I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Như Bác Hồ nói “Trẻ em búp cành Biết ăn, ngủ Biết học hành ngoan.” Trẻ em hệ tương lai đất nước, việc quan tâm, bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trách nhiệm nghĩa vụ chung người, gia đình tồn xã hội - Bậc học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho việc giáo dục người tương lai Trường mầm non môi trường thuật lợi cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách ban đầu, phát triển lĩnh vực giáo dục trẻ Ngôn ngữ trẻ hình thành phát triển qua giao tiếp với người vật tượng xung quanh Để thực điều phải thơng qua nhiều phương tiện khác qua học, trò chơi, dạo chơi trời, sinh hoạt hàng ngày Rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tập cho trẻ biết nghe, hiểu phát âm xác, hướng dẫn trẻ biết diễn đạt ý muốn cho người khác hiểu Vì cho trẻ tiếp xúc với vật tượng phải cho trẻ biết gọi tên đặc điểm đối tượng Khơng thế, giáo viên dạy trẻ biết nói câu đầy đủ, rõ nghĩa, dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng việt, đảm bảo nguyên tắc giáo dục: Tính khoa học, tính hệ thống Bằng thủ thuật, phương pháp, hình thức khác tổ chức thực tốt, đầy đủ ba nội dung lớn chăm sóc trẻ khoẻ mạnh thực cân - đo - khám sức khoẻ theo định kỳ, theo dõi biểu đồ tăng trưởng, tiêm chủng đầy đủ để phòng chống bệnh tật vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường sẽ, đảm bảo an toàn thể chất tâm lý cho trẻ Công tác nuôi dưỡng tốt chế biến thực phẩm theo độ tuổi, ăn đủ chất, đủ lượng, đảm bảo định lượng klo theo quy định Tổ chức hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu, lựa chọn mạng nội dung mạng hoạt động chương trình xác định mục đích xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cung cấp kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp với đặc điểm, khả nhận thức trẻ, tình hình thực tế địa phương Trẻ tham gia vào hoạt động chơi - tập có chủ định làm quen với HĐ âm nhạc, thể chất, HĐ với Đồ vật…và tổ chức chế độ, thời điểm ngày trẻ hoạt động góc, hoạt động dạo, thăm , hoạt động ngày hội, ngày lễ… Với nhiều nội dung hình thức, phương pháp khác nhau, giáo viên thơng qua cung cấp, hình thành củng cố, khắc sâu cho trẻ kiến thức khoa học đơn giản, biểu tượng xác, đắn vật tượng xung quanh trẻ khám phá, trải nghiệm, phát triển năm giác quan khả nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, phát triển ý thức, nhận thức ghi nhớ có chủ định, làm giàu vốn từ , mối quan hệ, tình cảm, giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống trẻ, đồng thời giúp trẻ mở rộng vốn từ, phát âm xác diễn đạt ngơn ngữ sáng, mạch lạc…Tơi nhận thấy ngơn ngữ trẻ hạn chế, máy phát âm dần hoàn thiện nên trẻ nói chậm, nói ngọng, hay kéo dài giọng, đơi ê, a ậm khơng mạch lạc Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, thấy người giáo viên cần phải nắm vững đặc điểm ngôn ngữ trẻ, mặt khác giáo viên cần nói rõ ràng rành mạch, dễ nghe, dễ hiểu Ngơn ngữ có vai trò lớn việc giáo dục trí tuệ cho trẻ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh Giúp trẻ lĩnh hội tri thức thơng qua giáo dục có mục đích, có hệ thống nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách, phát triển lĩnh vực giáo dục hoạt động trẻ Xác định ngơn ngữ đóng vai trò quan trọng q trình phát triển tồn diện trẻ Nên băn khoăn, làm để lựa chọn nội dung, phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi, để giúp trẻ tăng thêm vốn từ, hiểu nghĩa từ, biết cách sử dụng từ phát âm xác hơn, chuẩn Thực tế trẻ nhóm tơi vốn từ trẻ nhiều hạn chế, trẻ nói ngọng, phát âm chưa chuẩn Do việc phát triển làm giàu vốn từ cho trẻ, dạy trẻ nói lưu lốt, phát âm đúng, rõ lời, có kĩ trả lời số câu hỏi, hiểu yêu cầu đơn giản lời nói điều quan trọng Là giáo viên chủ nhiệm nhóm trẻ 18 - 24 tháng tuổi, nhận thúc tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi trường Mầm non Nga Thắng, Nga Sơn” với mong muốn góp sức nhỏ bé việc hình thành phát triển nhân cách ban đầu nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Mục đích nghiện cứu: - Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi Trường mầm non Nga Thắng - Nga Sơn - Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết Giáo viên lựa chọn, sưu tầm nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vận dụng đưa biện pháp tổ chức thực cho phù hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Để tìm hiểu, nắm bắt đặc điểm, tình hình trẻ, giáo viên điều tra hộ gia đình, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ thông tin trẻ - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Tổng hợp cụ thể tiêu chí, biểu bảng điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài - Phương pháp trực quan, mimh hoạ Dùng trực quan (vật thật, đồ chơi, hành động mẫu…) cho trẻ quan sát, rèn luyện nhạy cảm giác quan, thoả mãn nhu cầu tiếp nhận thông tin - Phương pháp tác động tình cảm Dùng cử vỗ về, vuốt ve, gần gũi, với điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ cảm xúc an toàn, tin cậy thoả mẫn nhu cầu giao tiếp - Phương pháp thực hành Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi, sử dụng yếu tố chơi, trò chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động… - Phương pháp dùng lời nói (trò chuyện, kể chuyện, giải thích) Sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật giao tiếp với người xung quanh… - Phương pháp đánh giá, nêu gương Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, kích lệ việc làm, lời nói tốt trẻ chủ yếu, khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Để phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 18 - 24 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển ngơn ngữ trẻ giai đoạn bắt đầu ngơn ngữ chủ động Do trình phát triển ngơn ngữ trẻ mắc số hạn chế: Phát âm chưa xác, hay nói ngọng chữ n - l, chữ x - s, dấu ngã dấu sắc, dấu hỏi - dấu nặng Đồng thời kinh nghiệm ỏi nên trẻ nhầm lẫn, tri giác chủ yếu dựa vào đặc điểm bên để nói - Dựa vào đặc điểm phát triển tâm lí: [1] Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh có nhu cầu trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải Trẻ thích người lớn khen , động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ màu sắc có âm thanh, trẻ thích bắt chước người lớn hay đặt câu hỏi Để giúp trẻ giải đáp câu hỏi hàng ngày người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ cách ngắn gọn dễ nghe, dễ hiểu mặt khác người lớn cần cung cấp thêm kiến thức thông tin cho trẻ giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Phát triển ngôn ngữ cho trẻ đội tuổi 18 - 24 tháng tuổi phát triển khả năng: nghe - nói - làm quen với sách, cần giúp trẻ khả nghe hiểu, khả nói trình bày lời nói có logic, nội dung, mạnh dạn tự tin giao tiếp trước người nghĩ cần thực yêu cầu sau: + Làm giàu vốn từ cho trẻ: Thông qua học tập, vui chơi hoạt động khác + Xác định nội dung nói: Sẽ giúp cho lời nói trẻ có nội dung rõ ràng + Lựa chon từ: Sau lựa chọn nội dung cần phải lựa chọn từ xác để diễn đạt nội dung cần nói + Diễn đạt nội dung nói: Giúp trẻ biết cách nói ngưng nghỉ lúc, luyện cho trẻ tác phong nói, mạnh dạn tự tin diễn đạt nội dung cần nói + Sắp xếp cấu trúc lời nói: Sự liên kết câu nói lại thành với tạo thành chuỗi lời nói có mục đích nhằm diến tả ý trọn vẹn, có nội dung giúp người nghe dễ hiểu Vì vào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ) hướng dẫn nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ kết mong đợt phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghe, nói làm quen với sách [2] - Căn vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ từ 3-36 tháng tuổi, theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT TS Lê Thu Hương - TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGSTS Lê Thị Ánh Tuyết (Đồng chủ biên) [3] Hướng dẫn thực nội dung phát triển ngôn ngữ như: Nghe âm thanh, nghe thực u cầu theo lời nói, trò chuyện, đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện, kể chuyện theo tranh, đọc truyện với trẻ hàng ngày…vv - Thực tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý giáo viên mầm non, tập san, tập chí, chuyên đề năm học Bộ Giáo dục đào tạo: [4] - Thực có hiệu vận động, phong trào thi đua Chỉ thị số 05-CT/TƯ ngày 15/05/2016 Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học, tự sáng tạo” phong tào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” [5] Chính mà việc tổ chức thực tốt lĩnh vực giáo dục cho trẻ 18 - 24 tháng trường mầm non cần thiết Góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho trẻ Là giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ tơi đặt nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên hàng đầu, ngơn ngữ phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh cách dễ dàng hiệu Thực trạng vấn đề: a.Thuận lợi * Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Nhà trường có khuôn viên xanh - - đẹp, xây dựng sân, vườn cho trẻ hoạt động như: Sân PTVĐ, vườn rau xanh, vườn cổ tích, vườn cây…có đồ chơi ngồi trời Ở nhóm tơi mua sắm, làm thêm, đồ dùng, đồ chơi, sách, học liệu cho trẻ * Đối với giáo viên: - Được đạo sát BGH việc CS-ND-GD, đặc biệt hot ng phỏt trin ngụn ng cho tr Bản thân tụi tiếp thu đầy đủ chuyên đề, tham khảo sách báo, tập san, ti liu chuyờn ngnh để tìm phơng pháp, biện pháp dạy phù hợp vi trẻ * Đối với phụ huynh: - Luôn quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ Thường xuyên qun góp ngun vật liệu tơi làm đồ dùng học tập, đồ chơi nói chung, đồ dùng học tập đồ chơi cho lĩnh vực phát triển ngôn ngữ nói riêng * Đối với cháu: - Trẻ học chương trình theo độ tuổi, ngoan ngỗn, mạnh dạn, tự tin, tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi khơng khó khăn như: * Đối với sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi: - Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa đồng bộ, thiết bị áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động máy chiếu, máy ghi hình Trường chưa đạt chuẩn Quốc gia, thiếu số phòng học phòng chức năng, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động cho trẻ * Đối với giáo viên: - Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ hạn chế * Đối với phụ huynh: - Môt số phụ huynh chưa dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ, chưa “chịu” nghe trẻ nói, chưa đáp ứng nhu cầu “hỏi, đáp” trẻ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Do điều kiện đặc thù địa phương có nhiều phụ huynh phát âm chưa chuẩn tiếng phổ thông làm cho trẻ học theo * Đối với cháu: - Còn số trẻ chưa học độ tuổi, trí nhớ, khả nghe, hiểu trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm, trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói, nói nhỏ, nói ngọng, vốn từ c Kết thực trạng: Để nắm bắt mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ có sở lựa chọn giải pháp phù hợp q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tiến hành đánh giá chất lượng trẻ kết ban đầu sau: Kết trẻ Tổng số trẻ 15 Nội dung đánh giá Khả nghe, hiểu lời nói Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Khả phát âm từ, rỏ tiếng Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp Đạt Chưa đạt Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 60 40 53 7 47 53 53 47 47 Từ kết đánh giá ban đầu cho thấy tỉ lệ trẻ đạt chưa cao chưa đạt chiếm nhiều Làm để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt nhất, hiệu nhất, định lựa chọn số giải pháp sau: Các giải pháp tổ chức thực 3.1.Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 18 - 24 tháng tuối Biết đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ để có biện pháp tác động phù hợp yếu tố định cho thành cơng mình: * Cơ quan phát âm tai nghe ngôn ngữ: Ở lứa tuổi quan phát âm tai nghe ngôn ngữ phát triển chưa hồn thiện Trẻ có khă phát âm hầu hết âm điệu Số lượng từ tăng nhanh Xét số lượng âm vị xuất Hầu hết phụ âm đầu lưỡi chưa trẻ phát âm hồn tồn Ví dụ: Âm l thành âm n: Làm - nàm Âm l thành âm k: kẹo - chẹo Âm kh thành âm h: Không - hông, Âm th thành âm ch: Thật - chật Âm c thành âm ch: Cá - chá, Cô - Chô, Âm ng thành âm nh: Ngủ-nhủ - Trong số phụ âm đầu phụ âm “b, m” trẻ nói - Âm đệm: Các từ có âm đệm phát âm thường bị lược bỏ: * Đặc điểm phát triển vốn từ trẻ 18 - 24 tháng: - Vốn từ trẻ danh từ động từ chiếm ưu thế, tính từ loại từ khác trẻ sử dụng đôi chút - Trẻ biết sử dụng từ đồ vật, vật, hình dạng, kích thước giao tiếp hàng ngày * Đặc diểm ngữ pháp: - Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu mong muốn câu đơn giản Ví dụ: “Cơ ! ún nức, ăng” đọc thơ - câu ngắn - Trẻ thường đọc từ cuối câu Trong nhiều trường hợp trẻ dùng từ câu chưa xác : Ơi! Hoặc Cô Rồi vào vật Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng * Kết quả: Giáo viên nắm vững đặc điểm tâm - sinh lý, cách phát âm, vốn từ trẻ, nên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp với trẻ, đạt kết cao 3.2 Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ Từ chỗ nắm đặc điểm tâm sinh lý tui, đặc điểm phát triển vốn từ trẻ xác định đợc nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi nhà trẻ là: Nghe, nói, làm quen với sách nên tụi nghĩ phải xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ yếu tố vô quan trọng, thơng qua hoạt động ngày trẻ học tập vui chơi, thơng qua hoạt động học tập, vui chơi trẻ có nhiều hội giao tiếp, trò chuyện, nói lên suy nghĩ ngơn ngữ từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tự nhiên nhất, thuận lợi dễ dàng Để thực tốt giải pháp lựa chọn số nội dung để thực có hiệu sau: - Tơi xác định tên chủ đề thời gian thực chủ đề - Xây dựng mực tiêu chủ đề: Xác định kiến thức, kỹ năng, thái độ hình thành cho trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Đưa nội dung trọng tâm chủ đề cần giáo dục cho trẻ, tổ chức hoạt động phát triển ngơn ngữ phù hợp với chủ đề - Triển khai theo lĩnh vực giáo dục - Xây dựng môi trường hoạt động phù hợp với chủ đề - Chuẩn bị phương tiện học liệu, cách trang trí nhóm phù hợp với chủ đề - Xây dựng kế hoạch tuần, ngày tích hợp nội dung PTNN vào hoạt động lĩnh vực khác Ví dụ: Chủ đề: Mẹ người thân gia đình bé Ở góc Hoạt động với đồ vật, lắp ráp xây dựng cho trẻ: + Xếp ngơi nhà cho gia đình bé + xâu vòng tặng người thân gia đình Ở góc đóng vai cho trẻ chơi trò chơi bác sĩ khám bệnh thành viên gia đình,… Ở góc âm nhạc cho trẻ biểu diễn hát chủ đề gia đình: “Lời chào buổi sáng”, “Chàu yêu bà” “Cả nhà thương nhau”….trẻ hát, múa nhằm phát triển ngôn ngữ phát triển tình cảm thẩm mỹ thơng qua trò chơi, hát cách hiệu - Lựa chọn nội dung cho hoạt động ngôn ngữ nhằm phát triển khả nghe, nói làm quen víi s¸ch sau: + Trò chuyện: Tơi trẻ trò chun thành viên gia đình như: Ông, Bà, Bố, Mẹ, Em bé…(Ai đưa học? Mẹ làm gì? Ai mua quần, Áo đẹp cho con? ) + Đọc thơ, ca dao, đồng dao, tục ngữ, câu đố Đọc thơ: Yêu Mẹ: Mẹ làm Từ sáng sớm Dạy thổi cơm, Mua thịt cá Em kè má, Được mẹ thơm Ơi mẹ Yêu mẹ Các đồng dao: Chi chi chành chành + Kể chuyện TT “Cả nhà ăn dưa hấu” + Trò chơi phát triển ngơn ngữ:Chơi“Gieo hạt nảy mầm, Lộn cầu vòng…” + Làm sách tranh truyện thành viên gia đình Thơng qua hoạt động tập cho trẻ ý nghe có chủ định, hiểu câu hỏi cơ, bạn trả lời lời nói để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ - Xây dựng môi trường phù hợp với chủ đề nhánh: Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có nguồn thơng tin phong phú, khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực cho trẻ Để cung cấp nguồn thơng tin tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả năng, lực mình, việc giáo viên phải xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động Khi xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phải đảm bảo theo nguyên tắc, quy trình xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Tôi thực trình hoạt động trẻ * Trang trí tranh ảnh theo chủ đề nhánh: Nhằm kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ, tơi tận dụng mảng tường trống để trang trí hình ảnh xung quanh lớp phù hợp với chủ đề Ví dụ: Chủ đề : Bé gia đình thân yêu bé Để trẻ hiểu biết nâng cao ngơn ngữ cho trẻ tơi trang trí xung quanh lớp mảng tường trống hình ảnh gia đình - Hình ảnh thành viên gia đình - Hình ảnh hoạt động gia đình - Hình ảnh đồ dùng gia đình Tơi cho trẻ khám phá tranh vào đón trẻ, trả trẻ, chơi Tơi trẻ trò chuyện tranh, ảnh xung quanh lớp Cô lồng ghép giáo dục trẻ hiếu kính, lễ phép với ơng bà cha mẹ người lớn tuổi, biết yêu thương người xung quanh Cô trẻ khám phá môi trường lớp - Chuẩn bị phương tiện học liệu phù hợp với chủ đề: Tôi chuẩn bị đồ dùng trực quan đồ chơi, vật thật, tranh ảnh…Sử dụng máy tính, băng đĩa có hình ảnh vật ni gia đình cho trẻ quan sát đàm thoại Cũng từ hình thức đàm thoại hội cho trẻ nghe, hiểu, phát âm xác phát triển lời nói dễ dàng - Lựa chọn cách trang trí nhóm lớp phù hợp với chủ đề: Bám vào chủ đề tơi tìm cách trang trí nhóm loại tranh ảnh đồ dùng đồ chơi….có liên quan đến chủ đề “Các thành viên gia đình đồ dùng gia đình” góc nhóm cho đúng, đẹp, dễ thấy, dễ lấy, dễ quan sát với mục đích “kích thích” trẻ nhìn thấy muốn nói ngay, sở cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua ngôn ngữ - Phân phối hoạt đông theo tuần: Mỗi tuần lên kế hoạch cung cấp kiến thức cho trẻ - nhân vật gia đình đồ dùng gi đình, tùy vào khă trẻ * Kết quả: Giáo viên nắm vững chương trình xác định chủ đề, thời gian thực hiện, mực tiêu, kế hoạch tuần, ngày, xây dựng môi trường giáo dục phát triển ngôn ngữ phù hợp với trẻ Trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động đạt 90 - 95% Cô trẻ trò chuyện 3.3 Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động chơi - tập có chủ định Hoạt động chơi - tập có chủ định hoạt động trường mầm non, thơng qua hình thức hoạt động này, giáo viên cung cấp, hướng dẫn khắc sâu kiến thức, kỹ cho tất trẻ nhóm trẻ Trong HĐ chơi - tập có chủ định, tơi thực mục đích, có kế hoạch, nội dung hoạt động đưa ra, tổ chức hoạt động có hiệu góp phần thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non phát triển toàn diện mặt nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Xuất phát từ đặc điểm, khả nhận thức trẻ hoạt động chủ đạo trẻ 18 - 24 tháng tuổi là: “Hoạt động với đồ vật” Để tổ chức tốt hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi đạt kết cao, cần phải xác định rõ mục đích yêu cầu đề tài hoạt động để áp dụng hình thức cho phù hợp với trẻ, chuẩn bị sử dụng đồ dùng đồ chơi hấp dẫn có hiệu quả, phát âm đúng, chuẩn, xác, sử lý tình linh hoạt nhằm học có chủ định đạt hiệu cao Ở lứa tuổi trẻ thường hay trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa tơi ln thường xun nhắc nhở trẻ nói mẫu cho trẻ nghe, động viên khuyến khích trẻ nhắc lại theo cô Tôi tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu trẻ cách tỉ mỉ, chu đáo, ngắn dễ hiểu, xác để hoạt động trẻ hoạt động chung đạt hiệu Ví dụ: Ở chủ đề “Cây rau, hoa đẹp” với hoạt động có chủ định: * Khi dạy trẻ nhận biết: Mục đích cho trẻ nhận biết môi trường xung quanh: người, vật tượng, đồ vật…trên sở nhận biết dùng lời nói để diễn đạt ý nghĩ nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ đồng thời nghe trẻ nói biết mức độ phát âm trẻ để có biện pháp sửa sai cho trẻ Cụ thể: Nhận biết: “Hoa cúc, Hoa hồng” Sau giáo án soạn đầy đủ, chuẩn bị loại hoa thật, xây dựng mô hình vườn hoa, chuẩn bị lơ tơ loại hoa để chuẩn bị cho trẻ hoạt động để đạt kết tốt Để gây hứng thú cho trẻ cho trẻ hát “Thăm vườn hoa” trò chuyện chút chủ đề thực hiện, tơi cho trẻ thăm mơ hình vườn hoa tơi trẻ trò chuyện hình thức đặt câu hỏi gợi mở, khuyến khích trẻ trả lời, để trẻ có cảm giác thăm quan vườn hoa khơng phải trẻ bị gò ép học - Tơi hỏi: Đây vườn gì? Ai làm vườn hoa đẹp? - Có loại hoa mà thấy vườn bác nông dân? Cô vào hoa trẻ gọi tên hoa? hoa có màu gì?… =>Mỗi câu hỏi tơi cho vài trẻ trả lời sau cho lớp nhắc lại Tôi ý sửa sai khuyến khích trẻ nhắc lại (trẻ nói “ha cúc”cơ sửa lại “Hoa cúc”,”Ha hồng” cô sửa lại cho trẻ gọi tên nhiều lần “Hoa hồng” cho lớp nhắc lại Tổ chức HĐ chơi - tập có chủ định PTNN Thông qua hoạt động NB trẻ nói nhiều có kiến thức loại hoa mà cô cung cấp Qua họat động trẻ giáo dục thêm yêu quý bảo vệ hoa nói riêng xanh nói chung cho bóng mát mà cho phong cảnh đẹp cho ta loại ngon cung cấp nhiều Vitamin Muối khoáng 10 * Khi dạy trẻ dọc thơ, ca dao, đồng dao: Mục đích phát triển khả nghe, đọc biết đọc diễn cảm theo cô tiến tới tự đọc thuộc thơ ngơn ngữ Vì đọc thơ cho trẻ nghe đọc diễn cảm rõ ràng toàn thơ, kết hợp với động tác minh hoạ nhẹ nhàng, ý từ tượng hình, tượng - Ngồi hoạt động luyện tập có chủ định dạy trẻ đọc thuộc thơ đọc cho trẻ nghe thơ (ca dao, đồng dao) có nội dung phù hợp với chủ đề với thời điểm lúc để phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Khi dạy trẻ kể chuyện Trên sở vốn từ trẻ độ tuổi 18 - 24 tháng phát triển nhiều.Tôi nghĩ chúng cần phải mở rộng loại từ từ, giúp trẻ biết sử dụng từ câu nhiều loại câu khác cách thường xuyên trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh, kể cho trẻ nghe câu truyện đơn giản qua tranh… Đặt câu hỏi cho trẻ, giúp trẻ biết kể truyện theo ngơn ngữ Ví dụ: * Kể truyện theo tranh “Cả nhà ăn dưa hấu” - Tôi bố trí cho trẻ ngồi thuận tiện cho tất trẻ nhìn đồ dùng minh họa - Trò chuyện tranh: Trước tiên tơi trẻ tự xem tranh, tự trò chuyện với tranh - Tôi hướng dẫn trẻ xem tranh cách đặt câu hỏi nhân vật, hành động đặc điểm, trạng thái nhân vật + Ai đây? Con đây? Cái đây? Màu gì? Đang làm gì? Như nào? + Để làm gì? Có ai? Có gì? Hãy làm giống đó? - Xen kẽ câu hỏi cho trẻ với câu hỏi đồng cho nhóm trả lời - Để trẻ hiểu rõ hình ảnh gọi tên nhân vật, hành động cđa c¸c nhân vật tranh, cho trẻ xem tranh tụi phối hợp thủ thuật khác như: Nói mẫu, nhắc lại, giảng giảí, khen ngợi trẻ, cho trỴ nói bắt chước lại hành động nhõn vật tranh để phát triển ngôn ngữ cho trỴ * Với hoạt động âm nhạc: Khi nghe hát, trẻ hát, VĐTN hay chơi TCÂN lúc ngôn ngữ trẻ củng cố phát triển cách tốt Ví dụ: chủ đề Con vật đáng yêu Nghe hát: Trới nắng trời mưa Trẻ vận động, hát theo cô ngôn ngữ trẻ hoàn thiện * Với hoạt động vận động: Ví dụ: Đề tài: “Đi đường hẹp có mang vật tay”: - Chủ đề “Thế giới động vật”thăm nhà bác Gấu, đường đến nhà bác gấu phải qua một đường hẹp, qua đường hẹp bạn phải cầm quà tay đến nhà bác nhớ “chào bác” Khi cô làm mẫu cầm đồ vật tay nói “ Cháu chào bác Gấu” Lần lượt cho lớp thực tập lồng ghép chào hỏi hoạt động Với hình thức tơi áp dụng cho trẻ nhiều hoạt động vận động khác với mục đích chào hỏi chào bạn Lan – với mơ hình nhà bạn Lan, cháu chào ơng, bà- với mơ hình ơng, bà, 11 * Kết quả: Trong tất hoạt động luôn gợi mở, hướng lái, linh hoạt giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, khám phá nhiều hình thức, nhiều cách khác để trẻ lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tích cực nhất, giúp cho q trình phát triển ngơn ngữ trẻ ngày tốt Trẻ đọc thơ, kể chuyn trẻ nhập vai nhân vật mạnh dạn, tự tin 3.4 Cho trẻ nhận biết Phát triển ngơn ngữ th«ng qua hoạt động khác phỏt trin tt ngụn ng cho trẻ cách có hiệu quả, ngồi hoạt động có chủ định tơi dạy trẻ th«ng qua hoạt động khác nhm cng c ụn luyn khắc sâu kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu được: 3.4.1 Thơng qua đón trẻ Lần bước vào lớp học với môi trường hoạt động xa lạ, lúc trẻ khơng cởi mở nói chuyện hay chơi chung với bạn nên để tạo khơng khí gần gũi phải tích cực trò chuyện trẻ gợi ý hướng trẻ vào câu trả lời để trẻ tích cực chủ động việc trò chuyện với với bạn Ví dụ: Hôm đưa học? Mẹ tên gì? Cơ trò chuyện với trẻ người thân trẻ trẻ trò chuyện tranh tường hỏi trẻ nội dung tranh Trong trò chuyện giáo dục trẻ có thói quen vệ sinh biết lễ phép chào hỏi người Từ câu chuyện, hình ảnh hình thành thói quen tốt cho trẻ 3.4.2 Thơng qua hot ng gúc Thụng qua hoạt động góc, sở trũ chi, cỏc biu tng m trẻ thu nhận trước ngµy cµng xác hóa ngơn ngữ Qua trò chơi trẻ tập trung vận dụng tri thức thu nhận Trò chơi giúp trẻ nhớ ngơn ngữ Đồng thời tạo tình để trẻ sử dụng vốn ngơn ngữ tích lũy v× vËy tổ chức cho trẻ hoạt động góc tạo điều kiện cho trẻ đợc trò chuyện, trao 12 đổi, khám phá trải nghiệm nhiều hình thức để trẻ có nhiều hội phát triển ngôn ngữ Vớ d: Thơng qua trò chơi “Góc phân vai, Trẻ tập làm mẹ cho em ăn Ru em ngủ ” , trò chơi dân gian như: “Nu na nu nống”; “ Tập tầm vơng”…trẻ tự nói đóng vai nhân vật 3.4.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động lao động Trẻ lứa tuổi mầm non chưa phải lao động để tạo sở vật chất cho xã hội, t«i nghÜ phải giáo dục trẻ ý thức lao động trẻ đến lớp biết để dép nơi qui định, uống sữa xong phải bỏ võ vào thùng không vứt bùa lớp, cho trẻ tham gia vào công việc lao động nhẹ nhàng, lao động tự phục vụ Khi trẻ tham gia vào hoạt động lao dộng, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên trẻ cô nhặt rụng gốc cây, với đồ dùng lao động, đồ dùng sinh hoạt…Như trẻ có điều kiện hình thành biểu tượng ý thức khắc sâu biểu tượng có Từ trẻ biết sử dụng ngôn ngữ hoạt động lao động Ngơn ngữ trẻ tăng lên Ví dụ: Trẻ biết nói Cái khăn, Cái chậu, Cái rổ, Cái chổi, Cái xúc rác… 3.4.4 Phát triển ngôn ngữ thông qua dạo chơi tham quan Dạo chơi tham quan ngồi trời có tác dụng lớn việc mở rộng vốn từ, tầm hiểu biết phát triển ngơn ngữ cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tượng tự nhiên: Trẻ biết l ma, nng, gió, hiểu biết phân biệt đợc cỏ, hoa lá, vật, đồ vật nhận thức trẻ đợc phát triển nhu cầu đợc nói, đợc trò chuyện nhiều hơn, ngôn ngữ trẻ phát triển xác hóa dần 3.4.5 Phỏt trin ngụn ng thông qua hoạt động ăn, ngủ mäi lóc mäi n¬i * Hoạt động ngồi trời: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển học mà giúp trẻ phát triển vốn từ lúc nơi chơi, dạo, hoạt động trời hoạt động khác…Cơ tạo khơng khí cho trẻ thêm tự tin tham gia vào hoạt động Khi cho trẻ dạo, phát triển vốn từ cho trẻ, trẻ quan sát trò chuyện vật, tượng thiên nhiên, trò chuyện vật, cối sân trường Tôi dùng câu hỏi kích thích tư trẻ hoạt động như: Cây đây? Đây gì? Cơ ln sửa sai câu nói trẻ lúc nơi, để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Cô định hưóng hướng dẫn đưa trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng, giúp trẻ chơi luyện cho trẻ thao tác đơn giản Ví dụ: Chủ đề: “Những vật đáng yêu” cho trẻ xem tranh Cơ hỏi trẻ: - Các nhìn xem tranh có nào? (Con gà ạ) - Con gà trống gáy nhỉ? (Con gà trống gáy Ị ó o ) Ví dụ: Ở chủ đề “Cây rau hoa đẹp” cho trẻ quan sát Cây hoa dừa Cho trẻ đứng xung quanh quan sát Tôi đặt câu hỏi giúp trẻ hiểu biết thêm hoa 13 - Đây nhỉ? (Cơ cho trẻ phát âm - lần) - Cây hoa dừa có đặc điểm ? (Lá, cành, hoa ) - Hoa có ích lợi gì? - Để có bơng hoa đẹp phải làm gì? Sau câu hỏi, cô gợi ý giúp trẻ trả lời Đồng thời cô lồng ghép giáo dục trẻ chăm sóc bảo vệ Biết lợi ích xanh Từ việc cho trẻ quan sát hoa cô cho trẻ phát âm nhiều lần nhằm cung cấp vốn từ cho trẻ Từ trẻ hiểu thêm từ, phát âm trả lời xác câu hỏi mà đưa Hoạt động trời cho trẻ quan sát trải nghiệm thực tế giúp trẻ hiểu hơn, phát triển ngôn ngữ mạch lạc Cô trẻ hoạt động dạo chơi trời Với hoạt động trời việc lồng ghép cho trẻ phát triển ngôn ngữ qua hoạt động đan xen quan sát, dạo chơi, Trò chơi trẻ hứng thú VD: Trò chơi kéo cưa lừa xẻ, Bọ gựa, Con rùa….Trẻ hứng thú * Giờ ăn trưa: Giờ ăn trưa chờ đợi bày bàn ăn để giúp trẻ vui vẻ trước ăn ăn ngon miệng lúc cho trẻ phát triển kể cho trẻ nghe câu chuyện vui tươi nhộn nhịp nói thực phẩm giáo dục trẻ bữa ăn giúp trẻ ăn hết xuất, ăn nhắc trẻ khơng nói chuyện Ví dụ: Để chủ đề: “Những người thân yêu gia đình bé” kể cho trẻ nghe câu chuyện: “Cả nhà ăn dưa hấu”; “Giờ ăn” Khi giáo dục trẻ phải ăn chín uống sơi tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Thỏ bị ốm” 14 *Giờ ngủ trưa: Để giúp trẻ vào giấc ngủ nhẹ nhàng có tinh thần thoải mái từ câu chuyện có nội dung nhẹ nhàng hát ru cho trẻ nghe đưa trẻ vào giấc ngủ * Kết quả: Việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi 18 - 24 tháng tuổi nhiệm vụ bn v thit thc Vì tn dng hình thức dạy nói cho trẻ lúc, nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Và tơi làm điều cho trẻ nhóm mình, 95% - 98% số trẻ tích cực, hứng thú tham gia, vốn từ trẻ phong phú, ngôn ngữ giao tiếp rõ ràng, mạch lạc Trẻ chăm sóc 3.5 Xây dựng môi trường giáo dục tổ chức tèt m«i trêng cho trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ Trước hết xác định rằng: Tổ chức tốt môi trường sử dụng tốt mơi trường giáo dục ®Ĩ phát triển ngơn ngữ cho trỴ là: Mơi trường vật chất môi trường xã hội - Môi trường hoạt động giáo dục phát triển ngơn ngữ cần đảm bảo phï hỵp với chủ đề, với nhận thức trẻ, khụng khớ thân thiện, đầm ấm, vui vẻ thoải mái - MTVC Việc xếp bố trí góc chơi phải tăng cường tính độc lập cho trẻ hoạt động, thuận tiện cho trẻ dÔ thÊy dễ lấy dÔ sử dụng; dễ dàng cho việc giám sát giáo viên - Mụi trng phải cú s Gợi mở giỳp trẻ hoạt động 15 Tr chi gúc hoạt động với đồ vật VÝ dơ: Góc bé HĐVĐV Trẻ tập làm người lớn, bế em cho em ăn, ru em ng - Để tổ chức môi trờng cho trẻ hoạt động đợc tốt tham mu: - Víi nhµ trêng vµ phơ huynh: Có đủ trang tiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoat động giáo dục PTNN: Con rối, sách tranh, truyện, sách khổ to, chữ to, băng đài, cát sét… + Mua sắm đ chi bng nha hoc cao su mm, phỏt âm đồ chơi chuyển động vật, phương tiện giao thơng, bóng, loại quả… + Tranh ảnh, sách người, vật, hoa quả, phương tiện giao thông, đồ chơi gần gũi với trẻ + Các tranh kể truyện (kể truyện theo tranh, kể truyện theo tác phẩm văn học, tranh ch ) + Ti vi đầu quay, máy vi tính cho lớp để trẻ đợc xem hoạt động vui chơi học tập phù hợp với trẻ đồng thời vận dụng để dạy trẻ phát triển ngôn ngữ th«ng qua trình chiếu power point cho trẻ quan sát vµ häc nãi Ví dụ: Ở lớp tơi nhà trường cung cấp truyện tranh, thơ theo chủ đề Và sưu tầm nhiều tranh để ứng dụng vào tiết học kể truyện theo tranh (Sự phát triển cây, Gà sinh nào,…) VỊ phÝa t«i: + Tơi làm số sách tranh cho trẻ xem bìa cứng vải ni lông, nguyên, vật liệu sẵn có địa phương mà phụ huynh thu gom ủng hộ + Tôi phối hợp phụ huynh sưu tầm hát ru, hát trẻ em, nhạc cụ đồ chơi âm nhạc Tạo điều kiện cho công tác giáo dục trẻ phát triển ngụn ng 16 + Tôi sử dụng cỏc nguyờn vật liệu tự nhiên: Lá cây, sỏi, hạt, khô, cát + Các phế liệu, phế thải: Vỏ chai, cúc áo, tạp chí, tranh ảnh, sách báo cũ… ®Ĩ làm đồ dùng học tập đồ chơi xây dựng môi trờng giáo dục nói chung, môi trờng giáo dục ngôn ngữ nói riêng, đồng thời sử dụng có hiệu môi trờng vào trình chăm sóc giáo dục trẻ - MTXH Tụi tn dng c hội lúc nơi để trao đổi đàm thoại hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động theo tổ, nhóm, lớp, thơng qua tạo cho trẻ mối quan hệ thân thiết, tình cảm thân thiện, trẻ, trẻ trẻ từ trẻ biết quan tâm giúp đỡ người * Kết quả: 100% phụ huynh tham gia, ủng hộ kinh phí, thu gom nguyên, vật liệu, 100 % trẻ tích cực, hứng thú tham gia làm đồ chơi, trang trí góc nhóm với 3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức tr Trong quỏ trỡnh trũ chuyn, m thoi, sử dụng loại câu hỏi khác nhau, ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu vµ câu hỏi mở để phát triển tư sáng tạo trẻ - Câu hỏi kích thích trẻ nhận biết phân biệt vật, tượng tình mà trẻ trực tiếp tri giỏc, gi ý tr n hot ng để trẻ đợc nghe, nói trả lời ngôn ngữ cách chđ ®éng Ví dụ: + Ai đây? Cái đây? Màu gì? Hình gì? Ở đâu? Khi nào? Bao ? + Với ai? Để cho ? Người này, Những vật làm gì? + Có thứ gì? (có bàn, có túi/giỏ? sao, - Câu hỏi kích thích trẻ tìm hiểu sâu chất vật, tượng , tả vật nêu đặc điểm vật cảm xúc thân Ví dụ: + Cái dùng để làm gì? Con vật có ích lợi gì? + Phương tiện dùng để làm gì? Nhờ mà chim bay được? - Câu hỏi kuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá vật * Kết quả: Sau sử dụng đa dạng loại câu hỏi với trẻ thấy thay đổi rõ rệt trẻ lớp Trẻ phát triển nhận thức, ngơn ngữ tình cảm Trong trò chuyện, đàm thoại tơi sử dụng câu hỏi cách linh hoạt tùy thuộc vào phát triển trẻ 3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh công tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ Muốn cho trẻ phát triển ngơn ngữ xác hiệu việc phối kết hợp với phụ huynh cần thiết Hằng ngày đến lớp cô cần trao đổi với phụ huynh trẻ làm trẻ chưa làm lớp Cơ nắm bắt tình hình nhà trẻ từ đưa biện pháp phù hợp Ngồi cô cần treo thông tin trẻ, thơ, đồng dao, câu chuyện để phụ huynh nắm bắt học em lớp để hướng dẫn trẻ thêm nhà Cô vận động bậc phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, đóng góp trang thiết bị, nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Cô giáo tận dụng điều kiện để trao đổi 17 với phụ huynh tình hình phát triển trẻ đặc biệt khả phát âm trẻ Trao đổi đón trẻ, trả trẻ, hội nghị cha mẹ học sinh, treo thơng tin góc trao đổi với phụ huynh để phụ huynh biết tình hình em Từ phải phối hợp giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ Có việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ đạt kết cao Việc làm tốt công tác phối hợp giáo viên phụ huynh giúp cô giáo nắm vững khả trẻ, từ có kế hoạch cụ thể biện pháp phù hợp trẻ, nhằm nâng cao phát triển ngơn ngữ cho trẻ * Về hình thức biệp pháp phối kết hợp: Đối với nhóm, tơi thành lập hội cha mẹ nhóm Xây dựng kế hoạch hoạt động năm, tháng hội, tơi trình lên BGH nhà trường duyệt hội cha mẹ thông qua, thống nội dung, quy chế, nội quy, quy định nhà trường, nhóm, tổ chức họp phụ huynh theo định kỳ, trao đổi trực tiếp với phụ huynh hàng ngày đón trẻ trả trẻ, xây dựng góc tuyên truyền cho phụ huynh nhóm, lập hòm thư góp ý cha mẹ cơng tác ND-CS-GD trẻ nhóm tơi…vv Ví dụ: Xây dựng kế hoạch phối hợp với bậc cha mẹ Tên nhóm lớp Nhóm trẻ 18- 24 Tháng Giáo viên chủ nhiệm Vũ Thị Hồng I Mục đích yêu cầu: Cung cấp kiến thức, kỹ nuôi dạy trẻ mục đích, kế hoạch II Nội dung chính: Nhằm nâng cao chất lượng toàn diện lĩnh vực giáo dục cho trẻ Đặc biệt lĩnh vực giáo dục phát triển ngôn ngữ III Kế hoạch cụ thể: Thời gian Nội dung phối hợp Tháng - Thông qua họp phụ huynh đầu năm học phụ huynh đóng góp kinh phí xây dựng, cải tạo trường, lớp, mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho lớp học Hình thức Biện pháp phối hợp Nhận xét kết - Thành lập hội cha mẹ nhóm, lớp Tháng BGH duyệt Giáo viên chủ nhiệm Vũ Thị Hồng Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp quan trọng góp phần nâng cao hoạt đông phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển ngơn ngữ cho trẻ §Ĩ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ đợc tốt đã: 18 - Làm bảng tin chương trình dạy theo ch nói chung, ngôn ngữ nói riêng v thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với t«i để rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh tơi giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ tốt - Tôi phô tô thêm tài liệu: Thơ, truyện, hát…để phụ huynh nắm bắt chương trình, kết hợp dạy trẻ gia đình, tận dụng thời gian dạy trẻ, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt h¬n * Kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian thấy vốn từ trẻ phát triển rõ, đặc biệt việc nói ngọng giảm đáng kể, trẻ phát âm chuẩn, nói rõ ràng, mạch lạc, trẻ hoạt động cách sôi tự tin, giao tiếp trước người khơng rụt rè e sợ Hiệu qủa sáng kiến kinh nghiệm * Đối với hoạt động giáo dục: Từ biện pháp áp dụng trẻ đạt số kt qu nh sau: - Khả nghe, hiểu trẻ tốt Phát âm trẻ xác - Tr mnh dn t tin v hng hỏi tham gia vo cỏc hot ng chủ động - Nhận biết trẻ mở rộng, ngôn ngữ phát triển đắn, vốn từ trẻ phong phú Trẻ nói nhiều câu có nhiều từ, ngơn ngữ diễn đạt rõ ràng mạch lạc, trẻ nói ngọng chiếm tỉ lệ thấp - Kết khảo sát chất lượng cuối năm đạt sau: Kết trẻ Đạt Chưa đạt Tổng Nội dung số trẻ đánh giá Số cháu Tỷ lệ Số cháu Tỷ lệ 15 100 0 14 93 15 Khả nghe, hiểu lời nói Khả nghe, nhắc lại âm, tiếng câu Khả phát âm từ, rõ tiếng Khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp 15 100 0 14 93 * Đối với thân: Tôi trau dồi kiến thức nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sư phạm Tích lũy số kinh nghiệm q trình tổ chức HĐ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, víi ý thức tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, núi chuyn vi tr thể đợc tình cảm âu yếm, thõn ỏi, lch s, lựa chọn đợc giải pháp phù hợp với trẻ - i vi ng nghip: SKKN tài liệu đồng nghiệp dùng tham khảo ứng dụng vào q trình tổ chức hoạt động nhóm, lớp phù hợp 19 - Đối với nhà trường: Bản SKKN Hội đồng khoa học trường đánh giá cao, dùng làm tài liệu lưu trường nhà trường triển khai cho tất giáo viên tham khảo, thảo luận học tập, rút kinh nghiệm, vận dụng vào công tác dạy học III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đối với cháu đến trường mầm non trẻ học, chơi, tham gia trải nghiệm vào tất hoạt động, đươc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức theo chương trình độ tuổi, từ dễ - khó, từ đơn giản - phức tạp Qua mà trẻ hình thành phát triển toàn diện mặt nhân cách ban đầu lĩnh vực giáo dục trẻ phát triển mở rộng vốn từ, có hệ thống ngơn ngữ sáng mạch lạc Trẻ có kỹ mạnh dạn tự tin giao tiếp * Bài học kinh nghệm: Trong quỏ trỡnh thc hin tụi ó ỳc rỳt đợc số BHKN để phát triển lĩnh vực ngôn ngữ sau: - Để đạt kết thân tự rút hc kinh nghim - Nắm đợc đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi để có giải pháp dạy trẻ phï hỵp Gáo viên có kế hoạch, nội dung, hình thức, biện pháp cho trẻ hoạt động - Giáo viên xây dựng kế hoạch theo k hoch ni dung phát triển ngôn ngữ tất hoạt động để chđ ®éng thùc hiƯn - Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tranh ảnh, Giáo viên sử dụng đồ dùng đồ chơi trực quan khoa học ỳng lỳc cú hiu qu - Xây dựng đợc môi trờng hoạt động phù hợp sử dụng có hiệu môi trờng xây dựng, mụi trng giao lu ngôn ngữ tự do, thoải mái Tạo hội cho trẻ trải nghiệm nghe âm khác từ môi trường xung quanh - Chú ý lắng nghe trẻ nói, giúp đỡ, khích lệ động viên, thu hút trẻ trò chuyện với trẻ, Giáo viên ln lấy trẻ làm trung tâm công tác CSND GD với bạn với người khác - Tổ chức cho trẻ hoạt động kết hợp với lời nói trò chơi, hát, đóng kịch Tơn trọng khuyến khích sáng tạo trẻ sử dụng lêi nãi, câu, từ - Quan sát đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ để lên kế hoạch phù hợp Phát sớm trẻ có khó khăn ngơn ngữ, từ có biện pháp thích hợp để giúp đỡ trẻ - Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh có hiệu cao - Cơ phải tận dụng lúc nơi hoạt động đón trẻ, trả trẻ, dạo chơi ngồi trời, buổi sinh hoạt chiều, lồng ghép tích hợp vào môn học khác Phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ vấn đề quan trọng cần thiết - Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống Đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện cháu 20 Cơ cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh trẻ làm chưa làm để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Kiến nghị Đề xuất với Phòng giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ, để giáo viên dự học tập Đề nghị Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với cấp lãnh đạo địa phương mua sắm đầy đủ trang thiết bị, Xây dựng giáo án mẫu thực hành dậy mẫu phát triển ngơn ngữ để trẻ có điều kiện học tập vui chơi tèt Trong trình thực đề tài chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp, giúp làm phong phú kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngơn ngữ nói riêng hoạt động động khác nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thắng, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Hồng MỤC LỤC Nội dung I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp tổ chức thực 3.1.Tìm hiểu đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ 18 - 24 tháng tuối 3.2 Xây dựng hoạt động phát triển ngôn ngữ 3.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi - tập có chủ định 3.4 Cho trẻ nhận biết Phỏt trin ngụn ng thông qua hoạt Trang 1 2 3 5 12 21 động khác 3.5 Xõy dng mụi trng giáo dục tổ chức tèt m«i trêng cho trẻ hoạt động trải nghiệm giáo dục phát triển ngôn ngữ 3.6 Sử dụng hệ thống câu hỏi phù hợp với đặc điểm, nhận thức trẻ 3.7 Tuyên truyền phối hợp víi phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 15 16 17 18 19 19 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT [ 1] [ 2] [ 3] [ 4] [ 5] Tên tài liệu tham khảo Tâm lý học, giáo dục học độ tuổi Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung số nội dung chương trình Giáo dục mầm non) Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non: Từ 336 tháng tuổi (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho cán quản lý giáo viên mầm non theo năm học (Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) Chỉ thị số 05/ CT/TƯ ngày 15/5/2016 trị đảy học tập làm theo gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Vũ Thị Hồng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường Mầm non Nga Thắng TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một số biện pháp phát triển Phòng GD&ĐT ngơn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động kể chuyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) B Năm học đánh giá xếp loại 2015 - 2016 23 24 ... dục phát triển ngôn ngữ - Mở rộng làm giàu vốn từ, ngôn ngữ sáng, mạch lạc, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 - 24 tháng. .. quan trọng lĩnh vực phát triển ngơn ngữ q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Với tất lý trên, mạnh dạn chọn đề tài Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi trường Mầm... Để phát triển tốt ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 18 - 24 tháng tuổi nói riêng cần dựa vào đặc điểm phát triển tâm - sinh lí trẻ: - Dựa vào đặc điểm phát triển sinh lí: Trong phát triển