SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN VỚI CÁC BIỂU TƯỢNG VỀ TẬP HỢP, SỐ LƯỢNG VÀ PHÉP ĐẾM Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY Người thực hiện: Mai Thị Yến Oanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA, NĂM 2019 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượngnghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm sáng kiến NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học 2.3.2 Đầu tư mua sắm máy tính trang thiết bị cần thiết phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.3.3 Thiết kế giảng trình chiếu trò chơi ơn luyện củng cố cho trẻ 2.3.4 ứng dụng trò chơi phần mềm vui chơi học tập cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm 2.3 ứng dụng công nghệ thông tin vào phương pháp dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm 2.3 6.Lồng ghép ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động học khác 2.3.7.Phối hợp phụ huynh cho việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị * Tài liệu tham khảo Trang 1 2 2 2 4 5 13 16 17 18 18 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Lời dạy Hồ Chủ Tịch từ xa xưa đến nguyên giá trị Theo Bác tiêu chí đứa trẻ “Ngoan” phải biết “Học hành” Như vậy, chăm sóc giáo dục trẻ em từ năm tháng sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Theo lịch sử Giáo dục Mầm non khẳng định: “Giáo dục mầm non khâu trình giáo dục thường xuyên cho người, khâu việc trình hình thành phát triển nhân cách người” Như vậy, Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống Giáo dục Quốc dân Tầm quan trọng Giáo dục Mầm non chỗ đặt móng ban đầu cho việc giáo dục hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ở trường Mầm non, việc tổ chức hình thành cho trẻ làm quen với biểu tượng tốn học có vai trò to lớn Q trình giúp trẻ làm quen với giới xung quanh, nhận thức thuộc tính, đặc điểm đồ vật xung quanh Nhờ vậy, trẻ hình thành biểu tượng tốn học sơ đẳng như: Biểu tượng số lượng, số phép đếm, biểu tượng kích thước hình dạng, vị trí đặt vật khơng gian Những biểu tượng hình thành trình trẻ tích cực tri giác thao tác với đồ vật, đồ chơi đa dạng Nhờ mà khả tìm tòi quan sát, thói quen định hướng giới xung quanh trẻ trở nên sáng tạo hoạt động, thúc đẩy phát triển tư duy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong số biểu tượng toán học mà trẻ Mầm non làm quen, biểu tượng tập hợp, số lượng phép đếm theo trẻ suốt trình làm quen với tốn mơn học khác Khi làm quen với biểu tượng trẻ hiểu diễn đạt từ: Một, nhiều, ít, rèn kỹ đếm, thêm bớt, chia, nhóm, ghép đơi, kỹ thực phép tính đơn giản Đó kỹ quan trọng để trẻ học tốt mơn tốn sau Để giúp trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm cách tốt việc ứng dụng cơng nghề thơng tịn vào q trình dạy học cho trẻ việc làm cần thiết Thế nhưng, trường Mầm non việc dạy nội dung nhiều hạn chế Với mong muốn tìm hiểu sâu hơn, đầy đủ việc ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp, số lượng phép đếm mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm trường mầm non Nga Thủy” Để nghiên cứu áp dụng vào dạy học lớp phụ trách 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm đưa số biện pháp hiệu giúp trẻ - tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm 1.3 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm trường Mầm non Nga Thủy” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình tiến hành nghiên cứu đề tài, tơi sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu lí luận + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thực hành 1.5.Những điểm sáng kiến - Việc ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy trẻ - Giáo viên Mầm non chủ động khai thác tìm kiếm hình ảnh chân thực thơng qua việc ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng giáo án điện tử cho riêng - Giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian kinh phí việc chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy hoạt động làm quen với toán - Trong trình trẻ tiếp xúc với cơng nghệ thơng tin trẻ lĩnh hội nguồn kiến thức phong phú, giúp tri giác tư trẻ phát triển NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ - tuổi có khả phân tích phần tử tập hợp tốt hơn, hình dung phần tử tập hợp vật riêng lẻ mà nhóm gồm số vật Xu hướng đánh giá tập hợp mặt số lượng trẻ tốt hơn, không chịu ảnh hưởng yếu tố bên ngồi (Màu sắc, kích thước) hay xếp khơng gian Trên sở biết so sánh tập hợp phần tử thiết lập tương ứng - 1, trẻ biết đếm phạm vi 10, nắm vững thứ tự gọi tên số Trẻ hiểu ý nghĩa số: Chỉ số lượng thứ tự Đồng thời, trẻ có khả “Gọi tên chung” cho tập hợp có số lượng phạm vi 10 số từ đến 10 nhận biết chữ số Trẻ nắm thứ tự chặt chẽ số dãy số tự nhiên từ đến 10, thấy mối quan hệ chúng với Ở lứa tuổi này, trẻ có khả đếm tập hợp với đơn vị khác nhau, hiểu thành phần số từ đơn vị, nghĩa cháu hiểu đơn vị số nhóm vật khơng thiết vật riêng lẻ Dưới tác động dạy học, trẻ mẫu giáo lớn khơng biết đếm xi mà biết đếm ngược phạm vi 10 Trẻ hiểu rằng, số không diễn đạt lời nói mà viết Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động cho trẻ mẫu giáo lớn làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm nhiệm vụ quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non 2.2 Thực trạng vấn đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thực trạng chung Trường mầm non Nga Thủy xã bãi ngang hun Nga Sơn Nằm phía đơng Thị trấn Huyện Nga Sơn Trường mầm non xã Nga Thủy vinh dự cấp, nghành quan tâm đầu tư sở vật chất khang trang, rộng rãi, thoáng mát, trường có bề dầy thành tính trường vinh dự công nhận đạt chuẩn quốc gia vào tháng vừa qua, có đội ngũ cán giáo viên trẻ, động, nhiệt tình sáng tạo, có trình độ chun mơn đạt chuẩn trở lên có 100% giáo viên đạt trình độ đại học Giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm quen với cụng nghệ thông tin, hầu hết giáo viên ý thức vấn đề chuyên môn theo thông tư 28 giáo dục đào tạo yêu cầu 2.2 1.Thuận lợi: *Đối với giáo viên: -Được quan tâm đạo BGH nhà trường chuyên môn xây dựng phương pháp mầm non đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Đội ngũ giáo viên: 100% cán giáo viên có trình độ chuẩn trở lên, có tinh thần đồn kết nội tốt, ln ln nâng cao ý thức trách nhiệm, thực nghiêm túc quy chế chuyên môn kỷ luật lao động cao - Bản thân giáo viên có nhiều cố gắng ln trao đồi học hỏi đồng nghiệp nên tích lũy số kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm * Đối với học sinh Năm học 2018 -2019 tổng số học sinh lớp 30 cháu, đa số cháu ngoan ngoãn, lễ phép, cháu lớp độ tuổi nên nhận thức cháu đồng 2.2 Khó khăn * Đối với giáo viên: Một số giáo viên chưa linh hoạt giảng dạy, chưa biết cách gây hứng thú vào bài, chưa sáng tạo việc làm đồ dùng, đồ chơi Chưa có nhiều sáng tạo việc soạn giáo án điện tử nên chưa có giảng chi tiết Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin chưa linh hoạt, trẻ chưa thực say mê hào hứng, giáo viên sử dụng giáo án điện tử chưa khoa học nên nhiều hoạt động trẻ tập trung ý, hiệu hoạt động chưa cao *Khó khăn học sinh Đa số trẻ nhà nông nên khả nhận thức chậm, nhút nhát, không tự tin giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Điều kiện kinh tế phụ huynh khó khăn dẫn đến việc quan tâm đến trẻ hạn chế, đa số gia đình mải lo làm kinh tế nên chưa quan tâm mức đến trẻ Nhiều trẻ chưa tiếp xúc với máy tính số phụ huynh chưa thực coi trọng việc cho trẻ học làm quen với tốn máy tính độ tuổi mầm non * Kết thực trạng: Năm học 2018 - 2019, phân phụ trách lớp Mẫu giáo lớn (5 - 6) tuổi với số cháu 30 cháu vào đầu năm học khảo sát chất lượng trẻ với kết sau: Phụ lục kèm theo bảng khảo sát kết đầu năm Sau khảo sát nắm kết cụ thể trẻ, thân băn khoăn, trăn trở, làm để nâng cao chất lượngứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ làm quen vớicác biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm lứa tuổi Mẫu giáo lớn (5 - tuổi) mà phụ trách Nên tơi mạnh dạn đưa số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm làm đề tài nghiên cứu năm học mà phụ trách 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3 Bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học Xác định vai trò việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy, năm qua chủ động bước: Từ học hỏi đồng nghiệp, tham gia học lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học Bản thân khơng ngừng tìm tòi học hỏi, khai thác thông tin Từ chỗ không biết, soạn giáo án phải soạn soạn lại; ngày, tháng năm tơi vun đắp kiến thức Đến biết khai thác thông tin, soạn thảo giáo án điện tử Bên cạnh đó, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường đạo công tác chuyên môn, bảo ban, kèm cặp hướng dẫn ứng dụng công nghệ giảng dạy Được giúp đỡ, động viên khích lệ đồng nghiệp để tơi có thêm nguồn động viên thực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Bản thân giáo viên có trình độ chuyên môn, học lớp tin học nêu cao tinh thần học hỏi sáng tạo, nhiệt tình u nghề mến trẻ có khả sử dụng giáo án điện tử, sử dụng công nghệ giảng dạy Kết qủa: Nhờ ham học hỏi giúp đỡ người đến tơi tự thiết kế giáo án điện tử dạy trẻ lớp vào hoạt động khác nhau, trẻ hứng thú tham gia hoạt động 2.3 Đầu tư mua sắm máy tính trang thiết bị cần thiết phục vụ nhu cầu ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non cần thiết Vì đầu tư trang thiết bị cho giảng dạy yếu tố định Bên cạnh kiến thức giáo viên để khai thác thiết bị điều kiện để giáo viên rèn luyện, trau dồi học hỏi thêm vô quan trọng để sử dụng nhiều hình thức đa dạng hoạt động tạo hứng thú tham gia trẻ Máy tính thiết bị tin học điều kiện bản, thiếu ứng dụng công nghệ thông tin, đòi hỏi phải đầu tư kịp thời, tương đối đầy đủ đại, tạo điều kiện tốt để thực nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin không cần riêng máy tính mà cần nhiều loại thiết bị khác (Ti vi, điện thoại chụp ảnh quay camera,) điều kiện kỹ thuật (Lioa, nguồn điện) Nếu đầu tư khơng đồng khơng đạt hiệu quả.Trước đòi hỏi tơi gom góp mua sắm máy tính, máy in, điện thoại chụp hình ảnh Tham mưu với nhà trường đầu tư mua sắm ti vi, đầu đĩa,đàn máy tính Ngồi hàng năm tơi huy động phụ huynh lớp phụ trách, sau nhiều năm đầu tư theo hướng “Từng bước, đại” từ nhiều nguồn nên có kết quảtương đối đảm bảo điều kiện thiết yếu cho giáo viên trẻ tham gia học tập Kết qủa: Hiện lớp có đầy đủ trang thiết bị để phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ti vi hình lớn, máy tính, loa dài, âm li (Hình ảnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động toán) 2.3 Thiết kế giảng trình chiếu trò chơi ơn luyện củng cố cho trẻ Để thiết kế bái giảng trình chiếu trò chơi ơn luyện củng cố cho trẻ tơi thường sử dụng số phần mềm Adobe Presenter để thiết kế trò chơi phần mềm Adobe Photoshop CS5 để cắt dán hình ảnh, phối mầu theo ý tưởng Ngồi phần mềm photoshop có chức làm ảnh động tốt Tùy vào mục đích yêu cầu giảng, tùy vào chủ đề tự thiết kế giáo án điện tử để giảng dạy Để soạn giáo án giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm, chủ động tìm hiểu nội dung hoạt động học (Chủ đề nào, đề tài gì, cho trẻ độ tuổi nào, cho cá nhân trẻ, nhóm trẻ hay lớp, thời gian bao lâu, trẻ cần đạt nội dung để đạt mục đích đó) từ xác định mục đích u cầu cần hình thành để thiết kế hoạt động Ví dụ: Với trò chơi có nội dung ơn đếm đến 10, nhận biết chữ số từ 1-10: - Tại slide đầu tiên: Giới thiệu trò chơi, cách chơi đặt liên kết - Slide thứ hai sang slide tiếp theo, tơi đặt nhóm có số lượng khác yêu câu trẻ quan sát, đếm chọn nhóm theo yêu cầu - Kéo tranh slide từ slide thứ hai hết - Đặt ký hiệu “Đúng” vào ô vừa để trống vừa chuyển - Lập tiếp slide có ký hiệu “Sai” nhấp chuột phải vào Action setting / Hyperlinkto / Last Slide Viewed - Liên kết tranh slide + Liên kết tranh / liên kết tranh sai / slide + Trước slideký hiệu “sai” đặt dấu quay lại slideđầu tiên: Vào Autoshapes / Action Buttons:Home +Giáo viên đưa yêu cầu, trẻ click chuột để chọn + Nếu chon có lời khen ngợi, động viên khích lệ, chọn sai có u cầu nhấp chuột vào biểu tượng theo yêu cầu để slide xuất tiếp tục trò chơi - Cách tạo kết nối đói tượng nhấp chuột vào đối tượng đối tượng khác + Nhấp chuột vào đối tượng / slide show / Action Setting / Hyperlink to / chọn placein This / chọn slide liên kết + Muốn chọn thao tác trước đó: Last Slide Viewed - Nếu giảng phải thể mục đích yêu cầu cần đạt hoạt động, trình tự tiến hành bước theo phương pháp phải tuân thủ quy tắc định nhằm tạo hiệu trình chiếu Nên thận trọng việc lựa chọn kỹ xảo , hiệu ứng dùng khơng hợp lý phản tác dụng - Nên dùng kỹ xảo hiệu ứng vừa phải làm bật nội dung cần chuyển tải.Nên chọn phơng đơn giản, hình ảnh minh họa phải rõ nét Tránh chọn nhiều màu nhiều hình slide - Nên dùng font chữ đậm rõ ràng gọn (Arial, Tahoma, VNI-Helve) hạn chế dùng font chữ có ( VNI- times) dễ nét trình chiếu Khi trình chiếu cho trẻ cỡ chữ phải 28 trở lên trẻ nhìn thấy - Khi soạn xong giảng phải thuộc “Kịch bản” mà xây dựng Đặc biệt cần thực liên kết trình diễn hợp lý, logic lên đối tượng giảng Kết qủa: Được tiếp xúc nhiều với giáo án điện tử mà khả hoạt động trẻ nhanh nhẹn hơn, trẻ tiếp xúc nhiều hình ảnh lạ trẻ hứng thú học 2.3 Ứng dụng số phần mềm vui chơi học tập trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm * ứng dụng phần mềm Kidsmart -Tổ chức cho trẻ vui học Kidsmart hoạt động giáo dục giúp trẻ có hội làm quen kiến thức củng cố kiến thức học cách hiệu Trong phần mềm trò chơi tơi thấy “Ngơi nhà tốn học Millie” ứng dụng nhiều hiệu việc cho trẻ hình thành biểu tượng ban đầu toán với phần chơi: “Máy đếm số” “Xưởng làm bánh”, “Hãy làm bọ” Cùng học chơi với nhân vật trò chơi giúp trẻ nâng cao kỹ đếm làm quen chữ số, nhận biết mối quan hệ số lượng phạm vi 10 - Tơi ứng dụng trò chơi Kidsmart việc hình thành biểu tượng ban đầu toán cho trẻ, trò chơi ứng dụng để cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động góc, sau tiết học nhằm ôn lại lại kiến thức giáo viên vừa cung cấp Không ứng dụng hiệu việc cho trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn, trò chơi Kidsmart cung cấp ơn luyện cho trẻ kiến thức kỹ môi trường xung quanh, tạo hình, văn học Thời gian tổ chức cho trẻ chơi với phần mềm phù hợp vào hoạt động góc, hoạt động chiều (Hình ảnh trẻ chơi trò chơi máy tính) * Ứng dụng phần mềm Kidpix Phần mềm Kidpix gồm hai giao diện là: - Giao diện một: Là phần chứa công cụ đồ họa giúp tạo nên tranh dễ dàng xếp biến đổi chúng theo ý đồ nhanh chóng thuận tiện Giáo viên dạy trẻ chia nhóm đối tượng thành nhóm theo cách khác nhằm giúp trẻ hiểu thành phần số từ số nhỏ theo trình tự sau: Trẻ đếm số lượng nhóm vật trước chia làm phần Cho trẻ chia theo ý thích đếm để biết kết sau lần chia Giáo viên tổng kết lại tất cách chia để trẻ thấy có nhiều cách chia số lượng nhóm thành phần, cách có kết Cho trẻ thực hành chia thành phần theo u cầu cơ, phần có số lượng cho trước cho trẻ đếm để biết số lượng phần lại Ví dụ: chia cam thành phần ta cho trẻ chia theo ý tưởng sau cho trẻ củng cố hình cách chia chia hai nhóm hay phần có quả, phần có Sau lần chia giáo viên cần cho trẻ gộp phần chia lại với để tạo số lượng nhóm vật ban đầu Cuối lại cho trẻ quan sát lại cách thực hình để trẻ khắc sâu Khi trẻ nắm cách chia nhóm đối tượng thành nhom theo cách khác nhau, giáo viên cần hướng dẫn trẻ khái quát lại cách chia với thẻ số cách yêu cầu trẻ đặt thể số tương ứng với số lượng đối tượng phần chia Ví dụ: chia hoa thành phần theo cách sau: 3-3, 4-2, 5-1 Qua trẻ hiểu: và Giáo viên cho trẻ thực hành luyện tập chia nhóm vật có số lượng giống thành phần cách khác Ví dụ: chia kẹo, cá làm phần Trẻ thực cuối cô kết luận có cách chia: - , 3- 6, - 2, - Ngoài ra, giáo viên cho trẻ luyện tập thêm, bớt số lượng như: cô có củ cà rốt, thêm củ mấy? cô tổng kết thêm 9, bớt Qua tập trẻ hiểu sâu sắc mối quan hệ tổng thể phận, hai phận nhau, khơng nhau, nhiều, phận nhỏ tổng thể 12 Kết quả: Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin vào phương pháp dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm mà trẻ lớp biết đếm, nhận biết, so sánh, thêm bớt phạm vi mười 2.3 Lồng ghép ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động học khác Hoạt động học thời điểm quan trọng ngày sinh hoạt trẻ trường, cô cần tạo hoạt động học mà chơi, chơi mà học đồng thời “Lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động Muốn trẻ thực tốt hoạt động làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động học khác ta cần ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động, điều kiện phải có giáo sử dụng máy tính thành thạo chưa đủ mà phải biết thiết kế giáo án điện tử cho hoạt động học, biết tìm tư liệu giáo dục mạng để vận dụng hình ảnh sống động đưa vào giáo án, để trình chiếu có hiệu quả, khơng lạm dụng cơng nghệ đưa hình ảnh phụ nhiều để trẻ không tập trung vào nội dung Thời gian hoạt động chung lớp tuổi 30 - 35 phút Vì hoạt động tơi sử dụng nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ nhanh chóng hiểu, nhận biết, khám phá hoạt động * Hoạt động âm nhạc Với mục đích giáo dục âm nhạc cho trẻ nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu âm nhạc, uyển chuyển, nhịp nhàng âm nhạc, dạy trẻ kĩ lắng tai nghe, hát theo nhạc, vận động tốt theo nhạc Trong có nhiều hát hát cho trẻ nghe hát khơng chuẩn nhạc lí Mặt khác trẻ lại thích nghe hát hát theo Trước thực tế đó, dạy âm nhạc cho trẻ cô cần sử dụng hát băng đĩa cho trẻ nghe, vào mạng tìm hát theo ý thích Dowload tải nhạc mở cho trẻ nghe, trẻ thích thú, hào hứng tham gia biểu diễn để thể ca sĩ Việc ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động âm nhạc giúp trẻ hoạt động tích cực Ví dụ 1: Ở hát “Năm ngón tay ngoan” chủ đề “Bản thân” tơi tìm hình ảnh năm bàn tay, bàn có ngón xèo tương ứng với số Chẳng hạn hình ảnh bàn tay có ngón xòe thi bàn tay có số Tượng tự với hình ảnh lại tương ứng với ngón trỏ , ngón , ngón áp út ngón út Khi hát đến ngón bàn tay có ngón xòe xuất hình Lần lượt ngón út Khi hát kết thúc hình ảnh bàn tay có đủ ngón 13 xuất tơi cho trẻ đếm số ngón tay hình ngón tay tương ứng với số Ví dụ 2: Khi dạy trẻ hát “Bạn có biết” chủ đề “Phương tiện luật giao thơng” lời hát nói phương tiện phương tiện xuất hình cuối lời hát hình có đủ tất phương tiện, sau tơi cho trẻ đếm số phương tiện hát cho trẻ quan sát số tương ứng phương tiện * Hoạt động tạo hình Việc sử dụng đồ dùng trực quan máy vi tính trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp, số lượng vá phép đếm qua hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ hứng thú kích thích trẻ tham gia vào hoạt động máy vi tính hình ảnh xuất hay kèm theo hiệu ứng lạ hấp dẫn theo ý muốn giáo viện, trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học đạt hiệu Qua thực tiễn, tơi thấy hình thức cho trẻ tiếp cận với máy vi tính ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động tạo hình, hình thức giúp người giáo viên đạt mục đích Ví dụ 1: Ở chủ đề “Gia đình” với đề tài “Vẽ ngơi nhà bé”, tơi cho trẻ quan sát hình tranh vẽ kiểu nhà khác nhà ngói, nhà mái bằng, nhà tầng, trò chuyện với trẻ Để trẻ hình dung có nhiều kiểu nhà Khi quan sát xong kiểu nhà cho trẻ đếm xem có kiểu nhà cho trẻ đọc số tương ứng Ví dụ 2: Ở chủ đề “Thế giới thục vật” với đề tài “Vẽ loại cho trẻ quan sát ột số loại qủa hình, sau cho trẻ đếm loại đọc số tương ứng * Hoạt động làm quen với văn học Ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động làm quen với văn học có ích cho mang lại hiệu trẻ Hiện với việc thực chương trình giáo dục mầm non mới, thực chương trình có nhiều thơ, truyện kể khơng có tranh ảnh cụ thể tranh minh họa có hình ảnh chưa xác truy cập vào mạng để tìm hình ảnh phù hợp với thơ, truyện kể kế hoạch chủ đề Ví dụ 1: Khi tơi thực chủ đề “ Thế giới thực vật” với đề tài thơ “Hoa kết trái” tơi tìm hình ảnh cụ thể loại hoa có thơ Khi đọc đến câu thơ vè lồi hoa lồi hoa xuất hình Hết thơ tơi cho trẻ đếm xem có tất loại hoa, cho trẻ đếm, đọc số tương ứng với loại hoa có thơ Ví dụ 2: Ở chủ đề “Gia đình” với câu truyện “Ai đáng khen nhiều hơn” 14 đàm thoại vớ trẻ nhân vật có câu truyện tơi cho trẻ quan sát đếm nhân vật có câu truyện cho trẻ đọc số tương ứng với nhân vật câu truyện * Hoạt động làm quen chữ Ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động làm quen với chữ giảng dạy cần thiết Bởi việc làm giúp tiết kiệm thời gian kinh phí cho việc làm đồ dùng với giáo viên mầm non lượng cơng việc nhiều, phải tìm biện pháp, phương pháp để giảm bớt thời gian lượng công việc, hiệu chất lượng giáo dục ln đảm bảo việc ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy cần thiết hiệu cao Khi cho trẻ làm quen với chữ cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm cho trẻ đếm chữ từ Ví dụ 1: Ở chủ đề “Bản thân” cho trẻ làm quen với chữ â cho trẻ quan sát hình từ “Bàn chân”, tơi cho trẻ đọc từ, sau trẻ đếm xem từ có chữ Để trẻ làm quen biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm qua hoạt động làm quen với chữ tơi cho trẻ đếm nét chữ hay cho trẻ chơi trò chơi “Ơ số bí mật” mời trẻ lên nháy chuột vào số chọn, số mở trẻ phải trả lời câu hỏi chữ vừa mở, hay trò chơi “Chữ số biến mất” cô cho trẻ thực số thao tác để trẻ đọc tên chữ biến nhiều chữ khác Từ trò chơi nhằm củng cố cho trẻ cách phát âm đặc điểm chữ làm quen Việc ứng dụng công nghệ tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho trẻ mầm non nhằm tạo môi trường, lớp học thân thiện lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tòi khám phá để trẻ phát triển toàn diện tạo sở bước đầu vững cho trẻ bước vào trường tiểu học cách vững * Hoạt động khám phá khoa học Ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động khám phá khoa học trẻ cần thiết Bởi trẻ tò mò, hiếu động, trẻ đặt câu hỏi: Nó gì?, Nó nào?, Vì lại vậy? Do vậy, việc tổ chức cho trẻ khám phá khoa học cần linh hoạt, hệ thống, với màu sắc sặc sỡ, hình ảnh rõ nét, âm “thật” giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, trẻ thõa mãn thắc mắc Trên thực tế có nhiều hoạt động cho trẻ khám phá khoa học giáo viên khơng thể có đủ điều kiện trẻ 15 quan sát trực tiếp Ví dụ 1: Ở chủ đề “Thế giới thực vật” cho trẻ quan sát “Q trình phát triển cây” tơi cho trẻ quan sát hình: Từ hạt - Nảy mầm - Thành - Cây trưởng thành - Ra hoa - Kết qủa - Hạt Dưới hình ảnh hình thành phát triển tơi đề số thứ tự Cuối cho trẻ đếm xem trình hình thành phát triển có giai đoạn trẻ thích thú, tập trung ý, hoạt động đạt kết mong muốn Ví dụ 2: Khi cho trẻ khám phá chủ đề “Gia đình”, với đề tài “Trò chuyện người thân gia đình bé” tơi cho trẻ quan sát hình ảnh gia đình màm hình, cho trẻ đếm thành viên gia đình Kết quả: Viêc lồng ghép ứng dụng cơng nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm thông qua hoạt động học khác giúp trẻ luyện khắc sâu thêm biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm qua tất hoạt động 2.3 Phối hợp phụ huynh việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm Đa số cha mẹ trẻ làm nghề nơng nên trẻ tiếp xúc với máy vi tính, cơng nghệ thơng tin Mắt trẻ yếu nên thời gian tiếp xúc với máy tính ngắn không 30 phút đồng thời giáo viên không quên nhắc trẻ khoảng cách tư ngồi trước máy tính Dựa vào đặc điểm trẻ, hứng thú học, chơi máy tính cần phải chọn lọc tài liệu trò chơi cho phù hợp lại vừa kích thích trẻ hoạt động Nhiều gia đình cháu trường tơi khơng có máy vi tính số gia đình trẻ có máy vi tính khơng cho trẻ chơi, phụ huynh e ngại việc cho trẻ tiếp xúc với máy sớm sợ trẻ làm ảnh hưởng đến máy Tơi tìm hiểu trao đổi với phụ huynh mạnh dạn cho bé làm quen với máy vi tính sử dụng số lệnh cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm cách hướng dẫn phụ huynh cho trẻ chơi trò chơi phần mềm Kidsmart hay phần mềm Kidpix Từ phụ huynh mạnh dạn cho trẻ làm quen với máy tính Trong buổi chiều trả trẻ, chờ phụ huynh đến đón tơi sử dụng máy vi tính để mở cho trẻ chơi trò chơi phần mềm Kidsmart hay phần mềm Kidpix Cũng giới thiệu cho trẻ biết phận máy tính gồm: hình, chuột, bàn phím Sau tơi làm chậm số thao tác cho trẻ xem như: Khởi động máy, cách rê chuột, nhấp chuột chọn biểu tượng, chương trình Rồi tơi chọn bé nhanh nhẹn lên làm thử thao tác, lúc hướng dẫn cho cháu nắm số thao tác việc sử dụng máy tính 16 Kết quả: Nhờ việc phối hợp phụ huynh cho trẻ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học tốn mà có nhiều trẻ biết sử dụng máy tính tham gia vào hoạt động vui chơi học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục với thân đồng nghiệp nhà trường: + Đối với hoạt động giáo dục: Kèm theo phụ lục bảng khỏa sát kết cuối năm Kết thực nghiệm: * Đối với thân: Qua thực tế nghiên cứu trực tiếp giảng dạy, thân rút số kinh nghiệm sau: - Trước hết phải có trình độ chun mơn, phải có lòng nhiệt tình, say mê, sáng tạo với nghề nghiệp Khơng ngừng học tập, bồi dưỡng trình độ chun mơn, tham gia chuyên đề hàng năm, học hỏi kinh nghiệm người trước - Việc ứng dụng cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm cần thiết để giúp trẻ tiếp cận gần với phát triển công nghệ thông tin ngày làm tiền đề cho việc học tập toán trẻ - Việc ứng dụng phương tiện công nghệ giảng dạy cần thiết bổ ích giúp giáo viên nhiều việc giảng dạy đem lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức trẻ giảm bớt thời gian việc làm đồ dùng, ngồi tư liệu sử dụng lâu dài nhân rộng - Đối với hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm trước hết người giáo viên phải xác định đưa mục đích phù hợp nhận thức trẻ - Việc thiết kế giảng trình chiếu trò chơi ơn luyện củng cố cho trẻ rất quan trọng để trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm - Mua sắm trang thiết bị phục vụ giảng dạy phương pháp thiếu cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm - Cần linh hoạt việc ứng dụng công nghệ thông tin vào phương pháp dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm: - Lồng ghép ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm hoạt động học thiếu 17 - Nên phối hợp với phụ huynh việc cho trẻ học tốn qua máy tính + Đối với đồng nghiệp: - Tất đồng nghiệp thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy hoạt động làm quen quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm nói riêng hoạt động trường mầm non nói chung + Đối với nhà trường: Nhà trường liên tục Phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt việc tổ chức cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian nghiên cứu lý luận thực tiễn cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Nga Thủy làm quen quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm rút số kết luận công tác sau: - Đối với giáo viên phải nắm vững kiến thức, phương pháp dạy mơn tốn - Ln thay đổi hình thức hoạt động tạo bất ngờ thu hút trẻ hoạt động - Sử dụng phong phú trò chơi tốn học vận dụng cách linh hoạt Sáng kiến kinh nghiệm chắn đem lại hiệu lớn hoạt động giáo dục làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm cho trẻ trường nhà, với thiết thực phù hợp với đối tượng trẻ - tuổi góp ý tận tình cấp thiết nghĩ sáng kiến có hội để mở rộng phạm vi nghiên cứu Việc nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non nâng cao chất lượng hoạt động cho lĩnh vực, hoạt động làm quen quen vớicác biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm đóng vai trò quan trọng q trình giáo dục lứa tuổi mà nội dung quan trọng xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, môi trường hoạt động tốt giúp trẻ tiếp thu kiến thức, thực hành kỹ tốt Ngoài xây dựng mơi trường học tập thủ thuật sử dụng hoạt động có chủ định, cách sử dụng giáo án điện tử, hay công tác phối hợp với bậc phụ huynh quan trọng tạo nên sức mạnh tổng hợp để làm nên thành công hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm điều thành công năm học vừa qua 3.2 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: 18 Nhà trường nên tạo điều kiện đồ dùng dạy để giáo viên phát huy hết khả giảng dạy * Đối với phòng giáo dục: Để thực tốt đề tài này, người làm công tác giáo dục, trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, muốn cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm điều đạt hiệu mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý ban lãnh đạo cấp đồng nghiệp để sáng kiến đạt hiệu tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Lý Nga Thủy ngày 10 tháng năm 2019 NGƯỜI VIẾT SKKN Mai Thị Yến Oanh 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Nội dung Số Trang Tác giả - Tài liệu Hướng dẫn thực TS Trần Thị Ngọc Trâm chương trình giáo dục mầm non TS Lê Thu Hương độ tuổi 3-4 tuổi, 4-5 tuổi, 5-6 PGS.Lê Thị ánh Tuyết tuổi - Tài liệu bồi dưỡng thường 223-234 Nhà xuất giáo dục xuyên CBQL giáo viên mầm non Việt Nam năm học 2016 - 2017 Toán phương pháp hướng dẫn sở Giáo dục Đào tạo trẻ mầm non hình thành biểu Hà Nội năm 2006à tượng sơ đẳng toán” Dùng trường Trung học chuyên nghiệp Sách phương pháp hình thành Đinh Thị Nhung NXB biểu tượng toán cho trẻ mẫu Giáo dục Việt Nam giáo DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Yến Oanh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Thủy TT Tên đề tài sáng kiến Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ 25-36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện Kinh nghiệm dạy nhận biết tập nói cho trẻ 2536 tháng Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 56 tuổi trường MN Nga Thủy bước vào lớp Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục Bỉm Sơn C 2011 - 2012 Phòng giáo dục Bỉm Sơn C 2012 - 2013 Phòng giáo dục Nga Sơn A 2017- 2018 PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG VIỆC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI LÀM QUEN VỚI CÁC BIỂU TƯỢNG VỀ TẬP HỢP, SỐ LƯỢNG VÀ PHÉP ĐẾM Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA THỦY Phụ lục 1: Bảng khảo sát trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp, số lượng phép đếm đầu năm TS trẻ Nội dung khảo sát Khả trẻ nhận biết chữ số từ 1- 10 30 Khả trẻ đếm phạm vi 10 Khả trẻ biết so sánh hai nhóm đối tượng phạm vi 10 Khả trẻ biết Khả trẻ biết cách chia nhóm so sánh, thêm bớt, số lượng từ -10 biến đổi số lượng thành phần mối quan hệ cách khác phạm vi 10 Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ % % % % % % % % % % 14 46,6 16 53,3 16 53,3 14 46,6 13 43,3 17 56,6 14 46,6 16 53,3 17 56,6 13 43.3 Phụ lục 2: Bảng khảo sát trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp, số lượng phép đếm cuối năm TS trẻ Nội dung khảo sát Khả trẻ nhận biết chữ số từ 1- 10 30 Khả trẻ Khả trẻ Khả trẻ biết so sánh, biết cách chia Khả trẻ biết so sánh hai thêm bớt , biến nhóm số lượng đếm phạm nhóm đối đổi số lượng từ -10 thành vi 10 tượng mối quan hệ phần phạm vi 10 phạm vi cách khác 10 Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ Đạt Tỉ lệ CĐ Tỉ lệ % % % % % % % % % % 27 90 10 28 93,3 28 93,3 27 90 10 26 86,6 13,3 27 90 10 Các hình ảnh minh họa (Phụ lục kèm theo hình ảnh minh họa trang 6) (Hình ảnh minh họa trang 9) (Hình ảnh minh họa trang 9) (Hình ảnh minh họa trang 10) (Hỡnh nh minh họa trang 10) ... tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng. .. ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp, số lượng phép đếm mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin việc cho trẻ mẫu giáo. .. tập hợp số lượng phép đếm 2.3 ứng dụng công nghệ thông tin vào phương pháp dạy học cho trẻ làm quen với biểu tượng tập hợp số lượng phép đếm 2.3 6. Lồng ghép ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ