“Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước ta nói riêng giới nói chung, làm để tắt, đón đầu, để người Việt Nam vươn lên tầm cao trí tuệ giới? Câu trả lời phải đầu tư, phát triển giáo dục, phải thông thạo ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Tiếng Anh lực cần thiết người Việt Nam đại Thật vậy, tiếng Anh ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, ngôn ngữ thứ nhiều người sử dụng sau tiếng Trung Quốc Tây Ban Nha (do chênh lệch dân số quốc gia sử dụng) Ngồi ra, tiếng Anh ngơn ngữ đẹp, gắn liền với nhiều nét văn hóa đặc sắc từ quốc gia sử dụng Cho nên sử dụng tiếng Anh thông thạo niềm mơ ước người Việt Nam nói chung học sinh nói riêng Tiếng Anh ngày giảng dạy rộng rãi nhà trường, khắp nơi đất nước mơn học thường chọn môn thi nhiều kỳ thi tuyển cấp Do việc dạy học tiếng Anh để có hiệu nhiều điều đáng quan tâm Trong năm gần đây, yêu cầu đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp bách thiết thực, đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt sáng tạo hướng dẫn học sinh thực hoạt động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, phù hợp với điều kiện cụ thể lớp, trường, địa phương Riêng nhận thấy đổi phương pháp dạy học với việc tạo trò chơi học tiếng Anh mang lại bầu khơng khí học tập hứng thú cho học sinh Trong thực tế việc dạy học tiếng Anh gặp nhiều khó khăn, sở vật chất nhiều thiếu thốn, học sinh chưa ý thức tầm quan trọng việc học, thụ động, ỷ lại vào thầy cô Nhiều giáo viên không chịu đổi mới, bị ăn mòn phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên người chi phối hoạt động dạy học, môi trường học tập chủ yếu môi trường lấy người dạy làm trung tâm Tuy nhiên với thay đổi xã hội phương pháp dạy học thay đổi nhằm đáp ứng với thay đổi Phương pháp giáo dục thay đổi từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Phương pháp giúp cho người học học mơi trường giao tiếp thực thụ, có hội bày tỏ ý kiến, cảm xúc mình, quyền đặt câu hỏi cho Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” không hiểu Việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội trở nên cần thiết Tuy nhiên việc đổi phương pháp nhằm đáp ứng yêu cầu thực phương pháp dạy học tích cực giáo viên gặp nhiều trở ngại như: việc lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp, khả tự tìm tòi sáng tạo giáo viên hạn chế Mặc dù giáo viên nhận thức rõ vai trò việc đổi mới, việc thực chưa nhịp nhàng, uyển chuyển linh hoạt làm cho tiết học ngoại ngữ nặng nề áp lực Để tiết học đạt chất lượng cao đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp độc đáo hấp dẫn Là giáo viên Tiếng Anh trực tiếp giảng dạy trường THCS giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay, thân nhận thấy cần thay đổi thường xuyên phương pháp dạy học Tôi nghĩ việc tạo hứng thú cho học sinh việc học tiếng anh cần thiết Muốn làm điều giáo viên phải có phương pháp giảng dạy độc đáo, hấp dẫn, lôi học sinh Tơi thấy sử dụng trò chơi ngơn ngữ (language games) coi phương pháp hay để tạo háo hức, mong đợi học tiếng Anh học sinh Khi sử dụng trò chơi giáo viên dễ dàng phát khiếu học sinh,vì trò chơi tất em bình đẳng kể học sinh yếu Ở đề tài tơi nghiên cức số trò chơi Tiếng Anh bổ trợ phát huy hiệu cho công việc giảng dạy Tiếng Anh gây hứng thú học tập cho học sinh trường THCS nói chung trường THCS Bn Trấp nói riêng Bản thân tơi giáo viên trẻ, kinh nghiệm so với đồng nghiệp môn Tuy nhiên muốn đổi phương pháp giảng dạy để tạo hứng thú cho học sinh, nâng cao hiệu việc dạy học tiếng Anh Đề tài áp dụng nghiên cứu, tổ chức trò chơi cho học sinh cấp THCS trường THCS Buôn Trấp năm học 2018 – 2019 đối tượng nghiên cứu em học sinh khối 6, 7, 8, tồn trường II MỤC ĐÍCH (MỤC TIÊU) NGHIÊN CỨU - Giới thiệu vai trò trò chơi việc dạy học - Thơng qua số trò chơi giúp học sinh tăng thêm động học tập, đồng thời khích lệ học sinh trì việc học, tạo nên hứng thú say mê học tập - Phát triển kĩ cho học sinh là: nghe, nói, đọc, viết Ngồi thơng qua trò chơi giúp em củng cố từ vựng, cách phát âm thành thạo việc sử dụng cấu trúc ngôn ngữ thông dụng Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” - Giúp giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu hiệu dễ hiểu với người học - Tạo bầu khơng khí sơi cho học - Phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo học sinh học tập Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Trò chơi gì? Trong từ điển tiếng Việt xuất năm 1992, chữ “trò” hiểu hình thức mua vui bày trước mặt người Chữ “chơi” từ chung để hoạt động lúc nhàn rỗi, làm việc nhằm mục đích giải trí Từ đó, trò chơi hiểu hoạt động làm thỏa mãn nhu cầu người, trước hết vui chơi, giải trí Trong phương pháp giáo dục đại, trò chơi mơn huấn luyện quan trọng Nước Bỉ đứng hàng đầu tiến sư phạm, thấy rõ quan trọng lợi ích trò chơi công tác giáo dục nên đưa môn trò chơi chương trình giáo dục quốc gia Nhà tâm lý học Kunkel người Anh nói: “Trò chơi phương tiện để tái tạo lại tâm lý ổn định cho số em khó tính, dở người, vơ trậ tự, … lúc chơi, trẻ em khơng thu lại, chúng vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em có trật tự, kỷ luật sinh động hơn.” Tóm lại trò chơi phương tiện giáo dục giải trí, giúp cho cá nhân rèn luyện, giúp cho tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân ái, cảm thơng … Việc áp dụng trò chơi vào cơng tác giảng dạy thực chất hình thức đổi phương pháp dạy học (PPDH) Sự cần thiết đổi giáo dục ghi Nghị 40/2000/NQ - QH10 đổi Chương trình Giáo dục phổ thơng Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam khố X, kỳ họp thứ thơng qua ngày 09 tháng 12 năm 2000 Vậy đổi PPDH hiểu nào? Đổi PPDH thực chất thay PPDH cũ loạt PPDH Về mặt chất, đổi PPDH đổi cách tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp cũ vận dụng linh hoạt số phương pháp nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Như vậy, mục đích cuối đổi PPDH làm để HS phải thực tích cực, chủ động, tự giác, ln trăn trở tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo q trình lĩnh hội tri thức lĩnh hội cách thức để có tri thức nhằm phát triển hồn thiện nhân cách Tơi đọc câu nói Khổng Tử “biết mà học khơng thích mà học, thích mà học không bắng say mê mà học” Đây câu nói hay mà tơi tâm đắc, tơi ln trăn trở để học sinh Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” “say mê mà học” không môn Tiếng Anh nói riêng mà tất mơn học khác nói chung Trong q trình học tập, khó khăn em học sinh em phải học nhiều môn học, nhiều nội dung lúc Nhiệm vụ em phải nhớ nhiều thứ khoảng thời gian định Điều tạo áp lực lớn với em, đặc biệt em học sinh có lực học khơng tốt Thế q trình giảng dạy, ngồi việc truyền thụ kiến thức cố gắng giúp em tiếp cận nội dung môn học cách thoải mái, tích cực dễ ghi nhớ số hoạt động vừa chơi vừa học Mỗi nội dung đơn vị học cần phải có cách học cách nhớ khác mà giáo viên người phải phân loại để giúp em có phương pháp ghi nhớ phù hợp, hứng thú đam mê học tập mơn Muốn học sinh say mê trước hết giáo viên phải cho tự thân học sinh phải động, tích cực, kể học sinh yếu, học sinh thiếu tự tin vào thân Tôi nghĩ áp dụng trò chơi phương pháp phù hợp để thực điều Ở trò chơi, hội dành cho tất học sinh để thể lớn, đặc biệt em học sinh yếu kém, rụt rè, tự ti II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thuận lợi: - Việc dạy học Tiếng Anh quan tâm đạo sâu sắc Ngành Nhà trường - Điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Buôn Trấp đầy đủ như: smart TV, máy chiếu, máy tính, tranh ảnh, - Đa số phụ huynh học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học Ngoại Ngữ (nhất Tiếng Anh) - Hầu hết giáo viên Tiếng Anh trường có trình độ chun mơn cao đạt chứng Tiếng Anh bậc – tương đương cấp độ B2 khung tham chiếu Châu Âu, nhiệt tình cơng tác giảng dạy - Được học tập cơng tác mơi trường có nhiều giáo viên có kinh nghiệm lâu năm việc giảng dạy nên thân phấn đấu học hỏi, trau dồi chuyên môn, nghiệp vụ - Qua trình giảng dạy mơn tiếng Anh trường THCS Buôn Trấp, nhận thấy hoc sinh cấp THCS học sinh độ tuổi ham chơi, hiếu động, thích đổi Nên việc học ngơn ngữ phải thú vị, gây hào hứng tránh nhàm chán Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” - Đa số em hoc sinh chăm ngoan, ham học, chịu khó tìm tòi tỏ thích thú với mơn học - Khả tự học nhiều em học sinh tương đối cao, em có ý thức tự giác học tập tốt linh hoạt hoạt động học tập lớp Khó khăn: - Trình độ giáo viên chưa thật đồng để giảng dạy thật tốt, tơi thấy thân giáo viên chúng tơi nợ học sinh Đó tình trạng chung hầu hết giáo viên tiếng anh Việt Nam mà “giáo viên tiếng Anh Việt Nam khó chạm chuẩn quốc tế” (theo buonho.edu.vn) - Hiện trường THCS Buôn Trấp thực giảng dạy song song hai loại sách giáo khoa Tiếng Anh: sách giáo khoa thí điểm sách giáo khoa hành Điều dẫn tới áp lực việc soạn giảng hoàn thành kế hoạch giảng dạy theo phân phối chương trình Hơn nữa, quỹ thời gian học có hạn nên giáo viên có điều kiện mở rộng học tiến hành trò chơi để tạo khơng khí sơi động cho dạy - Trình độ em học sinh chưa đồng đều, bên cạnh em học tốt em chưa nắm kiến thức, học tập cách thụ động - Nhiều học sinh lười nhác, ham chơi ham học Nhiều em đến trường áp lực từ xã hội “học cho bạn bè” - Khơng học sinh đến từ gia đình khó khăn, thiếu điều kiện để học tập, bên cạnh nhiều bậc phụ huynh học sinh phó mặc việc dạy dỗ em cho nhà trường, thiếu quan tâm đến em - Dù trường điểm huyện nằm trung tâm thị trấn có số lượng nhỏ em học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số tham gia học tập xếp xen kẽ vào lớp Các em e dè sống khép kín với tập thể, em ngại tiếp xúc trao đổi với thầy cô bạn bè - Chất lượng học tập môn Tiếng Anh số lớp chưa cao Tôi thống kê kết học tập số lớp sau: Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” Năm học 20172018 Lớp SL Giỏi Khá Tb SL % SL % SL % Yếu SL % Kém SL % 6ª5 28 7,1 10 35, 11 39,3 17,9 0 7ª7 29 6,9 31,0 11 37,9 17,2 7,0 7ª8 33 15, 24,2 15 45, 15, 8ª6 35 11,4 12 34,3 11 31,4 7 20,0 2,9 Kết cho thấy khả học tiếng Anh em không đồng đều: học sinh giỏi, chưa nhiều, số lượng trung bình yếu chiếm tỉ lệ cao Từ thực trạng nêu trên, sau tơi xin trình bày số trò chơi ngơn ngữ tơi áp dụng học lớp mà theo nghĩ trò chơi tương đối đơn giản dễ thực Nội dung sáng kiến kinh nghiệm đúc rút từ kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy năm qua, hẳn nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý tận tình q giám khảo III CÁC GIẢI PHÁP Đà TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ (VẬN DỤNG TRÒ CHƠI TRONG CÁC TIẾT DẠY TIẾNG ANH CỤ THỂ) Checking – up (Kiểm tra cũ) Thay cho việc gọi học sinh lên bảng kiểm tra theo kiểu thầy, hỏi trò trả lời cách khô khan, cứng nhắc làm cho học sinh sợ sệt, tạo khơng khí lớp học căng thẳng từ đầu tiết học Tôi gọi một nhóm học sinh lên chơi trò chơi liên quan đến nội dung học Nếu học sinh làm u cầu tơi cho điểm Ví dụ 1: dạy Unit 12: Let’s eat phần A2, A3 (b) - Tiếng Anh lớp tiến hành kiểm tra cũ sau: Giáo viên chuẩn bị số trái cây, rau củ (nếu khơng có trái thật ta sử dụng mơ hình tranh màu) như: đậu ve (peas) , dưa chuột (cucumber), rau củ, (vegetables) , cà rốt (carrot), cam (orange), dứa (pineapple), sầu riêng (durian) Gọi học sinh lên bảng, giáo viên đặt tất đồ Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” chơi mơ hình, vật thật tranh lên bàn ghế học sinh cho khoảng cách học sinh đến bàn Giáo viên hô to tên đồ vật Tiếng Anh, học sinh chạy đến lấy Ai lấy nhiều người thắng dành điểm cao Việc giúp học sinh nhớ lại từ vựng học trước tốt gọi em lên viết từ bảng nhiều người thường áp dụng Ví dụ 2: Trước dạy Unit 9: Cities of the world – Loong back and project – Tiếng Anh thí điểm tơi kiểm tra cũ học sinh cách sau: Giáo viên đưa tên châu lục cột đầu tiên, yêu cầu học sinh tìm từ liên quan đến chủ đề: quốc gia, thủ đô, thành phố, địa danh cột lại, từ cột lại phải địa danh có liên quan đến châu lục Trò chơi gọi “Về đích” Trò chơi giúp em củng cố lại từ vựng liên quan tới châu lục, quốc gia, thành phố học tiết trước mở rộng thêm vốn từ cho em Em có nhiều ý trả lời tơi cho điểm em Để thực tốt hiệu trò chơi này, giáo viên phải có định hướng giao cho học sinh tìm hiểu trước phần tập nhà Nếu thực mà khơng có chuẩn bị trước khó khả thi Continent Country Capital City Landmark Asia China Beijing Shanghai Great Wall of China Europe Sweden Stockholm Stockholm Royal Palace, Old Town Africa Egypt Cairo Tanta Nile River, The Pyramid of Giza Australia Australia Sydney Melbourne Sydney House South America Brazil Brasília Rio de Janeiro Iguazu Waterfall, Savaldo beach North America The USA New York Los Angeles, California Statue of Liberty, Times Square Opera Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” Warm-up (Dẫn nhập vào bài) Hoặc muốn dẫn nhập, giới thiệu (warm up), dùng trò chơi biện pháp tích cực, tạo khơng khí sơi vào học Khi dạy Unit 5: Work and play – A – In class (A1) Tiếng Anh lớp cho học sinh chơi trò chơi Kim’s game u cầu học sinh nhìn vào số tranh chiếu vòng phút sau nêu tên mơn học xuất tranh Sau tơi giới thiệu cho học sinh: “Chúng ta học nhiều môn học khác môn học em học nội dung khác Vậy để tìm hiểu cụ thể mơn học nghiên cứu vấn đề vào nội dung học ngày hôm nay” thay vào cách buồn tẻ cách nói trực tiếp nội dung học C The New lesson Warm – up T: show some pictures, ask Ss to observe in some seconds then give the names of the subjects they saw Ss: look at the pictures and give the names of the subjects T: show all the pictures again and give the correct names of the subjects Ss: compare the answers Khi dạy Unit 9: The first aid course phần Getting stared - Listen and read - Tiếng Anh lớp giáo viên giới thiệu cách: viết sẵn số từ mẩu giấy nhỏ (flashcards) có màu sắc khác nhau: headache (đau Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” đầu), broken leg (gãy chân,) nose bleed (chảy máu cam), having a bad cut on arm (bị thương cánh tay) gấp giấy lại yêu cầu học sinh lên bảng chọn tờ diễn tả cho lớp hiểu hành động, diễn tả bạn đốn phần thưởng Cứ tiếp tục hết từ giáo viên chuẩn bị Giáo viên hỏi học sinh “What will we if we or the others have them?” “And today we will learn how to solve these problems.” The New lesson (Dạy mới) Trong q trình dạy học ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng tơi thấy việc sử dụng trò chơi biện pháp hiệu Cũng giống dạy đứa trẻ làm quen với ngơn ngữ ta dùng trò chơi để dạy trẻ có hiệu nhiều Vậy sử dụng trò chơi cách dạy hiệu quả, phù hợp với trình độ, lứa tuổi Trong q trình dạy mơn tiếng Anh ln ln xuất nhiều từ Tôi thường áp dụng trò chơi sau phần dạy từ để củng cố lại từ vựng em học , để học sinh khắc sâu nội dung học từ thuộc lớp Phần gọi phần củng cố từ vựng Ví dụ : Unit 12: A vacation abroad – Listen – Tiếng Anh 8, sau dạy từ có nội dung nghe thời tiết nhiệt độ thành phố giới, tiến hành củng cố từ vựng cho em cách giới thiệu trò chơi “Cool pair matching” Đây trò chơi quen thuộc phổ biến xuất thi Olympic Tiếng Anh mạng thời em học sinh ưa chuộng Nhiệm vụ em nối từ cụm từ Tiếng Anh với tranh nghĩa tiếng Việt tương ứng Hoạt động thực luyện tập cá nhân cho học sinh để em có hội trả lời Trong tơi lựa chọn từ vựng trọng tâm gây khó nhớ để giúp em ghi nhớ dễ T: introduce new words by using pictures or explanation Ss: listen, repeat and take notes T: ask Ss to read new words in chorus Ss: read in chorus T: call some Ss to read individually Ss: read individually 10 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” T: correct if wrong T: consolidate vocabulary by asking Ss to the “cool pair matching” Ss: the matching Trong sách tiếng Anh thí điểm có nhiều nội dung đơn vị học mà áp dụng trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh Lấy ví dụ dạy Unit 1: My new school – Getting started phần – Match the words with the school things, sau dạy xong từ cách cho học sinh nối từ tiếng Anh với tranh đồ dùng học tập, sau nghe kiểm tra lại Giáo viên củng cố mở rộng vốn từ cho học sinh cách cho học sinh chơi trò chơi “Sờ vật đoán tên” Giáo viên chia lớp thành bốn đội Chuẩn bị sẵn bốn giỏ đồ có chứa dụng cụ học tập đồ vật liên quan tới chủ đề “school things” Gọi đại diện nhóm lên Mỗi em sờ vào đồ vật có giỏ đồ sau gọi tên chúng Tiếng Anh cách xác Đại diện đội gọi tên xác nhiều từ giành chiến thắng Trò chơi dễ thực có nhiều em học sinh có vốn từ lớn, em học chủ đề lớp Trò chơi thường thực nội dung liên quan tới từ vựng Nhưng phần dạy ngữ pháp khơ khan lồng ghép trò chơi giúp cho lớp học sơi Trong Unit 3: My friends – Getting started – phần 1b, sau dạy cấu trúc câu yêu cầu với “Can you + V-inf” câu đề nghị với “Would you like to + Vinf”, giáo viên cho học sinh luyện tập thêm cấu trúc cách chơi trò chơi “Lucky number” Cắt mẩu giấy nhỏ Đánh số từ tới Cho học sinh luyện tập theo cặp, chọn số Nhìn vài bảng từ cho sẵn, tự yêu cầu giúp đỡ đề nghị Nếu bốc trúng số 1,3,5: đặt câu yêu cầu; 2,4,6: đặt câu đề nghị, bạn lại cặp đáp lại lời yêu cầu đề nghị bạn trước Việc luyện tập giúp em sử dụng thành thạo không bị 11 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” nhầm lẫn hai loại cấu trúc Những cặp nói tốt cho điểm tặng quà Nhiều người cho dạy Viết (writing) gây nhàm chán, giáo viên không tạo hứng khởi cho học sinh trò chơi? “Học mà chơi, chơi mà học” làm cho học sinh khắc sâu kiến thức hơn, sử dụng ngơn ngữ đích nhiều Ví dụ dạy phần Viết Unit tiếng Anh lớp tơi cho học sinh chơi trò “ Who is the best friend?” – “Ai người bạn thân” Sau hướng dẫn học sinh cách để mô tả ngoại hình tính cách người, u cầu tất học sinh tả người bạn lớp mà thích phần tên để trống, ghi tên người mô tả bài, phải bí mật với bạn bên cạnh Giáo viên thu hết chọn số đọc to cho lớp nghe Nếu bạn lớp đoán tên bỏ trống người mơ tả người đốn ghi điểm Ví dụ : Her name is ………… and she is 14 years old She lives at 20 Tran Phu street with her father, mother and her sister, Lan She is tall and fat She has long black hair She is is hard-working, humorous and helfup Her best friend is Giang Anh (NGUYEN THI THUY GIANG) (lớp 8A7) Sau đọc xong viết học sinh giáo viên hỏi lớp “Who can guess this person?” Nếu đoán Nguyễn Thị Thùy Giang ghi điểm tác giả viết ghi điểm mơ tả xác Tổng kết học (Consolidation) Trong sách giáo khoa Tiếng Anh thí điểm, kĩ lồng ghép vào học Ví dụ dạy Unit 4: My neighborhood – Getting 12 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” started, sau học phần số lời hướng dẫn đường, cho em chơi trò chơi: “Chiếc ghế âm nhạc”để cho em vừa luyện nghe vừa tổng kết học Chọn học sinh Chuẩn bị ghế nhựa xếp theo hình vòng tròn sát Các học sinh đứng thành hình vòng tròn xung quanh ghế Giáo viên in tranh theo cụm từ đường vừa học phần đặt vòng tròn ghế Bắt đầu bật nhạc theo file nhạc có sẵn Tất học sinh phải nghe nhạc thành vòng tròn theo chiều kim đồng hồ xung quanh ghế Khi giáo viên bất ngờ tắt nhạc, sau hơ to cụm từ bất kì, bạn phải nhanh chóng tìm tranh phù hợp với câu nói giáo viên nhanh chóng ngồi xuống ghế Khi nhạc tắt, em không ngồi vào ghế bị loại Tiếp tục vòng nữa, em người ngồi lại ghế cuối em người chiến thắng Lưu ý giáo viên liên tục xếp ghế cho số lượng ghế ln so với số thành viên tham gia Go straight on Go to the end of the road Turn left at the traffic lights Go past the bus stop Go along the street Take the first turning on the left Cross the street Mục đích trò chơi nhằm giúp cho em biết cách sử dụng cụm từ đường thơng qua biết chấp hành luật lệ giao thơng nhìn thấy biển báo Ôn tập kiểm tra 13 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” Tiết ôn tập tiết học cần nhiều hứng thú để học sinh khắc sâu kiến thức tự tin trước bước vào kỳ thi Giáo viên tổ chức chơi trò chơi truyền “Who is the milionaire? - Ai triệu phú” hay “The Golden bell contest - Rung chuông vàng” để tất học sinh có hội thể Ví dụ ôn tập để chuẩn bị kiểm tra định kỳ học kỳ Tiếng Anh lớp ta cho học sinh thi “Rung chuông vàng” dạng trả lời nhanh Trước thực tiết ôn tập giáo viên yêu cầu học sinh mang theo bảng nhỏ Ví dụ: Question Give the correct form of verbs: While my father (read) ……… books, my mother (cook)……… meal last night Question 2: Rewrite these sentence They have built a new church near my house  A new church………………………… Sau thời gian suy nghĩ học sinh đưa đáp án , giáo viên đưa câu trả lời Question 1: was reading – was cooking Question 2: A new churchh has been built near my house Sau kết thúc trò chơi học sinh trả lời nhiều câu hỏi khen thưởng Hay trò chơi “Ai triệu phú?” , giáo viên chuẩn bị sẵn câu hỏi hình thức trắc nghiệm, giáo viên chia học sinh thành đội Mỗi đội chuẩn bị sẵn bảng nhỏ để ghi đáp án đội Sau dành thời gian cho đội suy nghĩ giáo viên hô “Time is over!” Các đội giơ cao kết đội trả lời nhiều câu hỏi đội chiến thắng Ví dụ: Question 1: ……….is often called “The windy city” A New YorkB San Francisco C Chicago D Ha Noi Đáp án : C Chicago Question 2: “Do you like watching TV?” She said A She asked me if I liked watching TV 14 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” B She asked me if I like watching TV C She asked me whether I liked watching TV D A and C are correct Đáp án: D A and C are correct Trong tiết ơn tập việc củng cố nội dung đọc sách cần thiết, để đạt hiệu cao việc thống kê lại kiến thức cho học sinh ta cho học sinh chơi trò “Don’t believe your eyes but your ears” (đừng tin vào mắt tin vào tai) Trò giống trò: “làm tơi nói, đừng làm làm” Cách thực sau: giáo viên chuấn bị tranh từ vựng liên quan đến nội dung học (nhiều hay tùy vào thời gian dành cho trò chơi tiết ơn tập đó) , chuẩn bị cho đội thi giống giáo viên Khi thực giáo viên giơ lên hình bất kỳ, hơ to tên hình khác Học sinh phải đưa xác hình mà giáo viên gọi tên Đội xác nhiều đội chiến thắng Ví dụ ơn tập để kiểm tra định kỳ học kì Tiếng Anh lớp 9, giáo viên chuẩn bị tranh sau: Father’s day Peach blossoms 15 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” Vocano Christmas tree Tidal waves Easter Tornado Earthquake Khi thực giáo viên giơ hình “Easter” lên hô “Tornado” nhiệm vụ vủa học sinh phải giơ hình “Easter” mà giáo viên gọi tên IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 16 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” Thơng qua việc sử dụng trò chơi đổi hình thức kiểm tra cũ tăng thêm hấp dẫn, sinh động cho phần dẫn nhập trước học V HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong phần giải pháp tơi có áp dụng trò chơi dạy lớp Tiếng Anh thí điểm, chưa có đối chiếu em học sinh đầu cấp, tơi áp dụng số trò chơi để tăng tính sinh động cho học thấy em hào hứng Từ thực trạng nêu trước đó, sau áp dụng trò chơi vào cơng tác giảng dạy, tơi thu kết khả quan học kì I năm học 2018 – 2019 số lớp khảo sát kết năm học trước sau: Năm học 20182019 Lớp SL Giỏi Khá Tb SL % SL % SL % Yếu SL Kém % SL % 28,6 7,1 0 7ª5 28 14,3 14 50 8ª7 29 10,3 13 44,8 31 10,3 3,6 8ª8 33 21,2 27,3 13 39,4 12,1 0 9ª6 35 17,1 15 42,9 25, 14,3 0 Từ bảng số liệu thấy sau áp dụng biện pháp, giải pháp chất lượng mơn Tiếng Anh cải thiện đáng kể Tỉ lệ học sinh giỏi tăng so với năm học trước, tỉ lệ học sinh trung bình, yếu, giảm đáng kể Từ thấy hiệu rõ rệt vận dụng trò chơi vào q trình giảng dạy giáo viên - Tăng hứng thú học tập: Những trò chơi tạo cho em hoạt động bổ ích, vừa chơi lại vừa học, khơng lớp mà nơi, chỗ Học sinh hứng thú đến học, hiểu sâu tự nhiên hơn, bớt rụt rè vốn có - Phát huy sức mạnh tập thể học sinh: Vì trò chơi mang tính tập thể, tất em học sinh tham gia, có quyền nói lên tiếng nói Thơng qua trò chơi ngôn ngữ giúp em 17 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” đồn kết hơn, gắn bó mục tiêu mang lại chiến thắng cho đội chơi - Tăng tự tin cho học sinh: Chính sử dụng trò chơi dạy học làm cho em cảm thấy tự tin, động, tập trung học ngoại ngữ kết thu tiến học sinh, em nắm vững từ vựng, kiến thức phát triển kĩ tốt hơn, từ đạt kết cao học tập, đặc biệt học sinh yêu thích môn tiếng Anh - Tiết kiệm thời gian: Giáo viên đánh giá lực học sinh tức khơng thời gian chuẩn bị kiểm tra viết Thơng qua trò chơi giáo viên có thể nhận điểm mạnh điểm yếu học sinh để bổ sung kiến thức cho học sinh, chí cho điểm học sinh, em học sinh nhận xét trình tham gia luyện tập bạn trò chơi ngơn ngữ tự đánh giá lẫn Có thể thấy việc áp dụng trò chơi ngơn ngữ khơng mang lại kết mỹ mãn cho người dạy lẫn người học, mà tác động lớn đến môi trường học tập Tôi nhận thấy học áp dụng phương pháp này, khơng khí lớp học nóng hẳn lên Các em học sinh sơi nổi, hăng say hoạt động, làm việc tích cực hơn, đơi em hồi hộp, bồn chồn chờ đợi thành mình, vỡ òa vui sướng thấy kết đạt Hòa khơng khí đó, giáo viên cảm thấy yêu nghề hơn, tự thấy phải có trách nhiệm hơn, nghiêm túc hơn, nhiệt tình trước ánh mắt khát khao kiến thức lớp lớp đàn em thân yêu PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” I KẾT LUẬN Ý nghĩa SKKN Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy trò chơi tạo cho em cách học bổ ích Học sinh yêu tiết học hơn, lớp học sôi hơn, giảm bớt căng thẳng, học sinh có hội luyện tập Tiếng Anh nhiều Tuy nhiên phương pháp có mặt hạn chế Với mơn Tiếng Anh đơi phút ồn khơng thể tránh khỏi tổ chức trò chơi Sự ồn gây ảnh hưởng tới tiết học lớp bên cạnh, chơi trò chơi tâm lý em học sinh phấn khích hiếu động, có cười to, vỗ tay lớn Nhưng ồn ồn có ích Vì giáo viên phải có chuẩn bị thật kỹ lưỡng, phải làm chủ trò chơi, giải tình xảy mong thực trò chơi cách hiệu nhât Tóm lại, để việc sử dụng trò chơi ngơn ngữ mang lại hiệu cao dạy học tiếng Anh, giáo viên nên xem việc sử dụng trò chơi phần khơng thể thiếu học, liên tục tổ chức trò chơi để học sinh tham gia lớp, tạo bầu khơng khí học Tiếng Anh vui vẻ, thư giãn, nhiệt huyết, mang tính hợp tác phải tổ chức cách khéo léo Khi chuẩn bị trò chơi phải bố trí thời gian cho hợp lý linh hoạt Những nhận định chung việc áp dụng khả phát triển SKKN Trong q trình vận dụng trò chơi vào công tác giảng dạy, nhận thấy đa số em có tiến rõ rệt, em khơng mặc cảm, tự ti việc sử dụng ngoại ngữ Tơi thiết nghĩ hoạt động trò chơi ngơn ngữ nên áp dụng sáng tạo nhiều cho phù hợp với đối tượng học sinh mà giảng dạy Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụng SKKN thân - Đối với giáo viên + Phải nghiên cứu thật kĩ lưỡng tiết dạy + Tham khảo tài liệu có liên quan đến dạy để chọn trò chơi cho phù hợp + Có tinh thần trách nhiệm với học sinh + Ln động viên, khuyến khích; tạo hội điều kiện cho học sinh tham gia trò chơi cách tích cực, chủ động, sáng tạo; tạo niềm vui hứng khởi cho học sinh; giúp em phát triển tối đa lực + Thiết kế, tổ chức trò chơi hoạt động dạy học phải phong 19 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” phú đa dạng, đảm bảo phù hợp với trình độ đặc điểm học sinh + Chuẩn bị chu đáo loại phương tiện dạy học phục vụ cho tiết học - Đối với học sinh + Nghiên cứu trước đến lớp + Chuẩn bị đầy đủ loại sách liên quan tới nội dung học + Tích cực thảo luận, tham gia nhiệt tình hoạt động mà giáo viên tổ chức + Mạnh dạn trình bày quan điểm mình, tránh rụt rè, nhút nhát + Biết tự đánh giá kết bạn + Xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với khả + Tuyệt đối tuân thủ hướng dẫn giáo viên II KIẾN NGHỊ Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Quan tâm đến môn Tiếng Anh nhiều đầu tư thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy Mặc dù nhà trường cố gắng trang bị sở vật chất tạo điều kiện cho em có mơi trường học tập tốt chưa đồng toàn diện - Tổ chức thi sinh hoạt chủ điểm cấp THCS có lồng ghép tổ chức trò chơi để giáo viên học sinh tồn huyện có hội giao lưu, học hỏi thêm phương pháp kinh nghiệm trường bạn Đối với Nhà trường: - Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm trang bị thêm phòng học với trang thiết bị đảm bảo đồng khối lớp Buôn Trấp, ngày 20 tháng 04 năm 2019 Người viết Đỗ Thị Trang Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp trường 20 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG Nhận xét Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp Huyện CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN MỤC LỤC 21 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU .trang I Đặt vấn đề trang II Mục đích, mục tiêu nghiên cứu trang PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ trang I Cơ sở lý luận vấn đề .trang II Thực trạng vấn đề trang III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề .trang IV Tính giải pháp trang 17 V Hiệu SKKN trang 17 PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ .trang 19 I Kết luận trang 19 II Kiến nghị .trang 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp “Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS” Sách “Tiếng Anh 6” (sách học sinh tập một) – Hoàng Văn Vân (tổng chủ biên) - NXB Giáo dục Việt Nam / Tập đoàn xuất giáo dục Pearson Sách “Tiếng Anh 7” – Nguyễn Văn Lợi (tổng chủ biên) - NXB Giáo dục Việt Nam Sách “Tiếng Anh 8” - – Nguyễn Văn Lợi (tổng chủ biên) - NXB Giáo dục Việt Nam Sách “Tiếng Anh 9” - – Nguyễn Văn Lợi (tổng chủ biên) - NXB Giáo dục Việt Nam Nghị 40/2000/NQ - QH10 đổi Chương trình Giáo dục phổ thông ngày 09 tháng 12 năm 2000 Sách “Từ điển tiếng Việt” (Viện ngôn ngữ học) - Gs Hoàng Phê (chủ biên) - NXB Hồng Đức 23 Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Buôn Trấp ... Trường: THCS Bn Trấp Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS I KẾT LUẬN Ý nghĩa SKKN Trong trình giảng dạy, tơi nhận thấy trò chơi tạo cho em cách học bổ ích Học sinh yêu tiết học hơn,... Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS không hiểu Việc đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh áp ứng nhu cầu phát triển xã hội trở nên cần thiết Tuy nhiên việc đổi phương pháp nhằm... lượng học tập môn Tiếng Anh số lớp chưa cao Tôi thống kê kết học tập số lớp sau: Người viết: Đỗ Thị Trang Trường: THCS Bn Trấp Kinh nghiệm áp dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh THCS Năm học 20172018