MỤC LỤC Nội dung Trang Mục Lục I MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 2 2.Mục đích nghiên cứu 3 3.Đối tượng nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ từ có biện pháp phù hợp cách giao tiếp với trẻ Giải pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chung nhận biết tập nói làm quen với văn học Giải pháp 3: Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc 10 nơi, lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác Giải pháp 5: Tạo môi trường giao tiếp gần gũi hấp dẫn 13 phong phú Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ 14 Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh 14 cộng đồng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động 16 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường II KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 I Kết luận 17 Kiến nghị 18 Tài liệu tham khảo 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm,trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học cho việc học tập suốt đời [1] Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện, hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hố lồi người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ , thấy rõ vai trò ngơn ngữ việc giáo dục – phát triển toàn diện nhân cách trẻ Ngơn ngữ có vai trò lớn việc giáo dục trí tuệ , đạo đức, thẩm mĩ lao động cho trẻ Trước hết, ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Song lĩnh hội tri thức lại khơng thể thực khơng có ngơn ngữ Đối với trẻ nhà trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ mình, trẻ phải dùng ngơn ngữ để trao đổi, nhờ ngôn ngữ mà người lớn giúp trẻ có nhận thức đắn, phân biệt tốt xấu, có tình u người giới xung quanh quanh Khơi dậy trẻ lòng ham muốn làm việc tốt ước mơ sáng Ơng bà xưa có câu “trẻ lên ba nhà học nói” thật thế, dạy ngơn ngữ cho trẻ tuổi lên ba có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Đó thời điểm nhạy cảm việc sử dụng ngôn ngữ trẻ Và “thời kỳ vàng” để trẻ tiếp thu ngơn ngữ trí tuệ cách tốt Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ Vì cha mẹ người lớn gần gủi với trẻ cần dạy cho trẻ từ lúc đầu cách nói cho cho hay phù hợp với chuẩn mực đạo đức sắc dân tộc.Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi dễ dàng cho trẻ tiếp cận với môn học khác , đặc biệt thơng qua mơn văn học- nhận biết tập nói giúp trẻ phát triển khả tư ngôn ngữ cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Trẻ 24-36 tháng phát âm từ, lời nói trẻ chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ ít, đa số cháu nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu yêu cầu giáo Vì máy phát âm trẻ yếu ớt nhạy cảm tiếp tục hoàn chỉnh với phát triển chung thể Trong trình giao tiếp với trẻ qua hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trò chuyện, thích giao tiếp thích nói ngơn ngữ vốn từ hạn chế, cháu sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Chính giáo viên mầm non trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi tơi ln mong muốn làm để tìm giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt nhất, để từ rút học kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Thiệu Long, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” nhằm cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt đáp ứng với nhu cầu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ thực chương trình giáo dục mầm non Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ từ tìm số giải pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24-36 tháng, giúp trẻ có vồn từ phong phú, đa dạng, giúp trẻ phát âm đúng, nói tốt tiếng việt, diễn đạt rõ dàng, mạch lạc điều kiện tốt để chuẩn bị cho trẻ học đọc học viết sau Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non Thiệu Long, Huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo chí, tạp chí, giáo trình tài liệu có liên quan - Phương pháp nghiên cứu lí luận sở phân tích, tổng hợp qua tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp trực quan, quan sát - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận: Trong sống phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh ngơn ngữ phương tiện cho việc dạy học Đối với trẻ mầm non qua giao tiếp ngôn ngữ tư trẻ thu kinh nghiệm sống làm phong phú thêm hiểu biết trẻ.cụ thể trẻ nhà trẻ nhận thức ngơn ngữ trẻ hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu 2-3 từ ,có trẻ nói câu 4-6 từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn câu, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản… mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngơn ngữ việc phát triển khả nghe, hiểu, nói trẻ Để phát triển khả việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, tập nói, trò chuyện, giao tiếp với trẻ thông qua hoạt động giáo dục trẻ ngày việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.[2] Như biết năm gần giáo dục mầm non tiến hành đổi chương trình giáo dục mầm non ln coi trọng việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ, ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng phương tiện hình thành phát triển nhận thức trẻ giới xung quanh, khám phá môi trường xung quanh trẻ, thông qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng, trẻ hiểu đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật với từ tương ứng với nó, nhờ có ngơn ngữ trẻ nhận biết nhiều vật tượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng này, ngơn ngữ phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực, ngơn ngữ phương tiện giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Trẻ dùng ngôn ngữ để bày tỏ nhu cầu mong muốn với người lớn, nhờ ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội, giúp trẻ hòa nhập với xã hội tốt Trẻ từ 18 tháng trẻ bắt trước người lớn nói số từ đơn nhà, cha, bố đến tuổi số lượng từ tăng nhanh trẻ từ 24 tháng tuổi đến 36 tháng tuổi vốn từ trẻ phần lớn danh từ động từ, loại khác tính từ, đại từ… xuất tăng dần theo độ tuổi trẻ Ở lứa tuổi trẻ hiểu từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian mối quan hệ, nhiên mức độ hiểu nghĩa từ hạn chế, trẻ sử dụng từ thời gian chưa xác, nhận thức cơng cụ ngữ pháp hạn chế…Vì trẻ 24-36 tháng tuổi cầ phải giúp trẻ phát triển mở rộng vốn từ , biết sử dụng nhiều loại câu, cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ quan sát vật, tượng quanh trẻ sinh hoạt hàng ngày cung cấp cho trẻ biết đặc tính, tên gọi, màu sắc, công dụng… chúng, để làm giàu vốn từ cho trẻ luyện phát âm, tập cho trẻ nói rõ ràng mạch lạc Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học 2018-2019 ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 24-36 tháng chương trình giáo dục mầm non Trong trình trực tiếp giảng dạy giao tiếp với trẻ hoạt động lớp tơi có gặp thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: + Luôn quan tâm hướng dẫn đạo sát chun mơn phòng giáo dục đạo tạo, ban giám hiệu nhà trường + Cơ sở vật chất: Nhà trường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ, máy vi tính kết nối internet, phòng học khang trang rộng rãi đủ diện tích, phục vụ cho cháu học tập vui chơi + Bản thân giáo viên phân công phụ trách lớp 24-36 tháng cố gắng học tập rèn luyện đổi phương pháp khác để thu hút ý trẻ để đạt hiệu tốt Bản thân có trình độ nghiệp vụ tốt ln yêu thương tôn trọng, đối xử công với trẻ u trẻ em ln tin yêu tín nhiệm phụ huynh + Được nhà trường tổ chuyên môn thường xuyên dự thăm lớp góp ý kiến lên lớp giúp chuyên môn ngày tiến *Khó khăn - Trong lớp có nhiều trẻ bố mẹ làm ăn xa với ông bà nên việc chăm sóc giáo dục trẻ chưa quan tâm - Là năm trường nên học số cháu khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên nhiều bỡ ngỡ - Trẻ nói tiếng địa phương nhiều, nói ngọng, khả phát âm yếu, vốn từ trẻ ít, chưa nắm vững ngữ pháp, trẻ nói lệch âm, chưa biểu đạt lời nói - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Trí nhớ trẻ hạn chế mà trẻ chưa biết cách xếp trật tự từ câu nên phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói trẻ chưa tốt - Phụ huynh chưa thực quan tâm tới trẻ * Thực trạng ban đầu nhóm/ lớp: - Trình độ nhận thức trẻ lớp khơng đồng (vì có trẻ lớp sinh tháng 1-2 có trẻ lớp sinh tháng 10 -11-12) Tháng tuổi trẻ chênh lệch tháng sinh xa lứa tuổi dẫn đến chênh lệch trình độ nhận thức, hiểu biết, ngôn ngữ… - Đặc điểm trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24-36 tháng thích trò chuyện, giao tiếp, thích nói, ngơn ngữ, vốn từ trẻ hạn chế, sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều, khả phát âm chưa đạt nhiều trẻ nói ngọng nói lắp, nói tiếng địa phương… - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp *Kết cụ thể sau:Bảng thực trạng đầu năm học 2018-2019 TT Nội dung Khả giao tiếp Vốn từ trẻ Khả phát âm Số trẻ đạt Tỷ lệ 10 12 11 47,6 57,1 52,4 % Số trẻ chưa Tỷ lệ % đạt 11 52,4 42,9 10 47,6 Nhìn vào bảng khảo sát thấy : - 52,4 % khả giao tiếp chưa đạt - 42,9 % vốn từ trẻ chưa đạt - 47,6% khả phát âm chưa đạt Qua khảo sát, thấy vốn từ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin, nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn Từ thực trạng chăn trở đưa số giải pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ tốt trường mầm non Thiệu Long, huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp 1: giáo viên cần nắm rõ đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ từ có giải pháp phù hợp cách giao tiếp với trẻ Để phát triển ngơn ngữ cách có hiệu việc tơi làm nắm bắt đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ độ tuổi 25-36 tháng để tìm giải pháp tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ từ khoảng 20 đến 30 từ , đến 24 tháng tuổi trẻ có vốn từ khoảng 200 đến 300 từ thường dùng danh từ độn từ từ gần gủi với sống trẻ, giai đoạn trẻ tiếp thu ngôn ngữ cách trực quan gắn liền với hình ảnh đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, chơi hoạt động hàng ngày “ đầu kinh nghiệm sau hiểu cuối dùng từ” Trẻ biết sử dụng câu có thành phần “Bà ơi, bế con” , “mẹ ơi, đói” trật tự câu sai lệch, thời kỳ trẻ quan quan tâm đến tên gọi đồ vật mà trẻ nhìn thấy, trẻ thường hỏi câu “cái đây” “con kia” trẻ muốn bạn nhắc lại nhiều lần để nghi nhớ Trẻ bắt đầu hiểu tính khái quát từ phát tên gọi gọi cho nhiều vật chúng có tính tương đồng ví dụ trẻ thấy từ bàn gọi cho bàn học trẻ, bàn uống nước phòng khách bố, hay bàn ăn bếp, trẻ hiểu khái niệm số nhiều chưa sử dụng danh từ số nhiều, thời gian trẻ hứng thú với sách sách tranh, giáo cần phải sưu tầm loại sách có hình ảnh đẹp, phù hợp với trẻ trẻ xem Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên, vật dễ thương , màu sắc âm linh hoạt sống động chúng lôi trẻ giúp trẻ nhiều q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Lên ba tuổi trẻ thích nói nói nhiều, gắn liền với nhu cầu tìm hiểu giới trẻ, trẻ hỏi nhiều câu “Tại sao”, “ nào” Nhờ có hồn thiện trung khu ngôn ngữ vỏ não, tai nghe-cơ quan tiếp nhận ngôn ngữ quan phát âm đến thời kỳ phát triển hồn thiện nhiều trẻ nói rõ ràng,mạch lạc, tròn vành rõ tiếng từ kể từ khó, vốn từ trẻ tăng nhanh gấp lần năm thứ khoảng 1000 từ có 60 % danh từ, 20% động từ 10% danh từ riêng số từ khác đại từ… Từ “tôi” xuất đánh dấu bước phát mạnh trẻ cá nhân thân nhân cách Đến ba tuổi trẻ “đọc” số ký hiệu thông thường sống biển báo nguy hiểm, lối vào nhà vệ sinh, lối ra, số biển báo gaio thông, việc đọc ký hiệu quan trọng sống trẻ cần ý hướng dẫn trẻ “đọc” có hội (Khi cho trẻ dạo chơi thăm quan cho trẻ quan sát biển báo giao thơng có bên đường giai đoạn trẻ “đọc” sách có nhiều tiến bộ, câu chuyện trẻ nghe kể nhiều lần, trẻ “đọc” vẹt cách dễ dàng, ý dạy trẻ theo trật tự từ câu tiếng việt cúng cấu trúc rang sách, sách Ba tuổi trở trẻ nói câu câu thành phần, nhiều mở rộng thành phần khác trạng ngữ, bổ ngữ…[3] Ví dụ: chợ với bà ngoại, hay mẹ mua cho bóng màu đỏ nhé… Bên cạnh trẻ sáng tác từ mới, câu chuyện, hát vốn ngôn ngữ mà trẻ tích lũy được, ví dụ cháu chào mẹ… Trẻ nói số câu đơn câu phức, lời nói trẻ rõ ràng mạch lạc hơn… Để phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt giáo cần nắm vững đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ để từ tìm tòi đưa giải pháp hay phù hợp với độ tuổi trẻ mà phụ trách giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cahs tốt * Giải pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động chung nhận biết tập nói làm quen với văn học Đối với trẻ nhà hoạt động chung Nhận biết tập nói làm quen với văn học hai hoạt động quan trọng để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Thông qua hoạt động trẻ luyện phát triển ngôn ngữ cách khoa học nhất, từ mục đích yêu cầu hoạt động vân dụng phương pháp giảng dạy cách hài hòa, phù hợp với lứa tuổi thông qua hoạt động nhu cầu giao tiếp trẻ với cô phát huy tối đa Thông qua hoạt động phát cháu có khả giao tiếp đến đâu, vốn từ cháu nhiều hay ít, cháu nói câu dài hay ngắn, cháu phát âm có chuẩn khơng? Để có biện pháp rèn luyện tốt cho trẻ *Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua nhận biết tập nói Ở độ tuổi nhà trẻ hoạt động chung để phát triển ngơn ngữ tốt cho trẻ hoạt động nhận biết tập nói Trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ từ 24 đến 36 tháng, hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ nhận biết tập nói tên gọi số đặc điểm bật đối tượng gần gũi xung quanh để tăng thêm vốn từ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Những kiến thức mà trẻ nắm hoạt động trình quan sát, ghi nhớ, tư duy, tưởng tượng, thông qua tiết dạy mà cô mang đến cho trẻ lượng kiến thức định, từ cô cung cấp thêm cho trẻ nhiều vốn từ, từ khó, từ mới, từ láy, từ ghép dạy trẻ phát âm rõ ràng mạch lạc, trả lời câu hỏi cô đầy đủ cấu trúc ngữ pháp, phát triển khả giao tiếp trẻ, cô phát cháu yếu để có biện pháp kèm cặp, ý đến cháu nhiều Nhận thức tầm quan trọng của hoạt động nhận biết tập nói nên tơi ln ý nâng cao chất lượng hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ, để hoạt động nhận biết tập nói có hiệu phần khơng thể thiếu phần giới thiệu vào gây hứng thú cho trẻ gần khâu định đến chất lượng học thu hút ý trẻ vào hoạt động trẻ ý vào điều cần truyền đạt trẻ ghi nhớ được, thay đổi cách lôi trẻ vào học Ví dụ: dạy “nhận biết tập nói xồi, cam” tơi tổ chức cho trẻ chơi hái quả, xong nhận xét khen ngợi trẻ cho trẻ chỗ ngồi để tiếp tục cho trẻ nhận biết tập nói xồi, cam trẻ ý quan sát trả lời câu hỏi cô đặc điểm, hình dạng, màu sắc… cam, xồi, qua luyện phát âm phát triển vốn từ cho trẻ qua hình thức trẻ hứng thú ý vào hoạt động, vừa để trẻ tự lên lấy đồ dùng rèn luyện kỹ lao động tự phục vụ cho trẻ … Qua trình dạy trẻ, thấy trẻ lớp phụ trách phát âm sai nhiều từ lợn phát âm thành nợn xồi thành ồi với trẻ phát âm sai, học tơi ý sửa sai cho trẻ Tôi phát âm trước rõ lời, chậm trẻ phát âm theo khuyến khích động viên trẻ đứng lên phát âm đúng, rõ ràng, nói từ từ, xác chữ một, cho trẻ nói hai ba lần để trẻ nhớ Khi học chia trẻ thành tổ, tổ có cháu tiếp thu khác nhau: giỏi có, có, trung bình có, yếu có, để dễ ràng bồi dưỡng hướng dẫn trẻ giúp bạn tập phát âm, tập nói theo trẻ Qua hoạt động nhận biết tập nói cung cấp cho trẻ từ đồ vật: bàn, ghế, áo, mũ, từ vật : bò, chó, mèo…., màu sắc: xanh, đỏ, vàng… hay người thân gia đình: ơng, bà, bố, mẹ hoạt động nhận biết tập nói cần cho trẻ quan sát tập nói nhiều lần cho trẻ phát âm lớp, tổ, cá nhân nhiều lần từ mà cô cung cấp cho trẻ để trẻ luyện phát âm ghi nhớ từ cô vừa cung cấp luyện cho trẻ cách trả lời rõ ràng mạch lạc câu hỏi cô tăng hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với học, cô sử dụng đồ dùng trực quan phải đẹp lôi trẻ vào học, hệ thống câu hỏi rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu Trong trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu, khơng nói cụt lủn cộc lốc Ví dụ: đưa ca hỏi trẻ gì? Cơ dạy trẻ nói đủ câu “con thưa cô ca ạ”… Kết thúc tiết học tơi tiếp tục sử dụng biện pháp tích hợp, múa hát đọc thơ, trò chơi…để cố luyện tập phát tiển ngơn ngữ cho trẻ Vì tiết hoạt động nhận biết tập nói lớp tơi đạt hiệu tốt vốn từ trẻ tăng nhiều, trẻ phát âm chuẩn *Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động văn học (Truyện, thơ) Như biết câu chuyện thơ có ý nghĩa quan trọng với trẻ, thơng qua câu chuyện thơ giáo dục trẻ tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước, yêu cảnh đẹp thiên nhiên… giúp người sống với tốt hơn, thông qua câu truyện thơ giúp phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua câu chuyện thơ cung cấp tên thơ, tên câu chuyện, tên nhân vật, vần thơ hay, lời đối thoại nhân vật….rèn kỹ nghe, nói, hiểu lời nói, rèn kỹ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc cho trẻ Thông qua câu chuyện thơ dạy trẻ cách diễn tả cảm xúc tâm trạng nhân vật giúp trẻ thể giọng điệu nhân vật qua giúp trẻ thể biểu cảm với người Ví dụ: Cơ kể chuyện tập cho trẻ kể câu chuyện “Đôi bạn tốt” Trẻ biết tên nhân vật chuyện có bạn Gà, bạn Vịt, Cáo, trẻ biết gà vịt bạn tốt thấy Gà gặp nạn Vịt cứu giúp, Cáo gian ác muốn bắt gà ăn thịt không trẻ thể thái độ yêu bạn gà vịt nói đến cáo trẻ tỏ thái độ tức giận… Xong hoạt động cô treo tranh vật có câu chuyện vừa kể tập cho trẻ kể để xung quanh lớp, treo nhân vật lên trẻ nhận biết tên vật chuyện trẻ nhìn vào tranh kể lại chuyện theo tranh số trẻ thông minh biết xắp xếp trình tự vừa giúp trẻ nhớ chuyện vừa luyện phát âm phát triển vốn từ cho trẻ Để câu chuyện thơ hay trẻ tơi áp dụng hình thức thủ thuật lôi trẻ vào hoạt động, áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động sử dụng hình ảnh động lơi trẻ vào hoạt động kể truyện đọc thơ ca dao, đồng dao Giải pháp 3: Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phương pháp làm phát triển tính độc lập tự tin trẻ Trẻ có khả suy nghĩ, khám phá mà mà không cần tuân theo dẫn Vì mà trẻ độc lập, có chứng kiến riêng hồn thành cơng việc sau trải qua q trình liên tục cố gắng trẻ Nhà trường cạnh khu dân cư, cạnh xưởng mộc,đồng lúa,…nên cho trẻ trải nghiệm thực tế việc cho trẻ tham quan, trời khu trồng rau nhà Ơng Thống, thăm qua xưởng mộc, thăm quan cánh đồng lúa, qua phát triển vốn từ cho trẻ, tăng khả giao tiếp giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Trong học cô người đưa vấn đề để trẻ thực hành trải nghiệm động viên, khuyến khích trẻ đưa câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả ghi nhớ, nhận biết môi trường tự nhiên Khơng qua tập trẻ có hội khám phá, học hỏi kiến thức Từ số tính cách trẻ kiên trì, nhẫn nại, ham học học đặc biệt ngơn ngữ dần hình thành phát triển Ví dụ: Khi cho trẻ thăm quan vườn rau bắp cải nhà Ơng Thống, tơi gợi hỏi trẻ nhìn xem gì? Các có biết rau khơng? Cơ cho trẻ nêu nhận xét rau bắp cải tên gọi, màu sắc to, dùng nấu ăn nhìn xem luống rau có đây? Cỏ, phải làm để luống rau khơng cỏ? Phải nhổ cỏ ạ, giúp ông nhổ cỏ cho rau qua trẻ biết thêm từ nhổ cỏ trải nghiệm lao động giúp phát triển thêm thể chất cho trẻ Hoặc đến ăn cô hỏi trẻ đến ăn phải làm nào? Trẻ trả lời Lấy bát, thìa ngồi vào bàn ăn vừa phát huy tính tích cực hoạt động trẻ vừa giúp trẻ luyện tập nghe, nói trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc trẻ Tạo môi trường lớp học tận dụng tất không gian lớp học nhằm tạo điều kiện cho trẻ học, trải nghiệm, khám phá lúc, nơi giúp phát tiển ngôn ngữ cho trẻ cho trẻ tham quan vườn cổ tích cho trẻ quan sát câu truyện “Bảy lùn”, câu chuyện “Tấm cám” cô kể cho trẻ nghe…đàm thoại với trẻ nhân vật truyện Cần phải xây dựng tổ chức môi trường giáo dục, tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều cách khác để trẻ chủ động tham gia hoạt động vui chơi, khám phá, trải nghiệm theo phương châm “học mà chơi, chơi mà học” phù hợp với độ tuổi khác Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi thăm quan sân trường nhìn thấy vàng rơi tơi cho trẻ xem hỏi trẻ bị con, trẻ trả lời vàng dụng cô ạ, cho trẻ chơi với cát nước thấy trẻ lấy tay ngoặc cát hỏi trẻ “con làm thế”? để trẻ tự nói vẽ ạ, vẽ vậy? luyện việc nghe hiểu lời nói người lớn Để tập cho trẻ cách trả lời đủ câu rõ ràng mạch lạc trẻ….Bằng giải pháp Lấy trẻ làm trung tâm dựa vào khả trẻ để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ tích cực hoạt động trẻ chủ động tự tin giao tiếp khơng ngại giao tiếp trước khả phất âm trẻ chuẩn * Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi, lồng ghép tích hợp vào hoạt động khác Ngồi việc phát triển ngơn ngữ họạt động học lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tơi lồng ghép phát triển ngơn ngữ cho trẻ lúc nơi *Trong đón, trả trẻ: Ở trường tơi thiếu nhiều giáo viên nên nhận trẻ độ tuổi nhà trẻ từ 24-36 tháng tuổi mà lần đầu tin trẻ đến trường học, nên muốn tạo ấn tượng tốt với trẻ, lôi trẻ đến trường lớp ấn tượng ban đầu quan trọng cho dù ngày đầu tin năm học hay ngày năm học thái độ trẻ đón trẻ quan trọng cần niềm nở ân cần với trẻ, ôm ấp vỗ trẻ nhận trẻ từ tay cha, mẹ trẻ, tạo không khí vui vẻ, thân thương gần gủi, trò chuyện nhẹ nhàng với trẻ tên trẻ, tên bố mẹ trẻ, hỏi trẻ xem trước học ăn gì…, vừa tạo gần gủi với trẻ để giúp trẻ mạnh dạn giao tiếp với hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: trò chuyện với trẻ người thân gia đình trẻ, chủ đề học, hỏi trẻ câu hỏi đơn giản “ đưa học?”, “ mua áo đẹp cho con?” khuyến khích trẻ kể mà trẻ thích, cho trẻ đọc thơ, hát dạy trẻ trả lời câu hỏi cô đầy đủ cấu trúc ngữ pháp “ thưa cô ”, nói mạch lạc, rõ dàng, dạy trẻ biết chào chào bạn, ông bà bố mẹ vào lớp hay Hoặc trả trẻ cô hỏi trẻ nhà làm gì? Hơm người đón con? Hơm ăn cơm với gì? Để trẻ trả lời … Như trò chuyện với trẻ, giúp trẻ tự tin giao tiếp làm tăng vốn từ cho trẻ, từ vốn từ trẻ mở rộng phát triển 10 *Hoạt động với đồ vật: Đối với trẻ nhà trẻ đặc điểm phát triển hoạt động với đồ vật chủ đạo, việc tích lũy biểu tượng hoạt động với đồ vật mang lại có ý nhĩa lớn phát triển ngôn ngữ trẻ Như biết tư trẻ tư trực quan hình tượng, hoạt động với đồ vật trẻ thường gặp tình cụ thể, đồ vật hành động với đồ vật chưa thể tách rời Vì trẻ khơng thể hiểu hết đồ vật hay từ ngữ mà mà có đồ vật, hay hành động liên quan đến đồ vật trẻ hiểu Để giúp trẻ nhanh chóng hiểu lời nói, giáo viên cần phải kết hợp lời nói với tình cụ thể hành động với đồ vật thực Ví dụ: Chủ đề “Mẹ người thân yêu bé” cho trẻ trẻ xâu vòng tặng mẹ hạt vòng màu xanh, đỏ hỏi trẻ: “ Huyền Anh làm vậy? (Con xâu vòng ạ) “Thế có hạt vòng màu đấy?” ( màu xanh màu đỏ ạ”.) “Muốn có vòng tặng mẹ phải làm nào?”( Xâu hạt buộc lại ạ) Để vòng đẹp xâu xen kẽ hạt xanh đến hạt đỏ, tiếp tục xâu hết (Cơ vừa nói vừa làm mẫu cho trẻ), Sự kết hợp giúp trẻ hiểu lời nói từ giúp cho vốn từ trẻ ngày tăng lên cách giao tiếp ngày vững *Thông qua hoạt động âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với hoạt động âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua hoạt động vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát Ví dụ: Hát vận động “Trời nắng trời mưa” + Hai câu đầu: Trời nắng trời nắng Thỏ tắm nắng ( Trẻ tay chống hông nhảy phía trước) + Câu thứ hai: Vươn vai vươn vai Thỏ dung đôi tai (Trẻ vung hai tay lên cao) + Câu thứ ba: Nhảy tới nhảy tới Đùa nắng ( Trẻ đưa hai tay lên đầu giả làm tai thỏ nhảy phía trước.) + Câu thứ tư: Bên bên 11 Bên ta chơi ( Trẻ nắm tay vòng tròn) + Câu thứ năm: Mưa to rồi, mưa to Mau mau ta chạy ( Trẻ đưa tay lên đầu giả làm ô chạy vào với nhau) *Thông qua hoạt động chơi tập: Trong hoạt động chơi tập có chủ đích trẻ khơng thể phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà thơng qua hoạt động khác có hoạt động chơi Đây hoạt động quan trọng chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hóa vốn từ cho trẻ, thời gian chơi trẻ thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình chơi trẻ xử dụng nhiều từ khác Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “xây dựng” hỏi trẻ làm “Các xây nhà ạ” “Các xây mái nhà màu gì” “màu đỏ ạ” góc thao tác vai “ Cho em bé ăn” Trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày Cô bế búp bê tay nói: “ Búp bê chào anh chị, Các anh chị làm đấy” Cô trẻ trả lời: “ Anh chị chơi đồ chơi Cơ tạo tình : “ Em bé đói bụng rồi? Bây phải đây?” Cho em bé ăn cơm Hoặc góc vận động lớp với tập với vòng tơi sử dụng vòng màu cho trẻ tập Tơi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế vòng có màu đây? ( Màu xanh ạ) + Vòng để làm có biết khơng? ( để học , để chơi trò chơi ạ) + Con chơi với vòng ? ( Con lái tơ ạ) Qua vui chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương gắn bó người *Trong hoạt động dạo thăm quan: cho trẻ dạo chơi tham quan ngồi sân trường, cho trẻ quan sát xanh tơi khuyết khích trẻ nói tên cây, cho trẻ cây, thân hỏi trẻ gì? Lá có màu gì? Cơ nhìn thấy chim bay hỏi trẻ bay kia? Con nhìn xem bầu trời hơm có gì? Rồi cho trẻ nói lại nhiều lần Điều vừa mở rộng kiến thức cho trẻ, vừa cung cấp thêm vốn từ cho trẻ Hoặc cô cho trẻ quan sát ‘Về số loại hoa” sau cô trẻ quan sát, đàm thoại số loại hoa, cho trẻ kể thêm số loại hoa mà trẻ thích, xong cho trẻ chơi trò chơi trời nắng trời mưa, nói trời nắng trẻ để tay lên đầu nói đội mũ, nói trời mưa trẻ giơ tay lên nói che ơ, mưa nhỏ trẻ gõ hai ngón tay vào nói tích tách tí tách, mưa to trẻ nói lộp bộp lộp bộp vỗ tay Cô tổ chức cho trẻ chơi nhiều trò chơi khác nhau, sử dụng loại câu đơn giản (ví dụ: trò chơi bắt chước tiếng kêu vật, trò chơi đốn đặc điểm 12 vật…) Khi cho trẻ dạo, việc phát triển vốn từ trẻ ý, trẻ quan sát, trò chuyện vật, tượng thiên nhiên xung quanh trường mình, trò chuyện vật cối sân trường, hỏi trẻ: Con nhìn thấy gì? nhìn thấy chim làm gì? chim ăn đấy? Cơ ln sửa sai câu nói trẻ lúc, nơi để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ vui chơi cần tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cô cần quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi, trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều * Giải pháp 5: Tạo môi trường giao tiếp gần gũi hấp dẫn phong phú Đối với trẻ nhà trẻ thích thú với đồ dùng đồ chơi hấp dẫn màu sắc sinh động phong phú, điều gây nên tính tò mò, hứng thú cho trẻ, trẻ muốn biết trẻ tự động muốn giao tiếp với cô để thỏa mãn tính tò mò mình, từ đầu năm tơi tìm kiếm ngun vật liệu làm tranh ảnh đồ dùng đồ chơi, vừa trang trí lớp tạo mơi trường học cho trẻ gần gũi sinh động, vừa phục vụ tiết dạy Trong lớp, tơi trang trí làm bật góc gắn với chủ đề thực Ví dụ 1: Ở góc nghệ thuật với chủ đề thực vật tơi làm hoa từ nguyên vật liệu phế thải giấy bọc q, hoa, túi bóng tơi gấp cắt thành hoa, lọ hoa, thành chùm đẹp, hay chủ đề động vật sử dụng giấy để cắt thành hình vật lợn, chó, mèo, gà, vịt, voi, sóc xong may mảnh lại với nhồi vào may đế cho vật đứng, trẻ thích thú với vật thường xuyên hỏi “ gì” “ màu gì” hay tơi tận dụng bóng bị hỏng cắt đôi dán giấy cắt mắt mỏ cánh dán lại thành hình gà, vịt cho trẻ làm mũ múa Ngoài đồ dùng cá nhân ca, cốc, khăn mặt …tôi thường dùng hình ảnh cắt từ báo dùng bút vẽ, thêu, vật, lồi hoa …gắn lên đồ dùng để trẻ lau tay hay uống nước trẻ nhìn vào hình ảnh nói khăn có hình Khơng tạo mơi trường phát triển ngơn ngữ lớp tơi tạo mơi trường cho trẻ hiên chơi dùng can nước rửa bát, chậu hỏng đổ đất vào trồng xanh, trồng hoa vừa tạo môi trường xanh, đẹp vừa cho trẻ thực hành trãi nghiệm chăm sóc cây, hoa để luyện phát âm cho trẻ cho trẻ quan sát hoa cô hỏi trẻ bơng hoa đồng tiền màu con? sân trường, vườn cổ tích cho trẻ hoạt động dạo chơi tham quan vườn cổ tích, giới thiệu với trẻ nhân vật vườn cổ tích cho trẻ cô tấm, cô cám cho trẻ bắt trước cô gọi bống lên ăn cơm hay hỏi trẻ vật vườn cổ tích Ngồi tơi đa dạng hình thức hoạt động cho trẻ trẻ trời tắm nắng hít khơng khí lành, khuyến khích trẻ trải nghiệm nhiều hoạt động khách để trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tư duy, ngơn ngữ cho trẻ chơi trò chơi dân gian “ nu na nu nống” “dung dăng dung dẻ” 13 * Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ Để tăng cường tài liệu hấp dẫn phong phú phục vụ trẻ dạy học vui chơi, tơi thường xun sưu tầm hình ảnh mạng để dạy trẻ, cung cấp thêm kiến thức giới xung quanh cách xác thực cho trẻ Ví dụ 1: “Nhận biết tập nói gà, vịt” gây hứng thú cho trẻ cách cho trẻ xem hình ảnh, video động gà, vịt Cô cho trẻ xem video gà gáy hỏi “Cơ có đây”?,( gà trống ạ), “Gà trống gáy nào”?(Ị ó o ạ) cho trẻ bắt trước tiếng kêu gà trống Cho trẻ xem video gà mái gà mổ thóc hỏi trẻ “ Thế gì”( gà mái, gà ạ), “ gà mái gà đag làm gì”( Cục ta cục tác ạ) cho trẻ bắt trước tiếng kêu gà mái Cô bật cho trẻ nghe tiếng kêu vịt hỏi trẻ " Đây tiếng kêu gì"?( vịt ạ), cô mở video vịt bơi nước hỏi trẻ " vịt làm đây"?( bơi nước ạ), " Thế bắt trước tiếng kêu vịt nào" cho trẻ quan sát hình ảnh lập hệ thống câu hỏi phù hợp với nhận thức trẻ đàm thoại với trẻ, cho trẻ nói lại nhiều lần Kết trẻ hứng thú nói to rõ ràng tham gia hoạt động cô Ví dụ :Trong chơi tập chiều kể cho trẻ nghe câu truyện hình ảnh động powerpoint Kết trẻ hứng thú nghe cô truyện.hoặc để lôi trẻ vào nhận biết tập nói tơi lập trình cửa bí mật cho trẻ đốn xem bên cửa có gì, để gây tò mò ý cho trẻ xong mở ô cửa cho trẻ khám phá điều bất ngờ bên ô cửa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy trẻ ý học kết trẻ cao * Giải pháp 7: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Công tác phối kết hợp với phụ huynh cộng đồng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm quan trọng trẻ trường cô giáo uốn nắn lời, tiếng nói trẻ gia đình phụ huynh không quan tâm hướng dẫn, uốn nắn luyện tập để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mà cho trẻ dùng điện thoại thơng minh ngày có nhiều trẻ em bị tự kỷ ngại giao tiếp dẫn đến chậm phát triển ngôn ngữ, chậm phát triển trí tuệ… Vì để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tốt gia đình tuyên truyền với phụ huy tầm quan trọng ngôn ngữ với trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình, phụ huynh phải ln giao tiếp trò chuyện với trẻ, lắng nghe khuyến khích trẻ nói nhiều, khơng để trẻ ngồi xem nhiều phim ảnh, xem điện thoại thông minh, nên mua nhiều tranh ảnh đẹp, truyện tranh để trẻ xem, khuyến khích trẻ kể chuyện theo tranh, tận dụng thời gia dảnh rỗi cho tham gia vào 14 hoạt độn cộng đồng cho trẻ dạo chơi tham quan, thăm gì, bác… để trẻ giao tiếp nhiều giúp trẻ phát triển vốn từ - Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng - Trao đổi với phụ huynh cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói thời gian trước trẻ ngủ trò chuyện với trẻ hay kể truyện cho trẻ nghe Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tránh nói tiếng địa phương tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ - Cha mẹ, người thân phát âm đúng, chuẩn, khơng nên bắt trước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước cho - Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp * Phối kết hợp với cộng đồng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối với trẻ nhà trẻ vốn kinh nghiệm sống, vốn kiến thức giới xung quanh hạn hẹp để mở rộng vốn vốn từ cho trẻ, cô cần phối kết với cộng đồng tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan, vườn rau, xưởng mộc cổng trường qua trẻ nắm bắt đặc điểm, cấu trúc, màu sắc cuả đối tượng miêu tả, nắm thao tác kỹ năng, tạo sản phẩm, làm giàu xác hóa biểu tượng giới xung quanh cho trẻ Trẻ có hội học trải nghiệm thực tế, tiếp cận trực tiếp với môi trường bên để tăng vốn kinh nghiệm sống gắn với bối cảnh thực tế điạ phương cách thiết thực gần gũi, hấp dẫn hiệu từ phát huy mạnh dạn tự tin giao tiếp với người lạ, thích học, thích khám phá trải nghiệm, Ví dụ : Cho trẻ tham quan vườn rau: tơi cho trẻ tham quan vườn rau nhà ơng thống, sau cho trẻ ổn định tổ chức chuẩn bị đồ dùng cá nhân đội mũ nón, dép tơi cho trẻ đến vườn rau, đến vườn rau nhắc trẻ chào hỏi bác chủ vườn, giới thiệu dẫn dắt gợi ý cho cộng đồng trẻ giao tiếp với bác ơi, bác giới thiệu cho cháu biết loại rau có vườn với ạ? cho trẻ nói lại tên loại rau với bác chủ vườn Làm để trồng rau, chăm sóc rau nào? loại rau sử dụng nào, lợi ích loại rau? cuối cho trẻ bác chủ vườn chăm sóc rau tưới nước nhổ cỏ cho rau Hiệu sáng kiến kinh nhiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Qua năm thực đạt kết sau : * Đối với giáo viên: - Trình độ chuyên môn nâng lên rõ rệt, lớp thân giáo viên đạt thành công định - Qua tiết dự giờ, dạy mẫu đánh giá xếp loại giỏi - Tôi thiết kế 16 giáo án điện tử lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng đưa vào giảng dạy ban giám hiệu đồng nghiêp đánh giá cao - Tạo môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ ngồi lớp phát huy có hiệu môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ * Đối với nhà trường: Sau áp dụng thành công giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mạnh dạn đưa cho đồng nghiệp ứng dụng kết đạt tốt, trẻ 24-36 tháng tuổi trường tơi ngoan ngỗn, lễ phép, mạnh dạn giao tiếp, khả nghe hiểu lời nói tốt hỏi trẻ trò chuyện với bạn, với người lớn trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc, trẻ khơng nói ngọng nhiều, nên tạo dựng lòng tin phụ huynh với ban ngành đoàn thể tổ chức xã hội * Đối với trẻ : Sau áp dụng giải pháp thấy vốn từ trẻ tăng lên nhiều, trẻ nghe hiểu lời nói cô người lớn, nghe phân biệt số giọng nói, giọng điệu khác nghe hiểu nói số cụm từ câu đơn giản vật, việc quen thuộc, trẻ phát âm rõ ràng hơn, khơng tình trạng nói ngọng, nói lắp trước, trẻ mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cô, số cháu đọc đoạn thơ ngắn, hát ngắn, trẻ biết biểu đạt nhu cầu, tình cảm mong muốn trẻ “con muốn uống nước” ‘con muốn ngủ” - Trẻ biết kể lại chuyện, kể việc, kể theo tranh theo gợi ý cô - Biết sử dụng số từ thể lễ phép nói chuyện với người lớn “con chào cô Vân ạ” “ thưa cô”… - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp - Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh, đầy đủ cấu trúc ngữ pháp - Trẻ hạn chế tối đa không sử dụng tiếng địa phương nhiều Kết khảo sát đầu năm so với cuối năm Tổng số trẻ khảo sát: 21 trẻ 16 T T Khảo sát đầu năm Tỷ lệ Chưa Nội dung Trẻ Đạt % đạt Khảo sát cuối năm Tỷ lệ% Trẻ Tỷ lệ Chưa đạt % đạt Tỷ lệ % Khả 10 47,6 11 52,4 21 100 0 giao tiếp Vốn từ 12 57,1 42,9 21 100 0 trẻ Khả 11 52,4 10 47,6 21 100 0 phát âm Nhìn vào kết khảo sát trước chưa áp dụng giải pháp kết khảo sát sau áp dụng giải pháp vào thực tăng lên rõ dệt - Khả giao tiếp trẻ qua khảo sát lần tăng 52,4% so với lần - Vốn từ trẻ khảo sát lần tăng 42,9 % so với lần - Khả phát âm khảo sát lần tăng 47,6 % so với lần Qua khảo sát lần ta thấy khơng trẻ chưa đạt, số cháu đạt 100% * Đối với phụ huynh,cộng đồng: - Phụ huynh cộng đồng hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, phối kết hợp với giáo viên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, biết cách rèn phát triển cho trẻ gia đình sinh hoạt cộng đồng - Tin tưởng cô giáo sưu tầm tranh ảnh, truyện tranh tặng cho trẻ ởlớp - Tích cực trao đổi với giáo viên tiến trẻ phát triển ngôn ngữ, trí tuệ Có đóng góp thiết thực giúp giáo viên hiểu thêm đặc điểm tính cách trẻ từ có giải pháp phù hợp việc giao tiếp giảng dạy trẻ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận “Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau.“Phát triển ngơn ngữ “giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước * Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ rút học sau: 17 - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn - Giáo viên cần có lòng nhiệt tình, kiên trì, tỉ mỉ, yêu thương, gần gũi trẻ, quan tâm đến trẻ - Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, dạo chơi tham quan, chơi tập, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngơn từ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, màu sắc bật, đa dạng phong phú hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy - Ln tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh,cộng đồng để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Thường xuyên tổ chức trò chơi sử dụng ngôn ngữ cho trẻ tham gia chơi - Giáo viên cần chủ động tìm biện pháp tranh thủ hội, tận dụng lúc nơi, lồng ghép hoạt động để tạo hội cho trẻ nói, thể mong muốn nhiều đạt hiệu tốt - Giáo viên phải nắm vững phương pháp, tự bồi dưỡng chuyên mơn, khả cho thân, ln thay đổi hình thức, tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học - Luôn ý đến hěnh thức tổ hoạt động thật gần gũi, sinh động để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động gây tò mò thích khám phá trẻ, luôn lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động Kiến nghị *Đối với nhà trường nhà trường: Để cháu nhà trẻ có điều kiện thuận lợi cho cháu phát triển ngơn ngữ vui chơi tơi xin có kiến nghị đến nhà trường sau: - Tham mưu, đầu tư sở vật chất phục vụ chuyên đề - Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào hoạt động, học tập đơn vị bạn để trao đổi kinh nghiệm - Tổ chuyên môn kết hợp với nhà trường thường xuyên xây dựng thiết kế tiết dạy mẫu để nâng cao tay nghề * Đối với phòng giáo dục - Thường xuyên mở lớp tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên, cầu nối cho giáo viên cập nhập thơng tin, tìm tòi, tìm hiểu, chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm với để tìm biện pháp giúp giáo viên đổi sáng tạo việc giáo dục trẻ, có lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cần đầu tư quan tâm đến ngành học mầm non để hỗ trợ nguồn kinh phí cho nhà trường để đầu tư sở vật chất, mua thêm trang thiết bị phục 18 vụ học tập( trường địa phương có điều kiện kinh tế khó khăn, trường đạt chuẩn quốc gia cấp độ I lâu mà chưa có điều kiện nâng cấp sửa chữa nâng cấp đạt chuẩn mơi.) Trên “ Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng trường mầm non Thiệu Long, huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa” tơi áp dụng có hiệu lớp phụ trách năm học Tơi mong hội đồng khoa học trường mầm non Thiệu Long hội đồng khoa học cấp xét duyệt bổ xung góp ý để đề tài nghiên cứu ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Ngô Thị Yến 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cuốn chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Xuất ngày 30 tháng 12 năm 2016 [2] Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2436 tháng tuổi trường mầm non Thanh Thùy” trường mầm non Thanh Thùy Tác giả Kiều Thị Thu Phương [3] Module MN Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ Tài liệu BDTX giáo viên mầm non tác giả Nguyễn Thị Minh Hảo 20 21 ... số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 -36 tháng Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Thiệu Long, Huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên... triển ngôn ngữ cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên tơi mạnh dạn chọn đề tài Một số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trường mầm non Thiệu Long, huyện Thiệu. .. với trẻ Để phát triển ngôn ngữ cách có hiệu việc tơi làm nắm bắt đặc điểm phát triển ngơn ngữ trẻ độ tuổi 25 -36 tháng để tìm giải pháp tốt để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển