BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI ĐỖ THỊ THƯ NHẬN THỨC, NHU CẦU ĐÀO TẠO ĐỂ THAM GIA CHĂM SÓC SỨC KHỎE TẠI NHÀ CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ BẠCH MAI NĂM 2018 VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ LIÊN QUAN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC SỸ Y KHOA KHÓA 2012 – 2018 HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI ĐỖ THỊ THƯ nhËn thøc, nhu cầu đào tạo để tham gia chăm sóc sức khỏe nhà sinh viên điều dỡng trờng cao đẳng y tế bạch mai năm 2018 số yÕu tè liªn quan Ngành đào tạo Mã ngành : Bác sỹ Y học dự phịng : 52720103 KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP BÁC SỸ Y KHOA KHÓA 2012 – 2018 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: ThS ĐINH THÁI SƠN ThS LÊ XUÂN HƯNG HÀ NỘI – 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp em nhận động viên, giúp đỡ nhiệt tình nhiều cá nhân, tập thể, thầy cơ, gia đình bạn bè Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Y Hà Nội; Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế cơng cộng, Phịng quản lí đào tạo Đại học Trường Đại học Y Hà Nội, Phòng Đào tạo, Nghiên cứu khoa học, Bộ môn Thống kê – Tin học y học tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn GS.TS Lưu Ngọc Hoạt – chủ nhiệm đề tài nghiên cứu “Nhu cầu chuyển đổi từ điều dưỡng bệnh viện thành điều dưỡng cộng đồng khả chi trả cho khóa học nâng cao lực cung cấp dịch vụ nhà điều dưỡng” cho phép em sử dụng phần số liệu đề tài để thực luận văn tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai, thầy cô nhân viên trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai tồn thể bạn sinh viên nhiệt tình hỗ trợ em suốt trình tiến hành nghiên cứu Đặc biệt, với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới ThS Đinh Thái Sơn ThS Lê Xuân Hưng, hai người thầy trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho em suốt qua trình học tập, nghiên cứu hồn thiện khóa luận Cuối cùng, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc bố mẹ, người thân gia đình em bạn bè động viên, chia sẻ giúp em vượt qua khó khăn q trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Một lần nữa, em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Đỗ Thị Thư CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc *** -LỜI CAM ĐOAN Kính gửi: - Phịng Đào tạo đại học trường Đại học Y Hà Nội - Viện đào tạo Y học dự phịng Y tế cơng cộng - Phòng Đào tạo, Nghiên cứu khoa học, Hợp tác quốc tế Viện Đào tạo Y học dự phòng Y tế công cộng - Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp Tên em Đỗ Thị Thư Sinh viên tổ 27, lớp Y6H – Y học dự phòng, Trường Đại học Y Hà Nội Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tiến hành nghiêm túc, trung thực Kết nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình, tài liệu Em chủ nhiệm đề tài cho phép sử dụng phần số liệu để thực luận văn tốt nghiệp Hà Nội, ngày tháng Sinh viên năm 2018 Đỗ Thị Thư DANH MỤC VIẾT TẮT CĐYT : Cao đẳng Y tế CSSK : Chăm sóc sức khỏe CSSKTN : Chăm sóc sức khỏe nhà ĐDBV : Điều dưỡng bệnh viện ĐDCSSKTN : Điều dưỡng chăm sóc sức khỏe nhà DVCSSKTN : Dịch vụ chăm sóc sức khỏe nhà HĐCSSK : Hoạt động chăm sóc sức khỏe HTYT : Hệ thống Y tế TĐNT : Tổng điểm nhận thức MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ ĐẶT VẤN ĐỀ Chương 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU .3 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Chăm sóc sức khỏe nhà 1.1.2 Nhu cầu CSSKTN 1.1.3 Nhu cầu đào tạo ĐDCSSKTN .6 1.2 Thực trạng nhận thức CSSKTN sinh viên điều dưỡng số yếu tố liên quan 1.2.1 Thực trạng nhận thức 1.2.2 Một số yếu tố liên quan 1.3 Thực trạng nhu cầu đào tạo ĐDCSSKTN số yếu tố liên quan 1.3.1 Thực trạng nhu cầu đào tạo 1.3.2 Một số yếu tố liên quan .10 1.4 Trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai 10 1.4.1 Lịch sử phát triển 10 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ 11 Chương 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 2.1 Đối tượng nghiên cứu 12 2.2 Thời gian, địa điểm nghiên cứu 12 2.3 Thiết kế nghiên cứu 12 2.4 Cỡ mẫu phương pháp chọn mẫu 12 2.5 Biến số, số nghiên cứu phương pháp thu thập số liệu .13 2.6 Cơng cụ, quy trình thu thập số liệu 17 2.7 Phương pháp phân tích, xử lí số liệu 18 2.8 Sai số cách khắc phục 19 2.9 Đạo đức nghiên cứu 19 Chương 3: KẾT QUẢ 20 3.1 Một số đặc điểm đối tượng nghiên cứu .20 3.2 Nhận thức nhu cầu đào tạo để tham gia CSSKTN 22 3.3 Một số yếu tố liên quan đến nhận thức nhu cầu đào tạo để tham gia CSSKTN 30 Chương 4: BÀN LUẬN 37 4.1 Nhận thức sinh viên dịch vụ CSSKTN .37 4.2 Nhu cầu đào tạo để tham gia CSSKTN 40 4.3 Một số yếu tố liên quan 42 4.3.1 Một số yếu tố liên quan đến nhận thức .42 4.3.2 Một số yếu tố liên quan đến nhu cầu đào tạo 43 4.4 Hạn chế nghiên cứu .44 KẾT LUẬN 46 KHUYẾN NGHỊ 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Thông tin chung đối tượng nghiên cứu 20 Bảng 3.2 Đặc điểm kinh tế gia đình đối tượng nghiên cứu .21 Bảng 3.3 Mô tả nhận thức đối tượng nghiên cứu .22 Bảng 3.4 Nhận thức nhu cầu CSSKTN người dân 23 Bảng 3.5 Nhận thức nhu cầu đào tạo để tham gia CSSKTN điều dưỡng 24 Bảng 3.6 Nhận thức số thuận lợi ĐDCSSKTN 25 Bảng 3.7 Nhận thức số khó khăn ĐDCSSKTN .26 Bảng 3.8 Nhận thức tính khả thi mơ hình CSSKTN .27 Bảng 3.9 Mơ tả nhu cầu mức độ sẵn sàng tham gia khóa đào tạo 28 Bảng 3.10 Đặc điểm khóa đào tạo .29 Bảng 3.11 So sánh trung bình/ trung vị điểm nhận thức theo giới .30 Bảng 3.12 So sánh trung bình/ trung vị điểm nhận thức theo nhóm tuổi 31 Bảng 3.13 So sánh trung bình/ trung vị điểm nhận thức theo nơi 32 Bảng 3.14 So sánh trung bình/ trung vị điểm nhận thức theo mức thu nhập gia đình tháng .33 Bảng 3.15 Liên quan sẵn sàng tham gia đào tạo với nhu cầu đào tạo 34 Bảng 3.16 So sánh nhu cầu mức độ sẵn sàng tham gia đào tạo theo giới 34 Bảng 3.17 Mơ hình hồi quy đa biến yếu tố liên quan đến nhu cầu đào tạo .35 Bảng 3.18 Mô hình hồi quy yếu tố liên quan đến sẵn sàng tham gia đào tạo 36 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ tham gia vào hoạt động CSSK cộng đồng 21 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ tham gia vào khóa đạo tạo CSSKTN 28 47  Chúng chưa có tiêu chuẩn quy định rõ số số để đánh giá mức độ nhận thức sinh viên CSSKTN  Kết phân tích đánh giá dựa phiếu phản hồi sinh viên trực tiếp tham gia vào buổi giới thiệu mơ hình CSSKTN nên sinh viên khơng thể đại diện cho toàn sinh viên điều dưỡng năm thứ trường CĐYT Bạch Mai sinh viên điều dưỡng trường cao đẳng, đại học khác Vì cần tiến hành nhiều nghiên cứu tương tự trường cao đẳng, đại học khác nhiều đối tượng sinh viên điều dưỡng khác 48 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu thu cho phép đưa số kết luận sau nhóm đối tượng 151 sinh viên điều dưỡng năm thứ trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai năm học 2017- 2018 trực tiếp tham gia vào buổi giới thiệu mơ hình CSSKTN Nhận thức nhu cầu đào tạo sinh viên để tham gia CSSKTN - Tổng điểm nhận thức CSSKTN có trung vị 67 điểm, khoảng tứ phân vị [64 – 70] - Nhận thức số thuận lợi, khó khăn tính khả thi mơ hình CSSKTN đối tượng cịn hạn chế - Tỷ lệ sinh viên chưa tự tin với kiến thức, kỹ thực tốt việc CSSKTN chiếm 52,98% - Phần lớn đối tượng khảo sát có nhu cầu đào tạo để tham gia CSSKTN (86,75%) với tỷ lệ sẵn sàng tham gia đào tạo lên đến 90,73% - Các khóa học thu hút nhiều tham gia chăm sóc bệnh cụ thể (64,90%) nâng cao kỹ giao tiếp, tư vấn (41,72%) Một số yếu tố liên quan đến nhận thức nhu cầu đào tạo để tham gia CSSKTN - Khơng có khác biệt nhận thức đối tượng CSSKTN theo giới, nhiên có khác biệt theo nhóm tuổi, tổng thu nhập gia đình tháng nơi - Có mối liên quan nhu cầu đào tạo mức độ sẵn sàng tham gia vào khóa đào tạo điều dưỡng CSSKTN - Khơng có khác biệt nhu cầu đào tạo theo nhóm tuổi, giới, thu nhập gia đình, nơi tổng điểm nhận thức CSSKTN - Có mối liên quan nhận thức mức độ sẵn sàng tham gia đào tạo 49 KHUYẾN NGHỊ Qua kết nghiên cứu phân tích phần bàn luận, xin đưa số khuyến nghị sau: Đối với trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai: + Nâng cao nhận thức sinh viên điều dưỡng chăm sóc sức khỏe nhà + Tăng cường giáo dục kiến thức, kỹ hoạt động chăm sóc sức khỏe cộng đồng + Mở khóa đào tạo phù hợp với nhu cầu học viên Đối với sinh viên điều dưỡng: + Chủ động học tập nâng cao kiến thức, kỹ tự tin chăm sóc người bệnh cộng đồng Đối với nghiên cứu CSSKTN: + Mở rộng đối tượng phạm vi nghiên cứu + Tiến hành nghiên cứu định tính bổ sung cho nghiên cứu định lượng TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Y tế (2014), Báo cáo chung tổng quan ngành Y tế năm 2014 tăng cường dự phòng kiểm sốt bệnh khơng lây nhiễm, 24-32 Bộ Y tế (2016), Báo cáo chung tổng quan ngành Y tế năm 2016 hướng tới mục tiêu già hóa khỏe mạnh Việt Nam, 66-69 Lê Quang Cường, Lý Ngọc Kính (2011) Nghiên cứu thực trạng tải, tải hệ thống bệnh viện tuyến đề xuất giải pháp khắc phục Bộ Y tế (2015), Báo cáo chung tổng quan ngành Y tế năm 2015, 153-167 Frances A.Maurer and Claudia M.Smith (2013), Community/ Public Health Nursing Practice : Health for Families and Populations, 777-791 Canadian Healthcare Association (2009), Home Care in Canada: From the Margins to the Mainstream, 9-12 Thông tư liên tịch 26/2015/TTLT-BYT-BNV mã số tiêu chuẩn chức danh nghề điều dưỡng hộ sinh kỹ thuật y , accessed: 04/14/2018 Ban Biên tập cổng thông tin điện tử Bộ Y tế (2017) Hội thảo “Đổi đào tạo nguồn nhân lực Y tế – Thách thức hội.” Ban biên tập cổng thông tin điện tử Bộ Y tế, , accessed: 05/30/2018 WHO (2018) Tổng quan quốc gia nhân lực y tế Việt Nam 32-39 10 Centers for Medicare and medicaid services (2017) CMS’ program history Medicare & Medicaid , accessed: 04/18/2018 11 Community Health Nurses Association of Canada (2008), Canadian Community Health Nursing Standards of Practice, 3-10 12 The National Academy of Sciences (2015), The Future of Home Health Care: Workshop Summary, National Academies Press (US) 13 Tuấn Minh (2016) Ngành Y tế tiến tới nâng cao chất lượng đào tạo điều dưỡng sở y tế , accessed: 01/04/2018 14 Holloway K., Arcus K., and Orsborn G (2018) Training needs analysis – The essential first step for continuing professional development design Nurse Educ Pract, 28, 7–12 15 Canadian Healthcare Association (2013) Optimizing the role of nursing in home health 2-16 16 The National Association for Home Care & Hospice Basic statistic about home care updated 2010 1-6 17 Đàm Trọng Hiếu, Phạm Văn Tác (2016) Nhu cầu chăm sóc sức khỏe nhà người cao tuổi quận Tây Hồ, Hà Nội năm 2016 số yếu tố liên quan Tạp Chí Học Thực Hành, Số 7, 21–23 18 Hà Hữu Tùng (2017) Một số yếu tố liên quan khách hàng sử dụng dịch vụ chăm sóc sức khỏe nhà Bệnh viện Đa khoa Nông nghiệp năm 2016 Tạp Chí Học Việt Nam, Số 2-tập 456, 118–122 19 Michael Villeneuve and Jane MacDonald (2006) Toward 2020: Visions for Nursing 78-87 20 Iersel M Van, Latour C.H.M., Vos R de, et al (2018) Perceptions of community care and placement preferences in first-year nursing students: A multicentre, cross-sectional study Nurse Educ Today, 60, 92–97 21 Alvisa Palese, Donella Tosatto, and Maura Mesaglio (2009) Process and factors influencing Italian nurse graduates’ first choice of employment: a descriptive study J Nurses Staff Dev JNSD Off J Natl Nurs Staff Dev Organ, 25(4), 184–190 22 Aro T., Laitala M., Syrjälä A.-M., et al (2018) Perceptions of older people’s oral health care among nurses working in geriatric home care Acta Odontol Scand, 0(0), 1–6 23 Iersel M Van, Latour C.H.M., Rijn M Van, et al (2018) Factors underlying perceptions of community care and other healthcare areas in first-year baccalaureate nursing students: A focus group study Nurse Educ Today, 66, 57–62 24 Ellenbecker C.H (2004) A theoretical model of job retention for home health care nurses J Adv Nurs, 47(3), 303–310 25 WHO (2012) Home Care across Europe current structure and future challenges 15-20 26 Guise V and Wiig S (2017) Perceptions of telecare training needs in home healthcare services: a focus group study BMC Health Serv Res, 17(1), 164 27 Bộ Y tế (2009), Báo cáo chung tổng quan ngành Y tế 2009 nhân lực y tế Việt Nam, 80-87 28 Ann Tourangeau, Erin Patterson, Alissa Rowe, et al (2014) Factors influencing home care nurse intention to remain employed J Nurs Manag, 22(8), 1015–1026 29 Panduragan S.L., Abdullah N., Hassan H., et al (2011) Level of Confidence among Nursing Students in the Clinical Setting Procedia Soc Behav Sci, 18, 404–407 30 Bộ Y tế (2017) Thông tư 49/2017/TT-BYT Quy định hoạt động y tế từ xa , accessed: 04/09/2018 31 Lê Thanh Tùng (2016) Khảo sát hài lịng người dân chăm sóc sức khỏe nhà Tạp Chí Học Việt Nam, 447, 106–110 32 Happell B and Gaskin C.J (2013) The attitudes of undergraduate nursing students towards mental health nursing: a systematic review J Clin Nurs, 22(1–2), 148–158 33 Hoekstra H (J), Meijel B (B) van, and Hooft-Leemans T (G) van der (2010) A nursing career in mental health care: Choices and motives of nursing students Nurse Educ Today, 30(1), 4–8 34 Bộ Y tế (2015) Quyết định việc phê duyệt kế hoạch triển khai thực “đổi phong cách thái độ phục vụ cán y tế hướng tới hài lòng người bệnh” 35 Zhao Y., Chen R., Wang B., et al (2014) General practice on-the-job training in Chinese urban community: a qualitative study on needs and challenges PloS One, 9(4), e94301 36 Amalba A., van Mook W.N.K.A., Mogre V., et al (2016) The perceived usefulness of community based education and service (COBES) regarding students’ rural workplace choices BMC Med Educ, 16 PHỤ LỤC BỘ CÂU HỎI ĐIỀU TRA VỀ NHU CẦU ĐƯỢC ĐÀO TẠO THÊM ĐỂ THAM GIA CHĂM SÓC TẠI NHÀ CỦA SINH VIÊN ĐIỀU DƯỠNG VÀ KHẢ NĂNG CHI TRẢ CHO CÁC KHÓA HỌC NÂNG CAO NĂNG LỰC CUNG CẤP DỊCH VỤ TẠI NHÀ CỦA ĐIỀU DƯỠNG Trước thực trạng, tuổi thọ người dân ngày tăng, bệnh mãn tính ngày nhiều, người dân có nhu cầu ngày cao chăm sóc sức khoẻ nhà, dịch vụ chăm sóc nhà cơng đồng chưa tốt nên Bộ Y tế phối hợp với Trường Đại học Y Hà Nội số trường đại học Y bệnh viện để triển khai Dự án Tăng cường chăm sóc sức khoẻ nhà thơng qua đội ngũ bác sỹ gia đình điều dưỡng cộng đồng Tuy nhiên, Việt Nam chưa đào tạo Điều dưỡng cộng đồng, nhiều Điều dưỡng bệnh viện đào tạo chưa xin việc nên Dự án dự kiến tổ chức đào tạo thêm cho điều dưỡng học trường Y có thêm kiến thức, kỹ thích hợp để cung cấp dịch vụ nhà phối hợp với bác sỹ gia đình Để có thơng tin cần thiết phục vụ cho Dự án này, nhóm cán từ Trường Đại học Y Hà Nội triển khai điều tra “Nhu cầu chuyển đổi từ điều dưỡng bệnh viện thành điều dưỡng cộng đồng khả chi trả cho khóa học nâng cao lực cung cấp dịch vụ nhà điều dưỡng” Thông tin sử dụng cho mục đích nghiên cứu Rất mong hợp tác bạn Xin chân thành cảm ơn! Nội dung câu hỏi: Phần A: Thông tin chung M Câu hỏi ã Câu trả lời Anh/chị sinh năm A (Năm dương lịch) A Giới tính Nam Nữ A Dân tộc Kinh Khác: A Tình trạng nhân Chưa kết Đang có vợ/chồng Ly hơn/ly thân Góa Hiện sinh viên Cử nhân điều dưỡng Cử nhân điều dưỡng tiên tiến Điều dưỡng cao đẳng Điều dưỡng liên thông cao đẳng Thứ Thứ hai Thứ ba Thứ tư A A A A A Anh/Chị sinh viên năm thứ Nơi (Theo hộ thường trú ) Nông thôn Thị trấn/Thị xã Thành phố Tổng thu nhập gia đình anh/chị tháng Dưới 15 triệu đồng Từ 16-‐-30 triệu đồng Từ 31-‐-50 triệu đồng Trên 50 triệu đồng Mức kinh tế gia đình theo anh/chị tự đánh giá Nghèo Trung bình Khá giả Giàu Anh/ chị tham A gia hoạt động chăm sóc 10 cộng đồng chưa? Có Khơng Loại hình hoạt động chăm sóc sức khỏe cộng A 11 đồng tham gia Tình nguyện Trong chương trình đào tạo Khác: Phần B/ Nhận thức dịch vụ mà điều dưỡng cung cấp nhà (khoanh trịn vào số thuộc cột mức độ đồng ý mà Anh/Chị chọn phù hợp với nhận xét) Mã B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 Nhận xét Tuổi thọ người dân ngày tăng dẫn đến tăng tỷ lệ người cao tuổi tăng bệnh mạn tính Kinh tế phát triển làm tăng bệnh mạn tính bệnh cấp tính Đa số người dân ốm muốn lên tuyến khám, chữa bệnh, phải tốn thời gian Có nhiều bệnh (đặc biệt bệnh mạn tính) khám điều trị nhà mà không cần người bệnh phải đến bệnh viện Nếu có hệ thống chăm sóc sức khoẻ nhà tốt, người dân sẵn sàng tham gia dịch vụ chăm sóc sức khoẻ nhà Nếu có hệ thống chăm sóc sức khoẻ nhà tốt, người dân sẵn sàng chi trả thích đáng cho dịch vụ chăm sóc sức khoẻ nhà Điều dưỡng bệnh viện dễ dàng chuyển đổi thành điều dưỡng cộng đồng đào tạo tốt kỹ chăm sóc sức khoẻ Điều dưỡng muốn tham gia chăm sóc sức khoẻ nhà cần có thêm kỹ tư vấn, giáo dục truyền thông, kỹ làm việc nhóm làm việc độc lập kỹ mềm cần thiết khác Mức độ đồng ý Rất Không Không Đồng Rất không đồng ý ý đồng ý đồng ý chắn 5 5 5 5 Nhiều điều dưỡng chưa xin B9 việc muốn đào tạo thêm để xin việc sở y tế chăm sóc nhà B1 Nhiều điều dưỡng học muốn đào tạo thêm chứng để sau tham gia chăm sóc nhà Nhiều điều dưỡng công tác bệnh viện B11 muốn đào tạo thêm chứng điều dưỡng cộng đồng để làm thêm ngồi 5 5 Điều dưỡng nhà có hội tăng thu nhập điều dưỡng B14 bệnh viện thu nhập điều dưỡng nhà thường tính theo số lượng người bệnh mà điều dưỡng chăm sóc, cịn điều dưỡng bệnh viện tính theo lương tháng Điều dưỡng nhà xin việc làm chăm sóc thành thạo bệnh, cịn điều B15 dưỡng bệnh viện cần phải thành thạo chăm sóc bệnh nhân chuyên khoa dễ xin việc Nhiều điều dưỡng không muốn B12 B13 Điều dưỡng nhà phải lại nhiều lại tiếp xúc xã hội nhiều hơn, cơng việc có kế hoạch chủ đơng có nhiều hội nâng cao kỹ mềm dễ có uy tín người bệnh người nhà tin tưởng vào chất lượng phục vụ Khoa học công nghệ phát triển giúp việc chăm sóc sức khỏe nhà ngày thuận tiện cho điều dưỡng người bệnh B16 chăm sóc sức khoẻ nhà chưa đủ tự tin phải Một trở ngại điều B17 dưỡng cộng đồng chăm sóc nhà khơng có đồng nghiệp bên cạnh để trao đổi có khó khăn chun mơn Điều dưỡng cảm thấy tự tin B18 tham gia chăm sóc nhà làm việc quản lý, hỗ trợ giám sát bác sỹ điều dưỡng có kinh nghiệm 5 Phần D/ Nhận xét anh/chị dự án (trả lời sau giới thiệu Dự án)(khoanh tròn vào số thuộc cột mức độ đồng ý mà Anh/Chị chọn phù hợp với nhận xét) Mức độ đồng ý Mã Nhận xét D1 Đề cập đến đến bất cập hệ thống chăm sóc sức khoẻ Việt Nam D2 Rất Không Rất Không Đồng không đồng đồng ý ý đồng ý chắn ý Đáp ứng nhu cầu người dân D3 Tạo điều kiện để điều dưỡng có thêm hội học tập, công tác phục vụ D4 Dự án có tính khả thi cao D5 Dự án chắn nhiều người dân hưởng ứng D6 Dự án thu hút nhiều điều dưỡng đăng ký tham gia Phần E/ Nhu cầu tham gia đào tạo thành điều dưỡng cộng đồng chăm sóc nhà khả chi trả cho khoá học (trả lời sau giới thiệu Dự án) Mã E1 E2 E3 Câu hỏi Anh/chị có tự tin với kiến thức, kỹ thực tốt nhiệm vụ chăm sóc sức khỏe nhà khơng? Anh/chị có nhu cầu đào tạo thêm để làm việc cộng đồng khơng? Nếu có khóa đào tạo điều dưỡng cộng đồng anh/chị có sẵn sàng tham gia khơng E6 Có Khơng Có Khơng Có Khơng Anh/ chị sẵn sàng tham gia khóa học (Có thể chọn nhiều lựa chọn) Khố học chăm sóc với bệnh cụ thể Chăm sóc bệnh nhân mắc bệnh mạn tính Chăm sóc giảm đau bệnh nhân ung thư Chăm sóc người cao tuổi, người suy kiệt Chăm sóc phục hồi chức Chăm sóc bệnh nhân sa sút trí tuệ/ bệnh lý tâm thần Khoá học nâng cao kỹ giao tiếp, tư vấn Khoá học kỹ làm việc độc lập làm việc theo nhóm Khố học ứng dụng khoa học cơng nghệ chăm sóc nhà 10 Khố học khác: Ghi rõ Nếu tham gia anh/chị thấy cần phải đào tạo thêm lĩnh vực nào? Kiến thức Thái độ Kỹ Thời gian đào tạo thích hợp E4 E5 Câu trả lời Liên tục Ngoài buổi tối Chỉ vào cuối tuần Một số ngày định tuần Thời lượng đào tạo E7 Tối đa tuần Từ 2-4 tuần Từ 5-8 tuần Từ 2-6 tháng ... tham gia chăm sóc sức khỏe nhà sinh viên điều dưỡng Trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai năm 2018 số y? ??u tố liên quan? ?? với hai mục tiêu: Mô tả nhận thức, nhu cầu đào tạo để tham gia chăm sóc sức khỏe nhà. .. nhà sinh viên điều dưỡng Trường Cao đẳng Y tế Bạch Mai năm 2018 Phân tích số y? ??u tố liên quan đến nhận thức nhu cầu đào tạo để tham gia chăm sóc sức khỏe nhà sinh viên điều dưỡng Trường Cao đẳng. .. – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ Y TẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HÀ NỘI ĐỖ TH TH nhận thức, nhu cầu đào tạo để tham gia chăm sóc sức khỏe nhà sinh viên điều dỡng trờng cao đẳng y tế bạch mai năm 2018 số