Lời nói đầu Qua quá trình giảng dạy bộ môn Tiếâng Anh trên lớp theo chương trình cải cách , vấn đề hạn chế nhất mà hầu hết các giáo viên còn bận tâm đó là kó năng ‘Listening’ của học sinh , nhất là học sinh lớp 8 .Vì thế tôi quyết đònh lấy vấn đề này làm đề tài tôi nghiên cứu .Làm thế nào giúp học sinh vào phần ‘While listening’ nhẹ nhàng và có hiệu quả , đồng thời giúp học sinh có thêm kinh nghiệm để thực hiện phần Listen trong một số bài kiểm tra .Với sự giúp đỡ của q đồng nghiệp ở tổà bộ môn ,Ban Giám Hiệu nhà trường và một số giáo viên ở các trường THCS trong Huyện .Nay tôi đã hoàn thành xong đề tài “Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre - listening” trong mỗi kiểu bài ‘Listen‘ của chương trình Tiếng Anh 8” Rất mong sự ủng hộ của q đồng nghiệp . Xin chân thành cảm ơn ! Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 1 I/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1/ Lí do khách quan : - Tồ chức hoạt động “ Pre- listening” có mục đích học tập và có hiệu quả là yếu tố hết sức quan trọng trong việc thực hiện tiết dạy thành công trên lớp giúp học sinh sau mỗi tiết học phải phát triển kó năng ngôn ngữ ra sao . - Nếu không tổ chức một cách khoa học thì học sinh khó mà thực hiện được bài nghe thành công . học sinh không chủ động được hoạt động nghe .Và kết quả là học sinh chỉ hiểu nội dung vấn đề một cách mơ hồ .Để đáp ứng được mục tiêu trên, một trong những yêu cầu quan trọng nhất trong các hoạt động của bài “Listen” đó là phải biết cách tổ chức hoạt động “Pre –listening” trước khi học sinh thực hiện phần “While- listening” .Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Tổ chức soạn giảng các bước của hoạt động “Pre –listening ”trong mỗi kiểu bài “Listen” ở chưong trình Tiếng Anh 8” 2/ Lí do chủ quan : Chương trình đổi mới hình thức tổ chức hoạt động “ Pre-listening ” đã được triển khai và được thực hiện trong hai năm qua .Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn một số hạn chế . +Về phương pháp : Giáo viên đi theo trình tự bài dạy có gợi mở . có hướng dẫn nhưng học sinh vẫn chưa có thể thực hiện bài nghe hoàn chỉnh và đạt hiệu quả được . + Về hình thức : Chưa sáng tạo và chưa làm quen với công tác tổ chức nên học sinh chưa thể hiện hết được kó năng “Listening” Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 2 Thực tiển cho thấy việc thực hiện phần “ Pre –listening” thành công , đó cũng chính là nền tảng mang lại hiệu quả cao trong quá trình thực hiện phần “While –listening”. II/ MỤC ĐÍCH TỔNG KẾTKINH NGHIỆM - Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số thủ thuật để tổ chức hoạt động “Pre-listening” có hiệu quả và áp dụng được lâu dài . Góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng kòp thời xu thế đổi mới của phương pháp giáo dục hiện nay. III/ NHIỆM VỤ TỔNG KẾT KINH NGHIỆM . + Nhằm cung cấp thêm cho giáo viên một số hoạt động để tổ chức soạn giảng phần “Pre-listening” cho tiết dạy bài “Listen” ở chương trình Tiếng Anh 8. + Nhằm giúp giáo viên nắm bắt được cách phối hợp đan xen các hoạt động cần thực hiện trong một tiết dạy và sáng tạo trong hình thức tổ chức . + Thực nghiệm một số lớp theo các cách tổ chức soạn giảng “Pre- listening” ở trường Trung Học Cơ Sở để đánh giá mức độ hiểu và kết quả đạt được của học sinh . + Tổng kết những kinh nghiệm qua những giải pháp đã thực hiện . IV/ KHÁCH THỂ TỔNG KẾT. Hình thức tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre –listening” trong một tiết học bài “Listen” hình thức chuyển tải kiến thức và tổ chức một giờ dạy . V/ ĐỐI TƯNG TỔNG KẾT. Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre-listening” trong một tiết dạy bài “Listen” có hiệu quả trong chương trình đổi mới . VI/ ĐỐI TƯNG KHẢO SÁT . Giáo viên thực hiện dạy chương trình Tiếng Anh 8 ở các trường Trung Học Cơ Sở trong Huyện. Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 3 VII/ PHƯƠNG PHÁP TỔNG KẾT KINH NGHIỆM . 1/ Phương pháp nghiên cứu lí thuyết . a) Mục đích : Nắm vững cơ sở lí luận về phương pháp tổ chức hoạt động “Pre- listening” trong một tiết dạy bài “Listen”. b) Đối tượng : Sách Giáo Khoa + Sách Giáo Viên và một só tài liệu soạn giảng về bộ môn Tiếng Anh 8. c) Cách tiến hành : Tham khảo sách giáo khoa, sách giáo viên ,tài liệu có liên quan ghi nhận lại những vấn đề cần nghiên cứu .Đối chiếu thực tế quá trình vận dụng của giáo viên ,tìm ra những vấn đề làm được , chưa làm được và nguyên nhân của nó. 2/ Phương pháp thực nghiệm sư phạm . a) Mục đích : Trải qua những kinh nghiệm đã được chắc lọc , rút ra bài học kinh nghiệm và vận dụng những bài học kinh nghiệm đã được chọn lọc và đưa vào thực tế. b) Đối tượng : Tiết dạy tốt , các tiết thao giảng ,các tiết dự giờ kiểm tra sư phạm . c) Cách tiến hành : Tham khảo qua một số tiết dạy dự giờ và đánh giá chất lượng giảng dạy. Tổ chức dạy các tiết thao giảng để kòp thời chỉnh sửa bổ sung hoặc đưa ra một số hình thức tổ chức mới giúp học sinh đònh hướng sáng tạo và giúp học sinh dễ dàng nhận ra cách để ghi nhận trong tiết học bài “Listen”. 3/ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : a) Mục đích : Tổng kết các kinh nghiệm thành công về việc vận dụng những kinh nghiệm tổ chức có hiệu qua ûở hoạt động “Pre –listening” trong tiết dạy bài “Listen” Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 4 b) Đối tượng : Kinh nghiệm của giáo viên ,sau khi thực hiện tiết dạy tốt , các tiết hội giảng ở trường .Xin dự giờ học hỏi ,tham khảo ý kiến ở một số trường trong huyện c) Cách tiến hành : - Dự giờ , tổ chức dạy các tiết thao giảng. - Vận dụng những kiến thức đã thành công tiếp tục trãi nghiệm ra diện rộng - Khái quát thành lí luận những kinh nghiệm thành công và đối chiếu kết quả. VIII/ GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU : - Giới hạn vấn đề : Cách tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động “Pre-listening” trong mỗi kiểu bài “Listen” của chương trình Tiếng Anh 8 - Giới hạn đối tượng : Học sinh lớp 8 trường Trung Học Cơ Sở TânTây - Giới hạn không gian : Huyện Gò Công Đông Tỉnh Tiền Giang, chủ yếu là học sinh trường Trung Học Cơ Sở Tân Tây - Giới hạn thời gian : Dù nội dung đề tài đã được nghiên cứu từ hai năm qua nhưng tôi quyết đònh hoàn tất đề tài vào cuối tháng 12 năm 2006. IX/ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU : - Từ 01 -10 -2005 đến 15 -12 -2005 : Chọn để tài - Từ 16 - 02 - 2006 đến 15 -3 -2006 : Đọc và tham khảo các tài liệu có liên quan - Từ 01- 4 - 2006 đến 30- 4 - 2006 : Tổng kết lại kết quả việc áp dụng những nghiên cứu của đề tài và rút ra bài học kinh nghiệm . - Từ 10 - 5 -2006 đến 30 -7 -2006 : Viết nháp đề tài . - Từ 01 -9 - 2006 đến 30- 10 -2006 : Hoàn thành bản nháp . - Từ 01- 11 -2006 đến 30 - 12- 2006 :Hoàn tất đề tài . - Ngày 10 – 01 – 2007 : Nộp đề tài . Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 5 X/ TRIỂN VỌNG CỦA SẢN PHẨM : Khi trình bài đề tài nghiên cứu khoa học này tôi mong rằng các biện pháp của đề tài sẽ góp phần cải thiện kó năng “Listening” của học sinh .Giúp học sinh yêu thích tiết học “Listen” hơn và nhằm giúp học sinh đạt hiệu quả cao hơn trong các kì thi có phần “Listening” XI/ DỰ KIẾN DÀN Ý CÔNG TRÌNH : A . Phần mở đầu : I. Lí do chọn đề tài . II. Mục đích tổng kết kinh nghiệm . III. Nhiệm vụ tổng kết kinh nghiệm . IV. Khách thể tổng kết . V . Đối tượng tổng kết . VI. Đối tượng khảo sát . VII. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. VIII. Giới thiệu nghiên cứu . I X. Tổ chức nghiên cứu . X . Triển vọng của sản phẩm . B . Phần kết quả nghiên cứu. Chương I: Cơ sở lí luận của vấn đề được nghiên cứu . 1/Tình hình vấn đề được nghiên cứu . 2/ Cơ sở khoa học của vấn đề được nghiên cứu . Chương II: Thực trạng của vấn đề được nghiên cứu. 1/ Giới thiệu đặc điểm tình hình. 2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài. 3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu. Chương III: Các tổ chức hoạt động . 1. Những căn cứ đề ra các hoạt động . 2. Mô tả nhũng hoạt động đã thực hiện . 3. Kết quả của những hoạt động 4. Bài học kinh nghiệm C . Kết luận . Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 6 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU : 1/ Tình hình vấn đề nghiên cứu . - Giúp học sinh phát huy được kó năng “Listening”. Trong nhiều năm qua vấn đề phát triển kó năng “Listening” vẫn là vấn đề nan giải không những đối với giáo viên mà còn là nỗi quan tâm lo lắng nhất của học sinh và các bậc phụ huynh , nhất là đội ngũ thi học sinh giỏi. - Thực tế giảng dạy các năm qua cho thấy, học sinh còn yếu và rất “sợ”bộ môn Listen ở tiết học ngoại ngữ . Vậy học sinh yếu là do đâu ? Do chương trình? Do phương pháp dạy của giáo viên? Hay do cách học của học sinh? - Vì thế làm thế nào để học sinh thành công trong hoạt động White- listening và mang lại hiệu quả tối ưu nhất. Đề tài mà tôi nghiên cứu hôm nay không ngoài mục đích là giải quyết vấn đề này. 2/ Cơ sỏ khoa học của vấn đề nghiên cứu. - Tổ chức hoạt động “Pre-listening” trong tiết dạy bài Listen có hiệu quả là một yếu tố hết sức quan trọng để đạt được kết quả như mong muốn ở hoạt động While –listening. - Mỗi tiết Listen của từng Unit, mỗi một bài đều có đặc thù riêng của nó. Do vậy khi thiết kế một tiết dạy “Pre –listening” giáo viên phải lựa chọn hoạt động cho phù hợp với nội dung để cung cấp kiến thức và phát triển kó năng “Listening” cho từng chủ điểm phù hợp , logic , nhằm phát huy tốt kó năng nghe của học sinh. Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 7 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐƯC NGHIÊN CỨU. 1/ Giới thiệu quan điểm tình hình: Xét về chương trình của bộ môn Listen trong tiết học Tiếng Anh lớp 8, về cơ sở vật chất về tập thể hội đồng sư phạm , tổ chuyên môn của trường … có những thuận lợi và khó khăn sau. a/ Thuận lợi : - Về chương trình :nội dung bài Listen thực tế và gần gũi với học sinh. - Cơ sở vật chất khang trang . Các trang thiết bò tương đối đầy đủ . - Ban giám hiệu thông cảm, lắng nghe và quan tâm sâu sát đến từng giáo viên về mọi mặt nhất là chuyên môn , có biện pháp giúp đỡ, và chỉ đạo kòp thời . - Tập thể giáo viên nhiệt tình giúp đỡ nhau để trao dồi kiến thức nâng cao tay nghề , tạo khối đoàn kết trong tập thể hội đồng sư phạm , cùng hướng tới mục tiêu duy nhất là “Tất cả vì học sinh thân yêu” . - Tổ chuyên môn nhiệt tình giúp đỡ nâng cao tay nghề và chất lïng bộ môn . b/ Khó khăn : - Chương trình cải cách , thay sách giáo khoa và phương pháp giảng dạy đòi hỏi học sinh phải tư duy nhiều . Sử dụng phối hợp nhiều kó năng . Trong đó kó năng Listening cũng là một trong những kó năng không thể thiếu được . Mà chất lượng làm bài và phát triển kó năng Listening chưa cao ,chưa đạt được yêu cầu như mong muốn . - Vẫn còn một số gia đình khó khăn , học sinh không có điều kiện để trao dồi thêm kó năng Listening ở nhà , vì thế việc phát triển kó năng còn nhiều hạn chế. Từ đo ùhọc sinh dần dần rất sợ bộ môn .Vậy làm thế nào để học sinh làm quen với bộ môn Listen , cảm thấy nhẹ nhàng và hứng thú hơn khi học bộ môn này . Đó chính là vấn đề mà chúng ta đang tìm cách giải đáp . 2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài : Từ những đặc điểm tình hình nêu trên , tôi mong rằng đề tài nghiên cứu này sẽ thực hiện được các nhiệm vụ : Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 8 + Cung cấp thêm các họat động chung để soạn giảng “pre - listening” trong tiết dạy bài Listen. + Góp phần nâng cao và phát triển kó năng Listening cho học sinh nhất là học sinh khối 8 3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu : I/ Giảng dạy : - Giáo viên dạy với tinh thần trách nhiệm , luôn lấy học sinh làm trung tâm . Luôn tìm hiểu và đưa ra những câu hỏi gợi mở, giúp học sinh kòp thời nắm bắt đưọc nội dung và phát triển kó năng của bộ môn . - Trong giờ dạy “ pre – listening” giáo viên cần thể hiện rõ được nội dung yêu cầu , những vấn đề sẽ được tìm hiểu trong bài Listen . Đôi khi thủ thuật phần Pre- listening kết hợp chưa chặc chẽ làm cho học sinh không đònh hướng được nội dung yêu cầu và thiếu tập trung ở bài Listen .  Phương pháp giảng dạy : + Phương pháp chính là giảng dạy và sử dụng một số thủ thuật cần thiết ở hoạt động Pre listening .Giúp học sinh hoàn thành nội dung bài While – listening dễ dàng hơn và nắm bắt được mục tiêu của tiết học . + Tùy theo kiểu bài Listen mà tổ chức hoạt động Pre – listening khác nhau . Kết hợp nhiều phương pháp , gợi mở , tạo sự tò mò và kích thích sự tư duy của học sinh phát huy tính tự chủ và niềm đam mê học hỏi của học sinh .  Sử dụng đồ dùng dạy học : Sử dụng đồ dùng dạy học linh hoạt theo từng kiểu bài , và vận dụng một cách triệt để và có hiệu quả .  Về nội dung của hoạt động Pre – listening : - Thông qua các hoạt động Pre – listening giúp học sinh vận dụng và thực hiện phần While – listening tương đối có hiệu quả . Bên cạnh đó học sinh dần dần đònh hướng được mục đích yêu cầu của từng kiểu bài Listen - Kết hợp nhiều phương pháp sao cho học sinh hoạt động tích cực , Khuyến khích học sinh suy nghó . Tổ chức từng công đoạn rõ ràng giúp học sinh hiểu và cảm thấy nhẹ nhàng hơn khi bước vào bài Listen . Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 9 CHƯƠNG III: CÁC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG : 1/ Những căn cứ đề ra các hoạt động . Xét về kó năng thực hành , chỉ có ở chương trình lớp 8 – 9 học sinh mới thật sự có một tiết Listen riêng biệt . Vì vậy trước khi trình bài những hoạt động Pre – listening cho từng kiểu bài Listen , tôi nghó ta cần nắm lại một số vấn đề có tính nguyên tắc chỉ đạo cho việc dạy bài Listen ở lớp 8 và 9 a/ Học sinh phải chủ động , tích cực hoạt động trong quá trình thực hiện hoạt động Pre - listening . Học sinh là trung tâm của quá trình học , các em phải thật sự làm chủ quá trình hình thành phát triển kó năng . Giáo viên chỉ đóng vai trò tổ chức , dẫn dắt học sinh làm việc .Để thực hiện được yêu cầu trên , điều khó nhất là việc giáo viên tổ chức hoạt động Pre – listening có tính khoa học , logich tạo sự hứng thú cho học sinh để chuẩn bò vào hoạt động While – listening . b/ Phải coi trọng yêu cầu thực hành trong suốt quá trình học tập . Đây là tiết thực hành kó năng Listening . Mỗi đơn vò bài đều có một tiết học Listen , đó là một trong 4 kó năng quan trọng nhất trong việc hình thành và phát triển ngôn ngữ . c/ Giúp học sinh đònh hướng và nắm được một số thông tin cần thiết trong bài Listen . Hiện nay học sinh ở một số trường THCS khi thực hành tiết Listen học sinh chưa phát triển được kó năng Listening và chưa nhận đònh được yêu cầu , nội dung của bài Listen . - Từ những cơ sở khoa học của vấn đề nghiên cứu , từ thực trạng và nguyên nhân của vấn đề , nắm được những nguyên tắc có tính chỉ đạo của việc dạy bài Listen , tôi lấy đó làm căn cứ để “Tổ chức soạn giảng các bước cho hoạt động Pre – listening trong mỗi kiểu bài Listen của chương trình Tiếng Anh 8” 2/ Mô tả những hoạt động theo từng kiểu bài Listen khác nhau : Ưu điểm của những hoạt động theo từng kiểu bài Listen là : + Tạo điều kiện cho học sinh hoạt động ngay từ thời gian đầu của quá trình luyện kó năng Listening Người thực hiện : Nguyễn Thò Phương Thảo Trang 10 [...]... kinh nghiệm là :  Tổ chức dự giờ , dạy các tiết thao giảng để tìm hiểu mức độ hiểu và vận dụng như thế nào về việc tổ chức soạn giảng hoạt động Pre – listening  Tổ chức thảo luận nhằm tìm ra những nguyên nhân giáo viên chưa thể thực hiện tốt được và tìm cách khắc phục  Giáo viên trực tiếp giảng dạy , nếu làm tốt khâu này giáo viên sẽ tự tin hơn khi thiết kế và vững vàng khi tổ chức một giờ dạy ... cứu I X Tổ chức nghiên cứu X Triển vọng của sản phẩm B Phần kết quả nghiên cứu Chương I: Cơ sở lí luận của vấn đề được nghiên cứu 1/Tình hình vấn đề được nghiên cứu 2/ Cơ sở khoa học của vấn đề được nghiên cứu Chương II: Thực trạng của vấn đề được nghiên cứu 1/ Giới thiệu đặc điểm tình hình 2/ Nhiệm vụ chủ yếu của đề tài 3/ Nguyên nhân của vấn đề được nghiên cứu Chương III: Các tổ chức hoạt động... sinh khá giỏi điền vào tương đối chính xác , đối với học sinh trung bình – yếu hoàn thành trên 50% Ở mỗi phần Pre –listening chỉ dành thời gian 10 đến 15 phút Đối với kiểu bài này giáo viên có thể tổ chức theo các bước sau Step1 : Set the scene Giới thiệu cho học sinh biết yêu cầu của bài Listen , vì đây là một trong những giai đoạn quan trọng để giúp học sinh đònh hướng được yêu cầu của đề bài Step... chung của bài : Nghe để hoàn thành bài hát , và yêu cầu của bài Listen là học sinh phải nghe chính xác từng câu từng từ Để học sinh có thể đạt được kết quả như mong muốn , phần Pre – listening được tổ chức theo các bước sau : Step1: Set the scene In our today’s lesson , we will listen to an English Song : Chilren of our land (1) Let’s sing for ( 2 ) Let’s sing for ( 3 ) Let’s sing for the ( 4 ) between... trình nghe Để giúp học sinh nghe, ghi nhận nhanh và đầy đủ , tôi đã đưa ra một giải pháp cho lớp của mình đang dạy và học sinh vận dụng khá thành công Đối với kiểu bài này phần Pre – listening được tổ chức theo 3 bùc (3 steps) Step1: Pre teach Vocabulary Mục đích của phần này là giúp học sinh biết được nghóa của một số từ mới để thực hành và tiếp xúc bài Listen dễ dàng hơn Step 2: Set the scene Yêu... gọn Ví dụ : 1 - D , 2 – A , … - Mục đích của hoạt động là giúp học sinh tập trung nghe nội dung của bài và khi đó chỉ cần ghi ngắn gọn , không mất thời gian mà mang lại hiệu quả như mong muốn  Khi tổ chức hoạt động Pre – listening trong tiết dạy bài Listen , nó không những góp phần cho tiết dạy thành công mà còn giúp học có thói quen vận dụng theo từng kiểu bài nghe khác nhau Nhất là trong các bài... nông thôn , học sinh không thể tự chủ để có thể hiểu được toàn bộ nội dung của bài Listen Vì vậy ở kiểu bài này giáo viên cần phải có sự chuẩn bò trong hoạt động Pre – listening Vậy giáo viên sẽ tổ chức như thế nào để học sinh mình đạt được kết quả cao Và đó cũng chính là câu hỏi mà chúng ta phải tìm ra giải pháp Sau quá trình thăm dò ý kiến ở một số giáo viên và các tiết dự giờ , tôi đã tìm ra... hơn với yêu cầu của bài Step 3 : Guessing Học sinh đọc và đoán nội dung của bài ,điều này giúp học sinh tự tin hơn trước khi bắt đầu vào bài Listen Bài Listen – Unit14 page 133 , tôi đã vận dụng và tổ chức hoạt động Pre – listening theo các bước như trên và kết quả đạt được khá thành công Step1 : Set the scene We will hear a conversation about the trip to Queensland , listen to the tape and find out... the advertisement and lok at the underlined words and guess to find out the mistakes Listen a tape to check again  Đây là kiểu bài Listen tương đối khó so với học sinh Trung Bình – Khá Nhưng khi tổ chức hoạt động Pre – listening theo các bước như trên , mặc dù khâu chuẩn bò phải mất nhiều thời gian để soạn các câu True / False , song kết quả đạt được lại rất khả quan Và đó cũng là niềm vui và hãnh... VÍ DỤ : Ở bài Listen của Unit 3 , Unit 10 , Unit 13 Mục đích chumg của các bài này là yêu cầu học sinh nghe để kiểm tra lại kiến thức sau phần đọc hiểu và đoán nội dung Ở kiểu bài này giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động nhằm kích thích học sinh đọc hiểu và đoán thông tin theo sự hiểu biết trước khi bắt đầu vào phần While – listening Step1: Pre – teach Vocabulary : Giáo viên cho nghóa của một số từ . Tổ chức dự giờ , dạy các tiết thao giảng để tìm hiểu mức độ hiểu và vận dụng như thế nào về việc tổ chức soạn giảng hoạt động Pre – listening .  Tổ chức. Tiếng Anh 8” 2/ Lí do chủ quan : Chương trình đổi mới hình thức tổ chức hoạt động “ Pre-listening ” đã được triển khai và được thực hiện trong hai năm