HÀNH VI GIAN LẬN TRONG THI CỬ CỦA HỌC SINH THCS

Hòa mình vào xu thế phát triển của đất nước, ngành giáo dục của nước ta đã gặt hái được nhiều thành công và có nhiều bước tiến đổi mới quan trọng trong những năm gần đây. Tuy nhiên, một vấn đề luôn nhận được sự quan tâm từ nhiều phía đó chính là tính trung thực trong công tác giáo dục. Theo nguyên chủ tịch nước Nguyễn Minh Triết thì tính trung thực thể hiện ở việc “Dạy thực chất, học thực chất và thi thực chất” [2]. Nghị quyết số 37/2004/QH11 ngày 03 tháng 12 năm 2004 của Quốc hội khóa XI đã nhấn mạnh yêu cầu đổi mới thi đua trong giáo dục, khắc phục bệnh thành tích chủ nghĩa. Tiếp đó Luật Giáo dục năm 2005 đã quy định nhà giáo và người học không được có hành vi gian lận trong kiểm tra, thi cử, tuyển sinh, giảng dạy và học tập. Đến năm 2006 Thủ tướng Chính phủ cũng đưa ra chỉ thị số 33/2006/CT-TTG về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục. Thực hiện ý kiến chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ, Bộ giáo dục và Đào tạo đã phát động cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” . Đây được xem là khâu đột phá trong giai đoạn 2006 – 2010 để lập lại trật tự, kỷ cương trong dạy và học, làm tiền đề để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục [3]. Tuy nhiên, trong những năm gần đây, các biểu hiện tiêu cực trong lĩnh vực giáo dục không những không giảm bớt mà còn có xu hướng ngày càng phổ biến. Theo báo cáo của một nghiên cứu khảo sát thuộc viện khoa học giáo dục Việt Nam: Báo cáo tổng kết thanh tra thi tốt nghiệp phổ thông năm học 2005 - 2006 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ghi rõ: “Hội đồng coi thi bổ túc trung học phổ thông Trừ Văn Thố, huyện Cai Lậy, tỉnh Tiền Giang có 536 thí sinh có bài thi giống hệt nhau, phải hủy kết quả”. Không dừng lại ở đó, năm học 2006 - 2007, theo báo cáo tổng kết thanh tra thi tốt nghiệp phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Có 2.525 thí sinh bị đình chỉ thi do lỗi mang tài liệu vào phòng thi trong giờ làm bài, 8 thí sinh thi hộ”. Một số liệu đáng chú ý khác, theo báo cáo tổng kết thanh tra tốt nghiệp phổ thông của Bộ Giáo dục và Đào tạo năm học 2007-2008: “Có 1.809 thí sinh bị đình chỉ thi do mang tài liệu vào phòng thi trong giờ làm bài, 293 thí sinh thi hộ; trong đó riêng Nghệ An đã phát hiện 151 thí sinh thi hộ tại đợt thi lần 2” Đối với giáo dục đại học, các vụ việc tiêu cực trong thi cử thời gian vừa qua cũng cao đến mức lo ngại. Theo Báo cáo tổng kết 5 năm thực hiện Đề án cải tiến tuyển sinh đại học, cao đẳng (2002-2006) của Bộ Giáo dục và Đào tạo, số thí sinh bị xử lý kỷ luật do vi phạm quy chế thi cử như sau: Năm 2002 có 3.186 trường hợp, năm 2003 có 5.544 trường hợp, năm 2004 có 3.186 trường hợp, năm 2005 có 1.546 trường hợp, năm 2006 có 1.166 trường hợp. Các vi phạm phổ biến là mang tài liệu vào phòng thi để sử dụng, sử dụng các phương tiện thông tin liên lạc cá nhân trong phòng thi…[4]. Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, việc gian lận trong thi cử ngày càng trở nên tinh vi hơn, “hiện đại” hơn, ta có thể thấy nhan nhãn những bài báo, bài viết về những cách thức quay bài, gian lận “mới – độc – lạ” của học sinh – sinh viên ngày nay. Từ những thực trạng trên ta cũng phần nào hình dung được tính nghiêm trọng của việc thiếu tính trung thực trong môi trường học đường, đặc biệt là tình trạng gian lận trong thi cử. Do vậy, để công cuộc đổi mới giáo dục được tiến hành một cách hiệu quả, thiết nghĩ trước nhất những vấn nạn trên cần phải được xử lý nghiêm và loại bỏ. Lứa tuổi thiếu niên là thời kì phát triển vô cùng phức tạp, được xác định vào khoảng 12 đến 15 tuổi, tương đương những năm học từ lớp 6 đến lớp 9. Các nhà tâm lý học đã nhận định đây là giai đoạn đặc biệt quan trọng vì đó là thời gian xảy ra một loạt những biến đổi về sinh lý và tâm lý, các em bước vào độ tuổi dậy thì với những thay đổi về cơ thể đồng thời tâm lý cũng có những biến chuyển theo hướng trưởng thành hơn. Ở các em vừa có tính trẻ con vừa có tính người lớn, nổi bật là sự phát triển ý thức và tự ý thức. Kéo theo đó là tính tích cực xã hội và nguyện vọng độc lập cũng phát triển mạnh mẽ. Các em muốn trở thành người lớn, muốn được bình đẳng trong mối quan hệ với người lớn, muốn được độc lập trong việc lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm, chuẩn mực đạo đức xã hội và phương thức hành vi. Tuy nhiên nguyện vọng của các em thường mâu thuẫn với chính khả năng thực tế, với quan điểm chưa thay đổi của người lớn về các em. Chính những mâu thuẫn đó sẽ khiến mối quan hệ giữa các em và người lớn dễ trở nên căng thẳng, các em sẽ thể hiện sự chống đối với những yêu cầu của người lớn. Điển hình như trong quá trình học tập, đôi khi những yêu cầu của cha mẹ, nhà trường, xã hội hay thậm chí là những yêu cầu của chính bản thân các em có thể gây ra những áp lực đối với các em. Và đó là nguyên nhân gây ra trạng thái căng thẳng, bất an và những hành vi lệch chuẩn trong học đường như gian lận trong thi cử, bạo lực học đường, trốn học, vô lễ với giáo viên… Do đó có thể nói lứa tuổi THCS là là giai đoạn ẩn chứa nhiều biến động có thể dẫn đến những hành vi lệch chuẩn của các em, khi các em phải đối mặt với những yêu cầu, những thách thức trong cuộc sống. Vấn đề gian lận trong thi cử luôn là một vấn đề mang tính thời sự và cấp bách đòi hỏi cần phải giải quyết triệt để. Thế nhưng tính đến nay ở Việt Nam hầu như chưa có hoặc có rất ít, đặc biệt là các đề tài nghiên cứu dưới góc độ tâm lý học. Kết quả nghiên cứu dưới góc độ này sẽ cung cấp cho chúng ta hiểu biết sâu hơn về bức tranh thực trạng cũng như những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình thực hiện hành vi. Từ đó đề ra những biện pháp khắc phục hành vi gian lận trong thi cử một cách hiệu quả. Xuất phát từ những cơ sở được nêu trên, người nghiên cứu thực hiện đề tài: “Thực trạng hành vi gian lận trong thi cử của học sinh một số trường Trung học cơ sở tại thành phố Hồ Chí Minh”