Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
16
199
1
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 07/08/2019, 11:15
Xem thêm: Một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm , Như chúng ta đều đã biết, tiêu chí “môi trường giáo dục” là một trong năm tiêu chí quan trọng để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời yếu tố môi trường cũng là một trong bốn yếu tố quan trọng (Bẩm sinh - di truyền, môi trường, giáo dục, Cũng nhờ có sự tâm huyết với nghề mà tôi đã tích cực suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi và sáng tạo để có thể làm ra những đồ dùng đồ chơi đẹp, cần nhiều thời gian, công sức để cho trẻ chơi và hướng dẫn trẻ cùng thực hiện. Chẳng hạn để có thể hoàn thành được nhữn, Khi biện pháp này thực hiện tốt, chúng ta còn có thể tạo ra các cơ hội để gia đình của trẻ, hiểu được mục đích của các hoạt động trong nhà trường: Tất cả là vì sự phát triển của trẻ em. Và họ sẽ ngày càng tin tưởng vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, và
Từ khóa liên quan
- hệ việt nam nhật bản và sức hấp dẫn của tiếng nhật tại việt nam
- xác định các nguyên tắc biên soạn
- khảo sát chương trình đào tạo gắn với các giáo trình cụ thể
- xác định thời lượng học về mặt lí thuyết và thực tế
- khảo sát các chương trình đào tạo theo những bộ giáo trình tiêu biểu
- xác định mức độ đáp ứng về văn hoá và chuyên môn trong ct
- mở máy động cơ lồng sóc
- đặc tuyến mômen quay m fi p2
- đặc tuyến tốc độ rôto n fi p2
- chỉ tiêu chất lượng theo chất lượng phẩm chất sản phẩm khô từ gạo của bộ y tế năm 2008
- một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản đối với ngành thuỷ lợi
- một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác bhxh
- một số biện pháp để thực hiện tốt công tác đào tạo bồi dưỡng và phát triển nguồn nhân lực
- một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác thubảo hiễm xã hội tại bảo hiểm xã hội thành phố việt trì
- một số giải pháp nhằm thực hiện tốt công tác thu bảo hiểm xã hội tại bảo hiểm xã hội thành phố việt trì giai đoạn 2012 2015
- một số kiến nghị nhằm thực hiện tốt công tác chi trả các chế độ bhxh ở bhxh tỉnh hà tĩnh trong thời gian tới
- một số kiến nghị nhằm thực hiện tốt công tác chi trả các chế độ bhxh tại bhxh tỉnh hà tĩnh trong thời gian tới
- đề xuất một số giải pháp để thực hiện tốt công tác đăng ký đất đai cấp gcn trên địa bàn thành phố bắc giang
- một số khuyến nghị nhằm thực hiện tốt công tác thu bảo hiểm xã hội tại bảo hiểm xã hội thành phố việt trì
- chuyên đề một số biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả công tác tuyển dụng và đào tạo nguồn nhân lực ở công ty x
- một số biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả công tác tuyển dụng và đào tạo nguồn nhân lực ở công ty
- một số biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả công tác tuyển dụng và đào tạo nguồn nhân lực ở công ty dich vu thuong mai oto
- một số biện pháp để thực hiện tốt hơn nữa việc ký kết hợp đồng ngoại thương
- một số giải pháp nhằm thực hiện tốt tự vệ thương mại đối với hàng hóa nước ngoài nhập khẩu vào việt nam
- một số giải pháp nhằm thực hiện tốt tự vệ thương mại đối với hàng hóa xuất khẩu của việt nam ra nước ngoài
Mục lục
“Ai hỏi cháu có trường nào vui thế? Các bạn đông mà sao lớp sạch ghê,
Khi về nhà là lại nhớ trường hơn, trường của cháu đây là trường Mầm non”
Vâng! Khi những đứa trẻ thân yêu của chúng ta, cảm nhận được ngôi trường của chúng vừa vui, vừa sạch, vừa đẹp lại có nhiều các bạn, nhiều đồ chơi hấp dẫn, để khi trẻ về đến nhà mình rồi mà vẫn nhớ trường da diết. Điều này chứng minh, ngôi trường đó thực sự có một môi trường tốt, trẻ thực sự là trung tâm của mọi hoạt động trong nhà trường.
Như chúng ta đều đã biết, tiêu chí “môi trường giáo dục” là một trong năm tiêu chí quan trọng để xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, đồng thời yếu tố môi trường cũng là một trong bốn yếu tố quan trọng (Bẩm sinh - di truyền, môi trường, giáo dục và tự ý thức) góp phần hình thành, phát triển và hoàn thiện nhân cách của con người nói chung và của những đứa trẻ nói riêng. Chính vì vậy, trẻ em cần được vui chơi - học tập ở môi trường tốt nhất, để trẻ có được nhiều cơ hội để phát triển một cách thuận lợi nhất.
Hiện nay, mô hình “Trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm” được coi là mô hình tiên tiến nhất, có nhiều ưu việt nhất trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Khi chúng ta xây dựng thành công “Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” , đồng nghĩa với việc chúng ta sẽ tạo được cho trẻ đầy đủ các điều kiện để trẻ có thể hoạt động chủ động, tích cực, hứng thú… và đứa trẻ sẽ có thể chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm sống một cách tự nhiên, bền vững.
Qua thực tế công tác xây dựng môi trường giáo dục, qua tìm hiểu sách báo, tài liệu, qua học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè đồng nghiệp và nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm thực hiện tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để nghiên cứu, tìm hiểu và rút ra những biện pháp tối ưu nhất.
Biện pháp 1: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm:
Ông cha ta đã từng nói “Một người lo bằng kho người làm”, quả không sai chút nào. Người cán bộ quản lý trong trường Mầm non lại càng quan trọng. Bởi họ không chỉ lo việc quản lý công tác giáo dục như các cấp học khác, mà còn lo công tác nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ. Khi người cán bộ quản lý “Có tâm, có tầm” họ sẽ dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm trước những quyết định của bản thân cho những vấn đề quan trọng của nhà trường và luôn tích cực lắng nghe, tiếp thu những ý kiến tham mưu, đề xuất của cấp dưới.
Trong công tác xây dựng môi trường giáo dục, vai trò của họ lại càng quan trọng hơn. Trong nhà trường chúng tôi, để có thể xây dựng được một môi trường tốt như hiện nay, tập thể nhà trường chúng tôi nói chung và các đồng chí cán bộ quản lí nói riêng đã vô cùng vất vả, từ công tác tự xây dựng cho đến công tác huy động các nguồn lực từ cộng đồng xã hội. Các đồng chí đã luôn tư duy, suy nghĩ để tìm ra các biện pháp tham mưu với lãnh đạo cấp trên như thế nào, để có thể đạt được hiệu quả cao nhất. Cũng nhờ vậy, mà hiện nay nhà trường đã có được một ngôi trường khang trang, kiên cố, xóa các phòng học nhờ, học tạm.
Bên cạnh đó, trong quá trình tiến hành các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bản thân tôi và đồng nghiệp cảm thấy còn gặp phải khó khăn trong vấn đề tài chính, về nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi,... tôi đã mạnh dạn tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, để các đồng chí thực hiện công tác tuyên truyền, huy động, vận động sự chung tay, góp sức của toàn xã hội như: Hội cha mẹ học sinh, Đoàn Thanh niên, Hội Phụ nữ, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn …
Ngoài ra, tôi đã tham mưu để các đồng chí cán bộ quản lý “khuấy động” phong trào xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bằng cách tổ chức các cuộc thi như: “Thi xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”, “Thi trang trí lớp học”, “Thi làm đồ dùng đồ chơi”…
Đối với những vấn đề mới, những vấn đề chưa rõ trong công tác “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” như: Thiết kế các góc hoạt động ở ngoài sân, ở trong lớp, việc bố trí sắp xếp môi trường đồ dùng đồ chơi, kỹ năng chăm sóc - giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm... Tôi đã mạnh dạn tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường tổ chức các buổi tập huấn, bồi dưỡng về các kỹ năng cần thiết đó cho toàn thể giáo viên trong trường. Nhờ vậy, mà đến nay chúng tôi đều đã nắm vững các “Tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, hiểu rõ vai trò, ý nghĩa của mô hình trường mầm non mới đối với sự phát triển của trẻ và cách thức tiến hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Trong quá trình chăm sóc - giáo dục trẻ, tôi còn gặp khó khăn trong vấn đề làm thế nào để có thể coi trẻ em thực sự vừa là động lực, vừa là mục tiêu của mọi hoạt động. Tôi đã đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường để được tư vấn, hỗ trợ. Những điều mà bản thân họ chưa thực sự nắm rõ, họ đã tích cực tìm hiểu, suy nghĩ và đã có những câu trả lời rất thỏa đáng cho những khúc mắc đó của tôi. Chính họ đã đồng hành cùng chúng tôi để động viên, khuyến khích trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tự tin thể hiện khả năng của mình. Chẳng hạn, khi thấy trẻ có nhiều nỗ lực, cố gắng... trong quá trình “giải quyết” các nhiệm vụ, họ đã đến tặng quà để động viên, khích lệ các cháu.
Ban giám hiệu nhà trường tặng quà cho các cháu
Như vậy, để xây dựng thành công môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, người cán bộ quản lý trường Mầm non có vị trí, vai trò vô cùng quan trọng. Vì thế, chúng ta cần tích cực tham mưu để họ luôn là những người cán bộ năng động, sáng tạo, có kỹ năng lãnh đạo ưu việt và đặc biệt có “tầm nhìn xa trông rộng” để cùng với tập thể giáo viên, phụ huynh và cộng đồng tạo được cho trẻ em một môi trường học tập, vui chơi tốt nhất.
Biện pháp 2: Giáo viên chủ động tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ.
Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ngoài việc trẻ được đảm bảo an toàn về mặt thể chất, tinh thần thì trẻ còn phải được cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc, được tôn trọng, được yêu thương và được đánh giá đúng. Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sẽ đáp ứng được một cách tối đa các nhu cầu, mong muốn trải nghiệm, khám phá, tìm tòi ở trẻ. Vì vậy, để có thể làm tốt điều này, bản thân tôi đã luôn chủ động tìm hiểu để có thể hiểu được tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu, hứng thú, khả năng, thế mạnh của từng trẻ bằng nhiều cách thức khác nhau.
Chẳng hạn như, tôi đã tìm hiểu trẻ bằng cách thường xuyên trò chuyện, trao đổi trực tiếp với trẻ, luôn động viên, khuyến khích để trẻ bộc lộ, chia sẻ những hiểu biết của bản thân mình. Hoặc đã rất nhiều lần tôi xây dựng những tình huống giả định có vấn đề để kích thích trẻ tự tìm hướng giải quyết, qua quá trình lắng nghe, quan sát tôi đã có thể nhận ra những khả năng, thế mạnh mà trẻ có được… Qua đó, trong quá trình thực hiện công tác xây dựng môi trường giáo dục, tôi đã thực sự hiểu được tâm tư, nguyện vọng, nhu cầu, hứng thú, khả năng của trẻ.
Điều quan trọng nhất khi thực hiện điều này, là chúng ta cần có kỹ năng thể hiện tình cảm của mình đối với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác được tôn trọng, được tin tưởng và được lắng nghe. Như vậy, trẻ sẽ thực sự cảm thấy giáo viên là người “bạn” đáng tin cậy để trẻ chia sẻ suy nghĩ, ý tưởng, nguyện vọng và mong muốn của mình một cách trung thực nhất . Khi áp dụng biện pháp này tôi đã không áp đặt suy nghĩ của bản thân tôi, một người đã trưởng thành để lý giải cho những suy nghĩ của trẻ, không coi những ý tưởng, suy nghĩ của trẻ là “vớ vẩn, viển vông” và tuyệt đối tôi không bao giờ coi thường trẻ rằng “Trẻ con thì biết gì mà nói”…
Biện pháp 3- Giáo viên cần thực sự tâm huyết với nghề, luôn coi trẻ là trung tâm của mọi hoạt động: