1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sắn có” Đó khẳng định nhà phê bình văn học Hồi Thanh bàn ý nghĩa văn chương Điều khẳng định sức mạnh kì diệu văn học sống người đặc biệt góc độ tình cảm Đúng vậy, Văn học khơng môn học cung cấp kiến thức xã hội qua thời kì lịch sử nhiều mặt, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho người Những tác phẩm văn chương làm cho tình cảm có sẵn ta sâu sắc hơn, rõ ràng đem đến cho ta tình cảm ta chưa có Một người đầu tắt mặt tối, bận rộn với công việc đọc tác phẩm văn học họ buồn vui, yêu, ghét, biết ước mơ hi vọng Đó mãnh lực văn chương Với em học sinh, văn học giúp em rèn luyện hình thành nhân cách cách toàn diện hơn, nhân văn Các em nhận thức đẹp xấu, thiện, ác Từ em biết yêu đẹp, ghét xấu, biết đấu tranh loại bỏ xấu, bảo vệ đẹp, thiện sống hướng thiện Văn học giáo dục em tình cảm cần thiết sống, tình cảm gia đình, tình bạn bè, tình yêu đồng loại, yêu thiên nhiên, tình yêu với quê hương đất nước Giáo dục em biết sống gia đình, bạn, quê hương đất nước, lí tưởng cao đẹp Người ta thường nói dạy văn dạy người, dạy cách làm người Môn Ngữ văn, đặc biệt tác phẩm văn học có vai trò quan trọng việc trồng người Song để cảm nhận hết giá trị tác phẩm văn học phát huy hết chức giáo dục khơng phải việc dễ dàng mà làm hay văn ta làm được.Và làm để học sinh yêu mến môn Văn, thẩm thấu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học việc khó khăn với người giáo viên Bên cạnh đó, để đáp ứng yêu cầu xã hội, Bộ giáo dục tiến hành đổi một cách toàn diện: chương trình, phương pháp cách đề thi Với nghị 29/QĐ-TW tinh thần đổi dạy học theo định hướng phát triển lực đổi hình thức kiểm tra đanh giá Đối với mơn Ngữ văn THCS lực mà giáo viên cần hướng tới cho học sinh lực tiếp cận, hiểu văn lực tạo lập văn Việc đề kiểm tra theo hướng phát triển lực học sinh Thực tiễn đặt cho chúng tôi, người dạy văn, trăn trở, tìm tòi làm phải giải hai toán Bài toán thứ làm để học sinh không chán ghét môn Văn, thích thú chờ đợi học văn Bài tốn thứ hai làm để đáp ứng yêu cầu đổi mới: lấy học sinh làm trung tâm, hướng tới phát triển lực người học Hai toán nan giải tất Bởi học văn có đặctrưng riêng Ở khơng đơn vị kiến thức mà nỗi lòng tình cảm nhiều người: bao gồm tác giả, người dạy người học Trong đó, chưa nhiều người mơ hồ với phương pháp Tơi có mơt thói quen, dạy văn tơi thường tìm hiểu nhiều cách khai thác khác nhau, nghiên cứu tuần trước dạy Xác định hướng khai thác hành trang cần thiết cho tiết dạy Sau dạy xong tác phẩm, cảm thấy thành công, thường ghi chép làm kinh nghiệm cho Kinh nghiệm dạy Mây sóng thuộc chương trình Ngữ văn kết q trình Qua viếttơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp đề tài mà nghiên cứu dạy thơ này: “Một số kĩ dạy thơ Mây sóng nhằm gây hứng thú học văn cho học sinh lớp THCS” 1.2.Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nhằm đạt số mục đíchsau: -Nâng cao hiệu giảng văn Mây sóng -Giúp học sinh hiểu sâu sắc giá trị thơ, có hứng thú với học văn, nhận giá trị tình mẫu tử, biết cách sống trân trọng có, biết làm tập vận dụng theo yêu cầu nhiệm vụ học tập, biết ứng xử với tình sống đặt -Rút học kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng kiến thức: Văn Mây sóng (Ngữ văn 9) thuộc chương trình THCS -Đối tượng học sinh: Lớp năm học 2016-2017 2017- 2018, trường THCS Hưng Lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra -Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp phân tích -Phương pháp khảo sát thống kê 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Nhìn cách chung tiếp cận tác phẩm văn học, học sinh thường khó khăn có nhiều điều phức tạp Cái phức tạp không tồn văn mà tồn người dạy Trong em khơng muốn vướng vào vấn đề dài dòng khó hiểu Vậy có cách giúp em? Vấn đề đặt cho người giáo viên văn bản, giáo viên cần tìm cách tiếp cận đơn giản, dễ hiểu, xác định phương pháp phù hợp Với soạn giáo án để dạy văn bản, đặt câu hỏi: Tác phẩm truyền tải thơng điệp gì? Cách tiếp cận áp dụng tập mở cho em học văn đó(Mở kiến thức, mở yêu cầu lực, mở yêu cầu tính thực tiễn…) Đối với thơ Mây sóng nhà thơ Ta-go mà nói kho tàng văn học nhân loại có biết tác phẩm viết tình cảm gia đình Học sinh làm quen với nhiều tác phẩm chương trình học Con cò, Bếp lửa, Trong lòng mẹ, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ…Bên cạnh tác phẩm quen thuộc có thơ Mây sóng nhà thơ Ta-go, tác phẩm thơ nói lên tình mẫu tử bao la, rộng lớn thiêng liêng đại thi hào Ấn Độ Thế thơ Mây sóngcủa đại thi hào ấn độ toát lên nhiều vẻ đẹp, khai thác khía cạnh khác,hấp dẫn bạn đọc nhiều lứa tuổi, thời đại: +Mây sóng thơ hay đặc sắc tiếng thơ ngào đầy xúc động Bài thơ có hình thức kết cấu lạ độc đáo Với hình thức thơ vậy, tác giả thể tình yêu thương trẻ em sâu sắc, lòng u thương trìu mến trẻ thơ + Toàn thơ lời em bé kể lại câu chuyện em với người mây sóng Trước lời mời gọi hấp dẫn thiên nhiên, em thích tình u lòng thương mẹ giúp em vượt qua cám dỗ Em nghĩ trò chơi hay, hấp dẫn để mãi bên mẹ Qua trò chơi mà em nghĩ ra, thấm thía điều tình mẫu tử thiêng liêng cao hấp hấp dẫn Bài thơ triết lí sống đẹp nhân văn sâu sắc +Lời mời gọi vô hấp dẫn Đó sống đầy vui vẻ, thoải mái, đùa vui, nhảy múa từ sáng đến tối mà thưởng thức bình minh vàng, vầng trăng bạc Sự lặp lại cấu trúc hai câu thơ: bọn tớ chơ với bình minh vàng/ bọn tớ chới với vầng trăng bạc/ bọn tớ ca hát từ…… tạo nên sống tràn đầy sắc đẹp, niềm vui, phù hợp với tâm lí trẻ thơ + Lời từ chối em bé thật khéo léo: câu trả lời tạo hai nửa, nửa đầu nhận định thật- buổi chiều mẹ muốn nhà, nửa thứ hai câu hỏi tu từ nhằm khẳng định lí đáng thiết thực em bé- rời mẹ mà Tình yêu mong đợi mẹ chiến thắng cám dỗ, lời mời gọi rủ rê Qua lời từ chối em bé, tác giả muốn khẳng định rằng: tình mẫu tử tình cảm sáng, bền chặt khơng lay chuyển, mẹ tình mẫu tử giới kì diệu hấp dẫn sống trẻ em Điều thứ hai tác giả muốn khẳng định: Tình mẫu tử níu kéo người ta tránh xa, chiến thắng cạm bẫy, cám dỗ sống + Trò chơi em mang đậm triết lí nhân sinh Ở trò chơi thứ nhất: mây mềm mại nhẹ nhàng tâm hồn tình cảm em, tình cảm mẹ dành cho em bé Còn mẹ trăng dịu hiền, tỏa sáng cho em Và bầu trời xanh thẳm có mẹ nơ đùa thoải mái tình u, hạnh phúc dâng trào Ở trò chơi thứ hai: sóng vỗ vào bờ lăn lăn nhẹ nhàng vào vòng tay âu yếm mẹ Sóng vỗ vào bờ, biển hát lúc vui chơi ngoan ngoãn lúc lòng mẹ hạnh phúc Câu thơ gợi bao điều suy ngẫm: sóng khơng ngừng vỗ, biển khơng vơi cạn tình cảm mẹ khơng biến Qua trò chơi em, nhà thơ khẳng định rằng: Hạnh phúc không đâu xa lạ mà hạnh phúc có quanh ta, ngơi nhà ta sống mà ta biết yêu thương cha mẹ, yêu thương người thân gia đình, hạnh phúc người biết yêu sống chan hòa với thiên nhiên với tình yêu thương cha mẹ Nắm được, hiểu thẩm thấu vẻ đẹp bất biến thơ người giáo viên có cảm hứng để truyền lại lời gửi nhà thơ Ta-go hàng trăm năm trước Học sinh cảm nhận hết vẻ đẹp thơ, có hứng thú học tập, chí ấn tượng mãi với thơ mây sóng, với tiết học 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi - Đề tài tình mẫu tử đề tài luôn hấp dẫn người dạy người học -Bài thơ Mây sóng thơ hay giàu giá trị nhân văn sâu sắc, đậm chất triếtlí -Với tinh thần nghị 29, buộc giáo viên phải có suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy đề kiểm tra làm để phát huy lực học sinh Từ học, học sinh có kinh nghiệm giải vấn đề sống 2.2.2 Khó khăn * Về phía giáo viên Đa số giáo viên có tinh thần ham học hỏi, nhiệt tình cơng việc giảng dạy, biết suy nghĩ đào sâu, có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn học Tuy nhiên số giáo viên chun mơn giậm chân chỗ, chưa có tinh thần học tập rèn rũa để nâng cao chun mơn, chưa có phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn học.Qua tiết thao giảng, tiết kiến giảng Mây sóng tơi thấy thực tế rằng: + Giáo viên chưa gây ấn tượng với học sinh phần tác giả + Giáo viên chưa nắm hết giá trị tư tưởng thơ, chung chung tình mẫu tử thiêng liêng cao Tuy nhiên giá trị song cần hướng tới giá trị khác để học phong phú +Có cách khai thác chưa hợp lí: Bố cục hai phần phân tích theo hai phần Như thực ta thấy có lặp lại + Hệ thống câu hỏi chưa hợp lí, câu hỏi khó chưa có gợi mở, giúp đỡ học sinh nhận đơn vị kiến thức cần đạt + Chưa có lời bình thấu đáo ấn tượng, chưa có mở rộng đề tài, phạm vi + Chưa định hướng cho học sinh tập vận dụng nhằm phát triển lực * Về phía học sinh Thực tế năm gần cho thấy học sinh ngày khơng thích học môn Ngữ văn Các em chạy theo môn học thuộc mơn tự nhiên ngoại ngữ Còn mơn văn học đối phó với việc thi cử Các em chưa có niềm đam mê Qua khảo sát cho thấy việc em nắm bắt giá trị thơ Mây sóng hạn chế Việc vận dụng vào tập phát triển lực chưa cao Dưới kết khảo sát chất lượng phiếu học tập môn Văn năm học 20162017 chưa áp dụng đề tài Lớp-Sĩ số Kết Giỏi Số lượng Tỉ lệ % Khá Số lượng TB Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng % Yếu Số lượn Tỉ lệ % g 9A- 39 7,7 14 35,9 17 43,6 12,8 9D-37 2,7 13 35,1 19 51,4 10,8 Nhận xétkết kiểm tra: Qua trình theo dõi kết kiểm tra khối chưa áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy cho thấy số học sinh yếu chiếm tỉ lệ cao, số học sinh giỏi tỉ lệ thấp hai phương diện.Cảm nhận thơ mờ nhạt, tập vận dụng chưa nắm vững cách làm, dẫn đến chất lượng dạy chưa đạt cao 2.3 Những giải pháp cách thức thực 2.3.1 Căn chuẩn kiến thức lực cần đạt - Chuẩn kiến thức :Căn vào tài liệu chuẩn kiến thức kĩ - Năng lực cần đạt: + Đọc- Hiểu văn + Năng lực tạo lập văn bản: viết đoạn văn nghị luận xã hội vấn đề đặt thơ + Năng lực ứng phó, giải vấn đề thực tiễn sống: sống hòa hợp với thiên nhiên, hạnh phúc giản dị, tình mẫu tử, ứng phó trước tai tệ nạn xã hội, cám dỗ đời 2.3.2.Tìm hiểu tác giả Ta -go Chúng ta biết rằng, tìm hiểu tác phẩm văn học phàn tìm hiểu ban đầu tác giả xuất xứ Bởi tác phẩm văn học đẻ nhà văn nên bị chi phối người tư tưởng, quan điểm sáng tác người cha sinh Việc tìm hiểu tác giả phải coi ta tìm hiểu gia đình đứa trẻ Điều tơi muốn nói khơng nên sơ sài qua loa phần giới thiệu tác giả.Việc giới thiệu tác giả tạo ấn tượng tình cảm, tâm ban đầu để em tiếp cận dễ dàng Khi tìm hiểu nhà thơ Rabindranath Tagore ta cần nhấn mạnh số nét sau: + Năm sinh, năm mất, quê quán(Nước): Tagore sinh Kolkata, Tây Bengan, Ấn Độ gia đình trí thức Ơng bắt đầu sáng tác 14 tuổi, Ông để lại cho khối lượng tác phẩm đồ sộ: 12 tiểu thuyết, 42 kịch, 2000 tranh vẽ, 2000 hát…sáng tác quốc ca cho hai nước.Ông nhà thơ tiêu biểu châu Á nhận giải thưởng Nơ- ben văn học(1913) +Ơng giới tơn vinh số nhân tài tồn diện giới Ơng nhà viết kịch, nhà thơ, nhạc sĩ, tiểu thuyết gia, nhà giáo dục, nhà nhân văn học Ông nhân dân Ấn Độ yêu mến tôn làm thánh-Thánh Ta-go + Ta-go đem đến cho thơ ca Ấn Độ khơng khí thiêng liêng, mà gần gũi, biểu đạt rung cảm tinh tế tâm hồn thi sĩ trước đất nước quê hương, thiên nhiên sống, người tình yêu giọng điệu nồng nàn Mặt khác thơ Ta-go chứa đựng triết lí thâm trầm vũ trụ, người, sống hạnh phúc, tình yêu Điều em bắt gặp phân tích thơ Mây sóng mà hơm em học + Đặc biệt ý đến tư tưởng nhân văn thể tác phẩm ông Vấn đề liên quan trực tiếp tới nội dung thơ Mây sóng 2.3.3.Xác định kiểu văn phương thức biểu đạt Từ thực tiễn giảng dạy thực tiến yêu cầu đổi dạy thơ Mây sóng giáo viên khẳng cho học sinh kiểu văn phương thức biểu đạt Đó kiểu văn biểu cảm.Phương thức biểu đạt biểu cảm kết hợp với tự 2.3.4Xác định tư tưởng chủ đạo thơ Việc xác định tư tưởng quan trọng Mỗi tác phẩm nghệ thuật đời mang theo thông đệp mà nhà văn muốn gửi gắm tư tưởng nghệ thuật Tư tưởng nghệ thuật Mây sóng giá trị nhân văn cao đẹp Vậy giá trị nào? Đọc thơ ta dễ dàng nhận thấy giá trị nhân văn sau: - Đối với trẻ thơ, mẹ tình mẹ giới kì diệu hấp dẫn kì diệu Giá trị thể tác giả xây dựng lời mời gọi người mây song Lời mời gọi họ vô hấp dẫn đặc biệt với trẻ.Cuộc sống họ suốt ngày vui chơi thỏa thích với hình ảnh thiên nhiên đẹp Tưởng chừng giới họ rủ rê em bé em hỏi làm để lên được, làm để Nhưng sau em từ chối trả lời: Buổi chiều mẹ ln muốn nhà, rời mẹ mà được? - Giá trị nhân văn thứ hai: Tình mẫu tử giúp người tránh xa cạm bẫy cám dỗ dời Trong thơ lời mời gọi người mây song mang ý nghĩa biểu trưng cho cám dỗ quanh ta, người gặp nơi nào, lúc Và bị cám dỗ lơi khó mà trở về, khó có sống vốn người- bình yên Sự từ chối em bé với lí đơn giản, đáng u mẹ, khơng thể rời xa mẹ, không muốn mẹ buồn, không muốn mẹ chờ đợi Khi sống bên mẹ, biết yêu thương mẹ, nghĩ tới mẹ người hướng, không sai đường -Giá trị nhân văn thứ 3; Hạnh phúc đâu xa lạ mà nhà ta biết yêu thương cha mẹ, người thân, biết sống chan hòa với thiên nhiên Giá trị nhân văn thể trò chơi em bé 2.3.5.Xác định bố cục thơ -Bài thơ có bố cục phần rõ ràng: + Lời kể em bé với mẹ trò chuyện em với người mây +Lời kể em bé với mẹ trò chuyện với người sóng Giáo viên cần lưu ý Đây hai lần kể mà hai lời kể lúc 2.3.6.Xác định cách phân tích Mặc dù bố cục hai phần vào giá trị tương tưởng thơ Mây sóng nên phân tích bổ dọc Cụ thể sau: -Lời mời gọi người mây sóng: Ở phần giáo viên liên hệ thực tế sống trẻ em ngày nhiều áp lực, sống giữu thiên nhiên vui chơi thỏa thích…là điều mơ ước em.Khẳng định lời mời gọi, lời rủ rê giới kì diệu -Lời từ chối em bé: Ở phần giáo viên rút hai giá trị nhân văn thơ Đó mẹ, tình mẫu tử giới kì diệu kì diệu nào.Đồng thời giáo viên rút giá trị thứ hai tình mẫu tử thiêng liêng,kì diệu níu kéo người tránh xa cạm bẫy cám dỗ đời Giáo viên cho học sinh thấy nghệ thuật đòn bẩy sử dụng thơ chỗ Lời mời gọi người mây sóng tưởng chừng hấp dẫn, tưởng khơng nơi đáng sống hơn, thích thú Nhưng lời từ chối em bé khẳng định có nơi đáng sống hơn, hấp dẫn mẹ Nghệ thuật em gặpkhi em học văn Chị em Thúy Kiều Ngữ văn 9-tập -Trò chơi em bé:Ở phần giáo viên rút giá trị thứ ba hạnh phúc khơng phải nơi đâu xa lạ mà ngơi nhà ta biết yêu thương cha mẹ, yêu thương người thân biết sống chan hòa với thiên nhiên quanh ta 2.3.7.Xây dựng hệ thống câu hỏi Sau xác định hướng tiếp cận, khai thác, giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi cho phù hợp Khi xây dựng câu hỏi cần có dạng câu hỏi dễ, câu khó, câu suy luận, câu mang tính khái quát, câu hỏi mang tính suy luận… Giáo viên cần xác định với câu hỏi khó học sinh để chủ động có câu hỏi gợi mở giúp đỡ học sinh xác định vấn đề giải vấn đề.Tôi xây dựng sau: Phần Lời mời gọi người mây sóng ? Những người mây sóng mời gọi em bé nào(Gv gợi ý: lời mời gọi người mây? Lời mời gọi người sóng) Câu hỏi học sinh tìm trả lời: + Người mây: bọn tớ chơi từ thức dậy chiều tà, bọn tớ chơi với bình minh vàng vầng trăng bạc ?:Em có cảm nhận suy nghĩ lời mời gọi người mây sóng? (Gv gợi ý: sống họ nào? Có thích khơng? sao?) Nội dung hướng tới câu hỏi là: lời mời gọi giới vơ kì diệu hấp dẫn trẻ thơ Phần Lời từ chối em bé ? Thái độ em bé nghe lời mời,lời rủ rê? Dấu hiệu nhận biết? -Em thích nên hỏi: làm lên được? làm được? ? Thích em từ chối? Sự từ chối nói lên điều gì? (Câu hỏi Sự từ chối em bé nói lên điều câu hỏi khó nên giáo viên gợi mở cho học sinh: em bé người nào? Tác giả gửi gắm qua lời từ chối đó?) - Em từ chối khơng thể rời xa mẹ-> em bé yêu mẹ khéo léo từ chối.Qua tác giả khẳng định rằng: Mẹ giới hấp dẫn Tình mẫu tử níu kéo người ta tránh xa cạm bẫy cám dỗ đời Phần Trò chơi em bé ? Sau từ chối em bế tưởng tượng trò chơi nào?Nhận xét trò chơi em.(Câu hỏi Nhận xét trò chơi em bé câu hỏi khó với học sinh giáo viên gợi mở: trò chơi em có hấp dẫn hay trò chơi người mây sóng)? Qua trò chơi, tác giả muốn gửi tới thơng điệp gì? -HS trả lời: + Từ chối người em tưởng tượng mẹ trăng, mây, mái nhà bầu trời xanh thẳm Từ chối người sóng, em bé tưởng tượng mẹ bến bờ sóng… + Trò chơi hấp dẫn em ngao du, chơi với hình ảnh thiên nhiên đẹp mà khơng phải rời xa mẹ, bên mẹ suốt ngày, quấn quýt, sống vòng tay yêu thương mẹ + Qua trò chơi, tác giả muốn khẳng định rằng: hạnh phúc nơi đâu xa lạ mà có ngơi nhà mình, ta biết yêu thương cha mẹ, biết yêu thương người thân gia đình, ta biết yêu sống chan hòa với thiên nhiên 2.3.8.Kĩ bình Một điều mà tất người dạy văn phải khẳng định với rằng, dù dạy theo phương pháp nào, đổi tới đâu học văn khơng thể thiếu lời bình.Lời bình có vai trò quan trọng giống gia vị ăn, thiếu nhạt nhẽo Hình hài dạy văn có đẹp hay khơng phụ thuộc lớn vào lời bình người giáo viên Để có lời bình hay, ấn tượng, sâu sắc làm bật kiến thức muốn truyền tải người giáo viên trước hết phải nêu, phải cắt nghĩa hình ảnh, chi tiết nghệ thuật Lời bình cần có độ mở, độ dừng, độ nhấn hợp lí Muốn người giáo viên cần biết khai thác ý nghĩa ngữ liệu, phải biết tìm tòi phát tương đồng hay đối lập nội dung hay cách thể Để từ có liên hệ, so sánh tác phẩm hay tác phẩm khác để học sinh hiểu sâu sắc vấn đề Và có ta làm tốt lên hay, tồn diện vấn đề thể qua văn Và ta truyền cho học sinh tư tưởng nghệ thuật sâu xa tác phẩm văn học Ngược lại, dạy văn ta biết bám vào văn cụ thể, đơn lẻ chắn có nhìn hời hợt, lời bình nghèo nàn, thiếu sâu sắc, thiếu nhìn hệ thống Với Mây sóng bình cần ý: 2.3.8.1 Liên hệ tác phẩm đề tài, câu thơ tư tưởng Cụ thể giáo viên liên hệ với Con cò Chế Lan Viên: câu thơ: + Cò cò phải kiếm ăn Con có mẹ chơi lại ngủ + Dù gần con, Dù xa Lên rừng xuống bể, Cò tìm con, Cò u Con dù lớn mẹ, Đi hết đời lòng mẹ theo 10 -Với Trong lòng mẹ, liên hệ đoạn văn nói suy nghĩ bé Hồng long mẹ: Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rôm sống lưng cho thấy người mẹ có êm dịu vô -Với Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, giáo viên liên hệ câu thơ: Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ mẹ rơi má em nóng hổi Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối Lưng đưa nôi tim hát thành lời Sự liên hệ giúp cho em có kĩ liên hệ tác phẩm có chủ đề đồng thời lằm sâu sắc thêm điều mà giáo viên muốn khẳng định với học sinh: lòng mẹ có tiếng cười, có hạnh phúc, 2.3.8.2.Liên hệ thực tiễn sống Trong bình giáo viên liên hệ sống: + Lời mời gọi người mây sóng lời rủ rê từ bàn điện tử, ma túy, tai tệ nạn xã hội, tham vọng… ta gặp nơi đâu đường đời vạn nẻo + Các em có mẹ, sống tình thương yêu gia đình biết trân trọng giữ gìn, biết làm việc để cha mẹ vui long + Biết yêu giữ gìn thiên nhiên để có sống tốt đẹp hơn, biết lựa chọn niềm vui giản dị sống 2.3.8.3.Chọn hình ảnh thời điểm bình Ở giáo viên bình ba thời điểm Đó là: - Bình chốt phần 1- bình sống người mây sóng vơ hấp dẫn đặc biệt trẻ thơ Và liên hệ thực tế: giới kì diệu quanh ta đơi cám dỗ(bàn điện tử, game…)(Bình nhẹ lời mời gọi người mây sóng tư tưởng mà nhà thơ gửi gắm) -Bình chốt phần 2- lời từ chối em bé Giáo viên nhấn mạnh giá trị nhân văn mà nhà thơ muốn gửi gắm: Lời mời gọi người mây sóng vơ hấp dẫn Tưởng chừng em bé em hỏi: Nhưng làm lên được, làm ngồi Nhưng sau em từ chối: rời mẹ mà Lời từ chối em khéo léo tế nhị phù hợp với tâm lí trẻ thơ Làm mà em bé dửng dưng với với lời mời gọi, với sống mà có chơi, ca hát, ngao du mà khơng phải học hành, làm việc Nhưng hấp dẫn điều mẹ 11 khơng có điều kì diệu hấp dẫn người mẹ trẻ thơ Dù vui chơi, ăn ngon mặc đẹp, khơng chịu áp lực học hành…thì khơng sống bên mẹ Đây giá trị nhân văn thứ mà nhà thơ Ta go muốn gửi gắm tới Bên cạnh ta thấy em bé yêu thương mẹ Trong lựa chọn, em chọn mẹ, rõ ràng em yêu mẹ hết Và qua nhà thơ muốn khẳng định với tình mẫu tử níu kéo người ta tránh xa cạm bẫy, cám dỗ đời Bởi đời vốn chứa nhiều bất trắc, chùng chình, vòng Đứng trước người khó cưỡng lại, sa ngã, đánh mình, lạc hướng… Nhưng có thứ giúp ta tránh xa, giúp ta tỉnh táo mẹ, tình mẫu tử Yêu thương mẹ, nghĩ đến mẹ giúp ta sống đắn hơn, sống tốt - Bình chốt phần 3- Trò chơi em bé Trong trò chơi em bé + Bình trò chơi thứ (Bình nhẹ) + Trò chơi thứ hai: Con sóng mẹ bến bời kì lạ Con lăn, lăn, lăn cười vang vỡ tan vào lòng mẹ Và khơng biết mẹ ta chốn Ở lời bình giáo viên cần liên hệ với thơ, câu thơ đề tài để làm nội bật nội dung, hay đẹp hai câu thơ gây hứng thú học bài.Gv chọn điểm nhấn tronggiờ dạy Gv: Có thể nóitác giả hóa thân vào em bé để tưởng tượng trò chơi hay ý nghĩa Con sóng mẹ bến bờ Trăm ngàn sóng vỗ bờ, dù sóng nhỏ dịu êm hay sóng bạc đầu dội Bến bờ điểm dừng,là đích cuối sóng, ước mơ, khát vọng Còn bãi bờ khơng có quyền lựa chon nhận hay khơng mà đón nhận sóng điều hiển nhiên mong đợi Sóng cập bến tan Qua trò chơi thứ hai nhà thơ muốn khẳng định rằng:Với trẻ thơ khơng chốn vui lòng mẹ Khơng chỗ ấp áp vòng tay người mẹ, khơng nơi bình n bên mẹ Dù đường đời có sa ngã, có sai trái, người khác từ chối con, mẹ ln dang rộng vòng tay để chờ đón bờ đón nhận trăm ngàn sóng vậy.Vì sao? Bởi đón nhận vơ vàn tình u thương mà khơng cần điều kiện Con nhận chăm sóc vỗ mà không cần phải suy tư Mẹ bến bờ kì lạ: bến bờ yêu thương, bến bờ bình yên, bến bờ hạnh phúc, nâng đỡ, bao dung Trong Con cò nhà thơ Chế Lan Viên viết: Cò mình, cò phải kiếm lấy ăn, Con có mẹ, chơi lại ngủ 12 Rồi Dù gần con, Dù xa con, Lên rừng xuống bể, Cò tìm con, Cò yêu Con dù lớn mẹ, Đi hết đời long mẹ theo Tình mẹ ln dai dẳng bền bỉ, theo suốt hành trình dài rộng đời Lúc mẹ dành cho tình cảm yêu thương dù vất vả đau thương Dành cho êm Nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm viết người mẹ Tà ôi vừa giã gạo vừa địu con: Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ mẹ rơi má em nóng hổi Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối Lưng đưa nôi tim hát thành lời Bất lời dành cho xuất phát từ trái tìm giàu lòng u thương Chính ởđược bên mẹ, tan chảy mà thơi Nhà thơ Ngun Hồng sau năm quên cảm giác sung sướng lòng mẹ: Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rôm sống lưng cho thấy người mẹ có êm dịu vơ Cảm giác bên mẹ, vơ kì diệu mà có người biết yêu thương mẹ, khát khao mẹ cảm nhận điều 2.3.9.Bài tập vận dụng, phát triển lực Với thơ Mây sóng giáo viên cho em làm tập vặn dụng nhằm phát triển lực sau: Bài Từ hai câu thơ: Con sóng mẹ bến bờ kì lạ Con lăn lăn lăn cười tan vỡ tan vào lòng mẹ Hãy trình bày suy nghĩ em tình mẫu tử *Gợi ý: - Tình mẫu tử tình cảm thiêng liêng tự nhiên người: tình cảm mẹ dành cho con, tình yêu mẹ: +Mẹ sinh ra, nuôi lớn lên từ dòng sữ ngọt, lời ru, dạy dỗ con, hi sinh tất con…hạnh phúc mẹ con(dẫn chứng) 13 + Hạnh phúc sống bên mẹ, mẹ yêu thương vỗ về… (dẫn chứng) -Tình mẫu tử giúp người tránh xa cạm bẫy, cám dỗ đời (chứng minh) -Phê phán phận làm chưa biết yêu thương, trân trọng mẹ -Bài học nhận thức: + Yêu thương mẹ, trân trọng mẹ + Biết lấy mẹ làm điểm tựa cho đời tránh xa cám dỗ sống Bài 2.Từ thơ Mây sóng hiểu biết xã hội, em viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em niềm vui giản dị sống người * Gợi ý: - Giải nghĩa niềm vui giản dị gì: Sự lựa chọn niềm vui phương châm sống Niềm vui đơn giảnlà sống thiên nhiên, sống hòa hợp biết yêu thương thiên nhiên Hay đơn giản sống bên người thân yêu…Đó niềm vui bình dị trước đời mà tâm hồn nhạycảm, tinh tế, lòng nhân hậu, bao dung cảm nhậnđược -Suy nghĩ niềm vui sống: + Niềm vui điều mang lại cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc, hân hoan, sung sướng cho người sống Niềm vui điều to tát, lớn lao mà điều nhỏ bé, giản dị, quen thuộc + Biết trân trọng hạnh phúc bé nhỏ, trọn vẹn với niềm vui giản dị: yêu thương cha mẹ, người thân, yêu gia đình, yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên thiên…là biết sống cách ý nghĩa Đó học sâu sắc thấm thíavề cách sống cho người - Liên hệ thân + Cần biết phát hiện, trân trọng, niềm vui giản dị, đời thường trongcuộc sống: người thân, bạn bè, quê hương, thiên nhiên… sở cho niềm hạnh phúc lớn lao 14 + Phải ln học tập, rèn luyện để hồn thiện thân, có thái độ sống tíchcực đắn Bài Từ thơ Mây sóng em hiểu nhận định sau:Tình cảm gia đình giúp người chống lại cám dỗ, tai ương sống Trình bày đoạn văn * Gợi ý: -Giải nghĩa nhận định: + Tình cảm gia đình bao gồm tình mẫu tử, tình bà cháu tình cha con… + Cám dỗ, tai ương: khó khăn, điều khiến người ta sống lệch lạc =>Đề cao vai trò tình cảm gia đình với sống người, giúp người vượt qua cám dỗ, tai ương -Khẳng định ý kiến đắn + Tình cảm gia đình tình cảm đẹp, thiêng liêng, tựi nhiên, vô quý giá khơng so sánh + Tình cảm gia đình có vai trò quan với người: nơi tìm thấy ấm áp, sẻ chia, yêu thương, tiếp sức nâng đỡ(Chúng minh Mây sóng, sống) -Bài học nhận thức + Cuộc sống chứa đầy cám dỗ, chùng chình, vòng điều bất trắc Đối diện với dễ khiến người ta sa ngã, dễ đánh mình, sống lạc hướng Nghĩ đến người thân yêu gia đình: mẹ, bố, ơng bà…sẽ cho ta thêm độnglực vượt qua +Trân trọng nâng niu tình cảm gia đình 2.4 Kết đạt Sau áp dụng đề tài này, nhận thấy hiệu rõ rệt Tâm học sinh học chủ động không căng thẳng Các em chăm cô giáo bình liên hệ thực tế sống hay thơ khác Các em nói rằng: lúc đầu đọc bọn em thấy thơ chẳng thơ mà chuyện chẳng chuyện học xong em lại thích thơ Nghe em bộc bạch thực hạnh phúc xứ mệnh người giáo viên dạy văn mà thơi Tơi thiết nghĩ nhà văn đưa em(học sinh) tới sứ sở đẹp người giáo viên dạy văn chúng tơi lại có nhiệm vụ giúp đỡ em đường nhận chúng dễ dàng hơn, đầy đủ sâu sắc 15 Bên cạnh đồng nghiệp dự đánh giá cao tiết học Người dự cảm thấy thích thú, thoải mái giảng có chiều sâu rộng.Hệ thống câu hỏi có dẫn dắt, đơn giản, học sinh trả lời dễ dàng Giáo viên truyền tải hết đơn vị kiến thức mong muốn, dạy hấp dẫn.Với thân dạy thơ cảm thấy tự tin khao khát Dưới kết khảo sát chất lượng phiếu học tập thơ Mây sóng Ngữ văn9 năm học 2017-2018 áp dụng đề tài Lớp-Sĩ số Kết Giỏi 9A- 39 9D-37 Khá TB Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng % 17,9 13,5 23 19 59,1 51,4 12 20,5 32,4 Yếu Số lượn g 1 Tỉ lệ % 2,5 2,7 Nhận xét kết kiểm tra: Qua trình theo dõi kết kiểm tra khối áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy cho thấy số học sinh hiêu sâu sắc hơn, yêu thích học, học sinh giỏi tăng hai phương diện Học sinh yêu thích học đặc biệt biết thương yêu cha mẹ, biết vận dụng làm tập vận dụng tình mẫu tử KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận Qua việc nghiên cứu áp dụng giảng dạy đề tài này, rút học cho thân dạy tác phẩm văn học điều quan trọng làm cho học sinh hiểu bài, hấp dẫn, gây ấn tượng Để làm việc đó, theo cần thực số vấn đề sau: * Về phía giáo viên: -Ln nghiên cứa soạn giáo án kĩ lưỡng - Giảng văn, trước hết phải cảm nhận sâu sắc thật hiểu tư tưởng nghệ thuật tác giả gửi gắm qua tác phẩm - Phải có liên hệ, so sánh, đối chiếu (tương đồng hay tương phản) để giảng có chất lượng - Việc bình giáo viên vơ quan trọng * Về phía học sinh: 16 - Soạn kĩ trước lên lớp - Chuẩn bị theo hướng dẫn thầy cô - Cũng phải có kĩ so sánh, liên hệ cảm nhận nhân vật văn học 3.2.Kiến nghị Tôi xin kiến nghị với Phòng giáo dục đối vớinhững sáng kiến có giá trị thực tiễn cao nên phổ biến học tập rộng rãi tất giáo viên huyện chuyên môn Trên kinh nghiệm cá nhân tơi Hẳn nhiều điều cần bàn bạc, bổ sung Tơi kính mong đóng góp nhiệt tình bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Hòa Lộc, ngày 28 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Người viết: Mai Thị Bình 17 18 19 ... nghiệm cho Kinh nghiệm dạy Mây sóng thuộc chương trình Ngữ văn kết trình Qua viếttôi muốn chia sẻ với đồng nghiệp đề tài mà nghiên cứu dạy thơ này: Một số kĩ dạy thơ Mây sóng nhằm gây hứng thú học. .. học văn cho học sinh lớp THCS 1.2.Mục đích nghiên cứu Thực đề tài nhằm đạt số mục đíchsau: -Nâng cao hiệu giảng văn Mây sóng -Giúp học sinh hiểu sâu sắc giá trị thơ, có hứng thú với học văn, ... lượng phiếu học tập thơ Mây sóng Ngữ văn9 năm học 2017-2018 áp dụng đề tài Lớp- Sĩ số Kết Giỏi 9A- 39 9D-37 Khá TB Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số Tỉ lệ lượng % 17 ,9 13,5 23 19 59, 1 51,4 12