BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Lộc TS Phan Chính Thức Hà Nội, 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận án “Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất lượng” cơng trình nghiên cứu tôi, thực nghiêm túc hướng dẫn GS.TS Nguyễn Lộc TS Phan Chính Thức Các số liệu kết nêu luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà nội, ngày tháng năm 2019 Tác giả luận án Phan Thị Thùy Trang ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án tiến sĩ tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Trung tâm Đào tạo bồi dưỡng, nhà khoa học tham gia đào tạo NCS Quản lí giáo dục khóa 2013-2016, tập thể cán hướng dẫn: GS.TS Nguyễn Lộc TS Phan Chính Thức hỗ trợ, dìu dắt, bảo, giúp đỡ tận tình học tập, nghiên cứu khoa học Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Quý Thầy cô, đồng nghiệp trường cao đẳng nghề Cần Thơ nơi công tác tạo điều kiện thuận lợi động viên, hỗ trợ để tơi có động lực phấn đấu vươn lên hoàn thành nhiệm vụ, học tập, nghiên cứu suốt thời gian qua Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo, quý Thầy/Cô trường Cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long giúp chúng tơi tìm hiểu thực tiễn vấn đề nghiên cứu khoa học Sự giúp đỡ quý báu tạo thuận lợi cho công tác điều tra, khảo sát thực Luận án Cuối cùng, tơi xin gửi lời cám ơn đến gia đình người bạn thân động viên, khích lệ tơi lúc khó khăn q trình nghiên cứu thực luận án Tác giả luận án Phan Thị Thùy Trang iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận 7.2 Phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Nơi thực đề tài nghiên cứu 11 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 15 1.2 Lý luận chất lượng quản lý theo hướng đảm bảo chất lượng 18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Khái niệm chất lượng 20 1.2.3 Các cấp độ quản lý chất lượng 21 1.2.4 Đảm bảo chất lượng mơ hình đảm bảo chất lượng đào tạo bồi dưỡng 25 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng: 31 1.3 Mơ hình người giảng viên cấu trúc lực sư phạm giảng viên 40 1.3.1 Khái niệm giảng viên 40 1.3.2 Mơ hình người giảng viên cao đẳng 41 1.4 Bồi dưỡng NVSP cho giảng viên tiếp cận chuẩn lực thực 47 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng, lực, lực thực 47 1.4.2 Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giảng viên 49 1.4.3 Chương trình bồi dưỡng NVSP cho giảng viên theo chuẩn lực thực 49 1.5 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng 51 1.5.1 Chủ thể quản lý 51 iv 1.5.2 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng 52 1.5.3 Nội dung quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường cao đẳng tiếp cận theo mơ hình CIPO theo hướng đảm bảo chất lượng 55 1.5.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên theo hướng đảm bảo chất lượng 57 1.5.1 Yếu tố khách quan 57 1.5.2 Yếu tố chủ quan 59 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 CHƯƠNG 61 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 61 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục nghề nghiệp vùng Đồng sông Cửu Long 61 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội 61 2.1.2 Khái quát giáo dục nghề nghiệp vùng Đồng sông Cửu Long 62 2.2 Thực trạng đội ngũ GV bồi dưỡng NVSP cho GV trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long 63 2.2.1 Đội ngũ giảng viên trường cao đẳng nghề vùng Đồng sông Cửu Long 63 2.2.3 Chức năng, nhiệm vụ khoa sư phạm dạy nghề bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên 66 2.2.4 Hoạt động bồi dưỡng NVSP khoa SPDN trường cao đẳng vùng ĐBSCL 67 2.4.5 Kết đào tạo, bồi dưỡng NVSP cho GV trường có khoa SPDN vùng Đồng sơng Cửu Long 68 2.3.2 Nội dung khảo sát 69 2.3.3 Đối tượng, địa bàn khảo sát 69 2.3.4 Phạm vi thời gian khảo sát: 69 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV trường cao đẳng vùng ĐBSCL 71 2.4.1 Thực trạng quản lý đầu vào 71 2.4.2 Thực trạng quản lý trình 76 2.4.3 Thực trạng quản lý đầu 83 2.5 Đánh giá chung 89 2.6 Kinh nghiệm số nước giới bồi dưỡng NVSP cho giảng viên 90 2.6.1 Kinh nghiệm nước giới 90 2.6.2 Bài học kinh nghiệm áp dụng vào Việt Nam 94 CHƯƠNG 97 GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 97 3.1 Định hướng phát triển GDNN phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long đến 2025 98 3.1.1 Định hướng Tổng cục GDNN 98 3.1.2 Mục tiêu tổng quát 99 v a) Mục tiêu cụ thể đào tạo 99 3.1.3 Định hướng phát triển giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL 99 3.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 101 3.2.1 Đảm bảo tính hệ thống 101 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 101 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa bổ sung 101 3.2.4 Đảm bảo tính đồng 102 3.3 Các giải pháp quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 102 3.3.1 Giải pháp 1: Quản lý tuyển sinh bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 102 3.3.2 Giải pháp 2: Quản lý điều kiện trình thực bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 106 3.3.3 Giải pháp 3: Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 109 3.3.4 Giải pháp 4: Đổi quản lý hoạt động khoa sư phạm dạy nghề trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 111 3.3.5 Mối quan hệ giải pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi cần thiết giải pháp 113 Giải pháp 1: Quản lý tuyển sinh bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 2: Quản lý điều kiện trình thực bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 3: Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 4: Đổi quản lý hoạt động khoa sư phạm dạy nghề trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 114 Giải pháp 1: Quản lý tuyển sinh bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 Giải pháp 2: Quản lý điều kiện trình thực bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 Giải pháp 3: Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 Giải pháp 4: Đổi quản lý hoạt động khoa sư phạm dạy nghề trường cao đẳng vùng ĐBSCL theo hướng đảm bảo chất lượng 116 3.5 Thử nghiệm giải pháp 118 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 118 3.5.2 Giới hạn thử nghiệm 118 3.5.3 Nội dung thử nghiệm 119 3.5.4 Kết thử nghiệm 122 3.5.5 Đánh giá chung 124 KẾT LUẬN CHƯƠNG 126 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 vi Viết tắt CBQL CĐN CL CĐSPKT CSDN CSGDNN CTĐT CNH, HĐH ĐBCL ĐT-BD ĐHSPKT ĐNGV GDNN GDĐT GDTX GVDN HSSV KT-XH KNN LĐTBXH NCKH NVSP NLTH PPDH PTDH QLCL SCN SPDN SPKT SV TCDN TCGDNN TCN THPT TTLĐ UBND CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đọc Cán quản lý Cao đẳng nghề Chất lượng Cao đẳng sư phạm kỹ thuật Cơ sở dạy nghề Cơ sở giáo dục nghề nghiệp Chương trình đào tạo Cơng nghiệp hố, đại hóa Đảm bảo chất lượng Đào tạo, bồi dưỡng Đại học sư phạm kỹ thuật Đội ngũ giảng viên Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục đào tạo Giáo dục thường xuyên Giảng viên dạy nghề Học sinh, sinh viên Kinh tế - xã hội Kỹ nghề Lao động -Thương binh Xã hội Nghiên cứu khoa học Nghiệp vụ sư phạm Năng lực thực Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Quản lý chất lượng Sơ cấp nghề Sư phạm dạy nghề Sư phạm kỹ thuật Sinh viên Tổng cục dạy nghề Tổng cục giáo dục nghề nghiệp Trung cấp nghề Trung học phổ thông Thị trường lao động Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Thứ tự Tên bảng Trang Bảng 1.1 Ma trận chức quản lý nội dung quản lý bồi dưỡng NVSP tiếp cận mơ hình CIPO theo hướng đảm bảo chất lượng 55 Bảng 2.1 Phân bố khoa sư phạm dạy nghề theo vùng 65 Bảng 2.2 Tổng số GV khoa SPDN vùng ĐBSCL đào tạo bồi dưỡng 68 Bảng 2.3 Thực trạng đội ngũ GV trường cao đẳng vùng ĐBSCL 70 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu vào” với đối tượng CBQL 74 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu vào” với đối tượng giảng viên 75 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu vào” với đối tượng học viên 76 Bảng 2.7 Các mô đun, môn học bắt buộc 77 Bảng 2.8 Các môn học tự chọn (chọn số môn học) 77 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý “quá trình” với đối tượng CBQL 80 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý “quá trình” với đối tượng giảng viên 81 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý “quá trình” với đối tượng học viên 82 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu ra” với đối tượng CBQL 84 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý “đầu ra” với đối tượng giảng viên 85 Bảng 2.14 Kết phản hồi quản lý “đầu ra” học viên trước bồi dưỡng 86 Bảng 2.15 Kết phản hồi quản lý “đầu ra” học viên sau bồi dưỡng 87 Bảng 3.1 Đánh giá CBQL mức độ khả thi giải pháp 114 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL tính cần thiết giải pháp 116 Bảng 3.3 Đánh giá kết “đầu ra” cấp chứng tốt nghiệp 122 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Thứ tự Tên hình Trang Sơ đồ 1.1 Vòng tròn Deming chi tiết 10 Sơ đồ 1.2 Mối quan hệ góc độ nguồn lực khác quản lý 19 Sơ đồ 1.3 Các cấp độ quản lý chất lượng 22 Sơ đồ 1.4 Cấu phần đánh giá chất lượng theo Hệ thống châu Âu 27 Sơ đồ 1.5 Mơ hình hệ thống đánh giá chất lượng theo hệ thống châu Âu 28 Sơ đồ 1.6 Đánh giá chất lượng theo đầu vào-quá trình – đầu Mỹ 30 Sơ đồ 1.7 Mơ hình tổng thể người giảng viên giáo dục đại 42 Sơ đồ 1.8 Mơ hình nghề nghiệp người giảng viên 43 Sơ đồ 1.9 Cấu trúc lực giảng viên 44 Sơ đồ 1.10 Vận dụng mơ hình CIPO quản lý bồi dưỡng NVSP cho GV theo hướng đảm bảo chất lượng 52 Sơ đồ 3.1 Chu trình quản lý cơng tác đánh giá kết đầu (NLTH) cho giảng viên dạy trình độ sơ cấp 111 Biểu đồ 3.1 Đánh giá CBQL mức độ khả thi giải pháp 115 Biểu đồ 3.2 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết giải pháp 117 Biểu đồ 3.3 Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp vận dụng mơ hình CIPO bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng (Trước Thử 123 Nghiệm) Biểu đồ 3.4 Quản lý đánh giá kết đầu cấp chứng tốt nghiệp vận dụng mơ hình CIPO bồi dưỡng NVSP cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng (Sau thử nghiệm) 124 ... lực trình độ cao cho vùng ĐBSCL Từ lý trên, việc nghiên cứu đề tài Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng vùng Đồng sông Cửu Long theo hướng đảm bảo chất lượng cấp... 1.2.4 Đảm bảo chất lượng mơ hình đảm bảo chất lượng đào tạo bồi dưỡng 25 1.2.5 Quản lý bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giảng viên trường cao đẳng theo hướng đảm bảo chất lượng: ... TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG THEO HƯỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 61 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội giáo dục nghề nghiệp