g, thả vào miếng đồng có khối lượng 200g nhiệt độ 100°C Nhiệt độ bắt đầu cân nhiệt 17°C Tính nhiệt dung riêng đồng, lấy nhiệt dung riêng nước 4186J/kg.K Phân tích tốn : Bài tốn có đối tượng tham gia vào trình trao đổi nhiệt Nước nhiệt lượng kế vật thu nhiệt miếng đồng vật tỏa nhiệt Nhiệt lượng nước nhiệt lượng kế thu vào nhiệt lượng miếng đồng toả Bài giải -Nhiệt lượng nước nhiệt lượng kế thu vào : Q1= m1.C1 t1 =0,738.4186 (17 – 15) =6179(J) Q2 = m2.C2 t2 = 0,1.C2 (17 – 15) = 0,2 C2 -Nhiệt lượng miếng đồng toả : Q3 = m3.C2 t3 = 0,2.C2 (100 -17) = 16,6 C2 -Vì nhiệt lượng đồng toả nhiệt lượng nước nhiệt lượng kế thu vào nên : Q1 + Q2 = Q3 -Thay số vào phương trình tính giá trị : C2 = 377J/kg.K 13 Đáp số : 377J/kg.K Tóm tắt : m1=738g = 0,738kg m2 = 100g = 0,1kg m3 = 200g = 0,2kg t1 = t2 = 15°C t3 = 100° C t = 17°C C1 = 4186 J/kg.K c2 = ? Dạng 3: Bài tập có liên quan đến hiệu suất Bài tập 1: Người ta dùng bếp dầu hoả để đun sôi lít nước từ 20°C đựng ấm nhơm có khối lượng 0,5kg Tính lượng dầu hoả cần thiết, biết có 30% nhiệt lượng dầu hoả toả làm nóng nước ấm Lấy nhiệt dung riêng nước C 1=4200J/kg.K, nhôm C2=880J/kg.K, suất toả nhiệt dầu hoả q= 46.106J/kg Phân tích tốn - Bài tốn có đối tượng tham gia vào trình truyền nhiệt? - Những đối tượng thu nhiệt, toả nhiệt? - Nhiệt lượng nhiệt lượng có ích? - Nhiệt lượng nhiệt lượng toàn phần? - Hiệu suất bếp bao nhiêu? - Để tính khối lượng dầu hoả phải tính được đại lượng nào? Giáo viên chốt lại: Bài tập có : • Hai đối tượng thu nhiệt nước ấm nhơm • Một đối tượng toả nhiệt bếp dầu hoả • Nhiệt lượngcó ích nhiệt lượng làm nóng nước ấm • Nhiệt lượng tồn phần dầu hoả bị đốt cháy toả 14 • Hiệu suất bếp 30% có nghĩa 30% nhiệt lượng bếp toả biến thành nhiệt lượng có ích • Để tính khối lượng dầu hoả phải tính nhiệt lượng tồn phần bếp toả Tóm tắt: m1 = 2kg m2 = 0,5kg t1 = 20°C t2 = 20°C C1 = 4200J/kg.K C2 = 880J/kg.K q = 46.106 J/kg m=? Bài giải : -Nhiệt lượng cần thiết để đun nóng nước từ 20°C đến 100°C : Q1 = m1.C1 t = 2.4200.(100 -20) = 672000(J) -Nhiệt lượng cần thiết để đun nóng ấm từ 20°C đến 100°C : Q2 = m2.C2 t = 0,5.880.(100 – 20) = 35200(J) -Nhiệt lượng cần thiết để đun sôi ấm nước : Q = Q1+ Q2 = 672000 + 35200 = 707 200 (J) -Nhiệt lượng dầu hoả toả : Qtp = = = =2357333(J) -Lượng than cần thiết để đun sôi ấm nước : Qtp = m.q m= = = 0,051(kg) 15 Đáp số: 0,051(kg) Chú ý : tập yêu cầu tính hiệu suất tính nhiệt độ bếp ta làm tương tự Cách giải : Bước 1: Phân tích đề xác định xem nhiệt lượng có ích dùng để làm gì, xác định xem nhiệt lượng toàn phần lấy từ đâu Bước 2: Dùng mối liên hệ H = suy luận tìm đại lượng liên quan Bài tập 2: Một ôtô chạy quãng đường 100 km với lực kéo trung bình 700N, tiêu thụ hết lít xăng (khoảng kg) Tính hiệu suất động ơtơ Biết suất tỏa nhiệt xăng q=46.106 J/kg Phân tích bài: - Nêu cơng thức tính hiệu suất động cơ? - Tính cơng mà động thực nào? - Nhiệt lượng mà xăng bị đốt cháy toả tính nào? Bài giải: -Cơng mà động thực : A = F.s = 700.100000 = 70 000 000 (J) -Nhiệt lượng xăng bị đốt cháy toả : Q = m.q = 46.106 = 184 000 000 (J) -Hiệu suất động : H= 38% Đáp số: 38% hú ý : Bài tốn yêu cầu tính quãng đường, lực kéo tính khối lượng ta làm tương tự 16 Cách giải : Bước 1: Tính cơng mà động thực nhiệt lượng nhiên liệu bị đốt cháy toả Bước 2: Dựa vào công thức H = suy luận để tìm đại lượng liên quan *MỘT SỐ BÀI TẬP NÂNG CAO: Bài tập 1:Thả cầu nhôm có khối lượng m=0,5kg nung nóng tới 1000C vào cốc nước 200C.Sau có cân nhiệt,nhiệt độ cầu nước 250C.Tính khối lượng nước,coi có hai vật truyền nhiệt cho nhau.Biết nhiệt dung riêng nhôm nước C1=880J/kg.K C2=4200J/kg.K Phân tích đề bài: -Có vật truyền nhiệt cho nhau? -Vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? -Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào với nhau? *Giáo viên chốt lại: -Theo đầu có hai vật truyền nhiệt cho -Qủa cầu nhôm tỏa nhiệt -Nước thu nhiệt -Nhiệt lượng cầu nhôm tỏa nhiệt lượng nước thu vào Tóm tắt m1= 0,5kg t1 = 100°C t 2= 20°C t=250C C1 = 880J/kg.K C2 = 4200J/kg.K m2 = ? Bài giải : 17 -Nhiệt lượng cầu nhôn tỏa nhiệt độ hạ từ 100°C xuống 25°C : Q1 = m1.C1 t1 = m1.C1 (t1-t) 0,5.4880.(100 -25) = 9900(J) -Nhiệt lượng nước thu vào tăng nhiệt độ từ 20°C đến 25°C : Q2 = m2.C2 t2 = m2.C2 (t-t2) -Nhiệt lượng cầu tỏa nhiệt lương nước thu vào : Q1 = Q2 m2.C2 (t-t2)= 9900(J) -Vậy khối lượng nước : m2 = = 0,47(kg) Đáp số: 0,47(kg) Bài tập 2:Một người dự định pha 2kg nước 100 0C vào nước lạnh 120C để có nước ấm 250C.Tính lượng nước lạnh cần sử dụng? Phân tích đề bài: -Có vật truyền nhiệt cho nhau? -Vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? -Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào với nhau? * Giáo viên chốt lại: -Có hai vật truyền nhiệt cho -2kg nước tỏa nhiệt -Lượng nước lạnh thu nhiệt - Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào Tóm tắt: m1= 2kg t1 = 100°C t2 = 12°C 18 t = 250C m2=? Bài giải: -Nhiệt lượng mà 2kg nước tỏa nhiệt độ hạ từ 100°C xuống 25°C : Q1 = m1.C t1 = 2.C.(100-25) =150.C(J) -Nhiệt lượng nước thu vào tăng nhiệt độ từ 12°C đến 25°C : Q2 = m2.C t2 = m2.C (25-12)=13.m2.C -Vậy khối lượng nước cần dung : Q1 = Q2 150.C(J)= 13.m2.C m2= = 11,5(kg) Đáp số: 11,5(kg) Bài tập 3:Một người dự định dùng bếp dầu để đun sôi siêu nhơm có khối lượng 0,5kg chứa 2,5kg nước nhiệt độ 20 0C.Tính khối lượng dầu cần dùng? Biết hiệu suất truyền nhiệt bếp 30%.Cho biết nhiệt dung riêng nhôm C1=880J/kg.K,của nước C2=4200J/kg.K suất tỏa nhiệt dầu q=44.106J/kg Phân tích đề bài: -Có vật truyền nhiệt cho nhau? -Vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? -Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào với nhau? * Giáo viên chốt lại: -Có ba vật truyền nhiệt cho -Môt vật tỏa nhiệt -Hai vật thu nhiệt siêu nhôn nước 19 - Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào Tóm tắt: m1= 0,5kg m2=2,5kg t1 = 20°C t2 = 100°C C1=880J/kg.K C2=4200J/kg.K q=44.106J/kg H=30% m=? Bài giải : -Nhiệt lượng mà siêu nhôm thu vào là: Q1 =C1.m1 t=0,5.880.(100-20)=35200(J) -Nhiệt lượng mà nước thu vào là: Q2 = m2.C t=2.5.4200.(100-20)=840000(J) -Nhiệt lượng có ích mà siêu nước thu vào là: Qi= Q1+ Q2=35200(J)+ 840000(J)=875200(J) -Nhiệt lượng toàn phần dầu tỏa là: H= =>Q= = =2917333(J) -Vậy khối lượng dầu cần dùng là: Ta có: Q=q.m => m=Q/q= =0,066(kg) Đáp số: 0,066(kg) 20 Bài tập 4: Một ơtơ có cơng suất máy 49KW,đi 120km tiêu thụ hết 24 lít xăng Hiệu suất máy 40%.Tính vận tốc ô tô? Biết suất tỏa nhiệt xăng q=46.106 J/kg khối lượng riêng D=700kg/m3 Phân tích bài: - Nêu cơng thức tính hiệu suất động cơ? - Tính cơng mà động thực nào? - Nhiệt lượng mà xăng bị đốt cháy toả tính nào? -Cơng suất tính nào? -Vận tốc tính nào? Tóm tắt: P=49KW=49000W V=24l=0,024m3 q=44.106J/kg H=40% D=700kg/m3 v=? Bài giải : -Khối lượng xăng là: m =D.V =700.0,024 =16,8(kg) -Nhiệt lượng toàn phần mà xăng tỏa là: Qi= q.m =46000000.16,8= 772800000(J) -Nhiệt lượng (cơng) có ích mà máy sinh là: H= =>Qi= = =309000000(J) =Ai -Thời gian ô tô là: Ta có: t = Ai/P = =6300(s) =1,75(h) -Vận tốc trung bình tơ là: 21 v= = =68(km/h) Đáp số:68 (km/h) Bài tập 5:Một người pha nước ấm sau:Mới đầu lấy lít nước nhiệt độ 100C cho nước sơi vào.Khi kiểm tra thấy nước lạnh 16 0C lại cho thêm nước nóng 90 0C vào để nước ấm 250C.Hãy tính khối lượng nước cho vào lần Phân tích đề bài: -Có vật truyền nhiệt cho nhau? -Vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? -Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào với nhau? * Giáo viên chốt lại: -Có ba vật truyền nhiệt cho -Hai vật tỏa nhiệt -Một vật thu nhiệt - Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào Tóm tắt: m1= 5kg tx =160C t1 = 10°C t3=900C t2 = 100°C t=250C Tính m2=? m3=? Bài giải : -Nhiệt lượng mà 5kg nước thu vào để nóng từ 10°C đến 160C là: Q1 =C.m1 t1 = C.5.(16-10)=30.C (J) -Nhiệt lượng mà nước sôi tỏa lạnh từ 100°C xuống 160C là: Q2 = m2.C t2=m.c.(100-16)=84.m2.C (J) 22 Ta có: Q1 = Q2 => 30.C = 84.m2.C => m2= =0,357(kg) Vậy khối lượng nước sôi dùng 0,357(kg) Hỗn hợp nước 160C có:m =5+0,357=5,357(kg) -Nhiệt lượng mà hỗn hợp nước thu vào để nóng từ 160C lên 250C là: Q= C.m t=C.5,357.(25-16)=48,213.C (J) -Nhiệt lượng mà nước nóng tỏa hạ từ 900C xuống 250C là: Q3=C.m3 t3=C.m3.(90-25)=65.C.m3 (J) Ta có: Q=Q3 => m3= =~0,742 (kg) Vậy khối lượng nước nóng dùng là: 0,742(kg) Đáp số: 0,357(kg) 0,742(kg) II.3 Phương pháp nghiên cứu kết sau thực nghiệm II.3.1 Phương pháp Phương pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu có liên quan, phương pháp dạy học, lý luận dạy học, • sách giáo khoa, sách giáo viên, loại sách tham khảo Dạy học theo phương pháp đổi mới, theo phương pháp đặt vấn đề giải • vấn đề Cần trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức cần thiết để giải tập • Nhiệt học Phân loại dạng tập đưa phương pháp giải cho dạng • • Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, khảo sát cụ thể việc giải tập Nhiệt học lớp khác trường Chú ý tới sai sót thường mắc phải, quan sát trực tiếp việc giải 23 toán Nhiệt học học sinh từ uốn nắn thường xuyên cách trình bày học sinh Thường xuyên dự thăm lớp đồng nghiệp để rút kinh nghiệm • giảng dạy Giáo viên thường xuyên kiểm tra việc học lý thuyết làm tập • học sinh, có câu hỏi tổng hợp để phát huy tính sáng tạo học sinh Qua thực tế giảng dạy, đánh giá kết học tập học sinh để tích luỹ • kinh nghiệm, đúc rút chọn lọc thành học phương pháp giải toán II.3.2.Kết Kết cụ thể : 1)Kết phần nhiệt học năm học 2016-2017: Lớp Ss Giỏi % Khá % TB % 8/1 28 7,1 28,6 50 8/2 34 47,1 23,5 23,5 8/3 27 7,4 29,6 44,5 2)Kết phần nhiệt học năm học 2017-2018: Lớp 8/1 8/2 8/3 Ss 29 31 38 Giỏi % 17,2 22,6 73,7 Khá % 34,5 35,4 26,3 TB % 44,9 32,3 00 Yếu % 14,3 5,9 18,5 Yếu % 3,5 9,7 00 Kém % 00 00 00 Kém % III Phần kết luận khuyến nghị Kết luận - Kết niềm vui, niềm hạnh phúc lớn tơi nói riêng có lẽ với tất người làm thầy nói chung thấy tâm huyết, cố gắng đem lại kết mong muốn Đó động viên, nguồn khích lệ lớn cơng việc giảng dạy , khiến thêm yêu nghề Khuyến nghị 2.1 Về phía cha mẹ học sinh: - Kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà 24 - Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực việc học 2.2 Về phía Ban Giám Hiệu nhà trường: - Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp dạy thực hành, quan tâm xây dựng vườn trường - Khuyến khích, động viên giáo viên sử dụng công nghệ thông tin kết hợp phương pháp dạy học 2.3 Về phía Phòng giáo dục đào tạo: - Hỗ trợ thêm phương diện thiết bị nhằm phục vụ tốt cho công tác dạy học giáo viên - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên học chuyên đề đổi phương pháp dạy học 25 ... Học sinh khối lớp - Vấn đề : Phần Nhiệt học chương trình Vật lí Bài 24: Cơng thức tính nhiệt lượng Bài 25: Phương trình cân nhiệt Bài 26: Năng suất toả nhiệt nhiên liệu Bài 28: Động nhiệt 3.2 Phạm... đề bài: -Có vật truyền nhiệt cho nhau? -Vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? -Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào với nhau? * Giáo viên chốt lại: -Có ba vật truyền nhiệt cho -Mơt vật tỏa nhiệt -Hai vật. .. đề bài: -Có vật truyền nhiệt cho nhau? -Vật tỏa nhiệt vật thu nhiệt? -Nhiệt lượng tỏa nhiệt lượng thu vào với nhau? * Giáo viên chốt lại: -Có ba vật truyền nhiệt cho -Hai vật tỏa nhiệt -Một vật