BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO -Số: 36/2011/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -Hà Nội, ngày 17 tháng năm 2011 THƠNG TƯ BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN MẦM NON Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Biên thẩm định Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non biên họp ngày 29 tháng 12 năm 2010; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 30 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non chịu trách nhiệm thi hành Thông tư KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG Nơi nhận: - Văn phòng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Cơng báo; - Cục kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC Nguyễn Thị Nghĩa CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 36 /2011/TT- BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên mầm non để quản lí, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên mầm non, bước nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục yêu cầu nghề nghiệp giáo viên mầm non II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non áp dụng cho tất cán quản lý sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy sở giáo dục mầm non phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên mầm non III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp học mầm non áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục thuộc Chương trình giáo dục mầm non b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục cấp học mầm non theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục mầm non địa phương, thực chương trình giáo dục mầm non, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên mầm non sau: Yêu cầu bồi dưỡng I Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Phân tích đặc điểm phát triển thể chất trẻ mầm non; mục tiêu phát triển thể chất trẻ mầm non kết mong đợi trẻ mầm non thể chất Đặc điểm phát triển thể Từ đó, xác định chất; mục tiêu kết mong Những mục tiêu phát đợi giáo dục phù hợp với triển thể chất trẻ mầm đặc điểm phát triển trẻ thể chất; Phân tích non; đặc điểm phát triển thể Kết mong đợi trẻ chất trẻ để vận dụng mầm non thể chất vào công tác giáo dục theo CTGDMN mới; Đặc điểm phát triển tình Cung cấp kiến thức cảm, kĩ xã hội, đặc điểm phát triển tình mục tiêu kết cảm, kĩ xã hội, mong đợi trẻ mầm mục tiêu kết mong non tình cảm đợi trẻ mầm non tình cảm - xã hội Từ đó, xác Đặc điểm phát triển định mục tiêu tình cảm, kĩ xã hội; kết mong đợi giáo dục Những mục tiêu phát phù hợp với đặc điểm phát triển tình cảm, kĩ xã triển trẻ tình cảm xã hội Phân tích đặc hội trẻ mầm non; điểm phát triển tình cảm Kết mong đợi trẻ xã hội trẻ để vận dụng mầm non tình cảm, kĩ vào công tác giáo dục theo xã hội CTGDMN Phân phối thời gian Lí Tự học Thực hành thuyết Đặc điểm phát triển thể chất, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non thể chất MN1 MN2 9 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ MN3 MN4 MN5 MN6 Cung cấp kiến thức đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Từ Đặc điểm phát triển đó, xác định mục ngơn ngữ; tiêu kết mong đợi Những mục tiêu phát giáo dục phù hợp với đặc triển ngôn ngữ trẻ mầm điểm phát triển trẻ ngôn ngữ Phân tích non; đặc điểm phát triển ngơn Kết mong đợi trẻ ngữ trẻ để vận dụng mầm non ngôn ngữ vào công tác giáo dục theo CTGDMN Đặc điểm phát triển nhận Cung cấp kiến thức thức, mục tiêu đặc điểm phát triển kết mong đợi trẻ nhận thức, mục tiêu mầm non nhận thức kết mong đợi trẻ mầm non nhận thức Từ Đặc điểm phát triển đó, xác định mục nhận thức; tiêu kết mong đợi Những mục tiêu phát giáo dục phù hợp với đặc triển nhận thức trẻ mầm điểm phát triển trẻ nhận thức Phân tích non; đặc điểm phát triển nhận Kết mong đợi trẻ thức trẻ để vận dụng mầm non nhận thức vào công tác giáo dục theo CTGDMN Đặc điểm phát triển thẩm Cung cấp kiến thức mỹ, mục tiêu đặc điểm phát triển kết mong đợi trẻ thẩm mỹ, mục tiêu mầm non thẩm mỹ kết mong đợi trẻ mầm non thẩm mỹ Từ Đặc điểm phát triển đó, xác định mục thẩm mỹ; tiêu kết mong đợi Những mục tiêu phát giáo dục phù hợp với đặc triển thẩm mỹ trẻ mầm điểm phát triển trẻ thẩm mỹ Phân tích non; đặc điểm phát triển thẩm Kết mong đợi trẻ mỹ trẻ để vận dụng mầm non thẩm mỹ vào công tác giáo dục theo CTGDMN Chăm sóc trẻ mầm non Cung cấp kiến thức kỹ chăm sóc trẻ mầm Tổ chức cho trẻ ăn, non: tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, vệ sinh; ngủ, vệ sinh, chăm sóc trẻ ốm mệt thực hành Chăm sóc trẻ bị xử lí số tai nạn thường ốm; gặp Biết cách chăm sóc, Xử lí số tai nạn ni dưỡng trẻ trường thường gặp; mầm non Thực hành xử lí số tai nạn thường gặp 9 9 MN7 II Nâng cao lực hiểu biết xây dựng môi trường giáo dục giáo viên MN8 MN9 Môi trường giáo dục cho Kiến thức môi trường trẻ mầm non giáo dục cho trẻ mầm non, vai trò nguyên tắc xây Vai trò môi trường dựng môi trường giáo dục giáo dục cho trẻ mầm cho trẻ mầm non Xác định non; đặc thù Nguyên tắc xây dựng môi trường giáo dục mầm môi trường giáo dục cho non ảnh hưởng tới phát triển trẻ trẻ mầm non đồng thời biết cách xây dựng môi trường giáo dục hiệu trường mầm non Xây dựng môi trường Kiến thức xây dựng môi giáo dục cho trẻ 3-36 trường giáo dục cho trẻ 3tháng 36 tháng, đặc thù môi trường giáo dục Những đặc thù môi trẻ 3-36 tháng, xây dựng trường giáo dục trẻ 3-36 môi trường giáo dục tháng; lớp học cho trẻ 32 Xây dựng môi trường 36 tháng; thực hành xây dựng mơi trường giáo dục giáo dục lớp học ngồi lớp học cho trẻ 3-36 cho trẻ 3-36 tháng; tuổi Xác định Xây dựng môi trường đặc thù mơi trường giáo dục ngồi lớp học giáo dục mầm non ảnh cho trẻ 3-36 tháng; hưởng tới phát Thực hành xây dựng triển trẻ đồng thời biết cách xây dựng môi trường mơi trường giáo dục ngồi lớp học cho trẻ 3-6 giáo dục hiệu trường mầm non tuổi Môi trường giáo dục cho Kiến thức xây dựng môi trẻ 3-6 tuổi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi, đặc thù Những đặc thù môi môi trường giáo dục trẻ 3trường giáo dục trẻ 3-6 tuổi, xây dựng môi tuổi; trường giáo dục Xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho trẻ 3-6 tuổi; thực hành xây dựng giáo dục lớp học mơi trường giáo dục ngồi cho trẻ 3-6 tuổi; lớp học cho trẻ 3-6 tuổi Xây dựng môi trường Xác định đặc giáo dục ngồi lớp học thù mơi trường giáo cho trẻ 3-6 tuổi; dục mầm non ảnh Thực hành xây dựng hưởng tới phát triển trẻ đồng thời biết mơi trường giáo dục ngồi lớp học cho trẻ 3-6 cách xây dựng môi trường giáo dục hiệu tuổi trường mầm non 10 9 III Nâng cao lực hướng dẫn tư vấn giáo dục giáo viên Tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non Vai trò tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm Kiến thức tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; non, vai trò, mục đích, nội Mục đích tư vấn dung, phương pháp tư chăm sóc, giáo dục mầm hình thức tư vấn non; chăm sóc, giáo dục mầm MN10 Nội dung tư vấn non Giúp giáo viên mầm chăm sóc, giáo dục mầm non có hiểu biết chung tư vấn chăm sóc – giáo non; dục mầm non, biết cách tư Phương pháp tư vấn vấn chăm sóc – giáo chăm sóc, giáo dục mầm dục mầm non cho bậc non; cha mẹ Các hình thức tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non MN11 Phương pháp tư vấn Mơ đun cung cấp phương chăm sóc, giáo dục mầm pháp tư vấn chăm sóc, giáo non cho bậc cha mẹ dục trẻ 3-36 tháng cho có 3-36 tháng bậc cha mẹ, vai trò gia đình việc giáo dục Vai trò gia đình trẻ 3-36 tháng, mục tiêu, việc giáo dục trẻ 3nội dung, phương pháp, 36 tháng; thực hành tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho Mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm bậc cha mẹ có 3non cho bậc cha mẹ 36 tháng Giúp giáo viên mầm non có hiểu biết có 3-36 tháng; chung tư vấn chăm Nội dung tư vấn sóc – giáo dục trẻ mầm chăm sóc,giáo dục mầm non, biết cách tư vấn non cho bậc cha mẹ chăm sóc – giáo dục mầm có 3-36 tháng; non cho bậc cha mẹ Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có 3-36 tháng; Thực hành tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có 3-36 tháng 9 Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có 3-6 tuổi Mơ đun cung cấp phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho bậc cha mẹ, vai trò gia đình việc giáo dục 1.Vai trò gia đình trẻ 3-6 tuổi, mục tiêu, nội việc giáo dục trẻ 3dung, phương pháp, thực tuổi; hành tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho Mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm bậc cha mẹ có 3-6 non cho bậc cha mẹ tuổi Giúp giáo viên mầm MN12 có 3-6 tuổi, giáo dục non có hiểu biết chung mầm non cho bậc cha tư vấn chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non, biết cách mẹ có 3-6 tuổi; tư vấn chăm sóc – giáo Phương pháp tư vấn dục mầm non cho bậc chăm sóc,giáo dục mầm cha mẹ non cho bậc cha mẹ có 3-6 tuổi; Thực hành tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có 3-6 tuổi Phương pháp tư vấn Mô đun cung cấp phương chuyên môn nghiệp vụ pháp tư vấn chuyên môn cho đồng nghiệp nghiệp vụ cho đồng nghiệp, cụ thể: mục tiêu, Mục tiêu tư vấn nội dung, phương pháp chuyên môn nghiệp vụ thực hành tư vấn cho đồng nghiệp; chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Giúp cho Nội dung tư vấn MN13 chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non biết cách tư vấn chuyên môn cho đồng nghiệp; nghiệp vụ cho đồng nghiệp Phương pháp tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp; 9 Thực hành tư vấn chuyên môn nghiệp vụ cho đồng nghiệp Phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội Mô đun cung cấp phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội, thể: mục tiêu, nội dung, Vai trò tổ chức phương pháp thực hành xã hội phát tư vấn giáo dục mầm triển giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội non; Giúp cho giáo viên mầm Mục tiêu tư vấn giáonon biết cách tư vấn dục mầm non cho tổ giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội MN14 chức xã hội; Nội dung tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội; Phương pháp tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội; Thực hành tư vấn giáo dục mầm non cho tổ chức xã hội IV Nâng cao lực phát cá biệt hóa với trẻ đặc biệt chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí giáo viên V Nâng cao lực lập kế hoạch giáo dục giáo viên Đặc điểm trẻ có nhu Phân tích đặc điểm trẻ cầu đặc biệt có nhu cầu đặc biệt, bao gồm: khái niệm, phân loại, Khái niệm trẻ có nhu đặc điểm trẻ có nhu cầu đặc biệt; cầu đặc biệt theo loại cách phát trẻ có Phân loại trẻ có nhu nhu cầu đặc biệt Hỗ trợ MN15 cầu đặc biệt; giáo viên mầm non biết Đặc điểm trẻ có cách chăm sóc, giáo dục nhu cầu đặc biệt theo trẻ có nhu cầu đặc biệt loại; Cách phát trẻ có nhu cầu đặc biệt Chăm sóc, giáo dục đáp Cách thức chăm sóc, giáo ứng trẻ có nhu cầu đặc dục đáp ứng trẻ có nhu cầu biệt đặc biệt, bao gồm: biện pháp chăm sóc, giáo dục Biện pháp chăm sóc, trẻ khuyết tật nghe, giáo dục trẻ khuyết tật nhìn, nói, vận động, trí tuệ, nghe, nhìn, nói, vận động, tự kỉ; biện pháp chăm sóc, trí tuệ, tự kỉ; giáo dục trẻ nhiễm HIV; MN16 Biện pháp chăm sóc, biện pháp chăm sóc, giáo giáo dục trẻ nhiễm HIV; dục trẻ phát triển sớm thực hành biện pháp chăm Biện pháp chăm sóc, sóc, giáo dục trẻ có nhu giáo dục trẻ phát triển cầu đặc biệt.Giúp cho giáo sớm; viên mầm non biết cách Thực hành biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ có chăm sóc, giáo dục trẻ có nhu cầu đặc biệt nhu cầu đặc biệt MN17 Lập kế hoạch giáo dục trẻ Cách lập kế hoạch giáo 3- 36 tháng dục trẻ 3- 36 tháng: loại kế hoạch giáo dục trẻ Các loại kế hoạch giáo 3- 36 tháng; cách thức xây dục trẻ 3- 36 tháng; dựng kế hoạch giáo dục trẻ 3-36 tháng: xác định mục Cách xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ 3-36 tiêu, nội dung, thiết kế hoạt tháng: xác định mục tiêu, động giáo dục, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện giáo nội dung, thiết kế hoạt động giáo dục, chuẩn bị dục, xác định thời gian, không gian thực hiện, đánh đồ dùng, phương tiện giáo dục, xác định thời giá điều chỉnh kế hoạch thực hành lập kế hoạch gian, không gian thực giáo dục trẻ 3- 36 tháng hiện, đánh giá điều Hướng dẫn giáo viên mầm chỉnh kế hoạch; non lập kế hoạch Thực hành lập kế giáo dục năm, tháng, tuần, hoạch giáo dục trẻ ngày theo chương trình giáo dục mầm non 9 VI Tăng cường lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Lập kế hoạch giáo dục trẻ Cách lập kế hoạch giáo 3-6 tuổi dục trẻ 3-6 tuổi: loại kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 Các loại kế hoạch giáo tuổi; cách thức xây dựng dục trẻ 3-6 tuổi; kế hoạch giáo dục 3-6 tuổi: xác định mục tiêu, nội Cách xây dựng kế dung, thiết kế hoạt động hoạch giáo dục trẻ 3-6 tuổi: xác định mục tiêu, giáo dục, chuẩn bị đồ dùng, phương tiện giáo nội dung, thiết kế hoạt MN18 động giáo dục, chuẩn bị dục, xác định thời gian, không gian thực hiện, đánh đồ dùng, phương tiện giáo dục, xác định thời giá điều chỉnh kế hoạch thực hành lập kế hoạch gian, không gian thực giáo dục trẻ 3-6 tuổi hiện, đánh giá điều Hướng dẫn giáo viên mầm chỉnh kế hoạch; non lập kế hoạch Thực hành lập kế giáo dục năm, tháng, tuần, hoạch giáo dục trẻ ngày theo chương trình giáo dục mầm non MN19 Phương pháp tìm kiếm, Mơ đun cung cấp phương khai thác, xử lí thơng tin pháp tìm kiếm, khai thác, phục vụ xây dựng tổ xử lí thơng tin phục vụ xây chức hoạt động giáo dựng tổ chức hoạt dục động giáo dục Nội dung mô đun đề cập đến Các hoạt động giáo dục hoạt động chăm sóc trẻ mầm non; giáo dục trẻ mầm non, Nguyên tắc tìm kiếm, ngun tắc tìm kiếm, khai khai thác, xử lí thơng tin thác, xử lí thơng tin phục phục vụ xây dựng tổ vụ xây dựng tổ chức chức hoạt động giáo hoạt động giáo dục trẻ mầm non; nguồn tìm dục trẻ mầm non; kiếm, khai thác, xử lí Các nguồn tìm kiếm, thơng tin phục vụ xây khai thác, xử lí thơng tin dựng tổ chức hoạt phục vụ xây dựng tổ động giáo dục trẻ mầm chức hoạt động giáo non; phương pháp tìm dục trẻ mầm non (lưu ý kiếm, khai thác, xử lí phần mềm công nghệ thông tin phục vụ xây thông tin thông dụng); dựng tổ chức hoạt Các phương pháp tìm động giáo dục trẻ mầm non; sử dụng thơng tin để kiếm, khai thác, xử lí xây dựng tổ chức thông tin phục vụ xây dựng tổ chức hoạt hoạt động giáo dục trẻ động giáo dục trẻ mầm mầm non thực hành tìm kiếm, khai thác, xử lí non; thơng tin phục vụ xây Sử dụng thông tin để dựng tổ chức hoạt xây dựng tổ chức động giáo dục trẻ mầm hoạt động giáo dục trẻ non Giúp giáo viên mầm mầm non; non biết cách tìm kiếm, Thực hành tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin khai thác, xử lí thơng tin phục vụ xây dựng tổ phục vụ xây dựng tổ chức hoạt động giáo chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non dục trẻ mầm non 9 MN20 MN21 MN22 MN23 Phương pháp dạy học tích Mơ đun cung cấp phương cực pháp dạy học tích cực, bao gồm: cần thiết đổi Sự cần thiết đổi phương pháp dạy học, khái phương pháp dạy học; niệm phương pháp dạy Khái niệm phương học tích cực phương pháp dạy học tích cực; pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non Giúp Phương pháp dạy học giáo viên mầm non biết tích cực giáo dục mầm cách ứng dụng non phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển trẻ mầm non Ứng dụng phương pháp Mơ đun cung cấp cách dạy học tích cực thức ứng dụng phương lĩnh vực phát triển pháp dạy học tích cực thể chất trong lĩnh vực phát triển thể chất, bao gồm: 1.Xác định nội dung phát xác định nội dung phát triển thể chất; triển thể chất, lựa chọn Lựa chọn phương pháp phương pháp thực hành dạy học tích cực thích hợp dạy học tích cực thích với nội dung phát triển thể hợp với nội dung phát chất Giúp giáo viên mầm triển thể chất; non biết cách ứng dụng Thực hành phương phương pháp dạy học pháp dạy học tích cực tích cực lĩnh vực thích hợp với nội dung phát triển thể chất trẻ phát triển thể chất mầm non Ứng dụng phương pháp Mô đun cung cấp cách dạy học tích cực thức ứng dụng phương lĩnh vực phát triển pháp dạy học tích cực nhận thức trong lĩnh vực phát triển nhận thức, bao gồm: Xác định nội dung phát xác định nội dung phát triển nhận thức; triển nhận thức, lựa chọn Lựa chọn phương pháp phương pháp thực hành dạy học tích cực thích hợp dạy học tích cực thích với nội dung phát triển hợp với nội dung phát nhận thức Giúp giáo viên triển nhận thức; mầm non biết cách ứng Thực hành phương dụng phương pháp pháp dạy học tích cực dạy học tích cực lĩnh thích hợp với nội dung vực phát triển nhận thức phát triển nhận thức trẻ mầm non Ứng dụng phương pháp Mô đun cung cấp cách thức ứng dụng phương dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát ngơn ngữ triển ngôn ngữ, bao gồm: Xác định nội dung phát xác định nội dung phát triển ngôn ngữ; triển ngôn ngữ, lựa chọn Lựa chọn phương pháp phương pháp thực hành dạy học tích cực thích hợp dạy học tích cực thích với nội dung phát triển hợp với nội dung phát ngôn ngữ Giúp giáo viên triển ngôn ngữ; mầm non biết cách ứng Thực hành phương dụng phương pháp pháp dạy học tích cực dạy học tích cực lĩnh thích hợp với nội dung vực phát triển ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non 9 9 Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kĩ xã hội Mơ đun cung cấp cách thức ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong lĩnh vực phát triển tình cảm, kĩ xã Xác định nội dung phát hội, bao gồm: xác định nội triển tình cảm, kĩ xã dung phát triển tình cảm, hội; kĩ xã hội, lựa chọn Lựa chọn phương pháp phương pháp thực hành MN24 dạy học tích cực thích dạy học tích cực thích hợp với nội dung phát triển tình hợp với nội dung phát triển tình cảm, kĩ xã cảm, kĩ xã hội Giúp giáo viên mầm non biết hội; cách ứng dụng Thực hành phương phương pháp dạy học tích pháp dạy học tích cực cực lĩnh vực phát thích hợp với nội dung triển tình cảm, kĩ xã phát triển tình cảm, kĩ hội trẻ mầm non xã hội Ứng dụng phương pháp Mô đun cung cấp cách dạy học tích cực thức ứng dụng phương lĩnh vực phát triển pháp dạy học tích cực thẩm mỹ trong lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, bao gồm: Xác định nội dung phát xác định nội dung phát triển thẩm mỹ; triển thẩm mỹ, lựa chọn Lựa chọn phương pháp phương pháp thực hành MN25 dạy học tích cực thích hợp dạy học tích cực thích với nội dung phát triển hợp với nội dung phát thẩm mỹ Giúp giáo viên triển thẩm mỹ; mầm non biết cách ứng Thực hành phương dụng phương pháp pháp dạy học tích cực dạy học tích cực lĩnh thích hợp với nội dung vực phát triển thẩm mỹ phát triển thẩm mỹ trẻ mầm non MN26 Ứng dụng phương pháp Mô đun cung cấp cách dạy học tích cực tổ thức ứng dụng phương chức hoạt động vui chơi pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt Hoạt động chơi động vui chơi, bao gồm: trò chơi trẻ mầm non; hoạt động chơi trò Lựa chọn phương pháp chơi trẻ mầm non, lựa dạy học tích cực tổ chọn thực hành phương chức hoạt động vui chơi; pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động Thực hành phương vui chơi Giúp giáo viên pháp dạy học tích cực mầm non biết cách ứng tổ chức hoạt động dụng phương pháp vui chơi dạy học tích cực tổ chức hoạt động vui chơi 9 Thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, giáo dục an tồn giao thơng VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên Mô đun thiết kế hoạt động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an toàn giao thong, gồm: thiết kế Thiết kế hoạt động hoạt động giáo dục lồng giáo dục lồng ghép nội ghép nội dung bảo vệ môi dung bảo vệ mơi trường trường biến đổi khí hậu; biến đổi khí hậu; thiết kế hoạt động giáo Thiết kế hoạt động dục lồng ghép nội dung giáo dục lồng ghép nội giáo dục sử dụng MN27 dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm; thiết kế hoạt động giáo dục lượng tiết kiệm; lồng ghép nội dung giáo Thiết kế hoạt động dục an tồn giao thơng; giáo dục lồng ghép nội thực hành thiết kế hoạt dung giáo dục an tồn động giáo dục lồng ghép giao thơng; Giúp giáo viên mầm non Thực hành thiết kế biết thiết kế hoạt hoạt động giáo dục lồng động giáo dục lồng ghép nội dung bảo vệ môi ghép trường, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm giáo dục an tồn giao thơng Hướng dẫn sử dụng Mô đun hướng dẫn sử thiết bị giáo dục theo dụng thiết bị giáo dục danh mục thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy tối thiểu học tối thiểu Giới thiệu vị trí, vai trò, danh mục Vị trí vai trò đồ đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dùng, đồ chơi, thiết bị dạy dạy học dùng cho giáo dục học dùng cho giáo dục mầm non hướng dẫn sử mầm non; dụng đồ dùng, đồ chơi, MN28 Danh mục đồ dùng, đồ thiết bị dạy học tối thiểu chơi, thiết bị dạy học tối dùng cho giáo dục mầm thiểu dùng cho giáo dục non Giúp giáo viên mầm non biết cách sử dụng mầm non; thiết bị giáo dục Hướng dẫn sử dụng theo danh mục thiết bị dạy đồ dùng, đồ chơi, thiết bị học tối thiểu dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non MN29 Hướng dẫn bảo quản, sửa Mô đun hướng dẫn bảo chữa số thiết bị đồ quản, sửa chữa số thiết dùng giáo dục dạy học bị đồ dùng giáo dục dạy đơn giản học đơn giản, bao gồm: vị trí, vai trò, số biện Vị trí vai trò pháp thơng thường bảo việc bảo quản, sửa chữa quản, sửa chữa thiết bị đồ thiết bị đồ dùng giáo dục dùng giáo dục dạy học dạy học; thực hành bảo quản, sửa Một số biện pháp thôngchữa thiết bị đồ dùng giáo dục dạy học Giúp giáo thường bảo quản, sửa chữa thiết bị đồ dùng giáo viên mầm non biết cách bảo quản, sửa chữa dục dạy học; số thiết bị đồ dùng Thực hành bảo quản, giáo dục dạy học đơn sửa chữa thiết bị đồ dùng giản giáo dục dạy học; 9 Làm đồ dùng dạy học, đồ Mô đun hướng dẫn làm đồ chơi tự tạo dùng dạy học, đồ chơi tự tạo, bao gồm: vị trí, vai trò, Vị trí vai trò đồ u cầu, cách làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự dùng dạy học, đồ chơi tự tạo; tạo thực hành làm Yêu cầu sư phạm đối số đồ dùng dạy học, đồ với đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Giúp giáo viên MN30 mầm non biết cách tự tạo chơi tự tạo; số đồ dùng dạy Cách làm số đồ học, đồ chơi tự tạo đơn dùng dạy học, đồ chơi tự giản tạo; 9 9 Thực hành làm số đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo Hướng dẫn sử dụng số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non Mô đun hướng dẫn sử dụng số phần mềm vui chơi, học tập thông dụng cho trẻ mầm non, giới thiệu số phần mềm vui Giới thiệu số phần chơi, học tập thông dụng mềm vui chơi, học tập cho trẻ mầm non Giúp thông dụng cho trẻ mầm giáo viên mầm non sử MN31 non; dụng số phần mềm vui chơi, học tập Hướng dẫn sử dụng số phần mềm thông thông dụng cho trẻ mầm dụng cho trẻ mầm non; non Thực hành sử dụng số phần mềm thông dụng cho trẻ mầm non Thiết kế sử dụng giáo Mô đun thiết kế sử dụng án điện tử giáo án điện tử, khái niệm giáo án điện tử; vai trò Khái niệm giáo án giáo án điện tử điện tử; đổi giáo dục mầm Vai trò giáo án điện non, thực hành thiết kế tử đổi giáo dục sử dụng giáo án điện tử Giúp giáo viên mầm non MN32 mầm non; biết cách thiết kế sử Thiết kế giáo án điện dụng giáo án điện tử tử; Sử dụng giáo án điện tử; VIII Tăng cường lực kiểm tra đánh giá giáo viên Thực hành thiết kế sử dụng giáo án điện tử MN33 Đánh giá giáo dục Mô đun đưa cách đánh mầm non giá giáo dục mầm non, gồm: mục đích, Mục đích đánh giá loại, phương pháp thực giáo dục mầm non; hành đánh giá giáo Các loại đánh giá dục mầm non Giúp giáo viên mầm non biết cách sử giáo dục mầm non; dụng phương pháp Phương pháp đánh giá kiểm tra đánh giá trong giáo dục mầm non; giáo dục mầm non Thực hành đánh giá giáo dục mầm non; Sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học giáo viên Mô đun giới thiệu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, bao gồm: Vai trò, cấu Vai trò Bộ chuẩn trúc, nội dung Bộ phát triển trẻ em tuổi; chuẩn phát triển trẻ em Giới thiệu cấu trúc tuổi hướng dẫn sử dụng nội dung Bộ chuẩn phát Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, thực hành sử dụng triển trẻ em tuổi; chuẩn để lập điều MN34 Hướng dẫn sử dụng Bộ chỉnh kế hoạch, xây dựng chuẩn phát triển trẻ em công cụ theo dõi phát tuổi: mục đích, đối tượng, triển trẻ Giúp giáo nội dung, cách sử dụng; viên mầm non biết cách sử Thực hành sử dụng dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi chuẩn để lập điều chỉnh kế hoạch, xây dựng công cụ theo dõi phát triển trẻ Phương pháp nghiên cứu Mô đun cung cấp Phương khoa học giáo dục mầm pháp nghiên cứu khoa học non giáo dục mầm non, bao gồm: vai trò, phương Vai trò hoạt động pháp hoạt động nghiên nghiên cứu khoa học cứu khoa học giáo giáo dục mầm non; dục mầm non, cách phát vấn đề nghiên cứu, Các phương pháp nghiên cứu khoa học giáo xây dựng đề cương nghiên cứu, triển khai nghiên cứu dục mầm non; đề tài, viết báo cáo đề tài MN35 Cách phát vấn đề thực hành nghiên cứu nghiên cứu; đề tài cụ thể với đồng nghiệp Giúp giáo viên Xây dựng đề cương mầm non biết nghiên cứu nghiên cứu; hợp tác với đồng nghiệp Triển khai nghiên cứu nghiên cứu đề tài đề tài; giáo dục mầm non Viết báo cáo đề tài; 9 Thực hành nghiên cứu đề tài cụ thể với đồng nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm Có kĩ viết phổ giáo dục mầm non biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm Vai trò sáng kiến non kinh nghiệm giáo dục mầm non; Tích lũy kinh nghiệm giáo dục mầm non; MN36 Tổng kết viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; Phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non; Thực hành viết sáng kiến kinh nghiệm Quản lí nhóm/ lớp học mầm non Mơ đun cung cấp kiến thức, kỹ quản lí nhóm/lớp trường Khái quát chung mầm non, nội dung chủ quản lí lớp học; yếu: khái quát chung, mục Mục tiêu quản lí lớp tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp quản lí học; MN37 nhóm/ lớp học Nguyên tắc quản lí lớp trường mầm non Trang bị học; cho giáo viên mầm non kĩ Nội dung quản lí lớp quản lí nhóm/ lớp học học (trẻ, sở vật chất); trường mầm non X Tăng cường lực quản lí lớp/ trường giáo viên Phương pháp quản lí nhóm/ lớp học mầm non Lập dự án mở trường Mô đun cung cấp tài liệu mầm non tư thục lập dự án mở trường mầm non tư thục, khái Khái niệm trường niệm trường mầm non mầm non tư thục; tư thục, giới thiệu văn Giới thiệu văn bản có liên quan đến việc MN38 có liên quan đến việc mở mở trường mầm non tư trường mầm non tư thục; thục, hướng dẫn lập dự án mở trường mầm non tư Hướng dẫn lập dự án thục Trang bị cho giáo mở trường mầm non tư viên mầm non kĩ thục lập dự án mở trường mầm non tư thục Giáo dục kĩ sống Mô đun cung cấp kiến thức cho trẻ mầm non giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non, bao gồm: vai Vai trò giáo dục kĩ trò giáo dục kĩ năng sống phát sống phát triển triển nhân cách trẻ mầm nhân cách trẻ mầm non, non; nội dung, phương pháp, Nội dung giáo dục kĩ điều kiện giáo dục kĩ MN39 sống cho trẻ mầm sống cho trẻ mầm non Trang bị cho giáo viên non; mầm non biết cách ứng Phương pháp giáo dục dụng phương kĩ sống cho trẻ mầm pháp tập kĩ sống cho non; trẻ mầm non Điều kiện giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non Phối hợp với gia đình để Mơ đun cung cấp kiến giáo dục trẻ mầm non thức, kỹ phối hợp với gia đình để giáo dục trẻ Mục đích phối hợp nhà mầm non, mục đích, nội trường với gia đình để dung, phương pháp, hình giáo dục trẻ mầm non; thức phối hợp nhà trường Nội dung phối hợp nhà với gia đình để giáo dục trẻ trường với với gia đình để mầm non Trang bị cho giáo viên mầm non biết MN40 giáo dục trẻ mầm non; cách lập kế hoạch Phương pháp phối hợp phối hợp với gia đình nhà trường với với gia cơng tác giáo dục trẻ mầm đình để giáo dục trẻ mầm non non; Hình thức phối hợp nhà trường với với gia đình để giáo dục trẻ mầm non 10 9 XI Phát triển lực hoạt động hoạt động trị - xã hội giáo viên Phối hợp nhà trường với Mô đun cung cấp kiến cộng đồng, tổ chức xã thức, cách thức phối hợp hội để giáo dục trẻ mầm nhà trường với cộng đồng, non tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non, bao gồm: Mục đích phối hợp nhà mục đích, nội dung, trường với cộng đồng, phương pháp, hình thức tổ chức xã hội để giáo phối hợp nhà trường với dục trẻ mầm non; cộng đồng, tổ chức xã Nội dungphối hợp nhà hội để giáo dục trẻ mầm trường với cộng đồng, cácnon MN41 tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; 9 10 Phương pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non; Hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng, tổ chức xã hội để giáo dục trẻ mầm non Tham gia vào hoạt Mô đun cung cấp nội dung, động trị xã hội vai trò, hình thức tham gia vào hoạt động Vai trò việc tham trị xã hội Trên gia vào hoạt động sở cung cấp nội dung đơng trị xã hội; thời mơ đun trang bị kĩ MN42 Nội dung tham gia vào tham gia vào hoạt hoạt động trị động trị xã hội cho giáo viên mầm non xã hội; Những hình thức tham gia vào hoạt động trị xã hội Giáo dục phát triển Phân tích khái bền vững giáo dục niệm như: phát XII mầm non: triển bền vững; giáo dục Phát phát triển bền vững triển Khái niệm phát triển bền vững; giáo dục Mơ tả nội dung lực tổ phát triển bền vững giáo dục phát triển chức MN43 bền vững đường Các nội dung thực giáo dục giáo dục phát hoạt phát triển bền vững giáo triển bền vững động dục mầm non giáo 3.Thực giáo dục bền dục vững giáo dục mầm non Giáo dục hòa nhập Phân tích khái giáo dục mầm non niệm giáo dục hòa nhập phân tích Những vấn đề chung yếu tố giáo dục hòa MN44 giáo dục hòa nhập nhập giáo dục mầm Thực giáo dục hòa non nhập giáo dục mầm non IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non hướng dẫn, cập nhật hàng năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: Khoảng 30 tiết/ năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: Khoảng 30 tiết/ năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: Khoảng 60 tiết/ năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bồi dưỡng 3, giáo viên mầm non tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời gian bồi dưỡng khối kiến thức năm Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non thực năm học thời gian bồi dưỡng hè hàng năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Các sở giáo dục đào tạo, sở giáo dục mầm non đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chuyên môn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên mầm non thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn địa phương, đề tài, dự án; đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ giáo dục Đào tạo; Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo  ... chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; ... dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng. .. Bộ giáo dục Đào tạo; Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo