PHÒNG GD & ĐT QUẢNG XƯƠNG TRƯỜNG THCS QUẢNG LONG TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm TÊN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải Ở TRƯỜNG THCS QUẢNG LONG vấn đề Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với 15 thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 17 Kết luận 17 Kiến nghị 17 Người thực hiện: Lê Thị Loan Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Quảng Long SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục công dân QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2019 QUẢNG XƯƠNG, NĂM 2017 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Môn Giáo dục công dân (GDCD) trường Trung học sở ( THCS) nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực xã hội người công dân mức độ phù hợp với lứa tuổi; sở góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển tiến thời đại Học xong chương trình mơn GDCD THCS, học sinh hiểu chuẩn mực đạo đức pháp luật bản, phổ thông, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS quan hệ với thân, với người khác, với công việc với môi trường sống; Hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân xã hội, cần thiết phải rèn luyện cách thức rèn luyện để đạt chuẩn mực đó; Biết đánh giá hành vi thân người xung quanh, biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hóa xã hội giao tiếp hoạt động (học tập, lao động, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí…);Biết tự tổ chức việc học tập rèn luyện thân theo yêu cầu chuẩn mực học; Có thái độ đắn,rõ ràng trước tượng, kiện đạo đức, pháp luật, văn hóa đời sống hàng ngày, có tình cảm sáng ,lành mạnh người,đối với gia đình, q hương đất nước; Có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực học hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp; Có trách nhiệm hành động thân, có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hoàn thiện để trở thành chủ thể xã hội tích cực, động Mặc dù vậy, nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, tầm quan trọng mơn đào tạo nhân cách , rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ngoài ra, phần lớn giáo viên đảm nhiệm dạy mơn Giáo dục cơng dân chưa ban thường giáo viên Văn dạy Giáo dục công dân, Môn Sử với Giáo dục công dân chủ nhiệm kiêm dạy thêm mơn Giáo dục cơng dân…Vì vậy, giáo viên dạy mơn chưa có đầu tư dạy Nội dung dạy đơn điệu, sơ sài ; chưa có nhiều suy nghĩ, đầu tư để tìm phương pháp giảng dạy hiệu quả,ít sử dụng phương tiện dạy học đại đồ dùng dạy học… chủ yếu cung cấp kiến thức sách giáo khoa dễ nhàm chán cho người học Nhà trường địa phương chưa có điều kiện tổ chức cho học sinh hoạt động ngoại khóa Nhưng nay, môn Giáo dục công dân trường Trung học sở coi môn học quan trọng, giáo viên giảng dạy môn tập huấn, thi giáo viên dạy giỏi cấp Đặc biệt hàng năm Phòng Giáo dục có 2 tra giáo viên môn Qua đợt thi giáo viên dạy giỏi tra Sư phạm, giáo viên học hỏi cọ sát nhiều song chưa đủ mà giáo viên cần phải tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học mới, sử dụng phương tiện dạy học phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo đồng thời gợi niềm say mê, hào hứng học sinh mơn này.Mà chưa có tài liệu nghiên cứu bàn sâu vấn đề này, đồng nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm để giải quyết, khắc phục Đó lí tơi chọn đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD lớp7 trường THCS Quảng Long” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nâng cao chất lượng việc dạy học môn Giáo dục công dân lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường THCS Quảng Long năm học 2017- 2018; 2018 – 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp sử dụng hình ảnh trực quan sinh động - Phương pháp xử lý tính kết hợp với tiểu phẩm - Phương pháp đúc kết từ trải nghiệm thân q trình giảng dạy - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp dạy học tích cực (lồng ghép kỹ thuật khăn phủ bàn, kỹ thuật mảnh ghép ); sử dụng phương tiện dạy học đại ( máy chiếu) NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn Giáo dục cơng dân trường THCS có vai trò quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh Đặc điểm bao quát kiến thức đạo đức pháp luật Các kiến thức khơng q phức tạp,đòi hỏi tư cao Nó cung cấp tri thức quan hệ xử gia đình (ơng, bà, cha, mẹ, anh, chị, em…), quan hệ ứng xử với hàng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời môn học cung cấp hiểu biết quy tắc, quy định pháp luật quyền lao động, quyền cơng dân… Đặc điểm chương trình kết cấu đồng tâm với lớp cấp học cao Như vậy, mơn Giáo dục cơng dân có vị trí quan trọng, kết hợp với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn học giáo dục với tính chất cụ thể Nội dung học trực tiếp xây dựng tảng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm nghĩa vụ cơng dân gia đình, học đường cộng đồng xã hội Vì giáo viên dạy môn cần phải thấy rõ đánh giá vị trí, tầm quan trọng mơn học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3 Đối với trường THCS Quảng Long chúng tơi có mặt thuận lợi đội ngũ giáo viên nhiệt tình, chu đáo việc rèn luyện ý thức đạo đức cho học sinh dạy trái ban Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, giúp đỡ động viên; khuyến khích giáo viên cập nhật thơng tin có ích phục vụ cho phụ trách; Cử giáo viên học chuyên đề hướng dẫn cụ thể cho giáo viên không trực tiếp học chuyên đề; Mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học đại máy chiếu, máy tính, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo phục vụ tốt cho việc dạy học Nhưng bên cạnh có khơng khó khăn mà trường gặp phải chưa có giáo viên có chun mơn môn GDCD phải dạy trái ban ( giáo viên Văn dạy GDCD) , dẫn đến giáo viên thiếu sáng tạo, giải pháp tối ưu, phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh, đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khơ khan, khơng đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ,ấn tượng nào, nên nội dung dạy chưa sâu, chưa kĩ, nhiều hạn chế việc sáng tạo hứng thú cho học sinh Hơn thời gian dành cho mơn (1 tuần / tiết ) học sinh cho mơn phụ nên quan tâm.Nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa li hôn phải với ông bà già yếu thường ham chơi, lười học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp sử dụng để giải vấn đề Tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế thành công Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú với học, môn học, gây trật tự Theo để tạo hứng thú học Giáo dục công dân, giáo viên phải nắm vững bước sau: * Giáo viên phải hiểu yêu cầu nội dung cơng tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh( Nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa trước dạy) Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức môn học Mức độ giáo dục học sinh Trung học Cơ sở phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể sau: a Công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực… kiến thức thường phải gắn với thực tế tình huống, câu chuyện cụ thể để minh họa, hướng dẫn học sinh tìm hiểu, so sánh, trao đổi, thảo luận, nhận xét, kết luận.Giáo viên có 4 thể giảng giải mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhàng, tự nhiên sở việc giảng giải b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Hầu hết học sinh Trung học Cơ sở nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm trực tiếp, cảm tính đòi hỏi giáo viên có phương pháp giáo dục thích hợp, đặc biệt tổ chức hoạt động học ứng dụng kĩ thuật dạy học tích cực để kích thích tư sáng tạo hứng thú học tập Việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm kiến thức giảng Từ để học sinh tự cảm nhận tự nâng lên thành nhận thức ý thức thân Tránh lý thuyết chung chung, đọc- chép theo sách giáo khoa, tránh lời hô hào phải này, c Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội - Những yêu cầu lối sống ( sống cần kiệm, liêm chính, chí cơng vơ tư;sống tự trọng tơn trọng người khác; sống có kỉ luật; sống nhân ái, vị tha; sống hội nhập; sống có văn hóa; sống chủ động, sáng tạo; sống có mục đích ) - Những ứng xử hàng ngày học sinh (trong gia đình, nhà trường, xã hội) - Những vấn đề bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên - Những vấn đề kỷ luật học tập, lao động Giáo viên hướng dẫn học sinh học kĩ thuật khăn trải bàn * Các nguyên tắc công tác giáo dục tư tưởng đạo đức Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thông qua môn học Giáo dục cơng dân, việc làm khó bắt buộc Ở đây, phải xuất phát từ khái niệm đạo đức học pháp luật Chính đòi hỏi nguyên tắc sau: + Phải cho học sinh hiểu rõ khái niệm rút ý nghĩa, cách vận dụng,có nhận thức, phân biệt rõ ràng phải- trái, đúng- sai, hình thành tư tưởng, tình cảm học sinh + Tính thực tiễn cơng tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống để giáo dục: từ gương tiêu biểu đến tượng đời sống hàng ngày, phương tiện truyền thông + Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình tồn xã hội + Giáo dục tư tưởng phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học Tất sáng kiến kết hợp hài hòa gắn liền với nhau, coi nặng mà coi nhẹ Một giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải giảng có tính giáo dục tốt phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc * Biện pháp thực 5 Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh muốn thực tốt, theo cách tổ chức học giáo viên quan trọng Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn,giao nhiệm vụ, gợi mở; học sinh tích cực hoạt động tự tìm hiểu, khám phá Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức tình bên sống học thêm sinh động Trong học, học sinh phải hoạt động, "phát ngơn" theo hiểu biết gắn với học,có học sinh say mê với môn học Với sách giáo khoa, giáo viên soạn hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà Khi soạn bài, giáo viên xác định mục tiêu học, chuẩn bị đầy đủ phương tiện đồ dùng dạy học, tham khảo tài liệu, vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với học Từ đưa bước cụ thể cho phần để học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, hứng thú học tiếp thu hiệu mục tiêu đặt Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để học sinh hiểu bài, biết tốt - xấu, việc làm nên làmviệc làm cần tránh… Tuy nhiên, có khó đồ dùng dạy học hạn chế, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự làm việc, sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học Giáo dục công dân cần ý biện pháp sau: a Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vào giảng, làm cho giảng phong phú, sinh động, học sinh dễ hiểu có ấn tượng sâu học Những tư liệu phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mà học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thông tin báo, mạng internet, truyền hình… giáo viên phải lưu lại vấn đề phục vụ cho giảng cách soạn kết hợp với giáo án điện tử cho trình chiếu nhân vật, hình ảnh liên quan đến học cho học sinh quan sát, suy nghĩ, trao đổi, thảo luận, rút nhận xét, kết luận Đặc biệt vấn đề cấp thiết đặt cho người : ô nhiễm môi trường bảo vệ tài nguyên thiên nhiên; quyền trẻ em; xâm hại trẻ em, bạo lực học đường; bạo lực gia đình;bảo vệ trẻ em trước hiểm họa ma túy, HIV, bệnh không lây nhiễm: tim mạch, huyết áp cao, đái tháo đường, béo phì thừa cân Giờ học môn GDCD lớp 7A – Trường THCS Quảng Long b Biện pháp nêu gương 6 Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải học sinh biết, gương lớp, trường, gia đình,ở địa phương mình.Đặc biệt gương đạo đức Hồ Chí Minh tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp c Biện pháp đóng tiểu phẩm - sắm vai - Biện pháp học sinh phải chuẩn bị hướng giáo viên - Học sinh thể thấy hứng thú dạy d Biện pháp cho học sinh kể chuyện liên quan đến học - Nhằm để học sinh tìm hiểu kỹ, sâu học Đồng thời tự tin trước đám đơng muốn thể e Biện pháp viết báo tường, hát có chủ đề đạo đức, pháp luật, người tốt - việc tốt liên quan đến học - Biện pháp giáo viên kết hợp với đồn thoại - giáo viên chủ nhiệm lớp để học sinh tập duyệt sinh hoạt Đồng thời chủ đề lớn "An tồn giao thơng", "Phòng chống tệ nạn xã hội", “Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên” cần tổ chức buổi chào cờ đầu tuần, hoạt động ngoại khóa, thiết thực học sinh Hình ảnh học sinh chăm sóc bồn hoa Soạn cụ thể Tiết 14 Bài 11 TỰ TIN I Mục tiêu học Kiến thức - Học sinh hiểu tự tin, hiểu ý nghĩa tự tin, biết cách rèn luyện tính tự tin để trở thành cơng dân có tính tự tin Kĩ - Rèn kĩ năng: Thuyết trình,kể chuyện - Biết thể tính tự tin học tập, sống hàng ngày Thái độ - Bồi dưỡng lòng tự tin vào thân - Có lập trường đắn suy nghĩ, hành động II.Các lực hướng tới phát triển học sinh -Năng lực tự học, lực giao tiếp, lực giải vấn đề, tự tin,kĩ đặt mục tiêu III Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực 7 -Giải vấn đề, động não, xử lí tình huống, liên hệ tự liên hệ, thảo luận nhóm, đóng vai, nêu gương - Kĩ thuật khăn trải bàn, đồ tư duy,đặt câu hỏi, chia nhóm IV Phương tiện dạy học 1.Đối với giáo viên -SGK, SGV GDCD -Chuẩn kiến thức kĩ môn GDCD -Tài liệu Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp -Các thiết bị dạy học, tranh ảnh minh họa, bút dạ, giấy A0 -Máy chiếu 2.Đối với học sinh -Vở ghi, tập GDCD -Tìm hiểu, sưu tầm gương tự tin trường, nơi IV Các biện pháp tiến hành Đối với này, thấy dễ, làm học sinh chiếm lĩnh tri thức đồng thời biết vận dụng vào thực tế sống điều làm cho trăn trở suy ngẫm Để gây hứng thú, ấn tượng cho học sinh tơi vận dụng biện pháp tích cực dạy Tuy nhiên yếu tố khơng thể thiếu làm cho tiết dạy thành cơng sử dụng công nghệ thông tin hiệu Để "Đặt vấn đề" lấy câu chuyện "Trịnh Hải Hà chuyến du học Singapo" Tôi gọi học sinh lên kể câu chuyện với hình ảnh liên quan Trịnh Hải Hà chuyến du học Xin – ga - po Sau học sinh kể chuyện xong, tơi cho học sinh tìm hiểu câu chuyện, câu hỏi logic chiếu lên máy ? Chuyện nói việc gì? 8 ? Bạn Hải Hà có điều kiện hồn cảnh nào? ? Vậy, Bạn học tiếng Anh nào? kết mà bạn đạt gì? ? Do đâu Hải Hà đạt thành tích cao vậy? Qua em có nhận xét bạn Hải Hà? Từ học sinh thấy Hải Hà gương tự tin sống, người tự tin thành cơng sống Kết thúc câu chuyện, cho học sinh rút khái niệm tự tin qua gương Trịnh Hải Hà => Đó nội dung học Để học sinh hiểu rõ tự tin gì? Tơi cho học sinh đóng tiểu phẩm “Chuyện nhỏ” Học sinh đóng tiểu phẩm học mơn GDCD Thông qua câu chuyện học sinh phân biệt tự tin với tự cao, tự đại tự tin Tự cao, tự đại - Ln coi nhất, - Không cần giúp đỡ, hợp tác Tự tin - Tin vào khả thân - Dám tự định hành động cách chắn - Chủ động việc Tự ti - Rụt rè - Nhút nhát - Hoang mang dao động Thông qua phần giúp học sinh tự tin trước đám đơng, đồng thời có tinh thần đồn kết hỗ trợ lẫn hoạt động nhóm, phát huy khả học sinh Hơn nữa, học sinh rèn khả ngơn ngữ, mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân Ngồi học sinh nhận xét phần trình bày nhóm khác Từ tạo say mê, hứng thú học sinh dạy.Sau giáo viên đặt câu hỏi: ? Trong hồn cảnh người cần có tính tự tin?Biểu tính tự tin? Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng kĩ thuật khăn trải bàn để trả lời câu hỏi này.Từ học sinh rút biểu đức tính tự tin Đó hành động cương quyết, dám nghĩ dám làm; chủ động việc 9 Tiếp theo tơi đưa hình ảnh Nguyễn Ái Quốc tàu Đôđốc Latutes bến cảng Nhà Rồng, Sau tơi đặt câu hỏi: Hình ảnh gắn liền với câu chuyện cảm động Bác? Em kể lại câu chuyện đó? Thông qua phần học sinh nhớ lại câu chuyện đứng trước lớp thể mình, đồng thời rèn luyện đức tính tự tin cho thân Sau tơi hỏi: Thơng qua câu chuyện em học tập đức tính Bác? Sau tơi chốt lại vấn đề Tơi lại đưa hình ảnh thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí, tơi đặt câu hỏi: "Em biết thầy giáo Nguyễn Ngọc Kí" kể lại câu chuyện Sau giáo viên nhận xét giọng kể đặt câu hỏi: Thông qua câu chuyện với hình ảnh xúc động này, em học tập thầy giáo? Học sinh bày tỏ suy nghĩ, giáo viên chốt vấn đề Đây biện pháp noi gương thực tế để học sinh biết ý nghĩa tự tin sống hàng ngày 10 10 Ở mục cách rèn luyện tơi đưa hình ảnh học sinh trường Trung học Cơ sở Quảng Long tham gia vào hoạt động tập thể Tơi cho học sinh tìm hiểu ý nghĩa hoạt động đó? Sau hỏi: "Trong hoạt động trên, em tham gia vào hoạt động nào? Khi tham gia vào hoạt động đó, em thấy nào?" Học sinh trình bày ý kiến, giáo viên tích hợp lại kiến thức sau tơi đặt câu hỏi: Em thấy lớp bạn có đức tính tự tin? Các bạn rèn luyện đức tính nào? Thơng qua phần giúp học sinh tự tin phát huy nữa, bạn chưa tự tin mạnh dạn hơn, dám thể mình, tin vào khả thân Để tạo hứng thú cho học sinh học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết có thái độ muốn tìm hiểu, muốn kiến thức mà tơi truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở" tạo thú vị cho học sinh Tôi đưa sơ đồ tư nội dung học, số nội dung thiếu yêu cầu học sinh điền vào Thơng qua phần học sinh khái quát lại toàn nội dung học có dịp ghi nhớ lại nội dung Sau học sinh lên bảng trình bày phần nội dung thiếu chốt lại nội dung học Ở mục luyện tập sử dụng máy chiếu cho học sinh làm hết tập sách giáo khoa, ví dụ cho học sinh xử lý tình huống: “Trong kiểm tra toán, lớp chăm làm Hân làm xong nhìn sang bên trái thấy Hồng khơng giống mình, Hân xóa đáp án cũ thay vào đáp án giống Hồng Hân nhìn sang phải, thấy Tuấn làm khác với Đáp án vừa ghi Hân vội xóa ghi lại trống báo hiệu hết giờ, giáo thu bài” Sau tơi đặt câu hỏi "Em có nhận xét hành vi Hân?" Học sinh trao đổi, thảo luận, trả lời, nhận xét chốt, nhấn mạnh: Cần phải tin vào khả thân, không hoang mang dao động Tiếp theo, tơi đưa hình ảnh gương tự tin học tập học sinh Trường THCS Quảng Long 11 11 Hình ảnh em Nguyễn Thị Ngọc học sinh lớp 7A( hai năm liền đạt giải học sinh giỏi cấp huyện) Tự tin học tập Để làm cho giảng thêm phong phú tơi đưa hình ảnh câu hỏi gợi mở để học sinh tìm câu ca dao tục ngữ liên quan chốt kiến thức Trong phần hoạt động vận dụng, yêu cầu học sinh suy nghĩ,, trả lời câu hỏi: Em rèn luyện tính tự tin cách nào? -Học sinh suy nghĩ trả lời, giáo viên nhận xet, đánh giá Trong phần Hoạt động mở rộng: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu 3: Tơi làm việc xứng đáng với tin dùng ông ( Tài liệu Bác Hồ học đạo đức lối sống dành cho học sinh lớp 7) 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Với biện pháp vận dụng vào dạy mình, học sinh hiểu nắm nội dung bài, đồng thời em biết vận dụng thực tế sống Thông qua tiết dạy nhiều em biết sử dụng công nghệ thông tin tốt - Tham gia đóng tiểu phẩm, kể chuyện giúp em nói tốt, diễn tốt, số em tham gia dẫn chương trình trường - Một số em nhút nhát trở nên tự tin …Các em mạnh dạn, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể trường, lớp - Học sinh hứng thú, say mê với mơn thích khám phá bày tỏ ý kiến với tình đặt tiết học, nhờ mà chất lượng môn tăng lên Kết khảo sát thể rõ tiến em.Tỉ lệ đạt khá, giỏi tăng: 7A Năm học / Lớp Khá 7B Giỏi Khá Giỏi 12 12 2017- 2018 31% 69% 32% 68% 2018- 2019 29% 71% 24% 76% - Có chất lượng khơng phải riêng mơn GDCD mà có hiệu tất mơn khác mang tính chất liên môn * Đối với thân: Qua trình thực nội dung lồng ghép “Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD lớp7 trường THCS Quảng Long” Tôi rút kinh nghiệm quý báu sau: a Việc tạo hứng thú cho học sinh không dừng lại việc rèn luyện cho học sinh mà với giáo viên thông qua nội dung dạy, thao tác tổ chức dạy học cho học sinh thi đồng thời giáo viên phải tích cực giáo dục kỹ sống cho thân để em lúng túng thi thầy cô giáo kịp thời giải tinh thần thân thiện Thành công tiết dạy lồng ghép tạo hứng thú cho học sinh chuẩn bị chu đáo, lựa chọn giáo dục đưa vào dạy cho phù hợp, giáo viên phải đặt niềm tin vào học sinh b Tất giáo viên dạy GDCD cần phải nắm khỏi quát nội dung chương trình, nội dung cần tích hợp liên quan đến dạy cụ thể c Sưu tầm tình thực tế liên quan đến nội dung học d Trong trình giảng dạy giáo viên cần ý liên hệ với nội dung tích hợp gương đạo đức Hồ Chí Minh, lẽ nội dung tích hợp chương trình giáo dục e Trong lần sinh hoạt tổ, giáo viên cần tập trung thảo luận, trao đổi vướng mắc giảng dạy mơn f Duy trì sáng tạo tình cơng tác xây dựng: “lớp học thân thiện học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” g Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh,đặc biệt với học sinh yếu kém, thiếu tự tin học tập hoạt động lên lớp * Đối với đồng nghiệp - Chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công việc “Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD lớp7 trường THCS Quảng Long” * Đối với nhà trường 13 13 Ban giám hiệu nhà trường cần thật trọng đến công tác giáo dục đạo đức, ý thức tổ chức kỷ luật cho học sinh Tuyên truyền đển cán giáo viên gương sáng phẩm chất đạo đức nhân cách người thầy cho học sinh noi theo Tích cực tham gia tuyên truyền vận động nhân dân, quyền địa phương ủng hộ cơng tác giáo dục phòng chống bạo lực học đường, phòng chống tệ nạn xã hội, bảo vệ mơi trường, bảo vệ di sản văn hóa cho học sinh THCS Thường xuyên liên lạc với ban đại diện cha mẹ học sinh để họ vận động tuyên truyền phòng chống bạo lực học đường cho phụ huynh lớp, tạo điều kiện cho em có ý thức kỷ luật tốt, biết học hay có lòng lương thiện, nhân vị tha, sống có trách nhiệm với gia đình, cộng đồng , xã hội Tuyên truyền giáo dục phải nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng nặng nề, áp đặt, tạo khơng khí lớp học vui, thu hút tất em tham gia Đặc biệt tạo ý thức thực tốt quy định nhà trường, ý thức tự giác biết lắng nghe lịch giao tiếp bạn với bạn Rèn luyện nâng cao ý thức tự giác tham gia hoạt động tập thể hình thành kỹ tham gia giao tiếp cho sau Làm tiền đề cho việc phát triển ý thức nhân cách người sau, làm tảng cho thái độ văn minh công dân em lớn lên KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận Giải pháp “Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD lớp7 trường THCS Quảng Long” quan trọng Chính , thân tơi áp dụng làm tốt, có hiệu góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân Theo cách học tập tốt, học đôi với hành, phù hợp với đặc trưng môn Để học sinh dễ hiểu, dễ ghi nhớ nội dung việc làm khó vơ nan giải lại cần thiết Trải qua q trình giảng dạy tơi mạnh dạn nêu kinh nghiệm mình, mong trao đổi, đóng góp chung đồng nghiệp để chất lượng dạy học môn Giáo dục công dân ngày nâng cao, để “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hào hứng với môn học nhà trường 3.2 Kiến nghị 14 14 - Đối với giáo viên giảng dạy mơn, cần tích cực trau dồi rèn luyện cách giáo dục cho thân, hết tơn trọng người khác khả giải khéo léo tình xảy thực tế giảng dạy, “mỗi giáo viên phải thực gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Nhà trường cần đầu tư thêm tài liệu giáo dục như: Hiến pháp, pháp luật, tình đạo đức pháp luật… - Ở địa phương cần có hoạt động giao lưu chủ đề liên quan đến phát triển nhân cách học sinh - Cần có giải pháp để tuyên truyền học sinh phụ huynh tầm quan trọng việc học tập để nâng cao chất lượng giáo dục Trên việc làm cụ thể tơi q trình thực đề tài: “Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD lớp trường THCS Quảng Long” nhằm góp phần nâng cao chất lượng, đổi phương pháp dạy học đáp ứng mục tiêu dạy học trọng rèn luyện kỹ hứng thú học tập cho học sinh Quá trình thực sáng kiến thực tiết dạy minh họa chắn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý từ cấp quản lí, thầy giáo để rút kinh nghiệm đến thống trình giảng dạy XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quảng Xương, ngày tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ký, ghi rõ họ tên Lê Thị Loan TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD Thiết kế giảng GDCD Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS 15 15 Phương pháp lấy người học làm trung tâm Nguyễn Kỳ Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn GDCD Đổi phương pháp dạy học môn GDCD THCS - Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn GDCD THCS - Bộ Giáo dục Đào tạo Thiết kế giảng GDCD THCS tập NXB Hà Nội Sách tuyên truyền giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thơng Bộ giáo dục phát hình năm 2002 10 Sách tìm hiểu pháp luật 16 16 ... thân Để tạo hứng thú cho học sinh học, phần kiến thức học sinh chưa hiểu biết có thái độ muốn tìm hiểu, muốn kiến thức mà tơi truyền tới cho học sinh "Nửa kín, nửa hở" tạo thú vị cho học sinh Tôi... tài: Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD lớp trường THCS Quảng Long” nhằm góp phần nâng cao chất lượng, đổi phương pháp dạy học đáp ứng mục tiêu dạy học trọng rèn luyện kỹ hứng thú học tập cho. .. đề Tạo hứng thú cho học sinh học vấn đề mà giáo viên lên lớp mong muốn làm tốt, song thực tế thành công Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp, học sinh thích học, có giáo viên lên lớp học sinh